Развитие исследовательской деятельности у дошкольников посредством проекта «Птицы — наши друзья».


Развитие исследовательской деятельности у дошкольников в процессе формирования представлений об особенностях внешнего вида, повадках и жизни птиц посредством проекта «Птицы - наши друзья».
В современном мире в педагогической психологии актуальна проблема развития исследовательских способностей у детей.
Ребёнок, рождаясь, попадает в новый мир, полный загадок и опасностей, но в то же время интересный и непредсказуемый. Маленький исследователь пытается с первых часов своей жизни изучить огромное и неизвестное пространство, окружающее его.
«Возраст почемучек» является периодом проявления неутомимой и оригинальной любознательности, ребёнок задаёт огромное количество вопросов, исследует новые области, ищет и находит применение вещам.
Доказано, что детская любознательность лежит в основе исследовательского поведения. Со временем любознательность превращается в познавательную потребность – главный мотив исследовательского поведения.
В настоящее время в нашей стране происходят значительные изменения в системе дошкольного образования с учетом вступивших в силу ФГОС ДО
Основной лейтмотив современного образования - уход от монологической педагогики к педагогике диалога: ребенка со взрослым, детей между собой, педагогов с родителями, педагогов друг с другом. Каждая минута общения дает новые знания. Дети учатся у сверстников, старших детей, близких взрослых, воспитателя, природы и всего мира.
Большие возможности для этого предоставляет метод проектов, в основе которого лежит идея о направленности исследовательской деятельности на результат, достигаемый в ходе совместной работы участников образовательного процесса (дети, воспитатели, родители) над определенной практической проблемой.
В проектной деятельности открываются большие возможности в организации совместной исследовательской, творческой деятельности детей, воспитателей и родителей.
В основе исследовательского поведения лежит поисковая активность, являющаяся, по мнению И. П. Павлова, безусловным рефлексом и рассматриваемая как первоначальная психическая реакция на новый стимул.
Потребность в поиске, получение удовольствия от результатов творчества, от процесса«сотворения» являются неотъемлемой частью развития человека как личности и творца. Неудовлетворённая потребность в исследовательском поведении является причиной нервных расстройств, приводящих к нервным заболеваниям.
В настоящее время одним из эффективных способов развития такого поведения у детей в детском саду, по мнению А. И. Савенкова, является предложенная им методика проведения детских исследований. В данной методике акцент делается на обучение ребёнка самостоятельному приобретению знаний путём собственного исследовательского поиска. Автор методики доказывает, что исследовательская деятельность соответствует интересам детей дошкольного возраста, доступна им, а, следовательно, продуктивна.
Развитие и закрепление навыков исследовательского поиска даёт положительные результаты. Дети дошкольного возраста обладают поистине огромными возможностями развития и познания. Как важно нам, взрослым, помочь им реализовать их. Ребёнок накапливает знания и представления о себе самом, об окружающих его людях, о животном и растительном мире, о явлениях природы и многом другом.
В современных условиях проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина – в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.
Каждый из тех, кто принес и приносит вред природе, когда-то был ребенком. Вот почему так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста. Наша задача – показать родителям необходимость воспитания у детей экологической культуры. Что включает в себя понятие «экологическая культура»?
Экологическая культура – это знания, практические навыки, эстетические переживания – эмоциональные отношения, поступки и поведение детей (сопереживание, сочувствие, интерес и желание оказать помощь природе, умение любоваться е красотой и т. д.)
Для того чтобы у детей сформировать экологическую культуру, нужно дать детям элементарные научные знания о природе, поддерживать интерес к познанию окружающего мира, научить видеть в обыденном чудесное, в привычном необычное, вызывать эстетические переживания (живое - прекрасное, сопереживать живым существам (мы не имеем права уничтожать то, что создала эволюция, природа, а не мы). Одним словом, мы должны закладывать в сознании детей ощущение окружающего мира как дома.
Чувство природы является основой экологического и эстетического сознания человека. Для этого детей необходимо не только просвещать, но и учить тому, как вести себя в природе.
А мы знаем, что дети по природе своей исследователи. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание окружающего мира, он хочет его познавать: рвет бумагу и смотрит, что получится; наблюдает за рыбками в аквариуме, изучает поведение синицы за окном, проводит опыты с разными предметами; разбирает игрушки, изучая их устройство. Все это – объекты исследования. Исследовательское поведение для дошкольника – главный источник получения представлений о мире. Поисковая активность – естественное состояние ребенка.
Принципиальное и очевидное различие между исследованием ребенка и ученого заключается в общем итоге: ученый открывает новое знание для всего человечества, а то новое, что открывают дети, – это субъективная новизна, лишь для них самих.
Как редко мы задумываемся над тем, что животные, птицы, насекомые, все это называется живой природой и помогает нам воспитывать детей. Воспитание должно основываться на бережном отношении к природе. Дети сами нуждаются в доброте и ласке, поэтому способны бескорыстно и безмерно отдавать свою доброту всему живому, а так же заботиться о птицах. Поэтому тему проекта я выбрала «Птицы – наши друзья".
Для реализации проекта:
-разработала систему непосредственно-образовательной деятельности, мероприятий;
-создала условия для наблюдения за птицами;
-создала предметно-развивающую среду;
-плодотворно сотрудничала с семьёй.
Работа по воспитанию у детей экологического сознания может быть по-настоящему результативной, если родители являются активными помощниками и единомышленниками. Экологическое просвещение родителей – одно из крайне важных и в то же время одно из наиболее сложных направлений работы дошкольного учреждения. Семья как среда формирования личности оказывает огромное влияние на формирование у ребенка основ экологического мировоззрения. Нельзя мириться с ситуацией, когда дети в детском саду учатся бережно относиться к природе, а во время отдыха с родителями наблюдают совершенно другое – экологически неграмотное поведение родителей. Разрыв между требованиями, предъявляемыми к ребенку в детском саду и пренебрежительным отношениям родителей к природе, делает экологическое образование крайне неэффективным, отрицательно влияет на мотивацию детских поступков, создает у детей ситуацию психологического дискомфорта.
Прежде чем выстраивать работу, мы познакомились с образовательным уровнем родителей, психологическим состоянием семьи.
Организованны и проведены:
-анкетирование «Какое место в жизни Вашей семьи занимает природа?»
-консультации: «Берегите природу», «С ребенком на природу», «Добрые советы семьи»,«Мало смотреть, надо уметь видеть»
Дети убедили взрослых членов семьи принять участие в проекте: изготовить кормушки.
Проект «Птицы - наши друзья» я реализовывала через разные виды деятельности: через игровую деятельность, речевое развитие, художественную литературу, трудовую деятельность, учебную деятельность, музыку, прослушивание аудиокассет. У ребенка быстро формируется психологический контакт с птицами, существами активными, привлекательными. Кроме того, данный объект природы наиболее доступен непосредственному восприятию детей.
В своей работе использовала активные методы и приёмы обучения:
Практические: игровой метод, упражнения, моделирования.
Словесный: рассказ педагога, рассматривания иллюстраций, рассказы детей, беседы, чтение художественной литературы.
Наглядный: наблюдения, рассматривание иллюстраций, предметов, муляжей, личный пример взрослых.
Применяла разнообразные формы работы:
-НОД (интегрированные, комплексные, итоговые, в форме путешествий);
-экскурсии;
-наблюдения;
-дидактические игры;
-чтение специальной литературы.
Вместе с детьми систематически наблюдали за птицами на прогулке, повесили кормушки и ежедневно пополняли их. Дети с удовольствием играли в подвижные игры "Воробушки и автомобиль", "Птицы в гнездах".
С целью усвоения элементарных экологических представлений о птицах, читали художественную литературу: произведения К. Ушинского, В. Бианки, М. Пришвина, С. Городецкого «Как птицы учились строить гнезда», А. Шевченко «Гнезда» русские народные песенки, заклички о птицах.
Рассказы В. Бианки, "героями" которых часто бывают птицы, помогали углублять, закреплять и уточнять знания детей о внешнем виде пернатых, их образе жизни, поведении.
На целевых прогулках, занятиях подводили детей к выводу, что в природе все взаимосвязано, каждый живой организм приспособлен к определенной среде обитания (лесные птицы не могут жить на водоеме или на лугу, а водоплавающие - в лесу).
Проводились беседы о необходимых условиях для жизни птиц в зимнее время года. Уточнили, как их надо подкармливать. Дети должны понимать, что необходимо заботиться о птицах, ведь это живые существа. Предложили детям самостоятельно изготовить кормушки для птиц, используя пакеты из-под сока или молока. Вместе с родителями устроили праздник для птиц, повесили кормушки на участке, насыпали угощение: семена подсолнуха, крошки хлеба, сало. Нашими гостями стали синицы, снегири, ну, и, конечно, вороны.
Одним из средств закрепления полученных знаний являются словесные дидактические игры и речевые логические задачи. Так, например, мы использовали игру «Меню для птиц», целью которой является уточнение представлений о том, чем питаются пернатые и научить составлять «меню» для конкретной птицы. Игровое действие заключается в следующем: воспитатель называет птицу, а дети должны сказать, чем она питается и где можно найти этот корм.
Использовались игры "Улетает - не улетает", цель которой уточнить представления о перелетных и зимующих птицах, "Угадай, что за птица", по описанию дети должны узнать, что это за птица, разработана дидактическая игра «Птичьи гнезда», в которой дети должны правильно заселить птиц в свои домики. Для детей изготовлены дидактические игры "Разрезные картинки птиц", "Собери птичку».
Дети познакомились с новыми названиями птиц, знают строение птиц, классифицируют их: домашние, зимующие, перелетные. Ребята лепили птиц из пластилина и соленого теста, складывали птиц из бумаги (ОРИГАМИ, рисовали птиц, используя различные нетрадиционные способы.В результате проектной деятельности изготовлены коллективные работы на тему: "Снегири", "Птичьи гнезда", "Птицы на дереве", "Птичий двор". Ребята выполняли аппликации птиц из геометрических фигур, учили стихи, пословицы и загадки о птицах.
Вместе с детьми было подготовлено и проведено открытое занятие «Пернатые друзья» с использованием мульти-видео, на котором были закреплены и расширены знания детей о птицах, обобщены понятия «зимующие» и «перелетные» птицы, а так же воспитывалось бережное, заботливое отношение к птицам, желание помочь выжить в зимний период года. Дети узнали, что птица - прекрасное создание природы. Недаром про них слагают песни, стихи, сказки, пословицы, поговорки. Это сказки "Гуси-лебеди", "Царевна-лебедь", "Кукушка", "Финист-ясный сокол". Познакомились с пословицами:
-Всякая птица своим пером гордится.
-Сорока весть на хвосте принесла.
-Кукушка кукует - по дому тоскует.
-Мала синичка, да коготок остёр.
Для детей и взрослых была подготовлена и проведена викторина о птицах, по результатам которой дети узнали:
1. Какая птица бывает почтовой? (Голубь)
2. Какая птица носит черный галстук на желтой манишке? (Синица)
3. Какая птица днем спит, а ночью охотится на мышей? (Сова, филин)
4. Какую птицу называют санитаром леса? (Дятел)
5. Болотная птица, стоит на одной ноге, поджав другую. (Цапля)
Детям понравился проект «Птицы- наши друзья», они с удовольствием играют в подвижные игры «Птицы в гнездах», «Найди свой домик», «Назови птичку».
Участие в реализации проекта многое дало детям моей группы, у дошкольников появилось чувство гуманности ко всему живому, к птицам.
В ходе работы над проектом дети показали хорошие знания о птицах, видят отличия перелетных птиц от зимующих, с помощью взрослого составляют тематические рассказы. У детей сформировался навык заботливого отношения к птицам, налажено плодотворное сотрудничество родителей в совместной деятельности с ребенком в условиях семьи и детского сада.
Я считаю, что в поисково-исследовательской деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире. Поэтому стремлюсь учить не всему, а главному, не сумме фактов, а целостному их пониманию, не столько дать максимум информации, сколько научить ориентироваться в её потоке, вести целенаправленную работу по усилению развивающей функции обучения, организовывать учебный процесс по модели личностно - ориентированного взаимодействия, согласно которой ребёнок является не объектом обучения, а субъектом образования.Развитие исследовательских способностей ребёнка - одна из важнейших задач современного образования. Знания, полученные в результате собственного эксперимента, исследовательского поиска значительно прочнее и надёжнее для ребёнка тех сведений о мире, что получены репродуктивным путём.

Приложенные файлы

  • docx file6.doc
    Размер файла: 25 kB Загрузок: 3

Добавить комментарий