ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПРИ ПЕРЕХОДЕ НА ФГОС.


ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПРИ ПЕРЕХОДЕ НА ФГОС.
Качанова И.А., преподаватель
математики и информатики высшей категории
КГБОУ СПО «Благовещенский медицинский техникум»,
председатель ЦК ОГ и СЭД
Самостоятельная работа как система организации педагогических условий, обеспечивающих управление учебной деятельностью студентов, согласно требованиям ФГОС СПО, является важнейшим элементом образовательного процесса, одной из ведущих форм учебной деятельности обучающихся.
При переходе на ФГОС мы, преподаватели Благовещенского медицинского техникума, думаю, как и преподаватели других образовательных учреждений, столкнулись с рядом проблем. Одна из них – организация самостоятельной работы студентов.
На цикловую комиссию ОГ и СЭД, которая в нашем техникуме объединяет гуманитарные и общеобразовательные дисциплины, ложится большая ответственность. Преподавателям цикловой комиссии, в первую очередь, предстоит научить студентов самостоятельно учиться.
У наших студентов часто нет достаточной базовой подготовки для самостоятельного изучения материала. Поэтому, прежде чем приступить к конкретному планированию видов и форм самостоятельной работы по дисциплинам, преподавателям необходимо было понять: Какие затруднения студенты испытывают при выполнении самостоятельной работы? Каковы причины затруднений? Какие виды самостоятельной работы студентам нравится выполнять? На что нужно обратить внимание для повышения мотивации студентов к самостоятельной работе? Чтобы получить ответы на эти вопросы, мы провели анкетирование в группах.
В своих ответах студенты указывают, что им легче работать самостоятельно на занятиях при большей обеспеченности наглядными пособиями. По мнению многих студентов, аудиторная и внеаудиторная работа может быть интереснее при возможности использования Интернет-ресурсов, прикладных и специальных (профессионально направленных) компьютерных программам. Многие студенты хотели бы получать более конкретные указания по выполнению самостоятельной работы.
Чтобы учесть пожелания студентов и активизировать их работу, нам, педагогам, предстоит создать условия для оптимизации процесса освоения студентами учебной дисциплины, эффективной организации самостоятельной работы. Увеличение доли самостоятельной работы обучающихся в соответствии с ФГОС требует составления соответствующей учебно-методической документации, разработки новых дидактических подходов для глубокого самостоятельного усвоения студентами учебного материала.
Преподаватели нашего техникума работают над созданием учебно-методических комплексов по дисциплинам. Это очень сложный, трудоемкий, но интересный процесс, который требует профессионального и творческого подхода, огромных затрат времени. При составлении таких комплексов мы обмениваемся опытом, изучаем методическую литературу, вырабатываем единые требования.
Один из обязательных разделов УМК – материалы по выполнению различных видов самостоятельной работы. Эффективность самостоятельной работы студентов зависит, прежде всего, от того насколько четко преподавателем спланирован процесс.
Преподавателю учебной дисциплины необходимо подготовить:
перечень тем для внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине и указать сроки сдачи работ;
перечень видов заданий для внеаудиторной работы;
методические указания по организации самостоятельной работы при изучении дисциплины;
вопросы самоконтроля, тесты, контрольные задания;
требования и примеры оформления результатов самостоятельной работы;
критерии оценивания по всем видам запланированной самостоятельной работы;
информационную поддержку: перечень рекомендуемой литературы, полезные Интернет-ссылки, электронные информационные ресурсы и т.д.
Осознавая сложность для обучающихся выполнения заданий по самостоятельной работе, преподаватели при разработке программ учебных дисциплин планировали на начальном этапе обучения воспроизводящий и реконструктивный типы самостоятельной работы, в дальнейшем – эвристический и творческий типы работы.
Чтобы помочь студентам первого года обучения адаптироваться в новых условиях, ликвидировать возможные пробелы, систематизировать, закреплять теоретические знания и практические умения, преподаватели разрабатывают пособия по организации самостоятельной работы студентов в электронном варианте. Работая с данными пособиями, студенты могут самостоятельно, в удобном для них темпе и в удобное для них время, осваивать необходимый им материал, обеспечивая себе успешность в дальнейшей учебной деятельности.
Так, преподавателем немецкого языка разработано учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов «Развитие коммуникативной компетенции при изучении немецкого языка». Пособие направлено на развитие знаний и умений в области основных компонентов коммуникативной компетенции и содержит грамматический и лексический материал, упражнения для закрепления изученного материала, тексты для чтения, диалоги, памятки по работе текстовым материалом, банк вопросов для подготовки к промежуточной аттестации. Пособие содержит гиперссылки, которые позволяют студентам без труда переходить из одного дидактического модуля в другой.
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Математика» разработан преподавателем в соответствии с Положением о порядке формирования учебно-методических комплексов. Комплекс состоит из следующих разделов:
пояснительная записка, в ней кратко описана структура, цель его создания и краткие рекомендации по работе с комплексом;
учебная программа по дисциплине;
темы теоретических и практических занятий;
банк тестовых заданий;
материалы самостоятельной работы;
материалы презентаций;
список литературы для освоения дисциплины.
Комплекс имеет гиперссылки, с помощью которых можно легко перейти из одного раздела в другой, найти нужную информацию по выполнению работы.
С таким пособием легко работать и студентам и преподавателю, оно доступно как в электронном виде, так и в бумажном. Студент может самостоятельно изучить любую тему, заранее просмотреть материал следующего занятия, повторить теоретический материал и выполнить самостоятельную работу, используя методические указания и алгоритмы, презентации, образцы решения и оформления задач. Обращаясь к разделу «критерии оценки», студент может провести самооценку выполненного задания.
Это лишь несколько примеров организации самостоятельной работы. Каждый преподаватель вносит свою «изюминку», творчески подходит к процессу по привитию студентам навыков самостоятельной работы.
Нам важно помочь студентам стать успешными специалистами, способными занять свое место в будущей профессии, умеющими постоянно совершенствоваться. Организация учебного процесса в соответствии с требованиями ФГОС позволит студентам обучаться и развиваться всю жизнь.
Список литературы:
Фроленко, Е. Н. , Михайлова, Г. Д. «Амурский медицинский колледж: преподаватели о своем опыте», журнал «Специалист 11-2011», стр20.
Перспективы профессиональной подготовки студентов [электронный ресурс]: статья – Режим доступа : aeli.altai.ru›nauka/sbornik/2002/kozlovskaya.html Барнаул

Приложенные файлы

  • docx Pabota.doc
    Размер файла: 23 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий