презентация ученицы 2 класса Костровской школы


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Проект «Моя родная деревня»Выполнила ученица 2 «А» классаКостровской школыСобакина Анастасия История моей Деревни - «Кострово»Первое известное упоминание в Истринском районе о Кострово относится к 1578г., когда конюх Афанасий Грачёв приобрел часть сельца на речке Истрице, второй половиной деревни Кострово владел конюх Давыд Григорьевич Прохоров. Накануне Первой мировой войны в Кострово появились чайные и винные лавки.  В 1921 г. Кострово было включено в состав вновь образованного Воскресенского уезда. В 1924 г. в Кострово числилось 23 хозяйства и 105 жителей. Во время Великой Отечественной войны деревня была почти полностью разрушена, после изгнания немцев под жильё здесь были вынуждены переделать помещения бывшего скотного двора. Сейчас Кострово является современной и красивой деревней . Костровская школа.Костровская школа была основана 1899 году, ей уже более ста лет. Наша школа стала трижды лауреатом Всероссийского конкурса «Школа года» и лауреатом Всероссийского конкурса «Школа века». Не случайно именно нашу школу в Истринском районе выбрал для своего посещения Президент России Владимир Владимирович Путин в начале учебного 2002 года. «Ваша школа очень уютная, ухоженная и с хорошими традициями»-так отозвался Президент России о школе. Памятник односельчанам Погибшим в ВОВ.Стоит в деревне памятник,Чтоб помнить нам о том, Как защищали прадедыСвой милый отчий дом! Костровский дом культуры.Дом культуры в нашей деревне – это настоящий центр развития детей в разных направлениях. Дети нашей деревни могут заниматься танцами в коллективе народного танца «Боярышня», изучать английский язык, посещать художественную студию, разные спортивные секции, хор и многое другое. Люблю тебя, село родное!Мой уголок, родная Русь!Не смотря, на то, что нашей деревне очень много лет, она постоянно обновляется и развивается. Построена многофункциональная спортивная площадка, обновлено футбольное поле, построено новое здание Администрации и полностью отремонтирована амбулатория.

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
«Скоро в школу!»
Подготовила: Горбатова Н.А., учитель начальных классов, МОУ «Костровская СОШ»
Цель: Объединить усилия педагогов и родителей по подготовке детей к школе.
Задачи: Дать представление о понятии «готовности к школе», познакомить родителей с критериями готовности ребенка к школе, дать возможность оценить степень готовности ребенка к школе, выработать совместное решение для улучшения подготовки детей к школе.
Участники: учитель, родители.
Подготовительная работа. 1. Подбор статей, книг, журналов по данной теме.2. Составление рекомендаций - памяток 3. Оформление выставки литературы по подготовке детей к школе. 4 Подготовка анкет.

Ход собрания.

Скоро наши дети пойдут в школу, и каждый из Вас хотел, чтобы его ребенок был, как можно лучше подготовлен к школе. Переход от положения дошкольника к положению школьника – это новые права и обязанности учащихся, первое чувство ответственности перед семьёй, обществом, самим собой. Родителям следует разъяснить ребёнку, зачем люди учатся, почему нужно много знать и уметь, и на конкретных примерах показать преимущества знающего человека для творческого труда.
В любой семье этот год заполнен не только приятными волнениями и ожиданиями, но и тревогой. Возраст, кода ребенок впервые идет в школу, считают трудным периодом – кризисным в жизни маленького человека.
Приход ребёнка в школу является переломным моментом в его жизни.
Школа станет центром жизненных интересов вашего ребёнка. И от того, как успешно произойдёт этот переход, сможет ли ваш ребёнок успешно преодолеть трудности, ждущие первоклассника, зависит не только от учителей, но и от вас, дорогие родители.
Многие родители считают, что если их ребёнок умеет читать, писать и считать, значит, он готов к учёбе, и никаких проблем со школой у них не возникнет. Каково же их удивление, когда успехов у ребёнка в школе нет, а есть только жалобы педагога, нелюбовь ребёнка к учителю и нежелание посещать школу. Оптимального ответа на вопрос: «Что делать?» нет, так как все дети разные и причины их трудностей в школе тоже различные. Но есть общие подходы к тому, что должен знать и уметь ребёнок, который идёт в 1 класс, а также то, что должны знать родители.


Успех ребёнка в школе зависит от:
психологической готовности ребёнка к школе – это прежде всего желание получать знания, отнюдь не всегда интересные и привлекательные;
развития произвольных когнитивных процессов: мышления, памяти, внимания;
развития речи и фонематического слуха.
Психологическая готовность к школе не возникает на уроках подготовительных курсов, других центрах подготовки детей к школе. Она возникает как итог всей дошкольной жизни ребёнка-дошкольника, подразумевающем то, что малыш много играет сам, со сверстниками, со взрослыми в сюжетно-ролевые игры и игры по правилам. Кроме того, он рисует, лепит, вырезает и клеит самоделки из бумаги, складывает узоры из мозаики, собирает кубики по образцу, занимается с различными конструкторами, играет на игрушечных музыкальных инструментах и, конечно же, слушает сказки, рассказы.
Развитие мышления тесно связано с развитием речи. Учите ребёнка связно говорить, чётко излагать мысли. Почаще просите пересказать прочитанное. Это не только тренирует память, но и обогащает речь. Учите стишки.
Чтение должно стать неотъемлемой частью жизни каждого ребёнка. Книги, которые читают детям, не всегда их соответствуют возрасту и развитию. Иногда это чтение с отставанием («Репка», «Колобок» и т.п.) или с опережением (рассчитанные на младший или средний школьный возраст). Когда вы читаете ребёнку, он обязательно должен высказывать своё мнение о прочитанном. Задавайте ему вопросы:
– О ком или о чём произведение? – Кто понравился и чем? – Как бы ты поступил на месте героя? – Продолжи сказку (рассказ). – Рассмотри иллюстрацию. К какому сюжету она относится? – Нарисуй свой рисунок.
Речевое развитие детей 6-7 летнего возраста предполагает наличие словарного запаса в 3,5-7 тысяч слов, умение правильно произносить звуки, способность к простейшему звуковому анализу слов.
Сегодня в нашем обществе из-за недостаточного внимания, уделяемого в семье игре, она всё меньше и меньше заполняет жизнь ребёнка. На место игры пришёл – телевизор, мобильный телефон, компьютер. При этом в телевизионной игре не работает ни воображение, ни фантазия ребёнка, а малыш из активного субъекта превращается в пассивного зрителя. И это приводит к снижению интеллектуального развития и творческого потенциала детей, к угасанию познавательной активности.
Перед поступлением в школу ваш ребёнок должен иметь определённый запас знаний, основанный на его жизненном опыте. Ребёнок должен знать: имя, фамилию, адрес (город, улицу, дом, телефон), имена и отчества родителей, где они работают. Кроме этого ребёнок должен знать мир, который его окружает: времена года, дни недели, деревья, птиц, насекомых, зверей и т.д. ваши дети должны не просто воспринимать действительность, а делать определённые выводы, размышлять. Чаще задавайте детям вопрос: а почему ты так думаешь? Важно, чтобы ребёнок научился сравнивать, обобщать, сопоставлять. (Пособия по развитию речи, мышления, памяти, воображения. Презентации.)
Нужно ли учить ребёнка читать и писать?
Министерство образования не рекомендует учить детей читать, усматривая в этом перегрузку для детей данного возраста. Кроме того, неквалифицированное обучение чтению создаёт массу трудностей при дальнейшем обучении. Намного сложнее переучить, чем научить. Для того, чтобы ребёнок научился в школе читать быстрее, ему надо развивать память (зрительную и слуховую), мышление, воображение.
Но всё же, если ребёнок хочет или уже умеет читать, совершенствовать технику чтения можно с помощью букваря Н.С. Жуковой, в котором даны рекомендации для вас, дорогие родители. Запишите читающих детей в библиотеку.
Не пытайтесь учить вашего ребёнка писать рукописные буквы! Этот процесс очень сложный: необходимо знать методику написания каждой отдельной буквы. Но вы можете помочь учителю и укрепить руку, которой будет писать малыш, различными упражнениями:
раскрашивание;
вырезание;
штриховка;
лепка;
застёгивание и расстёгивание пуговиц;
завязывание и развязывание лент;
перекладывание мелких игрушек;
закручивание и раскручивание гаек;
перебирание крупы;
мозаика.


Нужна ли специальная подготовка к школе?
Школьная программа построена таким образом, что обучение начинается «с нуля».
Если вы располагаете временем, готовы играть вместе с ребёнком в разные звуковые, силовые и математические игры, если вы умеете получать от всего этого удовольствие и хотите научить своего малыша тоже получать удовольствие от занятий, от необходимости думать, преодолевать трудности, начните обучать его чтению и счёту. Это облегчит его дальнейшую школьную жизнь.
Прежде чем начать читать, ребёнок должен научиться слышать, из каких звуков состоят слова, которые он произносит.
С чего же начинать занятия по обучению грамоте? Конечно, с игры! Поиграем с сыном в жуков. Вот жуки расправили крылья и полетели: ж-ж-ж. Вместе вы «летаете» по комнате и жужжите. Присели на цветок, замолчали, а потом снова полёт и жужжание. «Какую песенку мы поём?» - прерывает жужжание мама. «Ж-ж-ж», - отвечает она сама, если сын не понял её вопроса. И малыш с удовольствием присоединится: «Ж-ж-ж». «А послушай, в слове жук есть эта песенка: ж-ж-жук. Слышишь, как он поёт свою песенку? Давай-ка вместе – ж-ж-жук»
«Давай ещё поищем слова, в которых жук оставил свою песенку. Ну-ка, угадай: это очень вкусное слово, сладкое, ты очень любишь кушать это летом.
Ну конечно, ты угадал: мороженое. Давай вместе скажем это вкусное слово так, чтобы услышать в нём песенку жука. А ещё какое вкусное слово ты знаешь? Мы иногда едим это с чаем. «Варенье?» «Послушай внимательно: ва-ре-нье. Слышишь ты в нём песенку жука? Нет, этой песенки там нет. А в слове пирожное ты слышишь песенку жука?» «Да!» -Ну-ка, скажем это слово вместе: пирож-ж-жное.
Что произошло в этой игре? Мы переключили внимание ребёнка со смысловой стороны слова на его звуковую сторону, он начал намеренно вслушиваться в звучание слов, сравнивать их по звуковому составу.
В чём сложность обучения чтению в русском языке? В нём нет чёткого соответствия звука и буквы. Практически все согласные буквы обозначают два звука – твёрдый и мягкий. При чтении мы должны обязательно «забегать» глазами вперёд, читать как бы кругом движением: сначала смотрим на гласную, затем возвращаемся к согласной и только после этого читаем слог. Гласные буквы а и я, о и ё, у и ю обозначают соответственно один и тот же гласный звук – а, о, у, но буквы а, о, у, ы, э указывают, что предшествующий им согласный нужно произносить твёрдо, а буквы я, ё, ю, и, е указывают на мягкость этого согласного. Именно отсюда происходят у детей те хорошо знакомые учителям «муки слияния»: ребёнок не может открыть для себя правило ориентации на гласную букву и тщетно пытается сложить в слово непокорные буквы. Чем свободнее ваш малыш научится играть со звуками родного языка, тем легче произойдёт овладение чтением.
Вторая сторона обучения грамоте – письмо. Нужно ли учить ребёнка писать письменными буквами до школы? Нет, ни в коем случае! «Но ведь именно с письмом первоклассники испытывают наибольшие трудности!» - возразят нам многие мамы и папы. Да, это так. Писать малышу, особенно шестилетнему, очень трудно. И именно поэтому не нужно форсировать этот процесс. У ребёнка ещё слабая рука, плохо развита мелкая мускулатура. Вы должны помочь ему овладеть «ручной умелостью». Для этого совершенно необязательно писать. Пусть рисует, раскрашивает, выкладывает мелкую мозаику, помогает маме перебирать крупу, вышивает, вяжет – это и есть подготовка руки к письму. А уже незадолго до учёбы попробуйте поиграть в школу. «Будем писать диктант, - говорит мама, - только вместо букв я буду диктовать тебе, как нарисовать специальный узор. Проведи линию по двум клеточкам вправо, затем две клеточки вниз, потом две клеточки влево, две клеточки вверх» и т.д. Это полезно не только для руки, но и для умения точно выполнить задание взрослого.
Начать раскрашивать картинки, аккуратно штрихуя, можно значительно раньше. Но не давайте ребёнку сразу большую картинку. И покажите, как это нужно правильно делать, обратите внимание малыша, как аккуратно и медленно вы работаете, как следите за тем, чтобы карандаш не заходил за контур.
Конечно, рисуя, раскрашивая, перебирая мелкие предметы, ребёнок не научится писать. Но разовьётся его рука: она станет умелой, легко справляющейся с карандашом, фломастером, иголкой, разовьётся зрительный контроль за движениями руки.
Письмо – сложный координационный навык, требующий слаженной работы мелких мышц кисти, всей руки, правильной координации движений всего тела. Овладение навыком письма – длительный и трудоёмкий процесс. Важно, чтобы к 6-7 годам ребёнок был подготовлен к усвоению письма, а не был вынужден исправлять неправильно сформированные старые.
В школе есть ещё один предмет, к которому родители начинают готовить ребёнка задолго до поступления в школу, - это математика. Что должен знать и уметь до школы:
- прямой и обратный счёт до 10, количественный («сколько») и порядковый («который») счёт. Предыдущее и последующее числа (за числом, перед числом, между числами);
- сравнивать предметы по величине, длине, ширине;
-изображать и называть геометрические фигуры (треугольник, четырёхугольник, круг).
Давайте посмотрим, как считает малыш.
- Наша Дашенька, - рассказывает мне молодая бабушка, гордо глядя на прелестную внучку четырёх лет, - свободно уже считает уже до двадцати!
- Какая умница! – искренне восхищаюсь я и, вынув из вазы четыре конфеты, кладу их перед Дашей.
- Сколько здесь конфет, Дашенька?
- Раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь - быстро, скороговоркой начинает девочка.
- Даша, что ты?! – с ужасом восклицает бабушка и обращается ко мне: - Ей, видно, не хочется сейчас считать.
- Да нет, дело не в этом. Девочка заучила числовой ряд, что, кстати, не сложно при хорошей детской памяти. Но она совсем не соотносит эти слова с количеством предметов. Учить считать – это значит с самого начала считать что-то: кубики, конфеты, кукол – что угодно. И начинать не с двадцати, а с двух предметов: «Один, два», - и при этом дотрагиваться пальчиком до того, что считаем. «Сколько всего?» оказывается, это очень трудный вопрос! «Сколько?» - спрашивает мама, и Вова повторяет: «Один, два». «Так сколько же всего?» - начинает сердиться мама. И слышит в ответ уже шёпотом: «Один, два», и уже слёзы на глазах – чего от него хотят?
Он сделал точно так, как показала мама, - пальчиком посчитал: «Один, два». Мама забыла после этого обвести рукой оба предмета и сказать: «Всего два».
Но это, конечно, случаи с маленькими дошколятами. Ваш ребёнок уже большой, он справляется с таким счётом и действительно умеет посчитать предметы до 10 и до 20. А как он умеет думать?
Пусть ребёнок считает каждый раз в практической деятельности и узнает разные способы определения количества. А чтобы было ещё интереснее, а в школе ещё легче, научите его придумывать и решать задачи. Начинайте с самых простых. Дайте ребёнку два яблока, а одно возьмите себе. И покажите, какие разные вопросы можно задать, какие задачи придумать: «У мамы одно яблоко, а у Вани – два. Сколько всего яблок у мамы и Вани?» Числа небольшие, процесс решения совсем не затрудняет мальчика, его внимание должно быть направлено на составление задачи. А можно по-другому придумать: «У мамы одно яблоко, а у Вани – два. На сколько яблок у мамы меньше, чем у Вани?» - «На одно!» - радостно кричит Ваня. Теперь предложите сыну самому придумать задачку. Сначала она будет похожа на вашу, только не про яблоки, а про конфеты. Важно, чтобы ребёнок понял принцип составления задач, а разнообразие сюжетов придёт с вашей помощью попозже.
Я хочу предложить вам игры со счётными палочками, которые помогут развить не только мелкую моторику рук вашего ребёнка, но и его память, внимание, наблюдательность, воображение, а также познакомят его с геометрическими фигурами и понятием о симметрии. В этих играх вашими помощниками станут не только обыкновенные счётные палочки, но и карандаши, спички или соломинки. Ребёнку предлагаются рисунки и простейшие геометрические фигуры, которые ему нужно выложить из палочек на ровной поверхности. В процессе игры необходимо пояснять, как называется та или иная фигура, как сложить домик из квадрата и треугольника, солнце – из многоугольника и т.п. пусть ребёнок пофантазирует и придумает свою картинку. Когда ребёнок уже запомнил ту или иную геометрическую фигуру, можно предлагать ему задания такого типа:
– Верно ли, что та фигура, которую я сложила, называется треугольник?
Можно выполнять задания, используя счётный материал.
Какие требования предъявит учитель к вашему ребёнку?
Детям надо научиться внимательно слушать учителя на уроке. Нельзя кричать с места, вставать без разрешения учителя, выходить из класса. Если ребёнок хочет что-то сказать, то нужно поднять руку. Дети должны помнить, что учитель даёт задание всему классу и не может повторять его только ему. Ваш ребёнок будет постоянно испытывать дискомфорт оттого, что в классе для учителя все дети равны и он один из них. Научите ребёнка слушать и слышать вас! Выполнять ваши просьбы и поручения!  И тогда он будет слышать учителя, и выполнять его требования. Так вы научите своего малыша работать в коллективе, слушать, когда говорят всему классу и выполнять задание вместе со всеми. И не в коем случае не привлекать к себе внимание плохим поведением.
Стремление ребенка к познанию и творчеству не может прийти само по себе, его необходимо пробудить. Взрослый должен научиться смотреть на мир глазами ребенка. Малыш всегда чувствует, насколько приятно взрослому общаться и заниматься с ним. Содержательное (пусть кратковременное) общение со взрослыми является потребностью детей этого возраста и жизненно им необходимо, так как определяет развитие личности.
При формировании инициативности важно: уйти от инструктивного воспитания, когда вся жизнь ребёнка подчинена инструкциям взрослых; ожидание инструкций развивает безынициативность, тормозит проявление самостоятельности и творчества; поощрять любую инициативу, поблагодарить, похвалить за проявленную инициативу, раскрыть её достоинства, предостеречь, если есть недостатки.
Важным показателем нравственной готовности к школьному обучению является самостоятельность, активное отношение ребёнка ко всему тому, что происходит в семье, в детском саду.
Воспитанию организованности, самостоятельности способствует выполнение детьми постоянных посильных обязанностей в семье.
Самое главное понять, что подготовка к школе это длительный, постепенный и творческий процесс, который не нужно превращать в тренировки и унылые беседы.
Готовность ребёнка к школе определяется, прежде всего, его физическим психическим развитием. Любые отклонения в здоровье будут помехой в учении.
Главным в укреплении здоровья должно быть чёткое выполнение режима дня. Ребёнок должен вовремя ложиться спать. В любую погоду бывать на свежем воздухе, причём не, просто гулять, а активно двигаться. К чёткому распорядку дня ребёнка нужно приучать постепенно и очень настойчиво. И здесь можно выделить определённые правила организованного поведения: вставай, ешь, гуляй в одно и то же время, умей занять себя интересным делом; чередуй подвижные, шумные игры и развлечения со сложными занятиями; найди время для общих семейных дел и труда; старайся не тратить много времени на режимные процессы (одевайся быстро, убирай сразу всё на место, аккуратно ешь и др.) Дети должны уметь себя обслуживать (завязывать шнурки).
Очень важно с раннего возраста привить детям навыки культурного поведения. Дети должны уметь обращаться на «вы» к старшим. Излагая просьбу или желание, употреблять «волшебные слова», должны вежливо извиниться.
Очень важна личностная готовность ребёнка к обучению. Она выражается в желании учиться, в интересе к школе. Родители должны поддерживать это желание учиться, интерес к школе. Ни в коем случае нельзя пугать детей школой и учителем. Обычно так бывает, если ребёнок непослушен, не хочет заниматься. Прибегая к такой угрозе, родители даже не подозревают, какой вред наносят своему ребёнку, как усложняют его будущую жизнь.
Малыши очень нуждаются в поддержке, поощрении, похвале со стороны взрослых, они стремятся быть самостоятельными. К школьным неврозам могут приводить на первый взгляд безобидные стереотипы родительского поведения. У вас на столах лежат карточки, на которых написаны фразы, довольно часто используемые взрослыми. Попробуем предугадать, каким может быть внушающий эффект этих фраз для ребёнка – будущего первоклассника, какие чувства и переживания ребёнка могут стимулировать такие стереотипы воспитания:

«Вот пойдёшь в школу, там тебе» «Ты, наверное, будешь двоечником!» (Могут вызвать чувство тревоги, неверия в свои силы, утрату желания идти в школу.)
«Знаешь, как мы будем тебя любить, если ты станешь отличником!» (крах родительских надежд может стать источником детских страданий, потери уверенности в родительской любви, а значит уверенности в себе.)
«Учись так, чтобы мне за тебя краснеть не приходилось!» (родителям кажется, что их собственное самоуважение зависит от оценок ребёнка, часто такой непосильный психологический груз приводит ребёнка к неврозу.)
«Ты обещаешь мне не драться в школе и не бегать, а вести себя тихо и спокойно?» (Не ставьте перед ребёнком невыполнимые цели, не толкайте его на путь заведомого обмана.)
«Попробуй мне только еще сделать ошибки в диктанте!» (У ребёнка под постоянной тяжестью угрозы наказания могут возникнуть враждебные чувства к родителям, развиваться комплекс неполноценности т др.)



Заключение
Родители являются первыми педагогами своего ребёнка. К сожалению, не все родители знают об этом и свои обязанности перекладывают на воспитателей, а потом на учителей.
Семья и образовательное учреждение, имея особые функции, не могут заменить друг друга. Поэтому так важно установить доверительный контакт между родителями и сотрудниками образовательного учреждения.
Родители должны помнить одну простую истину: образование может сделать ребёнка умным, но счастливым делает его только душевное общение с близкими и любимыми людьми – семьёй. Родители могут создать такую обстановку, которая не только подготовит ребёнка к успешной учёбе, но и позволит занять ему достойное место среди первоклассников, чувствовать себя в школе комфортно.
В конце встречи можно предложить несколько советов родителям будущих первоклассников:

Помогите своему ребёнку овладеть информацией, которая позволит ему не растеряться в обществе.
Приучайте ребёнка содержать свои вещи в порядке.
Не пугайте ребёнка трудностями и неудачами в школе.
Научите ребёнка правильно реагировать на неудачи.
Помогите ребёнку обрести чувство уверенности в себе.
Приучайте ребёнка к самостоятельности.
Учите ребёнка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность.

Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребёнком



По какой программе работает начальная школа?
Традиционная программа «Школа России»
(показать учебники, рабочие тетради)
Предметы: обучение грамоте (чтение и письмо, далее литературное чтение и русский язык), математика, окружающий мир, музыка, изо, физкультура, технология. Внеурочная деятельность по 5 направлениям. О внеурочной деятельности будем говорить позже (впереди лето и идёт оптимизация, сокращение классов). Сейчас нет ГПД, после уроков внеурочка. Дети в школе с 8-30 до 14 часов. Первую четверть уроки по 35 минут, сначала по 3 урока.
Учебники выдаются бесплатно (купить обложки, сделать закладки), рабочие тетради будем покупать коллективно (если не предоставит школа, учителя сделали заказ)
Какие документы надо предоставить в школу?
- копию свидетельства о рождении;
- заявление;
- договор;
- 3 фотографии 3*4;
- перед 1 сентября (до 2 сентября) справку из амбулатории;
- справку с места жительства, иностранным гражданам о регистрации;
- если есть СНИЛС (страховое пенсионное свидетельство)















Что купить к школе:
портфель, сумку для сменной обуви,
карандаши простые,
ручки: синюю, зелёную, красную,
цветные карандаши,
линейку (10-15 см),
тетради в клетку, в узкую линейку, обложки для тетрадей,
счётный материал, палочки,
кисти (3 размеров – белка, колонок),
альбом и листы (папка А4) для рисования,
гуашь, акварель,
ножницы, пластилин,
цветную бумагу, цветной картон,
клей карандаш,
папки (одну для рисования, другую для технологии),
спортивную форму (белую футболку без рисунка, чёрные спортивные брюки или шорты), спортивную обувь,
школьная форма: синяя (костюм, брюки, юбка, сарафан, белая рубашка или блузка).




Анкета для родителей «Может ли ваш ребенок?»
1.Умеет правильно произносит все звуки речи? 2. Объяснить с помощью слов, чего он хочет? 3. Изъясняться связно? 4. Понимать смысл того, о чём ему читают?
5.Умеет находить лишний предмет и объяснять, почему он лишний? 6. Умеет объединять предметы по определенному признаку? 7. Чётко выговаривать своё имя. фамилию? 8. Запомнить свой адрес и номер телефона? 9. Знать имя и отчество родителей, где они работают?
10. Знать окружающий мир (времена года, дни недели, животных, растения и т.д.)?
11.Уметь размышлять и делать выводы?
12.Уметь сравнивать и сопоставлять?
13.Умеет задавать вопросы и отвечать на них? 14. Писать карандашами на бумаге? 15. Нарисовать картинки к сочинённой истории и объяснить, что на них изображено? 16. Пользоваться красками, пластилином, карандашами для творческого самовыражения? 17. Вырезать ножницами фигуры по линиям? 18. Слушать и следовать полученным указаниям? 19. Быть внимательным, когда кто-то с ним разговаривает? 20. Сосредоточиться хотя бы на 10 минут, чтобы выполнить полученное задание? 21. Ладить с другими людьми?




























HYPER15Основной шрифт абзаца


Управление образования администрации муниципального района
Муниципальное учреждение дополнительного образования
Дом детского творчества
Рассмотрено на заседании Утверждено
методического совета Директор МОУ ДОД ЦРТДиЮ «Ровесник»
МОУ ДОД ЦРТДиЮ «Ровесник» Истринского муниципального района
Истринского муниципального района Л.В. Хотеевапротокол № от .
Дополнительная общеразвивающая программа
художественной направленности
«Умелые руки»
(базовый уровень)
Возраст обучающихся: 7-11 лет
Срок реализации: 4 года
Автор - составитель:
Горбатова Наталья Алексеевна
педагог дополнительного образования,
2016 г.
Пояснительная записка
В современном мире художественное мышление, связывающее нас с прошлым, с духовным наследием наших предков, является непреходящей ценностью. А воплощение этого мышления и есть декоративно-прикладное искусство. Оно воспитывает чуткое отношение к прекрасному, способствует формированию гармонично развитой личности. Поэтому очень важно для детей видеть красоту предметов декоративно-прикладного искусства, пробовать изготовить их своими руками.
Образовательная программа дополнительного образования детей актуальна тем, что она широко и многосторонне раскрывает художественный образ вещи, слова, основы художественного изображения, связь народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями. Одновременно осуществляется развитие творческого опыта учащихся в процессе собственной художественно-творческой активности. В программу введены и современные виды рукоделия, такие как свит-дизайн, квиллинг.
Программа вводит ребенка в удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.
Для практической работы отводится большая часть времени – до 90%.Занятия проходят в комнате, в которой есть наглядные пособия, большой раздаточный материал, шкафы с образцами поделок, компьютер, проектор. Комната проветривается, имеет нормативное освещение, отвечает санитарно - гигиеническим требованиям. За каждым учеником закрепляется индивидуальное рабочее место и инструменты. Перечень и объём материалов следует предусмотреть заранее – сбор некоторых зависит от сезонных условий. Такие материалы, как листья, корни, веточки собираем с детьми во время экскурсии.
Очень важно познакомить родителей с планом работы кружка.
Они помогут заранее приобрести нужные материалы к работе.
Тесная связь семьи и школы будет способствовать воспитанию школьников.
На занятиях с детьми необходимо акцентировать внимание учащихся не на изготовление конкретной поделки, а на её конструктивном построении, общей закономерности устройства изделия этого типа, показать варианты, чтобы дети смогли бы дома самостоятельно сделать нужную поделку. Такой подход, как свидетельствует практика, значительно повышает интерес к знаниям. А это является главным отличием от уроков трудового обучения.

В рабочей комнате у нас есть постоянно действующая выставка детских работ. Дети видят результаты своего труда, сравнивают сделанное, обсуждают изделия, выделяют наиболее интересные работы.
Дети участвуют в конкурсах школы и конкурсах районного масштаба.
Цель программы кружка «Умелые руки» – воспитание творческой, активной личности, проявляющей интерес к техническому и художественному творчеству и желание трудиться.
Задачи программы:
Личностные:
- развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);- формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, о взаимосвязи человека с природой – источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;
- формирование экологически разумного отношения к природным ресурсам, умение видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному населению - результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.
Метапредметные:
- развитие мотивации к творчеству, потребности в саморазвитии, ответственности, аккуратности;
- формирование умения планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, различать способ и результат действия, самостоятельно находить варианты решения творческой задачи, учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
Предметные:
- овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно – экономическими знаниями;
- расширение и обогащение личного жизненно – практического опыта учащихся, их представление о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека.
- знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения, декоративно – прикладного искусства;
- раскрыть истоки народного творчества;
- совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке различных материалов.
В программу включены следующие разделы:
Работа с природным материалом.
Поделки из бросовых материалов.
Лепка из соленого теста, пластилина.
Работа с бумагой и картоном. Квиллинг.
Работа с тканью и нитками.
Бисероплетение.
Свит-дизайн.
Поделки из бросового материала.
Подготовка к праздникам:
Новый Год (символ года, мастерская елочных игрушек);
23 февраля (открытка для папы, дедушки);
8 марта (открытки, подарки);
Пасха (традиционная роспись яиц, пасхальные композиции).
Выставки, конкурсы.
Ожидаемые результаты:
В конце обучения дети должны получить знания:
о материалах, инструментах; о правилах безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;
в области композиции, формообразовании, цветоведения;
об особенностях лепных игрушек;
о праздничных традициях.
умения:
работать нужными инструментами и приспособлениями;
последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала);
лепить из соленого теста, пластилина;
применять разные формы лепки; расписывать игрушки;
мастерить открытки в различных техниках аппликации;
расписывать пасхальные яйца по традиционным мотивам.
Планируемые результаты освоения учащимися программы курса
«Умелые руки»
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
•интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
•познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
•адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
•внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
•выраженной познавательной мотивации;
•устойчивого интереса к новым способам познания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•планировать свои действия;
•осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
•адекватно воспринимать оценку учителя;
•различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
•проявлять познавательную инициативу;
•самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
•допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
•учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
•формулировать собственное мнение и позицию;
•договариваться, приходить к общему решению;
•соблюдать корректность в высказываниях;
•задавать вопросы по существу;
•контролировать действия партнёра.
Обучающийся получит возможность научиться:
•учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
•владеть монологической и диалогической формой речи;
•осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
•высказываться в устной и письменной форме;
•анализировать объекты, выделять главное;
•осуществлять синтез (целое из частей);
•проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
•устанавливать причинно-следственные связи;
•строить рассуждения об объекте.
Обучающийся получит возможность научиться:
•осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
•осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
•использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:
•развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности;
•расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;
•познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных материалов;
•использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;
•познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;
•совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;
•оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
•достичь оптимального для каждого уровня развития;
•сформировать навыки работы с информацией.
Применяемые педагогические технологии

п/пСовременные образовательные технологии и/или методики Цель использования технологий и/или методик Описание внедрения
технологий и/или методик в практической профессиональной деятельности Результат использования технологий и/или методик
1. Информационно-
компьютерные технологии
(Селевко Г.К., Роберт И.В.) Цель: сбор, накопление, хранение больших объемов информации с возможностью легкого доступа к ней, её тиражирование, отбор материалов для обучения из раз-личных источни-ков, визуализация учебной инфор-мации, наглядная демонстрация видеоматериалов по учебным темам. В течение учебного года часть учебного материала подаётся в виде презентаций, слайд-шоу, демонстрируются видеоматериалы по учебным темам, используются компьютерные программы для составления схем, компьютер исполь-зуется для полу-чения информации.
Этапы:
- подготовка учеб-ного материала, просмотр готовых и создание новых презентаций, слайд-шоу, видеороликов;
- демонстрация материалов, работа с программами;
- проверка знаний;
- организация коррекционной работы.
Формы работы: групповая, индивидуальная. - Развитие повышенного интереса у обучающихся к изучаемому учеб-ному материалу, к творчеству в выбранном виде деятельности.
- Развитие умения сбора информации по разделам про-грамммы.
2. Технология индивидуального обучения
(Инге Унт, Якиманская И.С.) Цель: раскрытие и учет индиви-дуальных особенностей и способностей детей, осуществление педагогического процесса с учетом этих особенностей и способностей, создание комфортных условий развития личности каждого ребенка в составе группы Практические работы на этапе закрепления учебного материала подбираются каждому обучаю-щемуся индиви-дуально в зависи-мости от возраста, способностей учащегося и от наличия материалов и необходимости данного изделия для ребенка.
Для более способных и одарённых детей подбираются работы повышенной сложности.
Этапы:
- выявление способностей детей, скорости выполне-ния ими работ;
- подбор изделий для выполнения с учетом способностей ребенка;
- выявление трудностей при выполнении, проверка качества;
- организация коррекционной работы. - Работа наиболее способных детей по отдельным услож-ненным заданиям
- Создание ситуации успеха для всех обучающихся независимо от их способностей.
3. Технология сотрудничества
(Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталов) Цель: реализация равенства в отно-шениях педагога и обучающихся, воспитания самостоятельнос-ти обучающее-гося, умения принимать собственные решения и отстаивать своё мнение во время обсуждения выполняемого изделия. Педагог и обучающийся совместно разраба-тывают будущее изделие. Ребёнок имеет возможность высказать свое желание, выбирая цветовое решение, форму изделия, подобрать схему для его выполнения. Качество выполняе-мой работы педагог и обучающийся проверяют совмест-но.
Этапы:
- совместный выбор изделия, подбор материалов, цвето-вого решения, поиск или составление схемы;
- совместная проверка качества исполнения;
- организация коррекционной работы.
Формы работы: групповая, индивидуальная. - Приобретение навыков принятия самостоятельного решения во время разработки изделия, защиты своего мнения.
- Умение подбирать материалы, инстру-менты, схемы для выполнения изде-лия.
4. Игровые технологии
(Эльконин Д.Б.) Цель:
- раскрытие личностных способностей детей через актуализацию познавательного опыта в процессе игровой деятель-ности.
Использование игровых методик и приемов для создания спокойной благоприятной обстановки, для раскрепощения детей.
Игровая деятельность используется в следующих случаях:
- в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела образовательной программы;
- как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
- в качестве заня-тия или его части (введения, объясне-ния, закрепления, упражнения, конт-роля);
Реализация игровых приемов и ситуаций на занятиях происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед обучающимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средст-ва, в учебную дея-тельность вводится элемент соревно-вания, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполне-ние дидактического задания связывается с игровым результа-том.Занятие как серия игр. Игра – диагност. Игра - терапевт. Игровые методы с элементами проблемности, творчества. Игровые программы для детей и взрослых. Дидактические игры. Игры на развитие познавательных способностей, личностных качеств ребенка. Подвижные и спортивные игры. Конкурсы. КВНы. Игры народов мира. Настольные игры. Сюжетно-ролевые игры. Игры-путешествия. Игры-сказки. Игры-драматизации. Результат использования технологии соответствует целевым ориентациям
- дидактическим:
расширение кругозора, применение ЗУН на практике, развитие определенных умений и навыков;
- воспитательным: воспитание самостоятельности, сотрудничества, общительности, коммуникативности- развивающим: развитие качеств и структур личности; - социальным: приобщение к нормам и ценностям общества, адапта-ция к условиям среды.
Приподнятый эмоциональный фон, стойкое повы-шение интереса к процессу познания мира. Самореализация в игре. Развитие личностных характеристик ребенка. Развитие творческих и импровизационных способностей ребенка. Коррекция негативных проявлений. Овладение нормами человеческого общежития. Укрепление внутрисемейных связей.
5. Технология коллективной творческой деятельности
(И.Волков, И.Иванов) Цель:
- развитие у обучающихся познавательных интересов, заинтересован-ного отношения к таким сторонам жизни, которые недостаточно познаны, полны тайн, загадок, требуют своего раскрытия в коллективном поиске. Познавательные КТД обладают богатейшими возможностями для развития у детей таких качеств личности как: стремление к познанию непознанного, целеустремлённость, наблюдательность и любознательность, пытливость ума.
Технология предполагает такую организацию совместной деятельности детей и взрослых, при которой все члены коллектива участвуют в планировании, подготовке, осуществлении и анализе любого дела.
Структура каждого коллективного творческого дела определяется шестью стадиями коллективного творчества.
Первая стадия - предварительная работа коллектива. На этой стадии педагог и члены объединения определяют конкретные задачи данного КТД , намечают свои исходные направляющие действия, необходимые для выполнения этих задач, и приступают к планированию
Вторая стадия - коллективное планирование. Коллективное планирование начинается в микро коллективах, постоянных или временных объединениях. Здесь каждый высказывает свое мнение, оно обсуждается, в результате вырабатывается мнение микро коллектива.
Третья стадия - коллективная подготовка КТД.
Проект КТД уточняется и конкретизируется сначала Советом дела, с участием педагога, затем в микро коллективах, которые планируют и начинают работу по воплощению общего замысла.
Четвертая стадия - проведение КТД.
Педагог, опираясь на коллективный опыт подготовки КТД, выполняют задуманное дело. Действия воспитан-ников являются исходным, в них проявляется опыт, примерный и накопленный в процессе планирования и подготовки данного дела.
Пятая стадия - коллективное подведение итогов КТД.
Подведение итогов происходит на общем сборе, обсуждаются вопросы — задачи на размышление: Что у нас было хорошо и почему? Что не удалось осуществить и почему? Что предлагаем на будущее?
Шестая стадия - стадия ближайшего последствия КТД.
На этой стадии в исходных направляющих действиях педагога непосредственно реализуются выводы и предложения, выдвинутые при подведении итогов проделанной работы Способствует развитию личности обучающихся. Дает возможность обучающемуся: - реализовать и развивать свои способности,
- расширить знания об окружающем мире,
- приобрести навыки проекти-рования,
-проявить организаторские умения;
- закрепить коммуникативные навыки,
- формировать способности к рефлексии (анализу).
Педагог:
-изучает детский коллектив;
-объединяет воспитанников и родителей;- управляет процессом развития;личности воспитанника,
-развивает рефлексивныевозможности.
Методическое обеспечение программы
Средства обучения:
- инструменты – бисерные иглы, ножницы, салфетки, нитки, проволока;
крючки (короткий и длинный);
- средства наглядности – готовые изделия, образцы, фотографии, книги с цветными фотографиями, система условных обозначений, схемы;
- компьютер и электронные носители с информацией по предмету.
Методы обучения: словесные, наглядно-практические, проблемно-поисковые
- объяснение материала;
- показ выполнения с акцентом на проблемные участки;
- практическая работа под контролем педагога;
- самостоятельная практическая работа;
- взаимообучение.
Формы занятий:
- групповые занятия в учебном кабинете, сочетающие теоретические и практические занятия;
- экскурсии.
Форма подведения итогов программы дополнительного образования детей – выставки и конкурсы.
Программа рассчитана на 3 часа в неделю: 1 – 4 классы по 108 ч. (36 нед.)
Учебно-тематический
план первого года обучения
Название темы Всего часов Теория Практика Форма
контроля
1. Вводное занятие. 1 1 2. Работа с природным материалом. 10 1 9 выставка работ
3. Лепка из различных материалов. 15 1 14 выставка работ
4. Поделки из бумаги и картона. 22 2 20 выставка работ
5. Работа  с тканью. Вышивание. 25 2 23 выставка работ
6. Бисероплетение. 22 1 21 выставка работ
7. Квиллинг. 12 1 11 выставка работ
8. Выставка работ за год, награждение детей дипломами. 1 1 - просмотр работ и образцов
Основы поведения на улицах и автодорогах 7 4 3 Итого: 108 10 98 Содержание:
Раздел 1. Вводное занятие – 1 ч.
Теория 1.1. Ознакомление с программой. Правила безопасной работы с иголками, ножницами. Правила противопожарной безопасности. Инструктаж по правилам дорожного движения. Беседа «Дорога в школу и домой». Сведения о материалах, инструментах.
Раздел 2. Работа с природным материалом – 10 ч.
Теория 2.1. Беседа – экскурсия «Очей – очарованье». Сбор природного материала.
Практика: Аппликация из листьев и цветов, выполнение из природного материала «лесных» скульптур, поделок.
Раздел 3. Лепка из различных материалов – 15 ч.
Теория 3.1. Беседа о видах лепки, пластичных материалов.
Практика: Рисование пластилином, лепка животных, игрушек, овощей. Приготовление солёного теста. Лепка печенья, животных.
Раздел 4. Поделки из бумаги и картона – 22 ч.
Теория 4.1. Беседа «Что делают из бумаги и картона?»
Теория 4.2. Свойства бумаги.
Практика: Обрывная аппликация, симметричное вырезание, оригами, коллаж, аппликации из геометрических фигур, открытки, украшения на ёлку.

Раздел 5. Работа с тканью. Вышивание – 25 ч.
Теория 5.1. Учимся шить. Виды тканей и ниток.
Практика: Аппликации из ткани, вышивка на салфетке с бахромой, шов «вперёд иголку», плетение из лент.
Теория 5.2. Техника «изонить».
Практика: Аппликации в технике «изонить». Поделки из ниток.
Раздел 6. Бисероплетение – 22 ч.
Теория 6.1. Понятие о бисероплетении. Исторические сведения. Правила работы с бисером.
Практика: Выполнение соединений, плетение различных цепочек, цветы из бисера, насекомые и животные.
Раздел 7. Квиллинг – 12 ч.
Теория 7.1. Что такое квиллинг. Элементы квиллинга.
Практика: Аппликации в технике квиллинг: цветы, композиции, открытки.
Основы поведения на улицах и автодорогах – 7 ч.
- Практическое занятие «Дорога в школу и домой»
- Дорожные знаки: история возникновения дорожных знаков. Светофор.
Виды знаков: запрещающие, предписывающие, знаки приоритета,
информационные, знаки сервиса. Перекресток. Просмотр мультфильмов.
- Практическое занятие «Рисуем дорожные знаки».
- Какие опасности подстерегают на улицах и дорогах.
- Полезные советы для пешеходов
Участники дорожного движения. Дорога и её составные части. Может ли сразу остановиться транспортное средство. Пешеходные переходы.
Просмотр мультфильмов «Азбука безопасности».
- Поведение на тротуаре, пешеходной дорожке, обочине, в общественном транспорте:
Правила при посадке и высадке в автобус и троллейбус, трамвай. Правила поведения пассажиров в транспорте: наземном, подземном, электропоездах. Велосипед. Игры на улице. Просмотр мультфильмов
«Безопасность на дороге».
- Пешеходные переходы. Игра «вопрос-ответ» (веселые вопросы по ПДД)
- Итоговое практическое занятие «Я пешеход»
Раздел 8. Итоговое занятие – 1 ч.
Выставка. Проверка теоретических знаний, коллективный анализ качества выполненных работ и образцов.
Учебно-тематический план второго года обучения
Название темы Всего часов Теория Практика Форма
контроля
1. Вводное занятие. 1 1 2. Работа с природным материалом. 9 1 8 выставка работ
3. Лепка из различных материалов. 16 2 14 выставка работ
4. Поделки из бумаги и картона. 19 2 17 выставка работ
5. Работа  с тканью. Вышивание. 26 2 24 выставка работ
6. Бисероплетение. 19 1 18 выставка работ
7. Квиллинг. 5 1 4 выставка работ
8. Поделки из бросового материала. 12 2 10 выставка работ
9. Выставка работ за год, награждение детей дипломами. 1 1 - просмотр работ и образцов
Основы поведения на улицах и автодорогах 7 3 4 Итого: 108 Содержание:
Раздел 1. Вводное занятие – 1 ч.
Теория 1.1. Ознакомление с программой. Правила безопасной работы с иголками, ножницами, клеем, электроприборами. Правила противопожарной безопасности. Инструктаж по правилам дорожного движения. Беседа «Почему дети попадают в дорожные аварии». Сведения о материалах, инструментах.
Раздел 2. Работа с природным материалом – 9 ч.
Теория 2.1. Экскурсия – беседа «Осень золотая». Сбор природного материала.
Практика: Аппликации из листьев и цветов, выполнение из природного материала «лесных» скульптур, поделок.
Раздел 3. Лепка из различных материалов – 16 ч.
Теория 3.1. Беседа о видах лепки, пластичных материалов.
Практика: Рисование пластилином, лепка животных, игрушек.
Теория 3.2. Приготовление солёного теста.
Практика: Лепка кукольных пирогов, животных, цветов, композиций по мотивам сказок.
4. Поделки из бумаги и картона – 19 ч.
Теория 4.1. Беседа «Что делают из бумаги и картона?».
Практика: Оригами, коллаж, аппликации, открытки, игрушки из полосок, «мягкие» игрушки из бумаги. Теория 4.2. Знакомство с техникой папье-маше. Знакомство с хохломой, городцом.
Практика: Изготовление и роспись миски.
Раздел 5. Работа с тканью. Вышивание – 26 ч.
Теория 5.1. Учимся шить. Как получаются ткани.
Практика: Аппликации из ткани, вышивка на салфетке швом «вперёд иголку», тамбурным швом. Аппликации в технике «Изонить». Поделки из ниток. Пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями.
Теория 5.2. Макраме.
Практика: Плетение в технике Макраме.
Раздел 6. Бисероплетение – 19 ч.
Теория 6.1. Правила работы с бисером.
Практика: Выполнение соединений, плетение различных цепочек, фенечек, цветов из бисера, куколок.
Раздел 7. Квиллинг – 5 ч.
Теория 7.1. Правила работы, элементы квиллинга.
Практика: Аппликации в технике квиллинг: цветы, композиции, открытки.
Раздел 8. Поделки из бросового материала – 12 ч.
Теория 8.1. Что можно сделать из бросового материала?
Практика: Конструирование игрушек из коробок, игрушки из пластмассовых бутылок.
Теория 8.2. Знакомство с чеканкой.
Практика: Изготовление чеканки.
Основы поведения на улицах и автодорогах – 7 ч.
- Почему дети попадают в дорожные аварии? Встреча с сотрудником ГИБДД.
- Правила перехода железной дороги. Полезные советы для пешеходов
Просмотр фильма «Азбука безопасности».
- Что такое ГИБДД и кто такой инспектор ДПС.
- Новое о светофоре и дорожных знаках.
- Правила перехода перекрёстка.
- Правила поведения в транспорте. Игра «Мы пассажиры»
Правила при посадке и высадке в автобус и троллейбус, трамвай. Правила поведения пассажиров в транспорте: наземном, подземном, электропоездах.
- Итоговое практическое занятие. Игра «Городок»
Раздел 9. Итоговое занятие – 1 ч.
Выставка. Проверка теоретических знаний, коллективный анализ качества выполненных работ и образцов.
Учебно-тематический план третьего года обучения
Название темы Всего часов Теория Практика Форма
контроля
1. Вводное занятие. 1 1 2. Работа с природным материалом. 16 2 14 выставка работ
3. Лепка из различных материалов. 16 2 14 выставка работ
4. Поделки из бумаги и картона. 25 3 22 выставка работ
5. Работа  с тканью. Вышивание. 26 2 24 выставка работ
6. Бисероплетение. 14 1 13 выставка работ
7. Поделки из бросового материала. 9 1 8 выставка работ
8. Выставка работ за год, награждение детей дипломами. 1 1 - просмотр работ и образцов
Основы поведения на улицах и автодорогах 7 4 3 Итого: 108 Содержание:
Раздел 1. Вводное занятие – 1 ч.
Ознакомление с программой. Правила безопасной работы с иголками, ножницами, клеем, электроприборами. Правила противопожарной безопасности. Инструктаж по правилам дорожного движения. Беседа «Одна секунда – много это или мало? Тормозной путь транспортных средств». Сведения о материалах, инструментах.
Раздел 2. Работа с природным материалом – 16 ч.
Теория 2.1. Правила поведения во время экскурсии.
Экскурсия. Сбор природного материала.
Теория 2.2. Флористика.
Практика: Составление композиций. Аппликация из бересты. Поделки из корней деревьев, веток. Аппликация из соломки, крупы.
Раздел 3. Лепка из различных материалов – 16 ч.
Теория 3.1. Из истории глиняной игрушки. Дымковская игрушка.
Практика: Лепка сложных форм разными способами.
Теория 3.2. Современные игрушки из пластилина.
Практика: Композиции из солёного теста. Лепка людей, мультипликационных героев.
Раздел 4. Поделки из бумаги и картона – 25 ч.
Теория 4.1. Объёмная аппликация. Знакомство с книгопечатанием.
Практика: Изготовление книжки-ширмы.
Теория 4.2. Архитектура.
Практика: «Дом», «Детская площадка».
Теория 4.3. Какие бывают обереги.
Практика: Оберег «Птица счастья». Игрушки из картона с подвижными деталями. Игрушки «Петух», «Клоун», «Медвежонок». Объёмное плетение из бумаги «Человечек».
Радел 5. Работа с тканью. Вышивание – 26 ч.
Теория 5.1. Выпуклая контурная аппликация.
Практика: Украшение одежды «Буквами». Аппликация из ткани «Матрёшка». Изонить. Узоры в треугольнике и квадрате. Плетение – путанка.
Теория 5.2. Вышивание, вязание.
Практика: Строчка стебельчатых стежков, петельных стежков. Украшение фартука вышивкой. Гобелен. Вязание крючком «Воздушные петли». Куклы для кукольного спектакля. Роспись на ткани.
Раздел 6. Бисероплетение – 14 ч.
Теория 6.1. Украшения из бисера. Правила работы с бисером.
Практика: Поделки из бисера. Плетение брошек по схемам. Плетение кулонов, браслетов, бус.
Раздел 7. Поделки из бросового материала – 9 ч.
Теория 7.1. Вторая жизнь фантика.
Практика: Поделки из фантиков. Игрушки из пластмассовых бутылок. Аппликации и поделки из кожи.
Основы поведения на улицах и автодорогах – 7 ч.
- «Одна секунда - много это или мало? Тормозной путь транспортных средств»
Эстафета зелёного огонька.
- Что надо знать о перекрёстках и опасных поворотах. Игра «Перекрёсток»
- Технические средства регулирования движения. Регулировщик.
Встреча с сотрудником ДПС.
- Железная дорога. Просмотр мультфильма.
- Ответственность пешеходов за нарушение ПДД. Игра «А знаешь ли ты…»
- Правила езды на велосипеде. Загадки «Азбука дороги».
- Викторина «Как ты знаешь правила дорожного движения»
Раздел 8. Итоговое занятие – 1 ч.
Выставка. Проверка теоретических знаний, коллективный анализ качества выполненных работ и образцов.
Учебно-тематический план четвёртого года обучения
Название темы Всего часов Теория Практика Форма
контроля
1. Вводное занятие. 1 1 2. Лепка из различных материалов. 11 1 10 выставка работ
3. Поделки из бумаги и картона. 13 1 12 выставка работ
4. Работа  с тканью. Вышивание. 27 2 23 выставка работ
5. Бисероплетение. 23 2 20 выставка работ
6. Поделки из бросового материала. 22 2 20 выставка работ
7. Свит-дизайн10 1 9 8. Выставка работ за год, награждение детей дипломами. 1 1 - просмотр работ и образцов
Основы поведения на улицах и автодорогах 7 3 4 Итого: 108 Содержание:
Раздел 1. Вводное занятие – 1 ч.
Ознакомление с программой. Правила безопасной работы с иголками, ножницами, клеем, электроприборами. Правила противопожарной безопасности. Инструктаж по правилам дорожного движения. Сведения о материалах, инструментах.
Раздел 2. Лепка из различных материалов – 11 ч.
Теория 2.1. Что такое интерьер?
Практика: Композиция «Пластилиновый град». Интерьер комнаты. Лепка чайного сервиза. Лепка украшений из солёного теста.
Раздел 3. Поделки из бумаги и картона – 13 ч.
Теория 3.1. Квиллинг. Оригами. Правила работы.
Практика: Объёмные цветы из бумаги «Лилия», «Ирис», «Подсолнух». Оригами: «Китайская ваза», «Корзиночка». Открытки в технике квиллинг.
Раздел 4. Работа с тканью. Вышивание – 27 ч.
Теория 4.1. Швейная фабрика.
Практика: Прихватка, сумка-мешок, игольница, мягкие игрушки.
Теория 4.2. Куклы разных народов.
Практика: Куклы из чулок. Вышивка крестиком.
Раздел 5. Бисероплетение – 23 ч.
Теория 5.1. Вышивка бисером.
Практика: Вышивание бисером. Плетение бус, воротничков.
Теория 5.2. Объёмные работы из бисера.
Практика: Плетение пасхального яйца.
Раздел 6. Поделки из бросового материала – 22 ч.
Теория 6.1. Цветы из кожи.
Практика: Цветы «Роза», «Ромашка». Аппликации из кожи.
Теория 6.2. Вторая жизнь бросового материала.
Практика: Фигурки из гипса. Роспись на ткани, по дереву. Поделки из пластмассовых бутылок.
Раздел 7. Свит-дизайн – 10 ч.
Теория 7.1. Искусство делать подарки. Правила работы с горячим клеем.
Практика: Изделия: «Ёжик», «Божья коровка», цветы. Композиции по выбору учащихся.
Основы поведения на улицах и автодорогах – 7 ч.
- «Причины дорожно-транспортных происшествий». Просмотр видеофильма.
- Отряд ЮИД. Роль и участие ЮИД в обеспечении безопасности дорожного движения. Презентация «ЮИД Костровской СОШ»
- Первая мед. помощь при ДТП. Практическое занятие.
- Светофорное регулирование. Проезд специальных транспортных средств. Встреча с сотрудником ДПС.
- Дорожные знаки и их группы. Игра «сдаём на права шофёра».
- «Знай правила движенья, как таблицу умноженья». Викторина «Знаешь ли ты…»
- Итоговое занятие. Игры по правилам безопасного поведения на улице, дороге.
Раздел 8. Итоговое занятие – 1 ч.
Выставка. Проверка теоретических знаний, коллективный анализ качества выполненных работ и образцов. Вручение дипломов.
Список литературы для педагога:
1. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги-Ярославль: Академия развития, 2006.
2. Барбара Рейд. Обыкновенный пластилин – М.: АСТ-ПРЕСС, 2006.
3. Л.В. Базулина, И.В. Новикова. Бисер – Ярославль: Академия развития, 2007.
4. Пищикова Н.Г. работа с бумагой в нетрадиционной технике – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008.
5. Кулакова Л.. Цветы и вазы из бумаги (оригами) – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2008.
6. Зайцева И.Г. Мягкая игрушка. Издательский Дом МСП, 2005.
7. Калинина Е. Вышивка от простого к сложному. – М.: «Лабиринт – Пресс», 2002.
8. Куликова О.П. Поделки из природных материалов. – М.: Издательский Дом МСП, 2004.
9. Лапеева Н. Шьём весёлый зоопарк. - М.: «Лабиринт – Пресс», 2005.
10. Силаева К.В. Солёное тесто. Украшения. Сувениры. Поделки. Издательство «Эксмо», 2004.
Список литературы для родителей и детей:
1. Хлебникова С.И., Цирулик Н.А. Твори, выдумывай, пробуй! – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
2. Проснякова Т.Н. Творческая мастерская – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
3. Агапова И., Давыдова М. «Школа рукоделия: мягкая игрушка» - М., 2007.
4. Чижик Т.Б., Чижик М.Б. Рукоделие от безделья. – Ростов Н/Д, Феникс, 2004.
5. Проснякова Т.Н., Цирулик Н.А. Умные руки – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
6. Проснякова Т.Н., Цирулик Н.А. Уроки творчества – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
7. Черныш И.В. Забавные поделки к праздникам. – М.: «Айрис-Пресс», 2004.
8. Сайт Страна Мастеров
http://stranamasterov.ru
9. Сайт Всё для детей
http://allforchildren.ru 10. Квиллингwww.qillingshop.ru/master-class-01.htm

Приложенные файлы

Добавить комментарий