Формирование у дошкольников познавательных интересов в различных видах деятельности с учетом ФГОС ДОО.


Формирование у дошкольников познавательных интересов в различных видах деятельности
с учетом ФГОС ДОО.
«Самое лучшее открытие – то,
которое ребенок делает сам»Ральф Эмерсон
Мир детства существует как объективная реальность, в которой  каждый ребенок и детское общество в целом создают и проживают свой уникальный мир, для которого характерны отличительные особенности восприятия и познания  социального мира.
В современной педагогической науке и практике происходит переосмысление предназначения мира детства, его ценностей, отношения к этому миру взрослых, поиски новых подходов, отвечающих потребностям и интересам каждого ребенка, определяются пространство, содержание и способы взаимодействия детей и взрослых.
Одним из принципов ФГОС дошкольного образования является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. В качестве развития познавательных интересов и познавательных действий я, а так же и другие воспитатели нашего детского сада в своей работе все чаще стали использовать элементы детской субкультуры. Я не буду подробно описывать понятие «детской субкультуры». Об этом подробно можно познакомиться, прочитав работы А.В. Мудрина или В.В. Абраменковой. Скажу лишь, что «Детская субкультура - это особая система социально-психологических признаков, компонентов, атрибутов, влияющих на стиль жизни и мышление детей, позволяющих им осознать и утвердить себя в качестве "мы", отличного от "они".    
В содержание детской субкультуры входят:
 - детский правовой кодекс, раскрывающий своеобразие норм поведения, взаимоотношения со сверстниками, в том числе правила вступления и выхода из различных форм и видов детской деятельности, ритуальные компоненты детского общения (например, примирительные ритуалы);
 - специфические способы воспитательных воздействий на сверстников, разрешение спорных, конфликтных ситуаций (например, дразнилки,  обзывалки);
  - детский фольклор (прибаутки, потешки, считалки);
  - увлечения: детское собирательство (сокровищницы, секреты, тайники, коллекционирование);
 - способы и формы свободного времяпровождения (разнообразные виды игровой и продуктивной деятельности, походы в "страшные места" (подвалы, чердаки, заброшенные дома) и места, запрещенные взрослыми для посещений (стройки, свалки), рассказывание страшных историй;  - детская мода;
- субкультурные формы, которые играют решающую роль в процессе овладения содержанием общечеловеческих ценностей: детское философствование, словотворчество, смеховой мир детства (перевертыши, нелепицы, истории-небылицы, "черный юмор", сказочный мир);
  - детская картина мира, т. е. особая система мировоззренческих знаний.
Благодаря детской субкультуре, из поколения в поколение передаются  специфические способы  организации детской  деятельности, нормы и ценности мировосприятия, взаимоотношения со сверстниками, ребенок обретает свою сущность, конструирует свой собственный мир.
Подробнее остановлюсь на одном из элементов детской субкультуры - детском коллекционировании и собирательстве и расскажу, как это помогает нам развивать познавательные интересы.
Коллекционирование и собирательство. Детское собирательство дает возможность ребенку материализовать свое тайное присутствие в том или ином месте  и утвердить себя через эти предметы ("я – есть", "я – могу"), помогает пережить чувство одиночества индивидуального существования, которое возникает в результате формирующейся личностной автономии.
Почти все дети рано или поздно начинают увлекаться коллекционированием. В его основе лежит радость однородности с разнообразием, что дает ребенку представление о богатстве мира, его красочности и многоцветности.
Коллекционировать дети могут все, что угодно: стеклышки, фантики, значки, календари, игрушки из киндер-сюрпризов, вкладыши от жевательных резинок и т.д.
Коллекционирование имеет неоценимое значение для развития познавательных способностей дошкольников. Задачей взрослых является не только увлечь малыша идеей создания коллекции, но и всячески помогать ему в этом, поскольку польза от такого рода деятельности неоспорима и неоценима.
Во-первых: познавательно-исследовательская деятельность-это одно из естественных, ярко проявляемых дошкольниками направлений деятельности. В детях заложена природой тяга к собирательству, а еще точнее, к поиску.
Во-вторых: в процессе коллекционирования развиваются внимание, память, мышление, умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать, выделять главное, комбинировать. В-третьих: многие проблемы в установлении взаимоотношений с детьми можно преодолеть, если найти общее дело, позволяющее совместить интересы ребенка и взрослого. Актуально это, когда в группе есть дети тревожные, малообщительные и застенчивые, двигательно-активные.
В четвертых: Коллекционирование украшает нашу жизнь, делает ее полнее и разнообразнее.

Исходя из вышесказанного, можно сказать, что направленность коллекционной работы – развивающая. Поэтому и основной целью любой коллекции является: развитие познавательной активности (интерес и деятельность) детей дошкольного возраста путем создания коллекций.
Задачи, которые мы ставим: развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать и делать выводы; формировать умение классифицировать, группировать, обобщать; развивать познавательный интерес, любознательность; расширять кругозор воспитанников; прививать навыки культуры; обогащать и активизировать словарь детей. С помощью коллекционирования возможно наполнить жизнь детей радостью и положительными эмоциями.
В результате мы получим: сформированность представлений детей об объектах окружающего мира по теме коллекций; проявление у детей активности, инициативности, творческих способностей в различных видах детской деятельности; проявление активности родителей в образовательном процессе (по созданию и презентации коллекций детей); повышение уровня удовлетворенности родителей организацией образовательного процесса.
Использование технологии коллекционирования в образовательном процессе расширяет возможности педагога в организации интересной и поучительной деятельности с детьми. Содержательная основа коллекционирования совпадает с познавательными интересами ребенка. В дошкольном возрасте коллекционирование проходит свой путь развития. В младшем возрасте у детей наблюдается чистое «собирательство», которое лежит в основе будущего коллекционирования. И если сравнивать «сокровищницы» малышей 3 лет, то можно обнаружить у мальчиков: машинки, пружинки, колесики, детальки, а у девочек - это куколки, заколки, резинки, пузыречки. Ярких проявлений индивидуальности нет, но при этом хорошо просматриваются гендерные различия. В среднем дошкольном возрасте объекты собирательства становятся более концентрированными вокруг интересующей ребенка темы. И связано это с проявлением первых познавательных предпочтений детей, (фигурки из киндер–сюрпризов, камушки, ракушки, листики, фантики от конфет, модельные машинки, магниты на холодильник, игрушки, наклейки). В старшем дошкольном возрасте с развитием индивидуальных познавательных интересов детское увлечение приобретает вид коллекционирования.
Ребенок собирает, изучает, систематизирует интересующие объекты, многократно возвращается к ним, любуется, рассматривает, демонстрирует (сверстникам, друзьям, взрослым) отдельные экспонаты «коллекции». Любая коллекция – это собрание необычного, удивительного, нового для ребёнка.
Детское коллекционирование имеет свои особенности, связанные с мышлением дошкольника. В этом возрасте преобладают наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Поэтому детские коллекции характеризуются визуальностью и манипулятивностью. Визуальность коллекции проявляется в обязательной наглядности. Собираемый материал представляется реальными, осязаемыми объектами. Это могут быть картинки, рисунки, фотографии, открытки и т.д.. Особое место занимают экспонаты коллекций, сделанные своими руками (самостоятельно или в совместной деятельности со взрослыми) – детские рисунки, коллажи, книжки, поделки из разного материала и выполненные в различной технике.
Манипулятивность проявляется в желании ребенка действовать с собранным материалом. Дети с большим удовольствием проявляют желание что-то делать с материалом коллекции. Создав макеты улиц, собранные машинки ездят по дорогам. Играя фигурками из киндер–сюрпризов, дети сами создают сюжет.
Проявляя познавательный интерес к камням, ракушкам, ребята их обследуют.
Наша задача – помочь маленьким первооткрывателям увидеть чудесное в обычном. Главное в коллекционировании - систематизация и расширение представлений
о коллекционируемых предметах, их авторах, назначении, способах создания, истории «жизни» экспонатов коллекции.
Коллекции, доступные для дошкольников, могут быть самыми разнообразными. Выделяют следующие группы коллекций:
Коллективные (групповые) – это коллекции, собранные в группе с помощью воспитателей, детей и родителей.
Домашние - это коллекции, собранные дома или с помощью родителей.
Индивидуальные – это детские «сокровищницы», в них собраны самые разнообразные вещи, причем каждая из этих вещей имеет огромную ценность и значимость для ребенка.
Эмоциональные коллекции – наиболее распространённые в жизни дошкольника. Отмечаются активным началом и быстрым угасанием интереса к коллекции.
Познавательные коллекции отражают устойчивые познавательные интересы конкретных детей. Поэтому данные коллекции стабильны по тематике.
Временные - это коллекции, собранные на определенные темы, на короткое время. К временным коллекциям можно отнести сезонные коллекции на темы: «Золотая осень», «Подарки Снежной Королевы», что помогает детям лучше запомнить признаки времен года.
Особый интерес представляют коллекции лингвистической направленности: «Вежливые слова», «Осенние слова» (зимние, весенние, летние), «Сладкие слова».
Организация педагогической работы с коллекцией проводится в три этапа:
1 этап – подготовительный: накопление запаса конкретных представлений о коллекционировании у детей и родителей; индивидуальные беседы с детьми по выявлению интересов и потребностей;
2 этап – основной: побуждение детей к получению информации об объектах коллекционирования; чтение художественно-познавательной литературы, энциклопедий; включение коллекций в организацию совместной деятельности с детьми; работа по формированию у детей бережного отношения к коллекции;
3 этап – заключительный: организация выставок коллекций; выставок творческих работ детей; презентация отдельных экспонатов или коллекции в целом;
Коллекцию и отдельные объекты можно использовать
в различных видах детской деятельности:
•познавательная: - развитие познавательных процессов (сравнение, классификация, систематизация); развитие математических представлений – временные представления,
счетные операции; ознакомление с окружающим миром, расширение и систематизация представлений детей по темам коллекций;
•Игровая – игры-викторины, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры;
•Продуктивная – реализация различных детских проектов (индивидуальных, групповых), опытно-экспериментальная деятельность, оформление выставок коллекций;
•Коммуникативная – тематические беседы, составление и отгадывание загадок, составление рассказов, сказок, публичная презентация коллекции, творческая сочинительская деятельность, активизация словаря, развитие грамматических категорий речи, умение устанавливать контакты со сверстниками, со взрослыми в рамках работы с коллекцией;
•Трудовая – при оформлении коллекции и размещении объектов, ручной труд;
•Чтение художественной литературы по теме коллекций, включая энциклопедическую, познавательную и детскую художественную литературу;
•Художественная - изготовление различных продуктов детского творчества (рисунки, аппликация, макеты, конструирование и т.д.)
Возможные формы работы с детьми: групповая (фронтальная), подгрупповая (небольшими группами по интересам, индивидуальная. Образовательная деятельность с детьми в рамках коллекционирования может осуществляться непрерывно.
В работе по организации коллекционирования можно опираться на следующие технологии: технологию игрового обучения, так как эта технология определяется естественной потребностью дошкольника; технологию проблемного обучения, которая предполагает создание проблемных ситуаций (под руководством педагога) и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению; технологию личностно-ориентированного свободного воспитания; технологию развивающего обучения.
Задача педагога - составить перспективный план, согласно которому один раз в месяц предполагается создание коллекций по теме в соответствии с планированием образовательной деятельности. Например, коллекция: «Собака – наш друг», благодаря которой дети больше узнают о собаках, породах, о ее роли в жизни человека, привычках собак разных пород, об условиях содержания и назначения собак. Дети вместе с родителями готовят книги о своих питомцах, приносят фотографии, игрушки собак. Во время непосредственной образовательной деятельности дети рисуют и лепят животных, придумывают рассказы о них, говорят об условиях содержания и т.д. В организации этих видов деятельности помогают созданные коллекции.
Воспитывать уважение к людям разных национальностей поможет коллекция «Куклы в национальных костюмах народов России». На основе данной коллекции с детьми возможно проведение дидактической игры «Опиши», экспериментальная деятельность по обследованию качества тканей, используемой при создании костюма. Можно с детьми послушать и выучить стихи и песни разных народов, рассказать о традициях, обычаях людей, придумать творческие рассказы и т. д.
Дошкольники любят смотреть мультфильмы или слушать детские песенки из них. Поэтому во время недели сказок возможно создание коллекции «Любимые мультфильмы».
После проведения летних отпусков, дети с огромным интересом обследуют принесенные в группу ракушки, сравнивая их по размеру и рисунку; считают количество, делят и классифицируют их по определенным признакам, составляют композиции, наслаждаясь красотой. Итогом всей этой работы является коллекция «Эти удивительные ракушки».
С помощью коллекции поздравительных открыток, дети познакомятся с праздниками, отмечающимися в нашей стране; историей создания открыток, их назначении и различных способах изготовления. Во время непосредственной образовательной деятельности по художественному творчеству дошкольники создадут свои открытки, подарки родителям к Новому году.
При создании коллекции магнитов «Города России», дети познакомятся с географией, отмечая на карте города нашей страны; составят творческие рассказы о том, где они успели попутешествовать с родителями; организуют сюжетную игру «Путешествие».
Задачи формирования представлений детей о сезонных изменениях в природе, решает коллекция «Золотая осень», «Волшебница Зима» и т.д.
Огромный интерес вызовет коллекция «Камни». Играя с камушками, дошкольники имеют возможность пополнить знания о разнообразии и особенностях камней, закрепить количественный и порядковый счет.
Коллекции дополнят художественная и научная литература, детские энциклопедии, альбомы и журналы, в которых находится познавательная информация об экспонатах коллекций. Собирая какие-либо материалы, классифицируя их, дети приобретут новые знания. Коллекционирование стимулирует познавательную активность, может сделать жизнь ребенка более осмысленной и интересной, а образовательный процесс – более эффективным. Любое коллекционирование невозможно без взаимодействия с родителями. Для этого используют разнообразные формы сотрудничества:
- анкетирование;
- консультации, направленные на формирование положительного отношения родителей к коллекционированию;
- посещение тематических выставок в краеведческом музее города;
- организация мини-музея в группе;
- альбомы, тематические папки.
Достоинством работы по коллекционированию можно считать ее интегрированность. Эффективность использования формы работы «Коллекционирование» определяется не количеством собранных коллекций, а качеством работы, в содержании представленных коллекций, познавательного интереса детей к ним.
Литература:
Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре.-М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000.-416с.
Прохорова Л,Н. «Воспитываем коллекционеров» М. 2006.
Материалы сайтов:
http://forumuuu.com/showthread.php?t=12864
http://www.maam.ru/detskijsad/kolekcionirovanie-v-detskom-sadu.html


Приложенные файлы

  • docx formirowanie poznawatelnx interesow
    Формирование у дошкольников познавательных интересов в различных видах деятельности с учетом ФГОС ДОО.
    Размер файла: 43 kB Загрузок: 6

Добавить комментарий