Проект «Звукарик» Педагог: Козлинская Наталья Геннадьевна. Должность: Воспитатель


Орган местного самоуправления «Управление образования города Каменска – Уральского»
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад № 93»


Проект «Звукарик»
для детей 5 - 6 лет
Разработан: Козлинской Н.Г.
Должность : Воспитатель
2015 – 2016 учебный год
Проект «Звукарик»
Культура речи - это умение правильно, т. е. в соответствии с содержанием излагаемого, с учётом условий речевого общения и цели высказывания, пользоваться всеми языковыми средствами. Составные компоненты звуковой культуры: речевой слух и речевое дыхание - являются предпосылкой и условием для возникновения звучащей речи.
Основные направления работы по развитию звуковой культуры речи - это воспитание у детей чистого, ясного произношения звуков в словах, правильного произношения слов согласно нормам орфоэпии русского языка, воспитание чёткого произношения, выразительности детской речи. Общение наиболее успешно осуществляется тогда, когда ребенок чисто и внятно произносит слова. Нечеткое и невнятное произношение отдельных звуков в младшем дошкольном возрасте вполне закономерно и оправдано физиологическими особенностям формирования детской речи. Но если старшие дошкольники неправильно произносят слова, взрослые должны обратить на это внимание.
В старшем возрасте у 80% детей уже достаточно развит фонематический слух. Это позволяет в дальнейшем направить работу на осознание детьми звукового анализа слова, словесного состава предложения. С детьми, имеющими множественные нарушения звукопроизношения параллельно должна проводиться индивидуальная работа по развитию фонематического восприятия с опорой за зрительный и тактильный самоконтроль.
Из всего сказанного следует, для того, чтобы выработать у ребенка хорошую дикцию, обеспечить четкое и благозвучное произношение им слов и каждого слова в отдельности, необходимо развивать его артикуляционный аппарат, речевое дыхание, совершенствовать фонематический слух. Учить его слушать речь, различать звуки не только при произношении, но и на слух, правильно воспроизводить их в слове.
Игра - это ведущий вид детской деятельности в период дошкольного детства, именно в игре ребёнок получает активное развитие адекватное индивидуальным и возрастным потребностям и интересам. Работая с детьми в старшем дошкольном возрасте, я заметила, что у многих детей есть проблемы в звуковой культуре речи. Поэтому для меня стало актуальным разработать проект по развитию звуковой культуры речи детей.
Звуковая культура речи развивается комплексно: чем больше нервных раздражителей задействовано в процессе игры, тем эффективнее будет ее результат. Использование тактильного контроля, зрительного контроля (зеркала), мнемотехники (опорные таблицы, модули, блок – схемы) могут дать положительный результат в освоении детьми звуковой культуры речи.
На протяжении всего дошкольного возраста характерна особая заинтересованность предметным миром, ребенок хочет все потрогать, все взять в руки, поэтому становится актуальным обращение к пальчиковым играм и упражнениям как средству освоения окружающего мира. Они играют особую роль в развитии мелкой моторики рук, которые «тревожат» речевые зоны головного мозга и активно развивают звуковую культуру речи дошкольников. Целенаправленное обучение звуковой культуры речи дошкольников посредством пальчиковых игр и упражнений позволяет обеспечить нужное количество звуковых повторений на разном материале при сохранении эмоционально-положительного отношения детей к заданию.
Игры со счетными палочками, со шнурками, с платочком, с крупой, с пробками, прищепками тренируют пальцы, непроизвольно развивают органы артикуляции: речь ребенка становится отчетливой, исчезает нечеткость произношения. Пальчиковые игры и упражнения способствуют развитию у ребенка правильного воспроизведения звука на слух, на укрепление и улучшение движений мышц артикуляционного аппарата.
Цель проекта:
Внедрить в образовательный процесс игровые технологии, направленные на развитие звуковой культуры речи.
Формы реализации проекта:
Проект реализуется через систему занятий по подготовке дошкольников к обучению грамоте и включен как часть непрерывно непосредственной образовательной деятельности.
Задачи проекта:
Воспитательные
Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.
Воспитание любви и интереса к художественному слову.
Образовательные
Овладение речью как средством общения и культуры.
Формирование звуковой аналитико - синтенической активности как предпосылки обучения грамоте.
Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове.
3.Развивающие
Развитие речевого творчества.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Вид проекта:
Практико-ориентированный.
Игровой.
Долгосрочный.
Комплексно - инновационный.
Участники проекта:
Дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет).
Педагоги и специалисты узкой направленности.
Родители (законные представители).
Социальные партнёры.
Сроки реализации проекта: 2015 – 2016 учебные года
Принципы проекта:
Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.
Принцип развития языкового чутья.
Принцип формирования элементарного сознания явлений языка.
Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
Принцип обогащения активной языковой практик
Инновационность проекта: (в данном разделе указываем методики, технологии, ИКТ, ЭОР)
Использование комплексного подхода при разработке долгосрочного проекта направленного на эффективный процесс интеграции образовательных областей.
Профессиональная мобильность педагога, использование информационно – коммуникативных и интерактивных форм и методик в организации образовательно – воспитательного процесса.
Сопричастность и взаимопонимание всех участников образовательного процесса в вопросах развития и воспитания ребёнка, его становления как личности.

Способы и направления поддержки детской инициативы: (Отражение учета ФГОС)
Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей
Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей
Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинства, недостатков
Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей
Использование здоровьесберегающих технологий в процессе реализации проекта:
Артикуляционная гимнастика
Пальчиковая гимнастика
Гимнастика для глаз
Элементы самомассажа
Предполагаемые результаты: указываем кратко по всему проекту.
У детей увеличивается круг знаний об окружающем мире
Словарный запас выходит на более высокий уровень;
Дети владеют средствами звукового анализа слов, определяют основные характеристики звуков в слове, место звука в слове
Дети владеют звуковым анализом слов
Речь чистая, выразительная
Дети преодолевают робость, застенчивость
Комплексно – тематическое планирование части формируемой участниками образовательных отношений:
Период Тема Цель Формы работы
Сентябрь
1.Упражнение «Подуем на бабочку»
Игра «Насос»
Знакомство с понятием «Предметы»
2.Упражнение «Подуй на шарик»
Игра «Быстро – медленно»
Игра «Какое это слово?» Развивать речевое дыхание.
Развивать фонематический слух.
Расширять понятия о предметах, которые нас окружают. Познакомить со словом.
Развивать речевое дыхание.
Учить распознавать слова.
Учить распознавать длинное и короткое слово.
Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).
Октябрь
1.Упражнение «Болтушка»
Игра «Длинное – короткое слово».

Игра «Скажи, как я». Развивать артикуляционный аппарат и дикцию у детей.
Учить распознавать длинное и короткое слово.
Развивать фонематический слух. Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).
Ноябрь
1.Упражнение «Чистим зубы»
Упражнение «Забей мяч в ворота»
Игровая ситуация «Песенка жука»
2.Упражнение «Маятник»
Игра «Кто придумает конец, тот и будет молодец». Развитие речевого аппарата у детей.
Развивать речевое дыхание.
Развивать фонематический слух.
Развивать артикуляционный аппарат у детей.
Развивать фонематический слух. Прослушивание рассказа с последующим пропеванием звуков на заданную тему.
Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
Декабрь
1.Упражнение «Большие и маленькие волны».
Задание «Произнеси звук»
Игра «Поймай звук [а]».
2. Упражнение «Оближем губы».
Игра «Громко – тихо».
Игра «Поймай звук в начале слова».
Развивать фонематический слух.
Уточнение правильности произнесения звука [а].
Развитие речевого аппарата у детей.
Развитие речевого аппарата у детей.
Развитие речевого дыхания и речевого аппарата детей.
Развивать речевое внимание. Сказочная ситуация «Слыш и Звук [А]».
Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
Сказочная ситуация «Слыш и Звук [У]».
Прослушивание рассказа с последующим пропеванием звуков на заданную тему.
Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
Январь
1.Упражнение «Мишка ест мед».
Игра «Эхо».
2.Упражнение «Забей мяч в ворота»
Задание «Произнеси звук».
Игра «Найди картинку».
Развитие речевого аппарата у детей.
Закрепление произношения сочетания звуков «АУ».
Развитие речевого дыхания и речевого аппарата детей.
Уточнение правильности произнесения звука [о].
Учить выделять звук из заданных картинок.
Сказочная ситуация «Слыш и Звуки [АУ]».
Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
Сказочная ситуация «Слыш и Звук [О]».
Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
Чтение стихотворения на заданный звук.
Февраль
1.Упражнение «Чистим зубы».
Задание «Произнеси звук».
Игра «Высоко – низко».
2.Упражнение «Понюхай цветок».
Задание «Произнеси сочетание звуков».
Развитие речевого аппарата у детей.
Уточнение правильности произнесения звука [и].
Учить детей протяжно выделять заданный звук.
Развитие речевого дыхания и речевого аппарата детей.
Закрепление произношения сочетания звуков «ИА».
Сказочная ситуация «Слыш и Звук [И]».
Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
Игровая ситуация «Заскрипели карусели».
Сказочная ситуация «Слыш и ослик ИА».
Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
Март
1.Упражнение «Колобок»
Игра «Узнай звук в слове».

Игра «Один – много».
2.Упражнение «Стрекоза».
Задание «Произнеси звук».
Игра «Придумай слово с заданным звуком».
Закрепление целенаправленной, сильной воздушной струи.
Учить выделять звук [ы] из состава слова.
Упражнять детей в различении окончаний существительных единственного числа.
Активизация основных движений артикуляционного аппарата.
Закрепление произношения звука «Ы».
Упражнять в самостоятельном подборе и назывании слов с заданным звуком.
Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
Сказочная ситуация «Слыш и медвежонок».
Сказочная ситуация «Слыш и дядюшка «Э».
Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
Апрель
1.Упражнение для губ «Сердитый ежик».
Сказка о веселых звуках.
Игра «Назови слова на заданный звук». Активизация основных движений артикуляционного аппарата.
Воспитание навыка четкого произношения звука [п] в словах и предложениях.
Развивать речевое внимание. Сказочная ситуация «Слыш и девочка».
Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
2.Упражнение для язычка «Маленький дятел».
Игра «Запомни ряд слов».
Игра «Один – много».
Активизация основных движений артикуляционного аппарата.
Развивать внимание и память у детей.
Упражнять детей в различении окончаний существительных единственного числа Сказочная ситуация «Слыш и дятел - малыш».
Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
Май
1.Упражнения для язычка «Горочка», «Бантик».
Задание «Произнеси звук».
Игра «Один – много».
2.Упражнение для язычка «Пароход».
Игра «Выдели звук»
Упражнение «Один – много».
Активизация основных движений артикуляционного аппарата.
Закрепление произношения звука «К».
Упражнять детей в различении окончаний существительных множественного числа.
Активизация основных движений артикуляционного аппарата.
Учить детей выделять звук [л] из состава слова.
Упражнять в дополнении предложений, словом в правильной грамматической форме.
Сказочная ситуация «Слыш и волшебный ключ».
Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
Сказочная ситуация «Слыш и Дракоша».
Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
Взаимодействие с родителями
сроки Форма взаимодействия
1 половина учебного года
2 половина учебного года Разработка плана взаимодействия с родителями:
проведение родительского собрания с целью ознакомления с проектом, привлечение к активному сотрудничеству;
проведение консультаций, анкетирования, мастер – классов;
Проведение индивидуальных консультаций с родителями по разделу звуковой культуры речи детей
Методическое обеспечение проекта «Звукарик»
ФГОС ДО утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155.
Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогобридзе, О.В. Солнцева и др. – Спб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО « ДЕТСТВО- ПРЕСС» , 2014. – 352 с.
Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме: Методическое пособие. – СПб. «Детство – пресс», 2007.
Дурова Н.В. Игры и упражнения на развитие фонетико – фонематического слуха у дошкольников. – М.: Школьная Пресса, 2010.
Лылова Л.С. Фронтальные логопедические занятия с детьми дошкольного возраста. – Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2012.

Приложенные файлы

  • docx Proekt zvuki
    Размер файла: 32 kB Загрузок: 1