План-конспект открытого урока «Развитие двигательно-моторных (технических) умений и навыков в классе домры на примере Этюда D – dur. В.Панина»

План-конспект открытого урока
Маслаковой Марины Анатольевны
Предмет специальность Домра, 3класс
Тема:”Развитие двигательно-моторных (технических) умений и навыков в классе домры на примере Этюда D – dur. В.Панина»
Цели урока:
Образовательные
Развитие пальцевой беглости;
Освоение позиционной техники;
Работа над координацией рук.
Стабилизация чувства ритма;
Развитие гибкости кисти правой руки;
Развивающие
Формирование приёмов запоминания нотного материала;
Развитие фразировочного мышления;
Формирование умений самостоятельно контролировать ход и результат своей исполнительской деятельности;
Развитие волевых качеств личности.
Воспитательные
Воспитание ответственности за исполнение;
Воспитание навыков сотрудничества с преподавателем;
Воспитание дисциплинированности и целеустремлённости.
Задачи урока:
Образовательные:
укрепление мышц пальцев левой руки;
развитие навыка перехода из позиции в позицию;
закрепление постановочных моментов в правой руке.
Развивающие:
развитие пальцевой беглости в левой руке;
развитие координации обеих рук;
развитие чувства метроритмической пульсации.
Воспитательные:
воспитание усидчивости;
воспитание аккуратности исполнения в игре на инструменте.
Форма занятия: традиционный урок подготовки учащегося к техническому зачёту.
Методы: рассказ, исполнение, беседа, показ, сравнительный анализ. Дидактические средства: учебное пособие «Гаммы, упражнения, этюды. 1-3 класс ДМШ» составитель Маслакова М.А.(В.Панин, Этюд)
Используемая литература: Программа для ДМШ и ДШИ «Специальный класс трёх- и четырёхструнной домры» Чувашова С.Н., Уляшкин М.И.,УГК, Тюмень,1999г.; В.Чунин «Школа игры на трёхструнной домре»; учебное пособие «Гаммы, упражнения, этюды. 1-3 класс ДМШ» составитель Маслакова М.А.
Организационный момент
Цель для ученика: исполнение этюда в максимально быстром темпе с хорошей артикуляцией и ритмически организованно.
Цель педагога: мобилизация внимания ученика, чёткая постановка каждой задачи.
Критерии: активное участие ученика на уроке, выполнение поставленных педагогом задач.
Методы: предъявления определённых требований и метод поощрения правильно выполненной задачи.
Изучение нового материала
Цель для учащегося: правильно постановка пальцев левой руки на грифе; развитие автономности каждого пальца левой; точные переходы из позиции в позицию и со струны на струну.
Цель педагога: добиться понимания поставленной задачи, как и каким образом можно достичь цели.
Основные положения: на начальном этапе ведущая роль принадлежит закладыванию фундамента основных технических умений и навыков при помощи специальных упражнений.
Методы: проигрывание, анализ,объяснение, показ.
Ученику каждый трудный момент объясняется отдельно. Каждое упражнение даётся в зависимости от восприятия ученика, обязательно учитывая его личностные качества и технические возможности.
- Правильная постановка пальцев левой руки на грифе. Удобнее всего проконтролировать постановку пальцев в Хроматическом упражнении на одной струне, так как простота текста и небольшая растяжка пальцев будет лишь стимулом к качественной и быстрой игре. Во время исполнения обязательно нужно отслеживать поворот кисти и поворот ногтевой фаланги пальцев. У среднего пальца ногтевая фаланга всегда должна стоять параллельно на струне. Тогда как указательный палец слегка повёрнут по направлению грифа. Струна должна прижиматься подушечкой пальца той её частью, которая ближе к ногтю и только согнутыми пальцами.
-Для хорошей пальцевой беглости необходимо развить автономность каждого пальца левой руки в отдельности. Предлагается, в этом случае, Хроматические упражнения по трём струнам на укрепление мелких пальцевых мышц.
- Для точного перехода из позиции в позицию в начальном периоде главенствующая роль отводится работе в медленном темпе. Темп должен быть таким, чтобы у ученика сохранялось ощущение , что каждый палец точно падает на необходимый лад, встаёт прочно и уверенно, не задев по “дороге”другой.
- При переходах со струны на струну особое внимание обращается на амплитуду движения в правой руке. Движение ни в коем случае не кистевое, а от локтя. Также, игровая плоскость медиатора должна быть минимальной, без глубокого погружения в струну. В этом случае, сопротивление струны будет снижено, что приведёт к более лёгкому исполнению в быстром темпе; предлагается поиграть Упражнение на тремоло или дубль-штрихом по открытым струнам, отслеживая движение правой руки предплечьем в связке с кистью.
Критерием уровня внимания на данном этапе являеется понимание поставленной педагогом конкретной задачи и воспроизведение на инструменте требуемого.
Методом мотивирования может служить объяснение, что игровой аппарат состоит из мышц, которые нужно развивать и постоянно поддерживать в тонусе. Как у спортсменов, которые поддерживают спортивную форму регулярными тренировками. Во время занятий упражнениями укрепляются не только мелкие пальцевые мышцы, но и нарабатываются навыки движения, определённые нотные последовательности, которые в будущих, более сложных произведениях уже не будут вызывать каких-либо затруднений.
Закрепление нового материала
Цель для учащегося: проиграть этюд целиком в максимально быстром темпе, артикуляционно чётко.
Цель педагога: Выявить во время проигрывания технически слабые места и повторить упражнения на закрепление определённых навыков.
Методы: показ, проигрывание, анализ, беседа.
Ученику предлагается самостоятельно определить проблемные места в этюде, а также какие трудности возникают при проигрывании в игровом аппарате самого учащегося. Предложить выбрать из предложеных упражнений наиболее подходящие для решения каждой проблемы.
Критерием может служить осознание и проговаривание ошибок после проигрывания, также определение и понимание какими способами их быстрее и легче исправить.
Часто трудное место не получается, когда учащийся оказывается неподготовленным в игровом процессе совершить требуемое движение.В данном этюде затруднительными являются: переходы со струны на струну, позиционные переходы, артикуляция, ритмическая чёткость при исполнении этюда целиком, замах в правой руке на аккорд.
Нужно объяснить ученику, Способность к быстрой игре, конечно, во многом является врождённой. Но без сознательного и целенаправленного развития техники невозможно достичь каких-либо практических результатов. Ведь техника- это скорость и точность пальцев,беглость и ловкость их,то есть всё то, что характеризуется словами: ловко, четко, без видимого напряжения. Это умение исполнителя выразить то ,что он хочет, способность материалезовать задуманное в звуках.

Задание на дом.
Цель для учащегося: перед началом игры всегда припоминать звуковую последовательность, помнить о положении рук при обязательном слуховом контроле; проигрывая произведение, заранее нужно подготавливать руку к пассажу, припоминая смену позиций; всегда помнить о том, что быстро играет тот, кто быстро думает.
Цель педагога: активизация самостоятельной работы учащихся в освоении новых упражнений; закрепление полученных навыков игры на инструменте.
Критерием успешного выполнения домашнего задания будут:
более точные движения в левой и правой руках;
хорошее, чёткое, аккуратное исполнение разучиваемого этюда.


HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc plan.2
    Marina Maslakova
    Размер файла: 51 kB Загрузок: 4

Добавить комментарий