Конспект занятия в старшей группе «Исследовательская лаборатория звуков» «Знакомство со звуками [К] и [К’]»


Конспект занятия
в старшей группе
«Исследовательская лаборатория звуков»
«Знакомство со звуками [К] и [К’]»
Составила: воспитатель МБДОУ «ДСКВ№110»
Шаманская Н.В.
г. Братск 2010.
Программное содержание: Знакомить детей со звуками [к] и [к], их акустическими характеристиками (согласный, мягкий, твёрдый, глухой). Продолжать учить детей самостоятельно выделять местонахождение звука в слове, отражая это на схеме. Познакомить детей с буквой К. Упражнять детей в слоговом чтении. Совершенствовать представления детей о предложении. Упражнять в умении составлять грамматически правильное предложение и схему. Уточнять представление детей о гласных и согласных буквах, их отличиях от звуков. Продолжать учить детей работать с алгоритмами. Совершенствовать умения детей работать в микро группах: слушать друг друга, отстаивать свою точку зрения, учитывать желания и действия своих товарищей, приходить к единому мнению. Формировать умение использовать различные способы исследования (хлопки, движения подбородка при определении слогов). Воспитывать интерес к звукам и буквам родного языка.
Ход:
Собираю детей в круг.
- Ребята, сегодня на занятии я предлагаю заняться исследовательской деятельностью. Мы объединимся в две лаборатории и будем исследовать слова, звуки, предложения.
- Но сначала – разминка! Мы поиграем в игру «Добавь слог!»
-Я бросаю мяч и называю слог, например шап, игрок поймавший мяч добавляет слог и образует новое слово шап-ка. Поочередно бросаю мяч детям и называю слоги: зи-ма, лож-ка, ко-за и т.д.
- А теперь нам нужно объединиться в две исследовательские лаборатории. Возьмите карточки (на карточках изображены согласные и гласные буквы). Те, у кого гласные буквы – первая лаборатория, согласные – вторая лаборатория. А теперь пройдите к своим рабочим местам в лаборатории. (Дети подходят к мольбертам). Далее, выберите, пожалуйста, посыльного для получения задания.
- Внимание! У вас в конвертах лежат картинки, обозначающие слова. Вы должны исследовать это слово по схеме. (Показываю алгоритм)
- Что обозначает это слово? (кегли) (кегли – игрушки, которые можно сбивать мячом)
- Сколько слогов в слове кегли? (В слове кегли два слога: 1й – [ке], 2й – [гли]) Ударение падает на первый слог [ке]. Дети зарисовывают схему:

Затем предлагаю выбрать способ выхода для отчёта, и того кто будет его
делать. Противоположная лаборатория исправляет ошибки, затем отчитывается сама. Затем дети переходят к исследованию [к’]. (Звук [к’] согласный, мягкий, глухой). В первом окошке дети зачёркивают ботинки синего цвета. Дети определяют глухость с помощью прижатия ладони к голу. Зачёркивая колокольчик во втором окошке схемы. Затем определяют местонахождение звука [к’] на схеме слова, закрашивая первую клетку зелёным цветом. Так как звук [к] находится в начале слова.
Дети во второй лаборатории выполняют аналогичное задание со звуком [к].
После выполнения задания предлагаю лабораториям посовещаться и выбрать того, кто будет давать отчет об исследовании звука и слова.
- Для отчёта первой лаборатории «гласных букв» прошу попрыгать на правой ноге. (Напоминаю детям: если в отчёте лаборатории «гласных букв» будут ошибки, прошу их своевременно находить и исправлять). Аналогично отчитывается другая лаборатория.
- Вы замечательно справились с этим сложным исследованием. А теперь творческое задание: Выберите посыльных, которым я на ушко скажу какое-то животное, название которого начинается со звуков [к] и [к’]. Вы должны обсудить, как вы будете изображать данное животное и показать. Противоположная лаборатория отгадывает. Дети изображают кенгуру и козу. Предварительно обсудив движения характерные для данного животного.
- Вы замечательно поработали в этом составе лабораторий, но для выполнения следующего задания мы выберем новый состав участников. А теперь объединитесь так: 1-я лаборатория – чьи имена или фамилии начинаются со звука [к], остальные участники – 2-я лаборатория. Прошу занять свои места. Сейчас вы займётесь исследованием предложения. Выберите посыльных, которым я поочередно буду называть разные слова, а посыльные передадут по слову каждому из членов лаборатории. Вы должны построить предложение и записать его схему – игра по типу «Живые слова». Называю посыльному слова (кегли, мячом, дети, сбивали.)
Выполнив задание, дети выстраивают предложение, называя свои слова. «Дети сбивали кегли мячом». В этом предложении четыре слова: 1- дети, 2 – сбивали, 3 – кегли, 4 – мячом. Аналогично выполняет задание 2-я лаборатория. При отчёте «лаборатории» сами выбирают способ выхода – ползание, прыжки, разные виды шагов и т.п.
Вы замечательно справились с заданием.
- Какие же звуки вы сегодня исследовали? А кто знает, какой буквой обозначаются эти звуки? Конечно же, буква «КА».
-Поищите на ваших столах изображение буквы К.
Дети находят различные варианты исполнения буквы (среди других букв вырезанную из картона, пластмассовую из магнитной азбуки, из пластилина, из конструктора, выложенную из мозаики…..).
Рассматриваем выбранные буквы.
- А чем же отличаются буквы от звуков? (звуки мы произносим, слышим, а буквы можем написать, раскрасить, вырезать, сконструировать, прочитать).
- С какими буквами дружит буква К (с гласными а, о, ы, э, у).
- Если подружится гласная и согласная буквы, то, что же образуется? (слог). Вот сейчас мы попробуем с вами прочитать слоги с буквой К. (дети читают по слоговой таблице; хоровые и индивидуальные ответы).
- А теперь по традиции раскрасим новую букву. В какой цвет? Почему?
А после раскрашивания будет объявлен конкурс красавиц «Самая красивая буква К ».
По окончании занятия в самостоятельной деятельности дети выкладывают, вышивают, конструируют, лепят букву К.


Приложенные файлы

  • docx fail 19.doc
    natasha 70271
    Размер файла: 20 kB Загрузок: 2