Технологическая карта урока географии в 6 классе по теме: «Озера и болота»


Дата. _________ Предмет: география. Класс: 6
Тип урока: комбинированный.
Технологическая карта урока
Тема Озера и болота.
Цели урока
— сформировать понятие «озеро»;
— классифицировать озёра по различным признакам;
— выяснить, как образуются болота;
— показать роль озёр и болот для жизни на Земле;
— давать описание озера по плану.
Планируемые результаты
Предметные: определять по карте географическое положение крупнейших озёр мира и России; составлять описание озёр по плану; на основе анализа карт объяснять причины образования болот; показывать по карте районы распространения многолетней мерзлоты.
Личностные: показать роль озёр, болот в жизни планеты; показать роль озера Байкал как памятника Всемирного природного наследия.Метапредметные: умение работать с текстом и иллюстрациями учебника; работать с рубрикой «Шаг за шагом»; работать в парах.
Основные понятия озёрная котловина, озёра-старицы, ледниковые и запрудные озёра; пресные, солёные, сточные, бессточные озёра; водохранилища; болота; многолетняя мерзлота.Ресурсы: физическая карта России
Технология проведения Деятельность
учителя Деятельность
учеников
I. Мотивация к уч. деят-сти. Формулирование темы урока, постановка цели. Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку.
Включение школьников в совместную деятельность по определению целей учебного занятия.
II. Актуализация
знаний.
Проверка домашнего задания
1. Самый высокий водопад в мире: а) Кивач; б) Ниагарский; в) Анхель.
2. Ежегодный продолжительный подъём уровня реки называют: а) паводком; б) меженью; в) половодьем.
3. Составьте описание реки Нил по типовому плану.
4. На Земле множество рек. Предложите, как их можно классифицировать.
5. Почему речная вода — важнейшая ценность на планете? Отвечают на вопросы учителя.
III. Изучение нового
Формируя понятие «озеро», учитель говорит, что озёр на земном шаре огромное количество.
Учитель приводит примеры образования озёр: Байкала, Каспийского, Ладожского и Сарезского.
Следующий вопрос, обсуждаемый на уроке: какая вода в озёрах? Учитель сообщает, что по степени солёности озёра бывают пресные, солёные, солоноватые.
Учитель объясняет, чем отличаются сточные озёра от бессточных, приводит примеры.
Учитель обращает внимание учащихся, что Байкал — памятник Всемирного природного наследия. Завершая изучение озёр, учитель говорит о многообразии озёр и подводит учащихся к выводу о том, что все озёра можно классифицировать по разным признакам. На основе текстов «Какие бывают озёра?», «Какая вода в озё- рах?» учащиеся составляют схему «Разнообразие озёр»
Затем переходят к изучению болот. Учащиеся самостоятельно читают текст «Как образуются болота?» и отвечают на вопросы: 1. Какова общая площадь болот на Земле? 2. Каково значение болот на нашей планете? 3. Как образуются болота? 4. Где обычно образуются болота? 5. Почему болото — опасное место? ----Далее предлагается учащимся выяснить причины образования и районы распространения многолетней мерзлоты. -Учащиеся рассматривают озёра, находят на карте и определяют их существенные признаки. Таким образом они подводятся к формулировке понятия «озеро». Затем учащиеся выясняют, как озёра различаются по происхождению котловин и по свойствам воды.
-На вопрос, чем озеро отличается от пруда и водохранилища, учащиеся самостоятельно находят ответ в учебнике.
-Затем учащиеся находят на карте самые большие по пло- щади озёра — Каспийское, Ладожское, Онежское, Великие озёра — и самые глубокие — Байкал, Танганьику, Ньяса.
-По физической карте учащиеся находят солёные озёра Эльтон и Баскунчак (в России) и Мёртвое море.
-По типовому плану рубрики «Шаг за шагом» (с. 118 учебника) учащиеся дают описание озера Байкал:
1. Находится на северо-востоке Евразии, в России.
2. Расположено между 50q и 60q с.ш. и 100q и 110q в.д.
3. Котловина озера тектонического происхождения. Это — самое глубокое озеро в мире.
4. Сточное озеро. В него впадает свыше 300 рек, а вы- текает одна — Ангара.
5. Пресное озеро. В нём сосредоточены крупнейшие в мире запасы пресной воды.
-На основе текстов «Какие бывают озёра?», «Какая вода в озё- рах?» учащиеся составляют схему «Разнообразие озёр»
- Учащиеся самостоятельно читают текст «Как образуются болота?» и отвечают на вопросы.
Физкультминутка Проводит динамическую паузу. Выполняют упражнения.
IV. Закрепление нового
Организует работу с тестом учебника и «Моим тренажером» Используя приобретенные знания и умения самостоятельно выполняют задания.
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке Учитель предлагает оценить работу обучающихся. Предлагает подвести итог урока. Найти недочеты в уроке. Ученики оценивают свою работу, делают выводы, записывают д/з.
VII. Д/з.
1. Изучить § 35.
2. Ответить на вопросы 1—6.
3. Выполнить задания 7—9. Записывают д/з.

Приложенные файлы

Добавить комментарий