«Правописание слов с парной согласной на конце слова. Русский язык. 2-й класс

МБОУ ЕСШ №1
имени М. В. Ломоносова


"Правописание слов с парной согласной на конце слова.
Русский язык 2-й класс.


Составитель:
Учитель начальных классов
Павлычева Яна Николаевна.


























Цель: ознакомление с проверкой слов с парной согласной на конце; овладение последовательностью действий при обозначении согласных звуков буквами.
Оборудование: фигурки сквозных персонажей, магнитная азбука, карточки с заданием для каждого ученика, рабочая тетрадь, учебник, зеленая и красная ручки у детей.
Ход урока.
I. Орг. момент
Ребята, сегодня урок будет особенный. Я желаю вам быть внимательными, активными, аккуратными. Надеюсь, что вы получите удовольствие от приобретенных знаний.
Пусть урок пролетит, как одно мгновение, но оставит полезный след в ваших умных головках.
За каждый правильный и четкий ответ я буду давать жетон. Постарайтесь собрать их побольше до конца урока.
II. Постановка проблемы. Знакомство с темой урока.
– Вот какую проблему нам предстоит решить:
В нашем русском языке “Ходят парами” бэ-пэ вэ и эф, гэ- ка, дэ и тэ, жэ – ша, зэ-эс. Эти пары у людей вызывают интерес. Часто “хитрые подружки” Подменить хотят друг дружку. Как узнать писать какую – Эту букву иль другую? С толку сбить хотят ребят. Но у нас не детский сад? Мы решим проблему эту? А расскажем всему свету? Предстоит сегодня вам Все расставить по местам.
Работа с магнитной азбукой (парные согласные)
А вот и “хитрые подружки” из магнитной азбуки. Расставьте их парами.
Чем похожи все эти буквы? (Согласные)
На какие две группы можно их разбить? (Звонкие и глухие)
Молодцы!
Прочитаем тему урока. (Запись на доске).
III. Чистописание.
Подготовим руку к письму. (Физ. минутка)
Смотрит “хвост” в плечо ребёнка.
Пишет носик мягко тонко. Я не буду ошибаться! Буду думать и стараться! Ручка ты моя, пиши! Не отставай и не спеши! Буду я писать красиво! Ручке я скажу: “Спасибо!”.
– Запишите число, классная работа.
В чистописаньи буквы
“Хитрые, опасные” Постарайтесь-ка запомнить Парные согласные.
б/п в/ф г/к д/т ж/ш з/с (Запись на доске)
Называем буквы.
Произносим звуки.
Пропишите буквы по образцу в тетрадях.
IV. Актуализация знаний и фиксация затруднений.
Прежде, чем вы начнете писать слова под мою диктовку, послушайте совет:
Смотреть в тетрадь соседа, Считаю, смысла нет. Ведь нет у вас уверенности, Знает ли сосед.
Пишите слова в столбик с маленькой буквы.
Зуб, клюв, слог, сад, уж, груз.
Еще несколько советов:
Если ошибка пробралась В твою рабочую тетрадь, Ты не спиши ее, дружок, Бездумно исправлять! Зеленой ручкой подчеркни Опасные места! Когда поймешь, как написать, Исправишь их тогда. Чтоб было четко и понятно, Исправь ошибку аккуратно! Старанье ваше я увижу. Оценку я тогда не снижу.
Какую орфограмму надо подчеркнуть?
(Парный согласный на конце слова.)
Выполняйте!
Молодцы!
Физ./минутка. Встаньте, надо мозг “включать”,
“Носик-ушко” показать. Ускоряем мы движенье. Показали направленье. Потянулись, улыбнулись, Тихо на урок вернулись.
( Сквозные персонажи последовательно прикрепляю к доске магнитами).
Петя Зайцев и Вова Колесников тоже писали под мою диктовку. Вам интересно узнать, как они справились с работой?
Откроем первое слово.
Петя Вова
зуб зуп
Подумайте, кто из них правильно написал парную согласную на конце? У кого другое мнение?
А какую букву написали вы? Кто написал другую букву?
V. Ознакомление с проверкой слов с парной согласной на конце.
Чтоб узнать нам кто прав, а кто нет,
В ходе рассуждений получим ответ.
Мне нужен помощник.
1. Слово мы произнесем,
c буквой звук соотнесем.
Какой звук слышен в конце слова зуб? ([п]) обозначим
Он звонкий или глухой? (Глухой)
Соответствует написанной букве? (Нет)
Вот где опасность! Звук стоит в слабой позиции. Надо сделать его сильным!
2. Будем слово изменять
и согласный проверять.
Какое слово подобрали? (Зубы). Запишем.
Теперь какой звук слышим? ([б])
Он звонкий или глухой? (Звонкий).
Соответствует звук букве? (Да).
Подчеркните согласную и следующую за ней гласную буквы. (Зубы). Она поставила согласный звук в сильную позицию.
3. - Подберите другое проверочное слово. (Зубок).
В какой позиции звук в этом слове? (В сильной).
Что общего между всеми словами? (Корень).
Выделите его. Как называют слова с одинаковым корнем? (однокоренные).
Проверьте свою запись с образцом на доске.
зуб - зубы – зубок
Теперь вы можете ответить на вопрос – Кто правильно написал слово? Исправьте ошибку у Вовы. А у вас правильно?
Ребята, а ведь вы сейчас составили образец проверки слов с парной согласной на конце.
- Трудно было это сделать?
VI. Овладение алгоритмом действий.
1. - Хотите узнать, чем занималась на уроке Катя Персикова?
(фигурка крепится к доске).
- Она не только грамотно написала слова диктанта, но и следила за ходом наших рассуждений и записывала ключевые, главные слова – наши действия. Вспомним их порядок – алгоритм. (Алгоритм крепим к доске).
 

Алгоритм
Сравни Что сравнили? (Зуб и зубок).
Измени Что изменяли? (Форму слова).
Подбери Что подбирали? (Однокоренное слово).
Подчеркни Что подчеркивали? (Орфограмму).
Выдели Что выделяли? (Корень).

2. - В русском языке встречаются слова, к которым трудно подобрать несколько проверочных слов.
Я в помощь вам даю подмогу.
И дальше в путь, друзья, в дорогу!
(“Подмога” крепится к доске).

Подмога
Ласково (слово можно изменить, чтобы звучало ласково).
Много (изменить количество и станет много).
Нет (добавить “нет” - изменить форму слова).
Какой? (это слово будет называть – признак).
Что делать? (задай вопрос, и слово будет работать).

3. - Используйте алгоритм и “подмогу” при проверке слов парной согласной на конце. Продолжим проверять слова.
[ф] в
клюв клювы клювик клюф
[к] г
слог слоги слоговой слок
4. – Кто понял, как проверять парный согласный на конце слова? Молодцы! Выполняйте работу самостоятельно. Если не уверены в своих силах, продолжайте работу с нами.
[т] д
сад сады садовый сат
[ш] ж
уж ужи ужак уш
[с] з
груз грузы грузить грус
- Молодцы!
А теперь обобщим нашу работу.
Для чего нужно знать парные согласные?
Что нужно делать, чтобы грамотно писать парные согласные на конце слова?
Прочитаем правило в учебнике (с. 138).
VII. Закрепление полученных знаний и умений.
Работа по карточкам
Ребята, вы отлично справились с работой.
Настало время проверить прочность ваших знаний и умений.
Вова Колесников написал текст на карточках и раздал вам для проверки. Напишите свою фамилию в карточке и проверьте, как настоящий учитель красной ручкой.
В конце текста напишите число ошибок, которые вы исправили. Если вы найдете все ошибки, то получите два жетона за орфографическую зоркость. (В карточке 7 ошибок).
Карточка.
Проверил___________________________
Жил-был крот. Он прорыл хот в огорот. Крот нашел клат. Это были моркофь и лук. Высунул крот ноз и понюхал корнеплоды. Взял один и пополс обратно. Какой корнеплот выбрал крот?
Проверка.
Как вы думаете, какой корнеплод выбрал крот?
Почему? (Ответы детей).
Сколько ошибок допустил Вова?
Какие советы вы дадите ему?
VIII. Итог урока
Чему учились? Чему научились?
Что на уроке понравилось больше всего?
Выставление оценок.
Кто набрал 4 и более жетонов? Вы получаете за работу “пять”.
Кто набрал 3 жетона? Ваша оценка “четыре”.
Все были молодцы!
Д/задание: выписать из книги для чтения 3 слова с парной согласной на конце, проверить по алгоритму.
- Урок окончен!

Заголовок 1HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file23
    Павлычева Яна Николаевна
    Размер файла: 53 kB Загрузок: 1

«Правописание слов с парной согласной на конце слова. Русский язык. 2-й класс: 1 комментарий

  1. lafrolowa1954

    Современный урок, дети самостоятельно делают выводы о написании слов с парными звонкими и глухими согласными на конце. Пытаются составить алгоритм орфографических действий. Советую алгоритм уточнить: Нахожу парный звонкий/глухой согласный на конце слова. Ставлю после него гласный. Перед гласным буква… Пишу эту букву на конце слова.
    Для исследования взяли все слова с парными звонкими согласными (зуб, клюв). У детей может сложиться неправильное обобщение: на конце слов всегда пишутся буквы парных звонких согласных. Покажите, что могут быть и глухие согласные на конце (клюв — шарф).
    Считаю, что исправление ошибок надо проводить не на первом уроке изучения орфографического правила, а на последующих, на уроке закрепления.

Добавить комментарий