технологическая карта урока: Кислород

Технологическая карта урока на тему:
«Кислород. Физические и химические свойства кислорода»
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного усвоения..
Цель: познакомить учащихся с кислородом – простым веществом; рассмотреть его физические и химические свойства.
Задачи:
Образовательные. Дать понятие о кислороде как о химическом элементе и простом веществе, его соединениях. Установить взаимосвязь между свойствами и применением.
Воспитательные. Формировать положительное отношение к учению, роль знаний в развитии личности, прививать дисциплинированность, организованность в работе.
Развивающие. Формирование навыков логического мышления, заполнять пропуски в тексте, выделять главное из прочитанного, обобщать изученный материал.
Методы:
словестные (беседа, рассказ),
информационные (презентация)
индивидуальная работа с «рабочим листком»
устный ответ учащихся
систематизирование текста учебника.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД

1. Оргмомент
Определяет готовность учащихся к работе, сосредотачивает внимание учащихся на теме урока. Помогает сформировать группы.
Самостоятельно готовятся к уроку. Подготавливают рабочее место для урока, формируют группы.
Регулятивные (планирование)


2. Целеполагание.
Определить тему урока, привлечь учащихся к постановке цели урока, (Девиз урока: стихотворение)
Участвуют в целеполагании, анализируют стихотворение.
Регулятивные (целеполаганиие, планирование)
Коммуникативные (постановка вопросов)
Личностные («какое значение, смысл имеет для меня тема урока»





3. Мотивация.
Мотивировать познавательную деятельность учащихся.
Вопрос: Берцелиус назвал кислород элементом, вокруг которого вращается вся земная химия?
Анализируют вопрос, определяют, что они должны сделать в конце урока или в качестве домашнего задания.
Личностные (ценностно-смысловая ориентацию
Регулятивные (организация учащимися своей учебной деятельности)


4. Актуализация знаний и умений.
Определение темы и целей урока.

– Предлагаю вашему вниманию небольшое стихотворение, внимательно его послушайте и попытайтесь назвать тему урока, а также определить, чему мы будем учиться на этом уроке.

Учащиеся формулируют свои варианты темы урока, а учитель направляет их к правильному варианту.

Коммуникативные (постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)
Познавательные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме)

5. Первичное усвоение знаний.
I. объяснения учителя:
распространение химического элемента-кислорода и простого вещества в природе (в воздухе и в земной коре);
значение кислорода в природе.
история открытия кислорода
физические свойства кислорода
химические свойства кислорода
II. самостоятельная работа учащихся:
даёт задания учащимся (по группам); организует изучение нового материала.
I. слушают объяснения учителя, задают вопросы;
II. Изучают информацию для решения проблемы.
Личностные (ценностно-смысловая ориентацию
Регулятивные (организация учащимися своей учебной деятельности)
Познавательные (поиск и выделение необходимой информации)
Коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем)


6. Осознание и осмысление учебного материала.
Предлагает задания учащимся в соответствии с их уровнем обучаемости.
Выполняют задание; анализируют вариант решения проблемы.
Личностные (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом)

7. Закрепление учебного материала. (Обмен информацией).
Привлекает к обсуждению вопросов. Координирует результаты самостоятельной деятельности учащихся.
Дают ответы. Заслушивают ответы партнёров по группам; дополняют, уточняют результаты.
Личностные (нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания)

8. Домашнее задание.
Предлагает учащимся домашнее задание.
Осуществляют осознанный выбор домашнего задания.
Личностные
Познавательные (
·рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности)

9. Обобщение и рефлексия.
Предлагает алгоритм рефлексии, высказывает собственное суждение о достижении цели учебного занятия.
Самооценка результатов деятельности.
Личностные (этическое оценивание усваиваемого содержания)


HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc fail1.doc
    Черепанова Ольга
    Размер файла: 49 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий