Эффективность педагогического мониторинга как один из критериев успешности и личностного роста ученика при подготовке к ОГЭ.


ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ОПРОСНИК Ф.И _________________________________
Вызывает ли трудность у вас заполнение бланков ОГЭ? да нет
Сколько баллов в данный момент вы реально можете выполнить по математике? _______
Сколько баллов вы хотели бы получить на экзамене по математике? __________________
Назовите тему (или приведите пример задания), которое совсем не вызывает у вас сложности. ______________________________________________________________________________
Какой модуль вызывает у вас наибольшие затруднения?
а) «Алгебра» б) «Геометрия» в) «Реальная математика»
Почему этот модуль вызывает сложности? Что надо, по-вашему, предпринять, чтобы устранить проблему? ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Сколько времени вы тратите в день на самоподготовку? ____________________________
Используете ли вы он-лайн подготовку к экзамену по математике? да нет
ОПРОСНИК ДЛЯ САМОДИАГНОСТИКИ
Насколько уверенно ты чувствуешь себя в следующих ситуациях? Уверенно Довольно уверенно Неуверенно Очень уверенно
1. Я могу высчитать площадь квадрата, прямоугольника, параллелограмма, треугольника и трапеции. 2. Я могу вычислить неизвестный угол в треугольнике. 3. Я могу нарисовать прямоугольник и квадрат. 4. Я могу вычислить, например, 25 процентов от 2000 рублей. 5. Я могу найти корни квадратного уравнения по дискриминанту. 6. Я могу объяснить, как, например, сравнить 3 и корень из 11.7. Я могу среди графиков функций найти параболу. 8. Я могу решить любую задачу по теме: «Арифметическая или геометрическая прогрессия». 9. Я могу посчитать, сколько времени потребуется, чтобы покосить газон площадью в 1000 м2, если я знаю, сколько времени требуется для газона площадью, например, 400 м2 .


ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Матрица личностного роста при подготовке к ЕГЭ по математике
Ф.И. _______________________________
Обязательный минимум: 3+2+2, еще 1 балл из любого модуля
«3» - с 8 баллов; «4» - с 16 баллов; «5» с 23 баллов

Дата проведения
работы Результат выполнения работы
Модуль «АЛГЕБРА» Модуль «ГЕОМЕТРИЯ» Модуль «РЕАЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА» ЧАСТЬ 2 ОБЩИЙ БАЛЛ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА КАК ОДИН ИЗ КРИТЕРИЕВ УСПЕШНОСТИ И ЛИЧНОСТНОГО РОСТА УЧЕНИКА ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ.

Могильная Наталья Викторовна,
МБОУ «СШ №8»,
г. Норильск,
учитель, высшая категория,

"... Прежде чем приступить к преподаванию, нужно исследовать точку исхода... Без знания того, на чем остановился ученик, невозможно обучить его".
А. Дистервег
Письменный экзамен по математике «проводится в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы (КИМ) для обучающихся образовательных организаций».
В идеале, подготовка выпускников основной школы к успешной сдаче ОГЭ по математике – это система слаженной и целенаправленной работы учителя, учащихся, администрации школы и родителей. Если в этом сложном «механизме» хоть одно звено будет действовать недостаточно качественно, то это, в конечном итоге, скажется на результате экзамена.
Приступая к процессу подготовки школьников в ОГЭ по математике, учитель прогнозирует результат, учитывая индивидуальные способности каждого ученика. В связи с этим перед учителем и учащимися возникает непростая ситуация, для успешного решения которой необходима такая система подготовки, которая бы способствовала мотивации, личностному росту, адаптировала учащихся к комплексу экзаменационных испытаний нового типа и решала бы общую педагогическую проблему: улучшение качества обучения школьников.
Как показывает практика многих лет, для успешной сдачи экзамена по математике учащимся необходима прочная система компетенций, реализующихся в умениях применять известные формулы, определения, теоремы из школьного курса математики для решения широкого круга стандартных, типовых, а также комплексных задач, записывать решения логично и последовательно за ограниченное время. Своевременное диагностирование пробелов в обучении, своевременный педагогический мониторинг поможет избежать лишних проблем в освоении предмета и грамотно подойти к итоговой аттестации, как учащемуся, так и педагогу.

Педагогический мониторинг направлен на комплексное аналитическое отслеживание процессов, определяющих количественно-качественные изменения, что позволит обеспечить личностный рост обучающегося и его подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях современного общества. Чтобы учителю добиться результативности на экзаменах необходимо вовремя отслеживать динамику роста и развития учащихся в процессе обучения, т.е. постоянно проводить педагогический мониторинг. Именно мониторинговые исследования помогут учителю при подготовке учащихся к ОГЭ. По данным мониторинга учитель осуществляет коррекцию и регуляцию собственной деятельности – коррекцию целей, задач, организации и содержания обучения. Очень важно, что учитель, осознавая значение внутренней мотивации как ведущего внутреннего ресурса учебного успеха ученика, помогает ученику перевести внешний ресурс «надо» во внутренний ресурс «хочу». Все это возможно лишь, при условии, что учитель знает проблемы и трудности учащихся, а достигается все благодаря мониторинговым исследованиям.
Обозначу ряд требований к процедуре проведения мониторинга:
длительность и непрерывность проведения;
итоговые показатели должны носить оценочный характер;
результаты должны корректироваться хотя бы 1 раз в месяц и вноситься в матрицу личностного роста учащихся (желательно самими учениками).
В каждом классе есть учащиеся со слабым уровнем математических способностей и преодоление минимального порога на экзамене, для них является важным индивидуальным достижением. Им сложно среди более сильных, поэтому их положительная динамика при решении тренировочных работ формирует психологическую удовлетворённость и уверенность в успехе. В своей практике я провожу различные меро
·приятия, с целью подготовки учащихся к успешной сдаче ОГЭ. Риски всегда есть, но моя деятельность на уроке и вне его направлена на достижение учащимися основных образовательных стандартов.
Прежде всего, в начале года я провожу опрос (повторно в январе и марте) цель которого, определить степень затруднений у учащихся, выявить проблемные зоны, узнать психологический настрой каждого (приложение 1). Затем в октябре провожу первую диагностическую работу, после разбора ошибок, ученики осознают, насколько они готовы к экзамену, какие темы вызывают трудности, с чем они смогут справиться самостоятельно, а где нужна помощь консультантов в классе или учителя (все результаты обязательно вносятся в матрицу личностного роста). Этот приём эффективно мотивирует большинство учеников на активную деятельность, а учащиеся с низкими учебными способностями начинают тянуться за остальными ребятами. У всех учащихся есть отдельная тетрадь по ГИА, где на титульном листе учителем после проверке прописываются достижения по каждой отдельной работе. Это очень удобно для ученика, учителя и родителя. Постоянный мониторинг достижений учащихся очень помогает в подготовке, когда из урока в урок учащиеся прибавляют хотя бы по баллу (овладевают темой или несколькими темами) это повышает их самооценку и мотивирует на дальнейшую деятельность.
Помимо занятий по решению заданий из КИМов, учимся заполнять бланки, работать с тестами «по спирали», контролировать время выполнения работы и оценивать реальность полученного результата, знакомимся с системой оценивания экзаменационной работы, т.е. с сентября по декабрь постоянно проводится пропедевтическая работа по ознакомлению учащихся и родителей с процедурой проведения ОГЭ. Большую помощь в подготовке к экзамену играют родители, поэтому я постоянно сотрудничаю с родителями через классного руководителя, если возникает необходимость, вызываю родителей для беседы вместе с ребенком.
При организации подготовки учащихся к ОГЭ я применяю такую форму как долгосрочное дифференцированное домашнее задание, которое надо выполнить в течение недели, для этой цели все учащиеся приобрели сборник заданий для подготовки к ОГЭ - 2015 по математике, каждый ученик выполняет то количество заданий, которое может. Например, первый вариант мы разбирает все вместе, затем учащиеся самостоятельно решают следующие два варианта и т.д.
Также в своей практике активно применяю дистанционную форму, начиная с марта, учащиеся еженедельно проходят тестирование на сайте [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] образовательном портале для подготовки к экзаменам, преимущества такой работы заключаются в том, что ученики видят свои ошибки, разбирают правильное решение сразу и могут проверить себя, решив другой вариант.
Очень хорошо зарекомендовала себя система «ученик – ученик», когда способные ученики выступают помощниками учителя, разъясняя базовые задания. Все изменения как положительные, так и отрицательные раз в месяц вносятся в матрицу личностного роста учащегося, по которой очень легко отследить на каком уровне подготовки находится тот или иной ученик, есть ли положительная динамика (приложение 2).
Вышеописанная система подготовки к ОГЭ по математике, на мой взгляд, дает возможность снизить риск получения учащимися неудовлетворительной отметки за экзамен, а использование в практике учителя мониторингового исследования достижений учащихся способствует активизации всех субъектов образовательного процесса.






 Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 декабря 2013 г. № 1394









HYPER13PAGE \* MERGEFORMATHYPER143HYPER15




HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • docx prilojenie 1
    Могильная Н.В., МБОУ "СШ №8", г. Норильск
    Размер файла: 23 kB Загрузок: 0
  • docx prilojenie 2
    Размер файла: 24 kB Загрузок: 0
  • doc rabota
    Размер файла: 45 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий