Методическая разработка творческой лаборатории в 10 классе на тему: «Осенние фантазии».


краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Шарыповская общеобразовательная школа»
Методическая разработкатворческой лаборатории
в 10 классе на тему: «Осенние фантазии». 
Разработчик: Николаенко Т.П., председатель методического советаГод создания работы: 2005г.
Творческая лаборатория проводилась на 2-х уроках литературы в 10 в классе СОШ № 3 г. Шарыпово.
Цели:
проведение анализа стихотворения А. Фета «Осенняя роза», сопоставления с осенними пейзажами И.Левитана, музыкой П.И. Чайковского;
развитие наблюдательности, внимательности, творческих способностей учащихся (поэтических, художественных, музыкальных, хореографических);
воспитание чувства понимания природы, силы её влияния на внутренний мир человека.
Оборудование:
стихотворение А. Фета «Осенняя роза»;
репродукции картин И.И. Левитана: «Осенний день. Сокольники» (1879г.), «Озеро. Осень» (конец 1890-х г.г.), «Сумерки. Луна» (1899г.), «Буря. Дождь» (1899г.);
аудиозапись П.И. Чайковского «Времена года. Осень»;
краски, фломастеры, цветные карандаши, магниты, бумага формата А-4
Ход творческой лаборатории:
Чтение учителем стихотворения Афанасия Фета «Осенняя роза».
Осыпал лес свои вершины,Сад обнажил свое чело,Дохнул сентябрь, и георгиныДыханьем ночи обожгло.
Но в дуновении морозаМежду погибшими одна,Лишь ты одна, царица-роза,Благоуханна и пышна.
Назло жестоким испытаньямИ злобе гаснущего дняТы очертаньем и дыханьемВесною веешь на меня.
Проведение анализа стихотворения.
-Какова тема стихотворения? (Приход осени).
-Идея стихотворения? (Всё умирает в результате её действий, но роза живёт и напоминает о лете, весне: «Назло жестоким испытаньям…Весною веешь на меня»
-Какая это осень? (Это сентябрь. Ранняя осень, но стремительная и холодная. Об этом сказано в первой строфе: «Осыпал лес свои вершины…», «Дохнул сентябрь…». Осень только вступает в свои права, но уже начинает активно действовать, опустошая, усыпляя всё на своём пути «Сад обнажил свое чело», «…и георгины дыханьем ночи обожгло».
-Какова осень А.Фета в данном стихотворении? (Осень жестока, злобна. Вся природа погибает «…в дуновении мороза», «в злобе гаснущего дня». Остаётся только роза «между погибшими одна…благоуханна и пышна».
-Почему автор называет розу царицей? (Потому что она не подвластна осени, наступающим холодам. Она сама-повелительница «…благоуханна и пышна», стойко смотрит на проделки осени, не боится предстоящей зимы, сохраняет очарование весны «Ты очертаньем и дыханьемВесною веешь на меня».
-Какое изобразительное средство использовал поэт в стихотворении и с какой целью? (Олицетворение для одушевления природы: «осыпал лес свои вершины», «сад обнажил свое чело» и т.д. Перед нами как будто живые люди со своими характерами: гордые (роза), стремящиеся выжить любой ценой, и покорные (георгины), поникшие от первого же сентябрьского дыханья).-Какой приём использует А.Фет в стихотворении и зачем? (Параллелизм для проведения аналогии розы с собой-поэтом: «гаснущий день» - осенняя ночь - наступление старости. Но Фет не чувствует себя старым: «очертаньем и дыханьем весною веешь на меня». Он по-прежнему ценит прекрасное, любит и восторгается объектом своей любви: «Лишь ты одна, царица-роза, благоуханна и пышна».
-Каково настроение данного стихотворения? (Оно пронизано грустью. Присутствует печаль, но не удручающая тоска. Ещё есть роза во всей своей красе, значит, есть жизнь и есть надежда на будущее).3. Работа с репродукциями картин И.И. Левитана: «Осенний день. Сокольники» (1879г.), «Озеро. Осень» (конец 1890-х г.г.), «Сумерки. Луна» (1899г.), «Буря. Дождь» (1899г.).
-Рассмотрите репродукции И.И. Левитана на осеннюю тему. Опишите картины. Подумайте, какая или какие из них близки по настроению к стихотворению Фета, какие нет? Приведите аргументы.
-Близки по настроению к стихотворению Фета: «Осенний день. Сокольники» (1879г.), «Озеро. Осень» (конец 1890-х г.г.).
1 аргумент: «Осенний день. Сокольники» (1879г.), несмотря на пожелтевшие траву, листья деревьев, серые тучи на небе, вызывающие печаль, автор изобразил расширяющуюся дорогу и уверенно идущую вперёд по ней девушку. Она торопится, чтобы дождь, непогода не настигли её, но не бежит и не прячется. Значит, надеется, что успеет прийти к месту назначения до разразившейся грозы.
2 аргумент: «Озеро. Осень» (конец 1890-хг.г.). Автор нарисовал траву и деревья на берегу, гнущиеся от сильного и, скорее всего, холодного ветра. Осень раздевает природу: сорванные листья плавают в тёмном, сиренево-зелёном, озере. Картина грустная, но не тоскливая, т.к. ещё виднеется голубое небо с разбросанными по нему серо-белыми облаками (не тучами). Есть надежда, что облака рассеются, ветер стихнет, и природа ещё порадуется теплу и солнцу.
-А картины «Буря. Дождь» (1899г.), «Сумерки. Луна» (1899г.) разве нельзя соотнести по настроению со стихотворением А. Фета?
-Нет. Эти картины не соотносятся по настроению со стихотворением А.Фета «Осенняя роза».
Аргументы:
В картине «Буря. Дождь» (1899г.) автор отобразил удручающую тоску: сильный дождь, настоящий ливень, голые изогнувшиеся почти вполовину от сильного ветра-бури тонкие берёзки. На небе – ни одного просвета. Природа в большом напряжении. Что дальше? Лютая зима. В картине «Сумерки. Луна» (1899г.), напротив, нет никакого напряжения. В природе царят умиротворение, спокойствие. Деревья в золотом, коричнево-зелёном убранстве. На озере или реке – лишь лёгкая рябь, вода чиста и прозрачна. В ней отражается полная белая луна. Это ранняя, добрая осень. Скорее всего, ещё длится бабье лето. Время счастья, когда наслаждаешься настоящим и не думаешь о плохом.
4.Работа с произведением П.И. Чайковского «Времена года. Осень».
-Прослушайте произведение П.И.Чайковского.
- Определите, что композитор изобразил в музыке? Какое настроение вызывает у вас музыка?
Задание:
Отобразите своё настроение, свои ассоциации с музыкой Чайковского П.И. в рисунках, в небольших стихотворениях, в танце и т.п. На свой выбор.
5.Презентация творческих работ.
По желанию учащиеся демонстрируют свои творческие работы. Говорят о своём настроении, ассоциациях, навеянных произведением Чайковского П.И. Выдвигают версии о том, что отобразил П.И. Чайковский в своем музыкальном произведении.
6. Рефлексия.
На доске прикреплена нарисованная корзина. Её надо заполнить цветами.
На столах перед каждым учащимся - 3 цветка для рефлексии:
-красная роза-творческая лаборатория прошла интересно, с пользой для ученика (-цы);
-белая ромашка-было интересно, но возникли трудности в работе, и интерес несколько утратился;
-жёлтый георгин-было неинтересно, работа вызывала раздражение из-за того, что ничего не получалось.
7. Подведение итогов творческой лаборатории.
По наибольшему количеству цветов в корзине определяется эффективность проведённой творческой лаборатории.
Приложение к творческой лаборатории. Репродукции И.Левитана.





Приложенные файлы

  • docx rabota.doc
    Размер файла: 317 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий