Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
( 4 класс система Л.В.Занкова)
№ п/птема цели и задачи стрдата
Глава 1: Народное творчество 1. ПОСЛОВИЦЫ РУССКОГО ЗЕМЛЕДЕЛЬЦА.
В. И. ДАЛЬ – СОБИРАТЕЛЬ ПОСЛОВИЦ
РУССКОГО НАРОДА : на примере пословиц и поговорок проследить, какова была зависимость человека от природы, что в понимании человека-земледельца означало время; расширить знания детей о В. Дале – создателе «Толкового словаря живого великорусского языка» и сборника «Пословицы русского народа»; учить различать пословицы и поговорки. 3–5. 2 ЗАКОНЫ ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ расширить представления детей о волшебной сказке; раскрыть законы волшебных сказок, мудрость, поучающий смысл, многообразие сюжетов, национальный колорит. 3 СОБИРАТЕЛИ НАРОДНЫХ СКАЗОК.
«МОРСКОЙ ЦАРЬ И ВАСИЛИСА ПРЕМУДРАЯ» дать представление об А. Афанасьеве; расширить представления детей о волшебной сказке на основе текста сказки «Морской царь и Василиса Премудрая». : 6–20. 4 ОТРАЖЕНИЕ В СКАЗКЕ
«МОРСКОЙ ЦАРЬ И ВАСИЛИСА ПРЕМУДРАЯ»
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДРЕВНИХ ЛЮДЕЙ О МИРЕ.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ СКАЗКИ рассмотреть характерные черты волшебной сказки, восстановить в памяти детей знания о том, что древний человек представлял мир как сосуществование противоположностей: свой – чужой, на основе чего выделить черты волшебной сказки.
6-20 5 ПРОНИКНОВЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ КОНКРЕТНОГО ИСТОРИЧЕСКОГО ВРЕМЕНИ В СКАЗКЕ
обнаружить приметы истории в тексте волшебной народной сказки «Морской царь и Василиса Премудрая».
6-20 6 «КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ».В. М. ВАСНЕЦОВ «ИВАН-ЦАРЕВИЧ НА СЕРОМ ВОЛКЕ».
сочинение повествовательного характера
с элементами описания проанализировать, какими средствами удалось художнику создать контраст волшебного и земного мира; развивать умения писать сочинения по картинам. 7 РЕДАКТИРОВАНИЕ СОЧИНЕНИЙ
развивать умения совершенствовать свой текст; исправлять ошибки в содержании, построении текста и отдельных предложений, в употреблении слов, а также развивать коммуникативно-речевые умения. 8 «САДКО».
ЧЕРТЫ БЫЛИНЫ И СКАЗКИ В ТЕКСТЕ
обнаружить в былине «Садко» черты собственно былинного жанра и жанра сказки; рассмотреть черты сказки в тексте: существование двух миров – земного и подводного, наличие границы между ними (берег озера), история о златоперой рыбе, женитьба героя, повторы ситуаций (три раза ходил на берег озера). 21-38 9 ПРИМЕТЫ ИСТОРИЧЕСКОГО ВРЕМЕНИ
В БЫЛИНЕ
выявить приметы конкретного исторического времени в тексте былины; познакомить с репродукцией картины Николая Рериха «Заморские гости», найти сходство со сказочным пейзажем и в то же время отметить историческую достоверность картины; дать представление о явлении Николая Угодника и его помощи. 21-38 10 ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ БЫЛИНЫ открыть особенности жанра «былина» (былинный напевный язык, повторы слов – начало строк и повторы внутри стиха, уменьшительно-ласкательные формы слов). 21-38 11 ЧЕГО В БЫЛИНАХ БОЛЬШЕ:
ПРАВДЫ ИЛИ ВЫМЫСЛА?
(урок-дискуссия) обобщить знания детей по теме «Былины»; учить рассуждать, размышлять, отстаивать свою точку зрения. 12 НАЕДИНЕ С КНИГОЙ. МИР СКАЗКИ выявить нравственный смысл сказки «Финист – Ясный Сокол»; найти следы древних представлений о мире и человеке Глава 2: Авторская литература 13 ЧЕЛОВЕК – ХОЗЯИН И ТВОРЕЦ ВРЕМЕНИ обнаружить важную особенность авторской литературы – писатель сам творит календарь, то есть человек уже не раб времени, как это было в фольклоре, а властелин. 40-48 14 ОСОБЕННОСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО МИРА, СОЗДАННОГО ДЖ. РОДАРИ В ПОВЕСТИ
«СТАРИННЫЙ КАЛЕНДАРЬ
ПЛАНЕТЫ НОВОГОДНИХ ЕЛОК» рассмотреть черты художественного мира, созданного Джанни Родари. 40-48 15 ОСОБОЕ ВОСПРИЯТИЕ ВРЕМЕНИ
В СТИХОТВОРЕНИЯХ А. ВОЗНЕСЕНСКОГО
«КАКОЕ НЕСИММЕТРИЧНОЕ ВРЕМЯ...», «ТИХО-ТИХО...» выяснить на примере стихотворений Андрея Вознесенского, что в современной литературе восприятие времени особое – личностное, неповторимое. 48-49 16 ОБРАЗ ВЕСНЫ И РУЧЬЕВ В СТИХОТВОРЕНИЯХ
Ф. ТЮТЧЕВА «ВЕСЕННИЕ ВОДЫ»,
Н. МАТВЕЕВОЙ «В ЛОЩИНАХ СНЕГ...» рассмотреть образы ручьев, весны в стихах, отметить, что поэтов интересуют тончайшие изменения и движения в природе; понаблюдать за особенностями рифмовки, за ударениями, за тем, какое настроение создают такие рифмы и такое ударение. 50-51 17 ОБРАЗ ВЕСНЫ И РУЧЬЕВ
В СТИХОТВОРЕНИИ Б. ПАСТЕРНАКА
«ОПЯТЬ ВЕСНА»
рассмотреть образы ручьев, весны в стихах, отметить, что поэта интересуют тончайшие изменения и движения в природе; понаблюдать за особенностями рифмовки, за ударениями, за тем, какое настроение создают такие рифмы и такое ударение. 52-53 18 ЧУДЕСНОЕ ВЕСЕННЕЕ ПРЕОБРАЖЕНИЕ
(по стихотворению А. Ахматовой«Перед весной бывают дни такие...»)раскрыть тайну чудесного весеннего преображения лирического героя 53-54 19 «ВЕСНА, ВЕСНА...»
(урок выразительного чтения) воспитывать любовь к поэзии; читая стихи наизусть, подбирать верную интонацию, получать эстетическое удовольствие от чтения и слушания. 20 НАЕДИНЕ С КНИГОЙ.
ВРЕМЯ ВО ВЛАСТИ АВТОРА развить интерес к чтению, на материале прочитанных текстов поразмышлять над проблемой времени в авторской литературе. Глава 3: Крутим барабан времени 21 ДВА МИРА В РАССКАЗЕ:
мир парикмахерской и мир дачи
учить по поступкам, словам и эмоциональным проявлениям делать выводы о характере героя; сравнить жизнь ровесников, живших сто и более лет назад, со своей собственной. 56-71 22 ГЛАВНЫЙ ГЕРОЙ РАССКАЗА.
ВОЗРОЖДЕНИЕ И ВОЗВРАЩЕНИЕ
учить по поступкам, словам и эмоциональным проявлениям делать выводы о характере героя; сравнить жизнь ровесников, живших сто и более лет назад, со своей собственной. 56-71 23 ЛИТЕРАТУРНЫЙ ГЕРОЙ И ЕГО ПРОТОТИП
сравнить литературного героя Петьку с его прототипом Иваном Андреевым; познакомить с картиной Владимира Маковского «Свидание», рассмотреть картину М. Добужинского «Окно парикмахерской»; расширять читательский кругозор. 56-71 24 ДВА МИРА ВАНЬКИ ЖУКОВА
увидеть за событиями, строчками письма героя рассказа А. П. Чехова Ваньки живую, страдающую душу; сравнить жизнь ровесников, живших сто и более лет назад, со своей собственной. 71-78 25 ТАКИЕ ПОХОЖИЕ РАЗНЫЕ СУДЬБЫ
сравнить условия жизни Петьки из рассказа Л. Андреева и Ваньки; их характеры, способности и судьбы; отметить, что в судьбе Ваньки тоже было два мира; поразмышлять над картиной Николая Богданова-Бельского «Дети». 71-78 26 НАЕДИНЕ С КНИГОЙ.
СУДЬБА ТВОЕГО РОВЕСНИКА, ЖИВШЕГО В ХХ ВЕКЕ.
А. ГАЙДАР «ТИМУР И ЕГО КОМАНДА» развивать познавательный и читательский интерес, устную монологическую и диалогическую речь, психические процессы детей (внимание, память); воспитывать культуру общения и такие черты характера, как коллективизм, товарищество и патриотизм. 27 МИР ДРУЗЕЙ
В СТИХОТВОРЕНИЯХ В. БЕРЕСТОВА
«ДРАКОНИЛ», «РАЗЛУКА», «ФАНТИКИ», «ДЕВОЧКА» увидеть в поэтических текстах характер лирического героя, мир его ценностей. 79-84 28 МИР СЕМЬИ В СТИХОТВОРЕНИЯХ В. БЕРЕСТОВА «БРАТЬЯ», «ЛАПТА», «ПЛАЩ», «СЕМЕЙНАЯ ФОТОГРАФИЯ» увидеть в поэтических текстах выражение подлинных чувств, детских переживаний и впечатлений поэта; сопоставить судьбу лирического героя с судьбой Ваньки и Петьки. 79-84 29 ПОЭЗИЯ – МИР ЧУВСТВ,
ВПЕЧАТЛЕНИЙ, ПЕРЕЖИВАНИЙ
(урок выразительного чтения стихов наизусть) прививать любовь к поэзии; совершенствовать умение выразительно читать стихи наизусть. Глава 4: Реальные и волшебные миры 30 В РЕАЛЬНОМ МИРЕ ВОЛШЕБНОЙПОВЕСТИ-СКАЗКИ ГОФМАНА
«ЩЕЛКУНЧИК И МЫШИНЫЙ КОРОЛЬ» познакомиться с главными героями повести-сказки, отметить черты их характеров, сориентироваться, где и когда происходят описываемые события, понаблюдать, как автор творит предчувствие чуда. 86-93 31 ОСОБЕННОСТИ ВОЛШЕБНОГО МИРА
В АВТОРСКОЙ СКАЗКЕ исследовать, как появляются волшебный мир и его персонажи в повести-сказке «Щелкунчик и Мышиный Король», сравнить с переходом из «своего» мира – в волшебный в народной сказке.97-103 32 ОСОБЕННОСТИ ВОЛШЕБНОГО МИРА
В АВТОРСКОЙ СКАЗКЕ исследовать, как появляются волшебный мир и его персонажи в повести-сказке «Щелкунчик и Мышиный Король», сравнить с переходом из «своего» мира – в волшебный в народной сказке.104-107 33 ОСОБЕННОСТИ ВОЛШЕБНОГО МИРА
В АВТОРСКОЙ СКАЗКЕ исследовать, как появляются волшебный мир и его персонажи в повести-сказке «Щелкунчик и Мышиный Король», сравнить с переходом из «своего» мира – в волшебный в народной сказке.108-130 34 НОВЫЕ СЮЖЕТНЫЕ ЛИНИИ.
ВСТАВНАЯ СКАЗКА-ЛЕГЕНДА О ТВЕРДОМ ОРЕХЕ найти в «Сказке о твердом орехе» черты сходства с народной волшебной сказкой и отличия от нее. 108-123 35 НОВЫЕ СЮЖЕТНЫЕ ЛИНИИ.
ВСТАВНАЯ СКАЗКА-ЛЕГЕНДА О ТВЕРДОМ ОРЕХЕ найти в «Сказке о твердом орехе» черты сходства с народной волшебной сказкой и отличия от нее. 124-130 36 РЕШАЮЩИЙ ПОЕДИНОК – КУЛЬМИНАЦИЯ СКАЗКИ
показать особую роль Мари в описываемых событиях, объяснить слова Дроссельмейера о девочке: «Ты... прирожденная принцесса: ты правишь прекрасным светлым царством. ...Ты одна можешь спасти его (Щелкунчика)»; продолжить сравнение авторской и народной сказки. 131-140 37 ФИНАЛ СКАЗКИ. В ВОЛШЕБНОЙ СТРАНЕ
исследовать особенности волшебного мира, нарисованного писателем, обратить внимание на то, как герои преодолевают границу миров; продолжить наблюдение за характером главной героини; обсудить идею сказки. 141-148 38 ФИНАЛ СКАЗКИ. В ВОЛШЕБНОЙ СТРАНЕ
исследовать особенности волшебного мира, нарисованного писателем, обратить внимание на то, как герои преодолевают границу миров; продолжить наблюдение за характером главной героини; обсудить идею сказки. 149-155 39 ОТЗЫВ О ПОВЕСТИ-СКАЗКЕ ГОФМАНА
«ЩЕЛКУНЧИК И МЫШИНЫЙ КОРОЛЬ» познакомить детей с одной из форм письменного высказывания о прочитанном произведении – отзывом; научиться писать отзыв. 40 ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ЗА I ПОЛУГОДИЕ проверить, насколько материал по литературному чтению усвоен каждым учеником. 41 АНАЛИЗ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ ЗА I ПОЛУГОДИЕ выполнить работу над ошибками, допущенными в проверочной работе; произвести самоанализ и самооценку. 42 НАЕДИНЕ С КНИГОЙ.
С. АКСАКОВ «АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК» исследовать особенности волшебного мира, созданного Сергеем Аксаковым; выяснить, какое из произведений (Аксакова или Гофмана) ближе к народной сказке. 43 РЕАЛЬНОЕ И ФАНТАСТИЧЕСКОЕ В ПОЭЗИИ
(по стихотворениям М. Волошина «Зеленый вал отпрянул...», Д. Самойлова «Красная осень») развить мысль о том, что поэт и художник способны разглядеть все чудеса окружающего мира; помочь детям увидеть в пейзаже красивое и страшное, умиротворенное и пугающее. 156-158 44 ВОДА И КАМЕНЬ, ЗЕМЛЯ И НЕБО,
ЛЕД И ПЛАМЕНЬ...
(урок-праздник поэзии)
На уроке звучит выразительное чтение стихов М. Волошина, Д. Самойлова наизусть. В качестве подготовки к этому уроку можно предложить детям найти и выучить такое стихотворение, где поэт передал особое состояние природы. Урок станет настоящим праздником в том случае, если прозвучат не только те стихи, которые есть на страницах учебника, но и те произведения, которые выберут из сборников поэзии сами дети. Глава 5: Авторская поэзия 45 Виды рифмы.
Особенности рифмовки в стихотворениях
В. Маяковского «Тучкины штучки»,
А. Пушкина «Зимняя дорога» познакомить с разными видами рифмы: парной, перекрестной, охватной. 159-163 46 Виды рифмы. ОСОБЕННОСТИ РИФМОВКИ
В СТИХОТВОРЕНИЯХ А. Белого «Весна»,
Ф. ТЮТЧЕВА «КАК ВЕСЕЛ ГРОХОТ ЛЕТНИХ БУРЬ...»,
С. МАРШАКА «КАК ПОРАБОТАЛА ЗИМА!..» познакомить со стихами, где сочетаются три вида рифмы; осознать содержательность этого приема.
163-164 47 ТРИ ВИДА РИФМЫ – ТРИ РАЗНЫХ ОБРАЗА познакомить с онегинской строфой: рассмотреть виды рифм в ней, их сочетание и содержательность. 165 48-49 ТАЙНЫ ПОЭЗИИ. В МАСТЕРСКОЙ А. ФЕТА
(стихотворение «Это утро...»)
И МАСТЕРСКОЙ В. ХЛЕБНИКОВА
(стихотворение «Заклятие смехом») формировать представления о поэзии как об особом взгляде на мир, особом восприятии мира; обнаружить содержательность повторов в стихотворении А. Фета; выявить поэтические открытия В. Хлебникова; рассмотреть картину Аристарха Лентулова «Василий Блаженный»; познакомить с картиной Василия Кандинского «Два овала». 166-169 50 АВТОРСКИЙ ПОЧЕРК В ПЕРЕВОДАХ ХОККУ
на материале разных переводов хокку сравнить творческий почерк разных переводчиков. 169-172 51 АВТОРСКИЙ ПОЧЕРК В ПЕРЕВОДАХ ХОККУ на материале разных переводов хокку сравнить творческий почерк разных переводчиков; познакомиться с ксилографией японского художника Хиросиге «Тростник под снегом и дикая утка». 169-172 52 Наедине с книгой.
«Союз любимцев вечных муз»
(урок-концерт) развивать навык выразительного чтения; обзорно познакомить с поэтами-классиками и поэтами серебряного века. Глава 6: Планета поэзии 53 ДРЕВНИЙ И СОВРЕМЕННЫЙ ГИМН
познакомиться с новым жанром – гимном, сравнив античный гимн, посвященный Природе, и Государственный гимн России; рассмотреть два полотна – болгарскую икону «Святой Димитрий» и картину Петрова-Водкина «Купание красного коня». 4-6 54 ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 ГОДА
В СТИХОТВОРЕНИИ М. ЛЕРМОНТОВА «БОРОДИНО» показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах. 7-11 55 ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 ГОДА
В СТИХОТВОРЕНИИ М. ЛЕРМОНТОВА «БОРОДИНО» показать, что языком лирики можно говорить и о переживаниях лирического героя, и о высоких патриотических чувствах. 7-11 56 АВТОБИОГРАФИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР СТИХОТВОРЕНИЙ В. БЕРЕСТОВА «ПРОГУЛКИ С ЧУКОВСКИМ», «СИРОТСКАЯ ЗИМА», «В ЭВАКУАЦИИ»,
«А КАК МЫ ФРОНТУ ПОМОГАЛИ?», «МИР» познакомиться с блоком стихотворений В. Берестова, воссоздать эпоху военного детства лирического героя; показать его судьбу на фоне крупных исторических событий; рассмотреть картины Кузьмы Петрова-Водкина «Смерть комиссара», «1919 год. Тревога», «Селедка». 12-18 57 ПОЭЗИЯ И ИСТОРИЯ
(урок выразительного чтения стихотворений) воспитывать любовь к поэзии; учить выразительно читать стихи наизусть, передавать верную интонацию при чтении. 58 НАЕДИНЕ С КНИГОЙ. ЛИРИКА ВОЕННЫХ ЛЕТ
познакомить с лирикой периода Великой Отечественной войны (стихотворение Александра Твардовского «Рассказ танкиста», других поэтов); помочь учащимся проникнуться настроением военной поэзии, увидеть великую трагедию народа и его несгибаемую силу, веру в победу. Глава 7: Мир драмы 59 ЧТО ТАКОЕ ПЬЕСА
(на примере феерии М. Метерлинка «Синяя Птица»)познакомить с новым жанром литературы – пьесой; рассмотреть ее структуру; учить читать пьесу по ролям. 20-22 60 ХАРАКТЕРЫ ГЕРОЕВ И ПЕРСОНАЖЕЙ ПЬЕСЫ
М. МЕТЕРЛИНКА «СИНЯЯ ПТИЦА» обсудить характеры главных героев и персонажей пьесы; выяснить, воззрения какого героя ближе всего к авторской позиции. 22-37 61 В «ЧУЖОМ» МИРЕ СТРАНЫ ВОСПОМИНАНИЙ увидеть сходство феерии с народной волшебной сказкой; обсудить вопрос о том, почему дети не нашли Птицу счастья в Стране Воспоминаний. 38-48 62 В «ЧУЖОМ» МИРЕ ЦАРИЦЫ НОЧИ
подвести детей к пониманию логики этого действия пьесы, то есть подвести к ответу на вопрос: почему дети не поймали Синюю Птицу во Дворце Ночи? 48-56 63 ПОСТИЖЕНИЕ ИСТИННОГО СМЫСЛА ВЕЩЕЙ.
ЕЩЕ ОДИН ШАГ К ПОЗНАНИЮ ИДЕИ ПЬЕСЫ выявить и обсудить идею автора об истинном зрении, об умении смотреть и видеть, различать истинную сущность вещей. 57-68 64 В ЦАРСТВЕ БУДУЩЕГО выяснить, могут ли герои найти Птицу счастья в Будущем, могут ли принести ее в Настоящее и почему. 68-75 65 Я РАБОТАЮ В ТЕАТРЕ защитить свой проект «Я декоратор», «Я художник по костюмам», чтобы ощутить себя сопричастным к созданию пьесы, к ее постановке на сцене.
66 ПРОЩАНИЕ С ДУШАМИ ПРЕДМЕТОВ.
ОБРАЗЫ ДУШИ СВЕТА, КОШКИ, ПСА рассмотреть характеры тех героев, с которыми дети вот-вот расстанутся. 76-81 67 ИТОГ ПЬЕСЫ – ОБРЕТЕНИЕ ИСТИННОГО ЗРЕНИЯ
помочь учащимся понять саму идею пьесы: не надо ходить за Синей Птицей за тридевять земель; счастье поселится у тебя дома, если ты умеешь смотреть на мир открытыми глазами, то есть умеешь отличать истинное от поверхностного, искреннее от лживого, если несешь в этот мир добро. 81-91 68-69 КОНКУРС ИНСЦЕНИРОВОК
учить детей элементам драматизации; помочь еще раз переосмыслить характеры героев, идею пьесы в ходе инсценировки эпизодов феерии; развивать воображение, речь учащихся, расширять кругозор. 70 ПОЭТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ МИРА
В СТИХОТВОРЕНИИ К. БАЛЬМОНТА
«АРОМАТ СОЛНЦА» обнаружить необычный авторский взгляд на мир в стихотворении К. Бальмонта; увидеть общее во взгляде на мир у Бальмонта и Метерлинка; рассмотреть картину Анри Матисса «Красные рыбы», увидеть необычный взгляд художника. 92-93 71 МИР ПРИРОДЫ ГЛАЗАМИ
ЯПОНСКОГО ПОЭТА КОБАЯСИ ИССЫ помочь детям увидеть чуткое, трепетное и бережное отношение японского поэта к природе. 93-94 72 НАЕДИНЕ С КНИГОЙ.ЧИТАЮ ПЬЕСУ С. МАРШАКА «ДВЕНАДЦАТЬ МЕСЯЦЕВ» познакомить с пьесой С. Маршака «Двенадцать месяцев»; развивать интерес к чтению; на материале прочитанных текстов поразмышлять над поставленными проблемами, обнаружить точку зрения автора. Глава 8: Вселенная прозы 73-74 МИР ГЛАЗАМИ ТРЕХЛЕТНЕГО РЕБЕНКА
(по рассказу А. П. Чехова «Гриша») помочь увидеть мир глазами трехлетнего ребенка, героя рассказа А. П. Чехова «Гриша»; оценить его живое, свежее, наивное мировосприятие.
95-101 75-76 МИР ДЕТЕЙ И МИР ВЗРОСЛЫХ В РАССКАЗЕ
А. П. ЧЕХОВА «БЕЛОЛОБЫЙ» учить смотреть на мир глазами героя; находить в подобных текстах точку зрения автора 102-110 77 ЗНАКОМЬТЕСЬ – ДНЕВНИК, НАПИСАННЫЙ СОБАКОЙ (С. Черный «Дневник фокса Микки») познакомить с новым жанром – повестью, написанной в форме дневника от лица собаки. 110-114 78 ЗНАКОМЬТЕСЬ – ДНЕВНИК, НАПИСАННЫЙ СОБАКОЙ (С. Черный «Дневник фокса Микки») продолжить знакомство с новым жанром – повестью, написанной в форме дневника от лица собаки. 115-119 79 ГЛАВНЫЙ ГЕРОЙ. ЕГО ХАРАКТЕР продолжить чтение дневника Микки, открыть новые грани характера главного героя. 119-122 80 ГЛАВНЫЙ ГЕРОЙ. ЕГО ХАРАКТЕР продолжить чтение дневника Микки, открыть новые грани характера главного героя. 123-124 81 КУЛЬМИНАЦИЯ ПОВЕСТИ. ЕЕ РАЗВЯЗКА
восстановить в памяти сведения о составляющих сюжета (завязка, кульминация, развязка), найти эти элементы сюжета в тексте; вернуться к названию главы, подумать, какие же роли сыграл великий актер-автор, трудно ли перевоплотиться в другого человека, в собаку, в волчицу; обсудить вопрос о том, зачем люди ведут дневники, доверяя бумаге свои мысли и чувства, отметить сходство этого жанра с поэзией и драмой; рассмотреть картину Бориса Кустодиева «Портрет дочери Ирины с собакой Шумкой». 124-132 82 НАЕДИНЕ С КНИГОЙ. АВТОР – АКТЕР развивать интерес к чтению; на материале прочитанных текстов поразмышлять над поставленными проблемами, помочь учащимся увидеть точку зрения автора. 83 СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ
«МОЙ ЛЮБИМЫЙ ПИСАТЕЛЬ» способствовать выработке навыков построения рассуждения. Глава 9: Поэт, природа и время. 84 НЕОБЫЧНЫЙ ВЗГЛЯД ПОЭТА НА МИР
(по стихотворениям А. Вознесенского «Жадным взором василиска...», «Поставь в стакан замедленную астру...»,
«Выгнувши шею назад осторожно...»)помочь учащимся увидеть нестандартный, свежий взгляд поэта на окружающий мир; развивать собственные творческие способности.
133-136 85 ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА
В СТИХОТВОРЕНИЯХ Н. АСЕЕВА «ИЮНЬ»,
К. НЕКРАСОВОЙ «ВЕСНА» продолжить линию, связанную с утверждением поэзии как особого взгляда на мир: показать, что в восприятии поэта переплетаются вечный мир Природы и быстро меняющийся мир создаваемых человеком предметов. 136-137 86 ПРИРОДА, УВИДЕННАЯ ГЛАЗАМИ
ПОЭТА, ХУДОЖНИКА (по стихотворению Н. Заболоцкого «Весна в лесу»,
по картинам О. Ренуара, К. Моне)работая с поэтическим текстом Николая Заболоцкого, помочь детям увидеть два образа весенней природы; посмотреть на мир глазами художников-импрессионистов. 138-140 87 ПОЭТ И ПРИРОДА
(выразительное чтение стихотворений)
(урок-устный журнал) учить выразительно читать стихи наизусть, передавать верную интонацию при чтении.
88-89 ВЕЧНЫЕ ЦЕННОСТИ В СТИХОТВОРЕНИИ
Ф. ТЮТЧЕВА «В НЕБЕ ТАЮТ ОБЛАКА…»,
В СКАЗКЕ С. КОЗЛОВА «ЕСЛИ МЕНЯ СОВСЕМ НЕТ помочь учащимся обнаружить идею, мысль, которая связывает стихотворение Ф. Тютчева и сказку С. Козлова: мысль об одиночестве, о недолговечности всего живого на земле.
140-144 90 НАЕДИНЕ С КНИГОЙ. А. СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ«МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ». ПОЭТ, ПРИРОДА И ВРЕМЯ поразмышлять и осмыслить философские и эстетические проблемы произведения; на основе анализа литературного произведения способствовать формированию у детей положительных черт характера, чувства ответственности за свои поступки; развивать читательский интерес. Глава 10: Перекресток. 91 СИЛА МЕЧТЫ И ЛЮБВИ
(По рассказу А. Куприна «Слон»)
помочь учащимся увидеть за увлекательным сюжетом рассказа самое главное – силу огромной родительской любви и силу мечты. 146-159 92 СИЛА МЕЧТЫ И ЛЮБВИ
(По рассказу А. Куприна «Слон»и стихотворению М. Карема «Ослик»)увидеть за увлекательным сюжетом рассказа самое главное – силу огромной родительской любви и силу мечты. 146-159 93-94 СТРОИМ ВОЗДУШНЫЕ ЗАМКИ
(по стихотворениям А. Фета «Воздушный город», Б. Заходера «Воздушные замки»)показать (на примере стихов Фета, Заходера и живописи Чюрлёниса, Петрова-Водкина), что настоящие художники и поэты видят мир необычно, по-особенному; обсудить, отличается ли воздушный город Фета от воздушных замков Заходера. 159-162 95 ОТКРЫВАЕМ САМЫЙ БОЛЬШОЙ ЛОШАДИНЫЙ
СЕКРЕТ В СТИХОТВОРЕНИИ Ю. МОРИЦ
«БОЛЬШОЙ ЛОШАДИНЫЙ СЕКРЕТ» развить мысль о том, что поэт способен разглядеть все чудеса окружающего нас мира, и не просто о них рассказать, но выразить их в необычном художественном образе. 162-163 96 КРАСИВЫЙ ЧЕЛОВЕК. КАКОЙ ОН?
(Ф. Искандер «Рассказ о море») увидеть духовную красоту героев рассказа. 164-170 97 ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ЗА II ПОЛУГОДИЕ выявить уровень достижений по литературному чтению каждого ученика. 98 АНАЛИЗ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ ЗА II ПОЛУГОДИЕ выполнить работу над ошибками, допущенными в проверочной работе; провести самоанализ и самооценку. 99 МИР АВТОРСКОЙ СКАЗКИ С. КОЗЛОВА
«ТЕПЛЫМ ТИХИМ УТРОМ ПОСРЕДИ ЗИМЫ» выявить философский смысл сказки С. Козлова «Теплым тихим утром посреди зимы». 170-173 100 СЛОЖНЫЙ ОТВЕТ НА ПРОСТОЙ ВОПРОС
(В. Маяковский «А вы могли бы?») наполнить конкретным смыслом выражение «художник видит мир не так, как все мы»; показать, какие яркие образы создали поэт В. Маяковский и художник М. Шагал. 174 101 НАЕДИНЕ С КНИГОЙ. К. ПАУСТОВСКИЙ
«КОРЗИНА С ЕЛОВЫМИ ШИШКАМИ» раскрыть значение духовной красоты человека, истинного счастья, смысл жизни; развивать умение анализировать эмоциональное состояние героев; воспитывать любовь к музыке. 102 ЧИТАТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
ПО СТРАНИЦАМ ЛЮБИМЫХ КНИГ развивать интерес учащихся к книге и к чтению; формировать читательские умение, традиции.
Приложенные файлы
