ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ К ИЗУЧЕНИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА.


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ
ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ К ИЗУЧЕНИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА.

Чуфистова О.Н.,
МБОУ «Гимназия»,
учитель русского языка и литературы,
высшая квалификационная категория

Изучение русского языка и литературы является неотъемлемой частью образования российского гражданина. Знание языка и культуры родной страны – необходимое условие общего образования человека. Но самой главной мотивацией для изучения языка , и любого другого предмета, является интерес к тому, что изучаешь.  Поэтому основным принципом мотивации можно считать следующий: «Учиться с интересом!»  Хороший интересный урок не может быть без использования современных компьютерных и педагогических технологий. Игровые технологии в воспитании и обучении, пожалуй, самые древние. Возможно, именно поэтому дидактическая игра остаётся очень действенным методом для развития и совершенствования познавательных, умственных и творческих способностей детей. Выдающийся советский педагог- новатор называл игру «огромным светлым окном, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.., искрой, зажигающей огонек пытливости и любознательности». Среди многообразия игр, которые используются в работе с детьми в школе, различают:  учебно-ролевые (сюжетно-ролевые) и дидактические игры. Отличительной особенностью ролевых игр является то, что ученики вместе с учителем становятся исполнителями определенных ролей. Ролевые игры развивают фантазию, воображение и речь, имеют большое значение в нравственном воспитании. Дидактические игры специально создаются педагогами в учебно-воспитательных целях, являются познавательными и развивающими. В школьной практике широко используются словесные игры, уроки-путешествия, КВН, уроки-викторины и т.д.
Начиная с 5-го класса, я приучаю учеников творчески подходить к предмету, развивать самостоятельность мышления, активность.  Использование тех или иных приемов в структуре урока определяется, целями и задачами урока. Важной составляющей, на мой взгляд, является начало урока. Умение «включить» ребят в урок, заинтересовать – задача не самая простая. Тогда прекрасно работают приемы, взятые из игровой технологии. Например, при изучении темы «Правописание приставок пре-, при-» можно использовать следующие приемы игровой технологии.
Учитель: Сегодня на имя нашего класса пришла телеграмма. Вот только незадача, видно с ней что-то случилось по дороге, и некоторые буквы в словах куда-то подевались. Всё же давайте попробуем прочитать её и восстановить потерянные буквы.
« Пр..езжаем в Лесосибирск на поезде, который пр…бывает ровно в 8.00 на пр..городный вокзал. В 9.30, если возникнут непр…двиденные обстоятельства, будем в школе и сможем пр…ступить к работе.
С пламенным пр…ветом, пр..ставки ПРЕ- и ПРИ-.»
Учитель: А который час? ( смотрит на часы)  С минуты на минуту должны появиться наши гости. Они, видно, узнали, что сегодня мы как раз собирались поговорить о правописании приставок пре- и при-, и, наверное, решили помочь.
 ( Стук в дверь, заходят ПРЕ и ПРИ (два старшеклассника)   ПРЕ: Здравствуйте, ребята!
 ПРИ: Приветствуем вас всех!
Учитель: Здравствуйте, друзья!  Мы получили вашу телеграмму и ждали вас с нетерпением. Проходите.
ПРЕ: Мы узнали, что вы как раз собираетесь  поговорить  о правописании  приставок пре- и при-.
ПРИ: Да, поэтому поспешили к вам, чтобы помочь. Ведь кому понравится, если его не просто не знают, да еще и неправильно пишут.
  ПРЕ: Поэтому мы решили познакомиться с вами .  Учитель: Это вы хорошо придумали. Для начала давайте познакомимся .   ( Читает стихи)
Прекрасная погода.
Приятели мои -
Два неразлучных друга –
Приставки ПРЕ-  и ПРИ-.
Пришли гулять на площадь,
 Где вместе до зари
Прекрасно отдыхали
Приставки пре- и при-.
ПРИ:    ПРЕ  - парень преспокойный
И презабавный ПРЕ.
ПРЕ:    А ПРИ    -   приятель скромный,
Придворный паж, поэт.
ПРИ:    Коль на пути преграда,
Не унывает ПРЕ,
Преодолеет сразу.
Где ПРЕ    -   всегда успех.
ПРЕ:    А ПРИ спешить не будет,
И, глазки чуть прикрыв,
Прицелится, присядет.
Приставит стул и прыг…
 ПРИ:      ПРЕ чуть преувеличить,
ПРЕ :   ПРИ  приуменьшить рад.
ПРИ:     ПРЕ прерывает песню,
ПРЕ :    ПРИ  припевает в лад.
  Учитель: Такие вот ребята
Различные они,
 Приятели, два друга-
Приставки пре- и при-.
Учитель: Первое знакомство состоялось. Вы заметили, ребята, какие разные наши гости? И у каждого своя задача.
Давайте посмотрим правило правописания  приставок  пре- и при-.
 На доске подготовлены рисунки, иллюстрирующие  правило правописания приставок пре-, при-


Делается вывод:  Приставка при- обозначает присоединение, приближение, близость и неполное действие. Приставка  пре-  близка по  значению к слову  очень или к приставке пере-.
 
Учитель: Ребята, давайте поиграем в футбол, прятки.

1. «Словесный футбол»
Задание: замените словосочетания одним словом с приставкой пре- или при-
Приблизился круглый предмет –
Нарушитель закона-
Присоединить при помощи веревки-
Очень неприятный-
Площадь около вокзала-
Очень спокойный-
Участок рядом с берегом-
Подъехать на лошади-
Невысоко поднять голову-
Очень мудрый-
2. «Прятки с приставками»
Задание: найдите слова с приставками.
Землетрясение, премьера пьесы, громоотвод, презирать врага,водопроводчик,
забавное путешествие, природа, деревообрабатывающий комбинат,
сногсшибательная новость, пренеприятный старик
Учитель: Есть в русском языке слова, в которых значение приставок при- и пре-  определить трудно.. Кроме того, в некоторых словах  приставка при- и пре- стала частью корня: приятель, пример, препятствие.   Правописание таких слов надо узнавать по орфографическому  словарю и запомнить.
     
Учитель: Вернемся теперь к тексту телеграммы. Я думаю, что мы теперь сможем восстановить его.
На этапе продуктивного использования полученных знаний учитель предлагает несколько видов творческих заданий:
работа с текстом (конструирование).
а).на место скобок вставить слова приставками (и слова, у которых приставка стала частью корня) ПРЕ- и ПРИ- , подходящие по смыслу. б) определить тему текста, озаглавить текст.
В зоопарк из-за границы ( ) два ( ) удава. Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась ( ): её плохо ( ). Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их ( ) метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели.
( ) в помещение – никаких ( ) жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. ( ) тёплой воды – удавы ( ), ожили.
После выполнения дается эталон . В зоопарк из-за границы прибыли два преогромных удава. Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась приоткрытой: её плохо прибили. Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их приблизительно метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. Принесли в помещение – никаких признаков жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. Прибавили тёплой воды – удавы преобразились, ожили.
2. В преподавании русского языка полезна работа с лингвистическими сказками (или лингвистическими миниатюрами). С помощью сказки лингвистические понятия, орфографические и пунктуационные правила легко запоминаются – трудный учебный материал дается в занимательной форме. «Герои» орфографических или пунктуационных правил одушевляются. Сначала дети слушают авторские сказки или сказки учителя, а потом пробуют сочинять сами. Вот одна из сказок.

В одном из городов страны Морфологии жили сёстры – приставки При- и
Пре- . Приставка При- была очень добрая и ласковая. Она хотела всех
приласкать, приголубить. Её сестра приставка Пре- была совсем иного
характера. Она всех преследовала, предавала, хотела превратить в своих
рабов.  И тогда на первом же совещании приставок стали разбирать
поведение приставки Пре-. Приставка Раз- сказала: «Твоя мать Пере- не
была такая злая, как ты». Все остальные приставки дружно поддержали её.
Приставка При-, её сестра, продолжала:
«Почему ты слово «передать» переделала и получилось слово «предать»?
Как тебе не стыдно? А ещё сестра называется.  Задумалась Пре-, понурила голову, приуныла. Прошло какое-то время, и о,
чудо! Вдруг стала образовывать слова превосходной степени: «прекрасный»,
Перевоспиталась приставка Пре-, осознала свою вину и теперь
образует много слов с
разными значениями, а злых слов всё меньше и меньше.»Учитель: в конце урока я предлагаю вам необычную памятку:
Преодолеть преграду,Не преступить закон,В прекрасную погодуПрервать прескверный сон,Предобро улыбнуться,Путь преградить тебе,Здесь мы везде напишемПриставку…Все вместе: ПРЕ-.С приставкой При- приблизим,Приклеим и пришьем.Чуть выше приподнимемИ что-то привнесем.Немного приуменьшим,Совсем чуть-чуть приврем,Расставим по порядкуИ сядем отдохнем.
  Использование этих приемов не исключает и применение традиционных методов организации урока. Но сочетание традиционных и инновационных приемов и технологий позволяет сделать урок интересным, запоминающимся.     Когда мы можем считать, что урок получился?
Когда ребятам хочется узнать больше, чем на уроке.
Когда им интересно.
Когда на следующий урок бегут с желанием.
  Современному учителю важно не только знать свой предмет, но и владеть современными знаниями в области методики, педагогики, психологии, чтобы сделать уроки интересными, а значит, результативными.
  
Библиография
1. Дмитриева Т.В. Игра как средство повышения интереса учащихся к урокам русского языка и литературы. Йошкар-Ола: Редакция журнала «Марий Эл учитель»: Приложение к журналу, 2001. 32 с.
2. Горбич О.И.  Современные педагогические технологии обучения русскому языку в школе. Русский язык в школе, № 23,2009.
3.Гаврилова И.К. Проблема образования и воспитания в современной России. М, 2011.
4.Жулий Т.Б., Теплицкая О.Н. Сказки и были… Лингвистические миниатюры. Луганск: ООО «Альманах», 1995. 120 с.
5. Русский язык. Литература. 5–11-е классы: уроки-путешествия, ролевые игры, тематические тесты, викторины / авт.-сост. Е.М. Мордас. Волгоград: Учитель, 2009. 83 с.
6. Современные тенденции образования и задачи патриотического воспитания http://www.nravstvennost.info/library/news_detail.php?ID=2291
7.  Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения в 3-х томах. М.: Педагогика, 1979.

Приложенные файлы

  • docx file1
    Чуфистова о.н.
    Размер файла: 665 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий