Конспект урока по русскому языку «Наречие как часть речи»

Конспект урока по русскому языку в 7 классе.
Тема: Наречие как часть речи

Цели урока:
- дать понятие о наречии как о части речи;
- показать общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий;
- формировать у учащихся умение находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении;
- воспитывать у учащихся интерес к изучению русского языка.
Тип урока: объяснение нового материала.
Оборудование: 1) карточки с заданиями,
2) материалы презентации.
Ход урока:
Сообщение темы, цели урока.
Учитель:
- Назовите самостоятельные части речи.
- Правильно, это имена существительные, имена прилагательные, местоимения, имена числительные и, конечно, наречия. (демонстрация слайда № 1) Вот об этой части речи и пойдёт у нас разговор на уроке.

II Объяснение нового материала.
Знакомство с понятием наречие.
- Ребята, как вы думаете, почему у наречия такое название? Ведь известно, что имена существительные обозначают предметы, которые существуют,
имена прилагательные – «прилагаются к существительным», местоимения
встают на место других имён. А наречия?
Давайте послушаем рассказ самого Наречия.
Выступление мальчика в роли Наречия.
- Я ещё совсем молод, но происхожу из древнего знатного рода. Обратите внимание на величавый корень -речь-.(демонстрация слайда № 2) Он был известен ещё в древне-русском языке. Тогда его имел глагол со значением «говорить». От него произошли такие слова, как изречение, речистый, наречие (говор), нарекать и другие
И если буквально перевести моё имя на современный язык, получится «наглаголие». А в латыни я называюсь «приглаголие». Это потому, что я почти всегда живу и работаю с глаголом. Прилагательное неразлучно с существительным, а я как могу помогаю глаголу: примыкая к нему, поясняю, уточняю его, придаю ему чёткость.
Хотя я родился позже других частей речи, моя молодость отнюдь не мешает мне дружить и работать с ними.
Хочу обратить внимание на мою главную особенность – неизменяемость. Я всегда уверен в том, что говорю, и никогда ни перед кем не склоняюсь, не изменяю своего окончания, да у меня его и нет. В предложениях я чаще всего бываю обстоятельством.
Учитель:
- Что вы узнали из рассказа Наречия об этой части речи?
3.Работа с учебником.
Учитель:
- Что ещё не рассказало о себе Наречие?
- Почему наречие показано отдельно от других самостоятельных частей речи? В чём особенность наречия как части речи? (демонстрация слайда № 1, №3)
Следует обратить внимание учащихся на рассуждение, данное на стр.92

III. Закрепление нового материала.
1.Задание. Вставьте пропущенные слова в данных предложениях.
(демонстрация слайда №4)
2. .Задание. От глаголов поставьте вопросы к наречиям.
(демонстрация слайда №5)
Учитель:
- Ребята, вы заметили, что вопросы к наречию мы ставим от глагола? Запомните, на какие вопросы отвечает наречие.
IY. Тренировочные упражнения.
1. Задание. Преобразовать данные словосочетания «прилагательное +
существительное» в словосочетания «наречие + глагол». Составьте 2 -3 предложения, используя любые преобразованные словосочетания.
Интересный рассказ – рассказывает интересно
Быстрый бег, упорный труд, весёлая игра, яркий свет, напряжённая работа, долгие странствия, толковый ответ, резкий удар, спокойный сон.
2 Выполнение упражнения 198.
3.Запись под диктовку
Учащиеся обозначают наречия как члены предложения; над словом, от которого наречие зависит, ставят знак Х.

Женя заглянул в соседнюю комнату. Здесь стоял письменный стол, на нём чернильный прибор, пепельница, небольшое зеркало. Справа, возле кожаных краг, лежал старый ободранный револьвер. Тут же у стола, в облупленных и исцарапанных ножнах, стояла кривая турецкая сабля. (А. Гайдар)
Объяснение учителем слов краги, ножны (краги – накладные кожаные голенища, ножны – футляр для вложения шашки, шпаги, сабли, кинжал)
Объясняются правописание суффикса в прилагательных письменный,
кожаных, правописание суффикса в причастиях ободранный, облупленных,
исцарапанных.
4.Самостоятельная работа.
Выполнение упражнения 197
- Какую смысловую роль играют наречия в данных предложениях? (Уточнение места действия – сзади, далеко впереди, далеко влево; показывают неожиданность действия – вдруг; делают высказывание более выразительным – тихо принялось за работу, трудно оторвать, мягко картавя, плавно взмахивая)
Y. Занимательный материал.
1. Задание. Выполните синтаксический разбор предложения.
Дримбул латко крипетил горселёнка.
Подлежащее - дримбул, сказуемое – крипетил, дополнение – горселёнка,
обстоятельство – латко.
2.Что это за части речи?
Определяю я предметы.
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю нашу речь.
Меня вам надо знать, беречь!

Есть у меня семёрка слуг,
Проворных, удалых,
И всё, что вижу я вокруг, -
Всё знаю я от них.
Они по зову моему
Являются в нужде.
Зовут их Как и Почему,
Зачем, Куда, Откуда, Когда и Где.
3.Задание. Заменить фразеологический оборот синонимичным наречием.
Поговорим с глазу на глаз( наедине); бежал сломя голову ( очень быстро); жили душа в душу (дружно); разбили в пух и прах (совершенно); всё делает шиворот навыворот(наоборот); жили бок о бок ( рядом); работал не покладая рук (усердно).

YI. Подведение итогов урока
YII. Домашнее задание: стр. 91 – теория, упр.199; из книги, которую вы читаете, выбирать и выписывать на карточки тексты с наречиями.



















15

Приложенные файлы