ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЗНАНИЙ О РАСТЕНИЯХ РОДНОГО КРАЯ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТ «ЮНЫЕ ОГОРОДНИКИ БЕЛГОРОДЧИНЫ»


ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЗНАНИЙ О РАСТЕНИЯХ РОДНОГО КРАЯ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТ «ЮНЫЕ ОГОРОДНИКИ БЕЛГОРОДЧИНЫ»
Андросова Л.С., воспитатель
МАДОУ «Детский сад
комбинированного вида №39 «Золотая рыбка» города Губкина Белгородской области
В постоянно меняющихся социально-экономических условиях страны развивающемуся обществу нужны современные, образованные, нравственные, предприимчивые люди, отличающиеся мобильностью, динамизмом, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора. Ведущая роль в становлении личности отводится системе дошкольного образования, где совсем недавно произошли качественные изменения: изменилась структура, содержание, появился ФГОС ДО, ориентированный на реализацию основных принципов ДО, среди которых выделяются следующие: - формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; - поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. В настоящее время ФГОС ДО определяет полностью работу дошкольного учреждения, в том числе и содержание образовательной деятельности. У детей появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. А интегративный подход в организации педагогического процесса дает возможность развивать в единстве все сферы детской деятельности. Региональное содержание реализуется через все образовательные области в различных видах деятельности. Работа в рамках регионального содержания осуществляется на специально организованных занятиях и в повседневной деятельности по ознакомлению детей дошкольного возраста с историей, достопримечательностями и традициями родного края, бытом народа, его фольклором, играми, природой, животным и растительным миром, символикой Белгорода и области, творчеством поэтов, писателей и художников региона. Для того чтобы более полно охватить все компоненты регионального содержания, важно свою деятельность планировать, поэтому использование метода проектов является удобным и необходимым.
В течение 2015-2016 учебного года мною был реализован проект «Юные огородники Белгородчины» в рамках регионального проекта «Создание региональной системы личностного развития дошкольников в условиях реализации ФГОС дошкольного образования» («Дошкольник Белогорья»)
Воспитание активной творческой личности не возможно без соприкосновения с природой, поэтому я выбрала проект, который направлен на расширение и представление у детей знаний об особенностях произрастания овощей и фруктов, на воспитание уважения к труженикам садов, огородов, полей.
Научить чувствовать красоту родной земли, красоту человека, живущего на этой земле, воспитывать любовь к родным местам, ко всему, что окружает ребенка с детства,- одна из главных задач педагога. Огромное значение имеет непосредственный контакт ребенка с объектами природы. Работа в этом направлении позволяет реализовать принцип ФГОС ДО: решение задач и целей только на необходимом и достаточном материале. Именно в повседневной жизни дошкольники получают основную массу конкретных чувственных представлений о жизни растений.
Используя методы и приемы работы по проекту можно добиться не только усвоения программного материала, но и изменению определенных качеств ребенка, способствующих развитию трудовых навыков, формированию эстетических представлений и стремлению всячески облагораживать свое окружение, что является одним из наиболее действенных и эффективных приемов.
Поэтому мною была организована работа по проекту «Юные огородники Белгородчины». Тема была выбрана не случайно, хотелось систематизировать знания детей об особенностях выращивание овощей и фруктов, дать возможность увидеть, что наиболее важно стать самим участниками этого процесса, самим полностью пройти этот долгий путь в полгода, воспитывать трудолюбие, создавать условия для общения ребёнка с природой.
Для понимания результатов практической работы мною была проведена диагностика автор С. Н. Николаева по изучению интереса к исследовательской и практической деятельности, по изучению особенностей выращивания растений в «огороде на окне». Диагностическое исследование проводилось дважды: на начало и на конец проекта со всей группой детей, участвующих в работе проекта. Результаты наблюдений и беседы с детьми по основным показателям и критериям диагностики заносила в таблицу. Качество основных показателей оценивала по трём уровням: высокий, средний, низкий. За итоговый уровень брала средний результат качества.
Результаты повторной диагностики, как и ожидалось, были выше в среднем на 21 %, что позволило сделать вывод о том, что уровень интереса детей II младшей группы к исследовательской деятельности в познании растительного мира значительно вырос. Дети стали различать растения, познакомились с условиями их роста, научились ухаживать за растениями и даже учить и объяснять родителям, как правильно это делать.
Цель проекта:
создание условий, стимулирующих интерес к исследовательской деятельности, раскрытие творческого и интеллектуального потенциала дошкольников, вовлечение детей в практическую деятельность по выращиванию культурных огородных растений родного края.
Построение образовательного процесса на региональном материале позволяет осуществить решение следующих задач:
Формировать познавательную и трудовую деятельность;
Формировать эстетическое восприятие окружающего мира;
Развивать интерес к труду взрослых Белгородчины;
Развивать умение обобщать собственный опыт исследовательской работы в творческой деятельности.
Воспитывать потребность и привычку посильным трудом вносить элементы прекрасного в природу родного края;
В совместной деятельности с детьми использовала такие методы и формы работы:
- образовательная деятельность: «Посев семян овощей на рассаду», «Почему зерно в землю сеют», «Посадка лука на зелень», «Путешествие по экологической тропе»
- изобразительная деятельность: рисование: «Подарок для мамы», «Мой любимый овощ», лепка: «Мечтаю о таком дворе, но он пока только во сне», «Сажаем огород», «Консервируем фрукты», аппликация: «Бедный зайчик заболел – ничего с утра не ел», «Подарок для мамы я нарисую, порадую милую и дорогую» (веточка мимозы), «Лук от семи недуг».
- беседы: «Путешествие в зимний лес», «Зачем людям комнатные растения», «Весна в гости к нам пришла», «Опиши, мы отгадаем», «Лук от семи недуг», «Изменения в природе», «Чем полезны зерновые культуры», «Во саду ли, в огороде» (знакомые растения);
- выставка поделок из природного материала «Чудо с грядки»;
- выставка семейных работ из бросового материала для оформления участка и огорода «Полёт фантазии»
- подбор видео и аудио материалов (мультфильм «Приключение Чипполино», «Вершки и корешки»).
- высаживание выращенной рассады на участок детского сада
- оформление сборника «Пойдём с тобою в огород»
- выставка детских рисунков и фотографий на тему «Мы маленькие огородники».
- выставка поделок из природного материала «Чудо с грядки»
- презентация проекта: выставка поделок из природного материала «Чудо с грядки», досуг «Парад овощей».
Повседневное общение с природой, постоянные наблюдения и уход за растениями необходимо дополнять знания детей природоведческой литературой.
Кроме чтения природоведческой литературы с детьми проводится составление творческих рассказов: «Как мы гуляли на прогулке», «Как я помогаю бабушке на огороде», «В лес за грибами», «Как мы отдыхали летом»; разбор ситуаций: «Можем ли мы вырастить лук, пшеницу, овес в группе?», «Чего не должно быть». Формирование положительного эмоционального отношения к природе осуществляется через экскурсии: «Экскурсия в летний парк», «К соседке-бабушке на хозяйственный двор».
Игра является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста и вместе с тем источником их радостных эмоций.
На фоне положительных эмоций, вызванных игровыми мотивами, дети получают новые знания о природе, и происходит формирование осознанно-правильного положительного отношения к ней. Для воспитания позитивного отношения детей к природе родного края проводились экологические развлечения, которые создали наиболее оптимальные условия для воспитания и обучения: «Юные огородники Белгородчины», «Придумываем игры с природным материалом (песок, глина, камешки, шишки, каштаны)».
В игровой комплекс включала игры на развитие разных анализаторских систем (слух, зрение, осязание, обоняние и др.). В ходе развлечений использовала различные формы познавательной деятельности: создание ситуаций, дающих возможность каждому ребенку проявить себя; сюжетно-ролевые игры: «У бабушки в деревне», «Юные огородники Белгородчины», «Путешествие в зоопарк», «Зоомагазин»; познавательные и дидактические игры: «Дары лета», «Что растёт на огороде?», «От семени до овоща», «Не мешайте мне трудиться», «Вершки и корешки», «Где прячутся детки? », «Покажи такой же цветок», «У кого какие детки» (использование семян разных овощей) дидактических игр: "Чудесный мешочек», «Что сажают в огороде? », «Опиши, а я отгадаю», «Что изменилось? », «Что необходимо растению для роста? », «Приготовь салат», «Покажи цветок такого же цвета», «Где растет», «Овощи-фрукты», «Найди листок какой покажу»; настольные игры: «Собери корзину овощей», «Овощное лото», Домино – «Наш огород», подвижные игры: «Пугало», «Огуречик», «У медведя во бору», «Перелезь через бревно», «Птички зернышки клюют», «Собери цветочки», «Кто больше соберет грибов», «Дубы и березы»
Проводила экспериментальную деятельность: лаборатория неживой природы: «Экспериментируем с природными материалами», «Эксперименты с листьями и травой: что происходит с ними при отсутствии тепла», «Посадка лука», «Может ли растение дышать?», «Сокровища природы», «Одуванчиков много – они разные и красивые», «На свету и в темноте», «Маленький цветочек», «Играем на бобах», «В погоне за светом», «В тепле и в холоде», «Фабрика питания», «Что внутри?», «Как увидеть движение воды через корни?», «Где лучше расти?», «Что есть в почве?».
Работа по формированию любви к родному краю и бережному отношению к природе проводилась в тесной связи с родителями: семейная гостиная «Трудиться мы умеем»; игровой тренинг «Украшаем сад и огород своими руками»; мастер-класс: «Зелёный мир на окне»; консультации для родителей: «Воспитание эстетического вкуса у ребёнка в процессе труда на огороде», «Ребёнок трудится дома», «Игра и труд», «Как воспитывать трудолюбивого ребёнка», «Учим видеть прекрасное в труде», «Прогулки в природу»; буклеты: «Создаём шедевры – основы дизайнерской деятельности», «Делаем шедевры вместе с ребёнком»; создание памятки «Организация и содержание работы с детьми в огороде», оформление папки-передвижки «Магия овощей»; фотовыставка «Не мешайте мне трудиться»; выставка поделок из природного материала «Чудо с грядки», родительский десант «Мы вместе трудимся на участке».
Предлагаемая система работы по формированию у детей младшего дошкольного возраста знаний о растениях родного края способствовала расширению и представлению особенностей произрастания овощей и фруктов, воспитанию уважения к труженикам садов, огородов, полей, изменению определенных качеств ребенка, способствующих развитию трудовых навыков, формированию эстетических представлений и стремлению всячески облагораживать своё окружение.
Список использованных источников:
1. Дыбина О.В. Рахманова Н.П. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
2. Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. – М.: Изд-во «Линка-пресс», 2012.
3. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения дошкольников. – М.: Изд-во «Дом Федорова», 2010

Приложенные файлы

  • docx file2.doc
    проект
    Размер файла: 25 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий