Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребёнка – детский сад № 71
Конспект
открытой образовательной деятельности
по познавательному развитию
для детей старшего дошкольного возраста«Приключения маленького Робинзона».
Воспитатель высшей
квалификационной категории
Белкина. В. А.
г.п. Одинцово 2016г.
Проблема: «Как выжить на необитаемом острове».
Игровая мотивация:
«Помочь выжить маленькому Робинзону, попавшему на необитаемый остров».
Цель: активизация мышления в процессе разрешения специально создаваемых проблемных ситуаций.
Задачи.
Образовательные:
-учить умению планировать этапы своих действий, аргументировать свой выбор;
-совершенствовать уровень накопленных практических навыков;
- экспериментирования с объектами живой и неживой природы;
- создания предметов-заменителей, дополняя их соответствующими деталями, элементами, ассоциациями;
-учить детей ощущать близость, тепло другого;
- активизировать речь детей;
Развивающие:
-развивать поисковую деятельность;
- способность к определению задач на основе поставленной проблемы;
- способность находить нестандартные решения выявленных проблемных ситуаций, придумывать новые вариативные способы использования обычных вещей;
- развивать у детей способность к созданию определенного продукта;
-развивать логическое мышление.
Воспитательные:
- совершенствовать стиль партнерских отношений;
-воспитывать в детях формирование гуманных качеств (любовь, уважение, дружба, чувства эмпатии );
-воспитывать чувство единства, сплочённости и действовать согласованно.
Интеграция с областями:
Художественно – эстетическое развитие - рисование «Необитаемый остров», «Жилище на острове», «Тропические фрукты», разучивание танца «Тучка».
Познавательное развитие - конструирование из бумаги (оригами) «Рыбка» конструирование из строительного материала «Корабль», «Плот», «Домик из кирпичиков».
Социально – коммуникативное развитие - разучивание стихотворения «Остров дружбы», игры «Чудо – чудеса», беседы: «Моря и океаны», «Необитаемый остров», «Водный транспорт», беседа на тему: « Как надо вести себя в незнакомой ситуации».
Дети входят в музыкальный зал под песню «Настоящий друг».(Муз.ВШаинского).
Ход НОД.
В-ль:- Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся.
В-ль:- Встанем в круг, и поиграем. Повторяйте за мной
Что за чудо-чудеса:
Раз рука и два рука.
Вот ладошка правая
Вот ладошка левая.
И скажу вам,не тая
Руки всем нужны друзья!
Сильные руки не бросятся в драку
Добрые руки погладят собаку.
Умные руки умеют лепить,
Чуткие руки умеют дружить!
Возьмите за руки тех, кто стоит рядом с вами, ощутите тепло рук ваших друзей. Вам уже стало теплее? Это потому – что нас много и мы все хотим дружить. А кто знает, что такое дружба?
(Ответы детей).
В-ль:- Мы с вами стоим в кругу, а на что похож наш круг?
(Ответы детей).
В-ль:-Правильно, а мне кажется он похож на остров, но только не обычный. Мы с вами подружились, и у нас получился остров дружбы. Послушайте стихотворение.
Остров дружбы всех подружит,
Всех научит нас дружить.
Всех теплом своим согреет,
И заботой окружит.
Сюрпризный момент.
(Музыкальное оформление «Праздник шаров» CD №1 (26).
Забегает Бывалый моряк, с бутылкой и цветиком-семицветиком в руках.
Моряк:- Помогите, помогите!
В-ль:- Дорогой Моряк, что случилось?
Моряк:- Нашёл невиданный цветок и письмо, а прочитать не могу, очки мои во время шторма смыло за борт. Помогите ребята.
В-ль:-Не волнуйся, мы с ребятами тебе поможем!
(Воспитатель берёт бутылку и достаёт письмо).
В-ль:- Ребята посмотрите, здесь рисунок, и что то написано. Помогите разобраться.
(Ответы детей цветок, человек и т. д).
(Дети расшифровывают письмо с рисунком: цветик-семицветик с двумя оставшимися лепестками, от них стрелка к рисунку острова с пальмой и человечком, а от него — стрелка к человечку, просящему помощи.)Примерный текст письма: «Нашел цветик-семицветик, загадывал разные желания; загадал желание — оказаться на острове. На остров попал, а цветик - семицветик унесло волной. Спасите! »
Моряк: Ой, да я же знаю, в каком море находится этот остров, я туда быстро доберусь. А вот мне интересно, какие моря вы знаете? Давайте поиграем с вами.
Проводится игра «Подумай и назови» (с мячом)
Моряк:-Какие моря вы знаете?
(Ответы детей).
Моряк:-А какие океаны?
(Ответы детей).
Моряк:-А на чём можно передвигаться по воде?
(Ответы детей).
Моряк:-Молодцы ребята. Я немедленно начинаю спасательную операцию, спасибо и до встречи. Уходит, оставляя цветик-семицветик.
В-ль:- Желаем тебе удачи!
В-ль:- Ребята, посмотрите, моряк так торопился, что забыл цветок, а ведь это не обычный цветок, это цветик – семицветик, ачто в нём необычного?
(Ответы детей).
В-ль:-Правильно,с помощью этого цветка можно загадывать желания. А у цветика-семицветика ещё остались лепестки. Хотите попасть на остров и помочь тому, кто попал в беду?
(Ответы детей).
В-ль:-Тогда мы с вами отправимся на остров ,вы будете спасателями. А я вашим старшим помощником.
Давайте закроем глаза и проговорим слова: «Лети, лети лепесток через Запад на Восток, через Север, через Юг возвращайся сделав круг, лишь коснёшься ты земли быть по-моему вели, вели чтобы мы с ребятами оказались на острове.
(В это время приглушают свет, и звучит музыкальное сопровождение. Далее фон CD диск «Звуки моря»)
Дети садятся на ковёр.
В-ль:- Ребята, посмотрите вот мы с вами и на острове.
Уточнение проблемы. Постановка задач. (Диалоговая беседа)
В-ль: Что такое остров?
Дети:- Это суша, со всех сторон окруженная водой.
В-ль: Если вокруг нет людей, как вы думаете, на какой остров мы попали?
Дети: На необитаемый.
В-ль:- А как вы думаете, какой климат на этом острове?
Дети:-Жаркий, здесь растут пальмы.
В-ль:- Что нужно сделать в первую очередь, чтобы выжить и дождаться спасателей?
Дети:-Нужно:
а) найти воду для питья;
б) найти пищу;
в) построить жилье.
В-ль:-Молодцы, правильно.
Определение конечного продукта.
В-ль: - Ребята, чтобы нам не запутаться и не забыть, что мы с вами будем делать для спасения человека, давайте каждый наш шаг изображать схемой, и назовём её «ЛЕНТА ВЫЖИВАНИЯ». (Решают схематически изобразить последовательность действий в виде «Ленты выживания».)
Поэтапное решение проблемы.
В-ль:- Ребята, как соблюдать осторожность на острове? Какую опасность мы можем встретить на острове?
(Ответы детей).
(Наклеивают в начало ленты картинку острова, фигурку человечка, рисуют полукруглую стрелку и знаки, предупреждающие об опасности: змея, ядовитый паук и т. д.
В-ль:- Ребята, смотрите на берегу какие- то предметы, наверное их сюда штормом выбросило. Помните, нам моряк рассказал что шторм который унёс его очки ?А кто знает, что такое шторм?
(Ответы детей).
В-ль:-. Давайте посмотрим и выберем те предметы, которые пригодятся нам. (Отбирают из предложенных предметов)
В-ль:-Из чего же человек будет кушать, посуды ведь на острове нет?
(Ответы детей).
В-ль:-Давайте выберем из найденных нами предметов ,те из которых человек сможет пить и есть.(Находят пластиковые бутылки ,половинки кокоса, листья и т. д.) На «Ленту выживания» наклеивают картинку с изображением посуды.
Обсудить проблему поиска воды.
В-ль:- Ребята, вокруг острова море, а можно пить морскую воду?
(Ответы детей).
В-ль:- Морская вода не пригодна для питья, нужно поискать родниковую или озерную воду. А если нет ни озера, ни ручья на острове, то какую воду можно использовать для питья и приготовления пищи?
(Ответы детей).
В-ль:- Предлагаю собрать дождевую воду. Да в этой ситуации нам может помочь, только дождевая вода. А вот и тучка давайте попросим дождя у тучки.
Танец «Тучка».
В-ль:- Можно ли такую воду сразу пить?
(Ответы детей).
В-ль:- А почему нельзя?
(Ответы детей).
В-ль:- Правильно ребята, дождевая вода грязная, чтобы это увидеть давайте мы с вами пройдём к столу и проведём фильтрацию воды.
(Проделывают опыт по фильтрации дождевой воды. Делают вывод, что и процеженную воду нужно обязательно прокипятить). Придумывают условное обозначение для данных операций. Приклеивают схему опытов на «Ленту выживания»).
В-ль:- Ребята, а чем же на острове человек будет питаться?
(Ответы детей).
Найти пищу — Предложения детей: бананы, апельсины, орехи и т. д - ловля рыбы, сбор моллюсков, крабов, сбор птичьих яиц. На «Ленту Выживания» наклеивают картинку с изображением пищи.
В-ль:- А чем, же ребята вы будите ловить рыбу?
(Ответы детей руками, рубашкой, палкой, можно сплести сеть из лианы).
Орудия труда. Детям предлагают выбрать картинки с изображением орудий труда, которые могут понадобиться на острове. На «Ленту выживания» наклеивают картинки с изображением лука, ножа, молотка и т. д.)
В-ль:-Ребята, смотрите на этом острове столько разных фруктов ,вот чья то корзинка здесь оказалась. Давайте посмотрим, что здесь за фрукты?
(Дети перечисляют).
В-ль:- Молодцы , всё правильно назвали . Смотрите у меня ещё целый поднос с фруктами. Давайте мы с вами отдохнём и поиграем в игру.
Игра «Угадай по вкусу».
Проводится игра, в которой дети с закрытыми глазами, по вкусу определяют предложенные им фрукты.
В-ль: - Можно питаться вымытыми фруктами, знакомыми съедобными растениями, можно сварить рыбу в воде на костре, или запечь в углях , заварить чай, используя листья знакомых ягод и фруктов. А как же мы закипятим воду для чая?
(Ответы детей).
Добыть огонь. Приготовить пищу.
В-ль:- Ребята, а как же развести огонь для приготовления пищи?
(Ответы детей).
Предположения детей по разведению костра: найденная зажигалка, спички — просушить, через линзы очков направить солнечный луч на сухие травинки, добыть огонь трением, высечением искры с помощью кремня; собирать сухие ветки и растения для костра. Рассматривают картинки с изображением разных видов добывания огня. (Наклеивают картинку с изображением костра на «Ленту выживания») .
В-ль:- Ребята, а ведь скоро стемнеет, где же на необитаемом острове человек сможет переночевать? Рассматривают картинки с изображением различных жилищ.
(Ответы детей).
(Наклеивают на ленту картинки с видами жилья: шалаш, палатку, дом из прибрежных камней, землянку и т. п.)
В-ль:-Ребята ,наша « Лента выживания» заканчивается, значит мы все проблемные ситуации для спасения решили ,но у нас на ленте остался свободный кружок. Чем бы вы хотели его заполнить?
(Ответы детей).
Детям предлагается заполнить его по своему усмотрению. (Кто-то предлагает отметить его как кружок отдыха; кто-то — как кружок исследований, купания на пляже, а кто-то решает построить плот или лодку, чтобы отправиться на другой остров или материк.)
Анализ занятия:
В-ль:-Ну вот лента закончилась, а что помогло нам составить эту ленту?
Дети:- Дружба.
Под музыку появляется Бывалый моряк.(«Праздник шаров»CD№1(7,9).
В-ль:-Ребята ,смотрите наш знакомый .Ну что моряк твоя спасательная операция закончилась?
Моряк:-Да всё хорошо .А что это у вас?
Дети:-Лента выживания.
Моряк:-Молодцы, хорошо придумали, вы как настоящие спасатели. Я предлагаю оставить сделанную вами « Ленту выживания »на острове, что бы тот кто здесь окажется, не попал в беду ,а ваша лента ему поможет. Согласны?
(Ответы детей).
Моряк:-А у меня для вас сюрприз, за то что вы такие дружные и отзывчивые, я хочу вручить вам медали «Самому доброму дошкольнику». Вручает детям медали под музыкальное сопровождение(CD №1 «Бескозырка»).
В-ль:-Спасибо, прощай моряк. А нам пора возвращаться в свой садик, поможет нам цветик – семицветик, у него остался последний лепесток. Давайте закроем глаза и скажем вместе. Лети, лети лепесток через Запад на Восток, через Север, через Юг возвращайся сделав круг, лишь коснёшься ты земли быть по моему вели, вели чтобы мы оказались в своём саду.(Приглушают свет, звучит музыкальное сопровождение).
В-ль:-Ну вот мы и дома, мне очень понравилось как вы отвечали, находили решения и пути выживания. А вам понравилось путешествие?
(Ответы детей).
В-ль:- А чем понравилось? Что нового вы для себя узнали?
(Ответы детей).
В-ль:-Давайте попрощаемся с нашими гостями, и пойдём в свою группу .
Самоанализ НОД .
НОД проводилась в интеграции с музыкальным развитием, совместно с музыкальным руководителем ДОУ. Структура мероприятия соответствовала цели и всем поставленным задачам, все этапы были логически взаимосвязаны, материал, излагаемый детям, был им доступен и интересен. Содержание занятия позволило детям реализовать себя в активной деятельности, методы и приёмы обучения были выбраны правильно. Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом, который был составлен совместно со вторым воспитателем группы, в соответствии с задачами соответствующими возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приёмы, помогающие решить в интересной и занимательной форме все поставленные задачи. На каждый момент занятия, были подобраны атрибуты изготовленные заранее совместно с детьми, различные пособия, презентация по данной теме, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной и поисковой деятельности. Игры, используемые в занятии были направлены на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений как внутри детского коллектива, так и между воспитателем и детьми. Занятие динамичное, оно включает приёмы, которые предусматривают быструю смену деятельности. Быстрая сменяемость приёмов позволили избежать утомляемости детей. В работе с детьми использовались вопросы поискового характера, создавались проблемные ситуации, вопросы на сообразительность и логическое мышление – все это способствовало эффективности занятия, повышению познавательной, поисковой и мыслительной деятельности. Используемые приёмы носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых я старалась побуждать детей к самостоятельной, поисковой деятельности, применению накопленного опыта. Во время занятия я старалась общаться с детьми на одном уровне, а не доминировать над детьми, была в позиции «рядом».
Во время занятия отрабатывались навыки поведения детей (умение выслушивать ответы других, внимательно слушать задания и т. д., поведение детей на занятии регулировала и направляла, поддерживала у детей интерес к занятию на протяжении всего времени). На мой взгляд, НОД по теме «Как выжить на необитаемом острове» с детьми старшей группы прошла успешно, все задачи были решены, дети и я остались довольны.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребёнка – детский сад № 71
Конспект
открытой образовательной деятельности
по познавательному развитию
для детей старшего дошкольного возраста«Приключения маленького Робинзона».
Воспитатель высшей
квалификационной категории
Белкина. В. А.
г.п. Одинцово 2016г.
Проблема: «Как выжить на необитаемом острове».
Игровая мотивация:
«Помочь выжить маленькому Робинзону, попавшему на необитаемый остров».
Цель: активизация мышления в процессе разрешения специально создаваемых проблемных ситуаций.
Задачи.
Образовательные:
-учить умению планировать этапы своих действий, аргументировать свой выбор;
-совершенствовать уровень накопленных практических навыков;
- экспериментирования с объектами живой и неживой природы;
- создания предметов-заменителей, дополняя их соответствующими деталями, элементами, ассоциациями;
-учить детей ощущать близость, тепло другого;
- активизировать речь детей;
Развивающие:
-развивать поисковую деятельность;
- способность к определению задач на основе поставленной проблемы;
- способность находить нестандартные решения выявленных проблемных ситуаций, придумывать новые вариативные способы использования обычных вещей;
- развивать у детей способность к созданию определенного продукта;
-развивать логическое мышление.
Воспитательные:
- совершенствовать стиль партнерских отношений;
-воспитывать в детях формирование гуманных качеств (любовь, уважение, дружба, чувства эмпатии );
-воспитывать чувство единства, сплочённости и действовать согласованно.
Интеграция с областями:
Художественно – эстетическое развитие - рисование «Необитаемый остров», «Жилище на острове», «Тропические фрукты», разучивание танца «Тучка».
Познавательное развитие - конструирование из бумаги (оригами) «Рыбка» конструирование из строительного материала «Корабль», «Плот», «Домик из кирпичиков».
Социально – коммуникативное развитие - разучивание стихотворения «Остров дружбы», игры «Чудо – чудеса», беседы: «Моря и океаны», «Необитаемый остров», «Водный транспорт», беседа на тему: « Как надо вести себя в незнакомой ситуации».
Дети входят в музыкальный зал под песню «Настоящий друг».(Муз.ВШаинского).
Ход НОД.
В-ль:- Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся.
В-ль:- Встанем в круг, и поиграем. Повторяйте за мной
Что за чудо-чудеса:
Раз рука и два рука.
Вот ладошка правая
Вот ладошка левая.
И скажу вам,не тая
Руки всем нужны друзья!
Сильные руки не бросятся в драку
Добрые руки погладят собаку.
Умные руки умеют лепить,
Чуткие руки умеют дружить!
Возьмите за руки тех, кто стоит рядом с вами, ощутите тепло рук ваших друзей. Вам уже стало теплее? Это потому – что нас много и мы все хотим дружить. А кто знает, что такое дружба?
(Ответы детей).
В-ль:- Мы с вами стоим в кругу, а на что похож наш круг?
(Ответы детей).
В-ль:-Правильно, а мне кажется он похож на остров, но только не обычный. Мы с вами подружились, и у нас получился остров дружбы. Послушайте стихотворение.
Остров дружбы всех подружит,
Всех научит нас дружить.
Всех теплом своим согреет,
И заботой окружит.
Сюрпризный момент.
(Музыкальное оформление «Праздник шаров» CD №1 (26).
Забегает Бывалый моряк, с бутылкой и цветиком-семицветиком в руках.
Моряк:- Помогите, помогите!
В-ль:- Дорогой Моряк, что случилось?
Моряк:- Нашёл невиданный цветок и письмо, а прочитать не могу, очки мои во время шторма смыло за борт. Помогите ребята.
В-ль:-Не волнуйся, мы с ребятами тебе поможем!
(Воспитатель берёт бутылку и достаёт письмо).
В-ль:- Ребята посмотрите, здесь рисунок, и что то написано. Помогите разобраться.
(Ответы детей цветок, человек и т. д).
(Дети расшифровывают письмо с рисунком: цветик-семицветик с двумя оставшимися лепестками, от них стрелка к рисунку острова с пальмой и человечком, а от него — стрелка к человечку, просящему помощи.)Примерный текст письма: «Нашел цветик-семицветик, загадывал разные желания; загадал желание — оказаться на острове. На остров попал, а цветик - семицветик унесло волной. Спасите! »
Моряк: Ой, да я же знаю, в каком море находится этот остров, я туда быстро доберусь. А вот мне интересно, какие моря вы знаете? Давайте поиграем с вами.
Проводится игра «Подумай и назови» (с мячом)
Моряк:-Какие моря вы знаете?
(Ответы детей).
Моряк:-А какие океаны?
(Ответы детей).
Моряк:-А на чём можно передвигаться по воде?
(Ответы детей).
Моряк:-Молодцы ребята. Я немедленно начинаю спасательную операцию, спасибо и до встречи. Уходит, оставляя цветик-семицветик.
В-ль:- Желаем тебе удачи!
В-ль:- Ребята, посмотрите, моряк так торопился, что забыл цветок, а ведь это не обычный цветок, это цветик – семицветик, ачто в нём необычного?
(Ответы детей).
В-ль:-Правильно,с помощью этого цветка можно загадывать желания. А у цветика-семицветика ещё остались лепестки. Хотите попасть на остров и помочь тому, кто попал в беду?
(Ответы детей).
В-ль:-Тогда мы с вами отправимся на остров ,вы будете спасателями. А я вашим старшим помощником.
Давайте закроем глаза и проговорим слова: «Лети, лети лепесток через Запад на Восток, через Север, через Юг возвращайся сделав круг, лишь коснёшься ты земли быть по-моему вели, вели чтобы мы с ребятами оказались на острове.
(В это время приглушают свет, и звучит музыкальное сопровождение. Далее фон CD диск «Звуки моря»)
Дети садятся на ковёр.
В-ль:- Ребята, посмотрите вот мы с вами и на острове.
Уточнение проблемы. Постановка задач. (Диалоговая беседа)
В-ль: Что такое остров?
Дети:- Это суша, со всех сторон окруженная водой.
В-ль: Если вокруг нет людей, как вы думаете, на какой остров мы попали?
Дети: На необитаемый.
В-ль:- А как вы думаете, какой климат на этом острове?
Дети:-Жаркий, здесь растут пальмы.
В-ль:- Что нужно сделать в первую очередь, чтобы выжить и дождаться спасателей?
Дети:-Нужно:
а) найти воду для питья;
б) найти пищу;
в) построить жилье.
В-ль:-Молодцы, правильно.
Определение конечного продукта.
В-ль: - Ребята, чтобы нам не запутаться и не забыть, что мы с вами будем делать для спасения человека, давайте каждый наш шаг изображать схемой, и назовём её «ЛЕНТА ВЫЖИВАНИЯ». (Решают схематически изобразить последовательность действий в виде «Ленты выживания».)
Поэтапное решение проблемы.
В-ль:- Ребята, как соблюдать осторожность на острове? Какую опасность мы можем встретить на острове?
(Ответы детей).
(Наклеивают в начало ленты картинку острова, фигурку человечка, рисуют полукруглую стрелку и знаки, предупреждающие об опасности: змея, ядовитый паук и т. д.
В-ль:- Ребята, смотрите на берегу какие- то предметы, наверное их сюда штормом выбросило. Помните, нам моряк рассказал что шторм который унёс его очки ?А кто знает, что такое шторм?
(Ответы детей).
В-ль:-. Давайте посмотрим и выберем те предметы, которые пригодятся нам. (Отбирают из предложенных предметов)
В-ль:-Из чего же человек будет кушать, посуды ведь на острове нет?
(Ответы детей).
В-ль:-Давайте выберем из найденных нами предметов ,те из которых человек сможет пить и есть.(Находят пластиковые бутылки ,половинки кокоса, листья и т. д.) На «Ленту выживания» наклеивают картинку с изображением посуды.
Обсудить проблему поиска воды.
В-ль:- Ребята, вокруг острова море, а можно пить морскую воду?
(Ответы детей).
В-ль:- Морская вода не пригодна для питья, нужно поискать родниковую или озерную воду. А если нет ни озера, ни ручья на острове, то какую воду можно использовать для питья и приготовления пищи?
(Ответы детей).
В-ль:- Предлагаю собрать дождевую воду. Да в этой ситуации нам может помочь, только дождевая вода. А вот и тучка давайте попросим дождя у тучки.
Танец «Тучка».
В-ль:- Можно ли такую воду сразу пить?
(Ответы детей).
В-ль:- А почему нельзя?
(Ответы детей).
В-ль:- Правильно ребята, дождевая вода грязная, чтобы это увидеть давайте мы с вами пройдём к столу и проведём фильтрацию воды.
(Проделывают опыт по фильтрации дождевой воды. Делают вывод, что и процеженную воду нужно обязательно прокипятить). Придумывают условное обозначение для данных операций. Приклеивают схему опытов на «Ленту выживания»).
В-ль:- Ребята, а чем же на острове человек будет питаться?
(Ответы детей).
Найти пищу — Предложения детей: бананы, апельсины, орехи и т. д - ловля рыбы, сбор моллюсков, крабов, сбор птичьих яиц. На «Ленту Выживания» наклеивают картинку с изображением пищи.
В-ль:- А чем, же ребята вы будите ловить рыбу?
(Ответы детей руками, рубашкой, палкой, можно сплести сеть из лианы).
Орудия труда. Детям предлагают выбрать картинки с изображением орудий труда, которые могут понадобиться на острове. На «Ленту выживания» наклеивают картинки с изображением лука, ножа, молотка и т. д.)
В-ль:-Ребята, смотрите на этом острове столько разных фруктов ,вот чья то корзинка здесь оказалась. Давайте посмотрим, что здесь за фрукты?
(Дети перечисляют).
В-ль:- Молодцы , всё правильно назвали . Смотрите у меня ещё целый поднос с фруктами. Давайте мы с вами отдохнём и поиграем в игру.
Игра «Угадай по вкусу».
Проводится игра, в которой дети с закрытыми глазами, по вкусу определяют предложенные им фрукты.
В-ль: - Можно питаться вымытыми фруктами, знакомыми съедобными растениями, можно сварить рыбу в воде на костре, или запечь в углях , заварить чай, используя листья знакомых ягод и фруктов. А как же мы закипятим воду для чая?
(Ответы детей).
Добыть огонь. Приготовить пищу.
В-ль:- Ребята, а как же развести огонь для приготовления пищи?
(Ответы детей).
Предположения детей по разведению костра: найденная зажигалка, спички — просушить, через линзы очков направить солнечный луч на сухие травинки, добыть огонь трением, высечением искры с помощью кремня; собирать сухие ветки и растения для костра. Рассматривают картинки с изображением разных видов добывания огня. (Наклеивают картинку с изображением костра на «Ленту выживания») .
В-ль:- Ребята, а ведь скоро стемнеет, где же на необитаемом острове человек сможет переночевать? Рассматривают картинки с изображением различных жилищ.
(Ответы детей).
(Наклеивают на ленту картинки с видами жилья: шалаш, палатку, дом из прибрежных камней, землянку и т. п.)
В-ль:-Ребята ,наша « Лента выживания» заканчивается, значит мы все проблемные ситуации для спасения решили ,но у нас на ленте остался свободный кружок. Чем бы вы хотели его заполнить?
(Ответы детей).
Детям предлагается заполнить его по своему усмотрению. (Кто-то предлагает отметить его как кружок отдыха; кто-то — как кружок исследований, купания на пляже, а кто-то решает построить плот или лодку, чтобы отправиться на другой остров или материк.)
Анализ занятия:
В-ль:-Ну вот лента закончилась, а что помогло нам составить эту ленту?
Дети:- Дружба.
Под музыку появляется Бывалый моряк.(«Праздник шаров»CD№1(7,9).
В-ль:-Ребята ,смотрите наш знакомый .Ну что моряк твоя спасательная операция закончилась?
Моряк:-Да всё хорошо .А что это у вас?
Дети:-Лента выживания.
Моряк:-Молодцы, хорошо придумали, вы как настоящие спасатели. Я предлагаю оставить сделанную вами « Ленту выживания »на острове, что бы тот кто здесь окажется, не попал в беду ,а ваша лента ему поможет. Согласны?
(Ответы детей).
Моряк:-А у меня для вас сюрприз, за то что вы такие дружные и отзывчивые, я хочу вручить вам медали «Самому доброму дошкольнику». Вручает детям медали под музыкальное сопровождение(CD №1 «Бескозырка»).
В-ль:-Спасибо, прощай моряк. А нам пора возвращаться в свой садик, поможет нам цветик – семицветик, у него остался последний лепесток. Давайте закроем глаза и скажем вместе. Лети, лети лепесток через Запад на Восток, через Север, через Юг возвращайся сделав круг, лишь коснёшься ты земли быть по моему вели, вели чтобы мы оказались в своём саду.(Приглушают свет, звучит музыкальное сопровождение).
В-ль:-Ну вот мы и дома, мне очень понравилось как вы отвечали, находили решения и пути выживания. А вам понравилось путешествие?
(Ответы детей).
В-ль:- А чем понравилось? Что нового вы для себя узнали?
(Ответы детей).
В-ль:-Давайте попрощаемся с нашими гостями, и пойдём в свою группу .
Самоанализ НОД .
НОД проводилась в интеграции с музыкальным развитием, совместно с музыкальным руководителем ДОУ. Структура мероприятия соответствовала цели и всем поставленным задачам, все этапы были логически взаимосвязаны, материал, излагаемый детям, был им доступен и интересен. Содержание занятия позволило детям реализовать себя в активной деятельности, методы и приёмы обучения были выбраны правильно. Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом, который был составлен совместно со вторым воспитателем группы, в соответствии с задачами соответствующими возрасту детей. Для реализации каждой задачи были подобраны приёмы, помогающие решить в интересной и занимательной форме все поставленные задачи. На каждый момент занятия, были подобраны атрибуты изготовленные заранее совместно с детьми, различные пособия, презентация по данной теме, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной и поисковой деятельности. Игры, используемые в занятии были направлены на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений как внутри детского коллектива, так и между воспитателем и детьми. Занятие динамичное, оно включает приёмы, которые предусматривают быструю смену деятельности. Быстрая сменяемость приёмов позволили избежать утомляемости детей. В работе с детьми использовались вопросы поискового характера, создавались проблемные ситуации, вопросы на сообразительность и логическое мышление – все это способствовало эффективности занятия, повышению познавательной, поисковой и мыслительной деятельности. Используемые приёмы носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых я старалась побуждать детей к самостоятельной, поисковой деятельности, применению накопленного опыта. Во время занятия я старалась общаться с детьми на одном уровне, а не доминировать над детьми, была в позиции «рядом».
Во время занятия отрабатывались навыки поведения детей (умение выслушивать ответы других, внимательно слушать задания и т. д., поведение детей на занятии регулировала и направляла, поддерживала у детей интерес к занятию на протяжении всего времени). На мой взгляд, НОД по теме «Как выжить на необитаемом острове» с детьми старшей группы прошла успешно, все задачи были решены, дети и я остались довольны.
