Педагогическое сочинение к конкурсу

Селихов Е. А. Педаго гическое сочинение на тему: «Под влиянием каких факторов происходило и происходит разви тие моей личности» Н ачать свое сочинение я бы хотел с определения понятий личн ость, развитие личности, факторы развития личности. Личность – системное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении, характер изующее его со стороны включенности в общественные отношения. Личность – результат становления индивида в ходе социализации и воспитания. Лич ностью не рождаются, а становятся. Развитие личности – изменение ее количественных и качественных свойств. Развитие личности – это развит ие ее мировоззрения, самосознания, отношений к действительности, характ ера, способностей, психических процессов, накопление опыта. Усвоение лич ностью заданных социальных ролей. Факторы развития личности – на следственность, среда, воспитание, активность самой личности. Ступени индивидуального развития человека : ранний детский, дошкольный, младший школьный, подростковы й, юношеский, зрелый, пожилой возраст. На основе данных понятий мне предстоит ответить на воп рос: «Под влиянием каких факторов происходило и происходит развитие мое й личности?» _____________ Ранний детский возраст. Дошкольный возраст. Мои родител и – Селихов Александр Георгиевич и Селихова Фаина Марковна – образова нные люди. У отца – профессиональное техническое образование, специали ст своего дела, хороший работник, водитель, техник – ав томеханик, имеет много грамот. У мамы высшее образован ие, закончила БГПИ им. Доржи Банзарова. Сначала нескольк о лет работала учителем химии и биологии в Турунтаево, а затем всю жизнь в химической лаборатории локомотивного депо ВСЖД. Мама была не просто хорошим работником, а рационализаторо м, отмечена многими грамотами. Мои родители – воспитанные и культурные люди. За всю жизнь я не слышал от них ругани, матов, скандалов. И они нас, дет ей, очень любили. Многое мне передалось от мамы – внешн ость, темперамент (флегматик), возможно, некоторые черты характера. Развитие ли чности начинается в семье. В детстве большое влияние на меня оказала моя мама. Лет до четырех я был живым, подвиж ным ребенком. В четыре года на меня наб росилась немецкая овчарка, и испуг сохранился, пожалуй, на всю жизнь. Это с овпало также с тем, что вскоре я пошел в детский сад. На фоне испуга развил ось заикание, а также замкнутость в общении. С чем мне пришлось бороться в дальнейшем. Самый большой интерес в этом возрасте у меня был к книга м. Общение было сведено к минимуму. В основном это были друзья брата или се стры , которые были младше меня. Воспитательница меня не любила, считая отсталым ребенком не способным учиться в школе. Мама меня перевела в другой детский сад. Большое влияние на меня оказывала также б абушка и дядя. В это время я часто болел, много времени проводил дома. Со мной занимались мои родители, которые поддерживали мой интерес к книгам. В школу я пошел с желанием учиться. Первый месяц я не помню. Через месяц из нескольких классов отобрали самых слабых в учебе детей и сформировали к оррекционный класс. С благодарностью вспоминаю свою п ервую учительницу по начальной школе Миронову Татьяну Ивановну. Она сфо рмировала такой интерес к знаниям, к учебе – что в школу шел как на праздн ик. Класс получился дружным, атмосфера была хорошей. Не помню чтобы на нас кричали. Мы часто собирались вне школы. Посещал я и шахм атный кружок. Родители постоянно занимались со мной, та к как знания мне давались тяжело. Помню, как приходил до мой со школы и просил родителей делать со мной домашние задания. И это дало результат. Подростковый возраст. По окончании начальной школы нас снова перераспредел или, и я попал в сильный пятый «А» класс, где и проучился до конца девятого класса. В эти годы лучшими друзьями для меня по прежнему оставались книг и. Я много читал. Не только то, что задавали, но и другую литературу. Ходил в библиотеку, брал книги, читал запоем. Родители меня в этом поддерживали. Но с одноклассниками близких отношений не было. Смена м еста жительства оказала также большое влияние. В новом дворе новые отнош ения наладить не удалось. Школа – дом – учеба – мой привычный образ жиз ни. Помню приходил со школы, садился за уроки, и не встава л пока не сделаю все задания. Если было что-то не понятно - обращался к роди телям. Не любил выходить на перемены, посещать меропри ятия. Кардинальные измен ения произошли в девятом клас се. Юношеский возраст . В девятом классе я начал посещать Городскую научную шк олу учащихся Малую академию наук, секцию археологии. Большое влияние на меня оказал наш научный руководитель Именохоев Николай Владимирович. С увлечением рассказывал об археологии. В кружке у меня появились друзья. Мы занимались, готовились к конференциям, выполняли и практическую рабо ту (склеивали из черепков древние керамические сосуды). После 9 класса мы п оехали со студентами на месяц в археологическую экспедицию. Общение с бо лее старшими ребятами и девушками сильно меня изменило. Появился интере с к науке, научной деятельности, к общению. В 10 классе добавилась работа по подготовке средневеков ой мумии к экспозиции в музее. А также состоялось первое выступление в ст уденческой конференции и поездка в город Иркутск. По окончании вновь арх еологическая экспедиция и общение со студентами восточного факультета . Именно тогда у меня сформировалось четкое желание поступить на восточн ый факультет. 11 класс был сложным этапом в моей жизни – потеря бабушк и и дедушки, подготовка к экзаменам. Личные переживания, небольшая компа ния во дворе. Тем не менее интерес к науке не ослабевал. Весной на каникула х состоялась поездка на студенческую конференцию в город Красноярск. Время вступительных экзаменов было тяжелым. Одновременно поступал на восточный факультет БГУ и на историка- музееведа во ВСГАКИ. Денег дома не было, еда была скудной, отец временно от нас ушел. Его фраза: «Не поступишь – пойдешь в армию» - запомнилась надол го. Моим девизом в то время было «Если сам себе не поможешь, никто тебе не п оможет». Была какая-то предельная концентрация сил, и я поступил. Конкурс был восемь – десять человек на место. Помню , как сам бегал, просил и за нимал денег, обещая отдать со стипендии, на добровольный взнос. На первом курсе на меня большое влияние оказал Леонид Е вграфович Янгутов, наш декан, который вел у нас историю философии. Группа была дружной, на первом курсе возникла и первая влюбленность. Изучение к итайского языка было очень интересным, но требовало напряжения сил. На я зыки уходило все время, в выходные сидел в библиотеке – занимался истор ией и другими предметами. Также занимался наукой. Время учебы в университете было самым интересным временем моей жизни. Конференции в Чите, Новосибирске, археологические экспедиции после каждого курса, пер еписка с друзьями – девушками из других городов, общение. Свободного вр емени практически не было. Преподаватели были интересные, но большое вли яние на меня имели Юрий Содномович Ширапов, Прокопий Батюрович Коновало в, Екатерина Алексеевна Хамзина , Сергей Владимирович Д анилов. На пятом курсе, после гэков, при написании диплома о пог ребальных памятниках Забайкалья, меня стали готовить к аспирантуре. Пос тупить или идти в армию? – самый актуальный вопрос того времени. 2002 год был временем поисков, контактов в личной жизни. Зрелый возраст. Первый курс аспирантуры – время учебы, общения, сдачи кандидатских минимумов. Разоч арование в личной жизни. Был и неудачный опыт работы в сетевой компании. На втором курсе наступила апатия, интерес к науке стал падать. Писать дис сертацию не хотелось. Выходом из кризиса стало для меня начало работы в ш коле. Мне повезло с первым местом работы – Лицей – интернат №61 для одаре нных детей. Не было ни представления как работать в школе, как вести урок. Но мне помогли моя мама, в прошлом педагог, коллеги – уч ителя, особенно Нина Аркадьевна Муравьева. Работать было интересно – хо роший коллектив, неплохие дети, особенно мне запомнился 11 А, мероприятия. Однако школу пришлось оставить по требованию научног о руководителя – или аспирантура, или работа. 2005 год – в ремя работы над диссертацией. За год нужно было сделать то, на что отводит ся обычно три года аспирантуры. Работа с источниками, написание статей, р абота над структурой диссертации, написание глав, автореферата. Постоян ная работа над собой. Самоконтроль. Защита состоялась в декабре 2005 года. Вн овь о себе напомнил военкомат – не защитишься – пойдешь в армию. Стимул к защите был хороший. После защиты в январе 2006 года встал вопрос о дальнейшем в ыборе пути. На факультете работы не оказалось, в научном центре то же. Везде отказы. Улыбаются, сочувствуют, ничем не можем вам пом очь. Куда идти? В первый раз услышал выражение: «Кандидатов наук развелос ь как нерезаных собак». Разочарование полное. Столько лет потрачено, и вп устую. Работы нет. Сидеть на шее у родителей в 26 лет уже стыдно. Пошел в Цент р занятости. Предложили вакансию в Механико-технологическом техникуме мясной и молочной промышленности на мелькомбинате вести обществознани е студентам 1 курса, так как преподаватель в декрете. Зарплата в 4 тысячи. На чал работать, понравилось. Ребята неплохие. Особенно помню первую пару в группе девушек – 30 студенток, улыбаются. Стал ходить в церковь, большое спасибо священнику Владимиру Агафонову. Попросил почитать курс по истории религий для прихожан. Хорошие люди, тепло, уютно. 2006-2007 учебный год. Работа в неполной основной школе №39 (нап ротив вокзала). Школа маленькая, коллектив небольшой, детей мало. Как-то вс е уютно, по семейному. Работал с полной самоотдачей. Первый опыт классног о руководства. Школа – дом – работа. О личной жизни некогда было думать. Работа временная, учитель ница в декрете. Дети пережива ли, когда пришлось уйти из школы. Уходить было тяжело. Лето – молодежный православный лагерь, пожил и в Посол ьском монастыре. 2007-2008 годы. Работа в школе № 26. Учитель в де крете. Первый опыт работы в большой школе. Нагрузка кол лосальная. Детей много. Работа. Начало личной жизни. 2008 год, лето. Осуществление мечты – поездка в Санкт – Петербург и Москву. Выезд на Байкал. Свадьба. Романтика. 2009 год. Начало – снова без работы. Работы учителя истори и по городу нет. Безработица. Поиск. Всюду отказы. Получаю пособие по безра ботице. Рождение доченьки Ксюши. Нашлась работа. Школа № 7, поселок Восточ ный. 2009-2011 – работа, классное руководство, школа большая. Переезд. Семья. Проблема – поиск пути – остаться ли в шк оле? Аттестация. Курсы. Вопрос открыт. Куда идти? ___________ В начале своего сочинения я отметил факторы развития л ичности и я хо тел бы подвести некоторые итоги: 1) Наследственность. Мне достались хорошие родители, пол ная семья. Люди воспитанные, культурные, образованные, добросовестные, х орошие работники. Их ценят и уважают друзья, родственники, коллеги. Мои ро дители – всегда спокойные, добродушные, отзывчивые, готовые помочь друг им, живущие не для себя, а ради нас – детей. Многие черты передались и мне. 2) Среда. Мне всегда нравилось, что я живу в России, Республике Бурятии, на бе регу Байкала. Мне трудно назвать себя чисто городским ж ителем. Отец вырос в деревне, мама также провела часть своего детства в де ревне, на каникулах я часто ездил к дедушке в село Татаурово Прибайкальс кого района, позднее – дача. Родители сформировали у меня уважение к сел ьской жизни, к деревне. Все мы родились в Советском Союзе – в детстве был октябренком, затем в пионерской организации, правда в комсомол вступить не успел. Трудные 90-е годы, когда мы семьей держались все вместе, где-то недо едали, но именно в эти годы родители сформировали уважение к образованию . Шахматный кружок, городская научная школа учащихся, ш кола, книги – все это позволило мне избежать влияния у лицы , отрицательного воздействия. Работа в школ е – постоянная потребность в знаниях, быть человеком образованным, куль турным, воспитанным, быть образцом для окружающих людей. 3) Воспитани е. Я думаю для меня лично были созданы хорошие условия для самоактуализа ции, формирования и развития моей личности. Не только родители, учителя, п едагоги, многое почерпнуто из хороших книг, особенно в подростковом возр асте. Мне более подходит понятие «Человек – семя». На меня с детства никт о не давил, не заставлял учиться . Скорее всего, люди, меня окружающие, создали все необходимые условия, чтобы я смог развиться. Мне всегда хотелось быть достойным тех людей, что меня окружают, не разочаро вать их. И первое место всегда занимала моя Мама. Мама очень гордилась мно й когда я закончил аспирантуру и стал кандидатом наук, поддержала и тепе рь, когда я пошел на курсы преподавателя высшей школы. Для меня она была не просто Мамой, а Педагогом с большой буквы. 4) Активность личности. Для меня процесс образования все гда был достаточно сложным. В начальной школе – потребность в дополнит ельных занятиях. Желание заниматься. В подростковом во зрасте – реализовать себя, быть не хуже других. В юношеские годы – желан ие быть самостоятельным. Постоянная потребность в самообразовании. Вре мя учебы в аспирантуре – постоянный самоконтроль над самим собой, прояв ление волевых качеств. Работа в школе – понимание, как много предстоит е ще сделать, постоянная работа над собой, потребность в знаниях. Все эти факторы взаимосвязаны, однако воспитание зани мает первое место. Мне постоянно приходилось бороться с замкнутостью, гд е - то с закомплексованностью и пассив ностью. Воздействие окружающей среды было не всегда по ложительным. Именно в процессе воспитания у меня разви лась активность и потребность в самообразовании и сам ореализации.



Приложенные файлы

  • rtf file10.doc
    Селихов Евгений Александрович
    Размер файла: 89 kB Загрузок: 0
  • rtf file11.doc
    Размер файла: 47 kB Загрузок: 0
  • rtf file12.doc
    Размер файла: 47 kB Загрузок: 1

Педагогическое сочинение к конкурсу: 1 комментарий

  1. selikhov1980 Автор записи

    Селихов Евгений Александрович, 2013 год курсы «Преподаватель высшей школы» при Бурятском государственном университете, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ

Добавить комментарий