урока
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания
Основные требования к ЗУН
Вид контроля
Дата проведения
План
Факт
1
Литератур и история
УИНМ
Вопросы взаимодействия русской истории и литературы. Выдающиеся деятели русской истории в литературных произведениях. Экскурс по пройденным материалам за курс 7 класса.
Знать образную природу словесного искусства.
Уметь составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа. Знакомство со структурой учебника.
Фронтальный опрос.
2-3
Русские народные песни
УИНМ
Жанры устного народного творчества (сказка, пословицы, поговорки, былины, обрядовый фольклор). Народные песни как жанр устного народного творчества. Различия народных песен и былин. Собиратели песен.
Чтение и обсуждение статьи учебника. Выразительное чтение песен.
Повторить жанры устного народного творчества; показать особенности жанра народной песни, вызвать интерес учеников к этому жанру; развивать навыки выразительного чтения, навыки анализа текста.
Устный анализ лирической песни по предложенному плану.
4
Исторические народные песни. Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком»
УИНМ
Жанр предание. Выразительное чтение исторических песен. Различия между историческими песнями и преданиями. Художественные особенности преданий.
Историческая справка.
Раскрыть особенности содержания и художественной формы преданий; сопоставить предания с историческими песнями и другими жанрами фольклора.
Подробный пересказ предания «О покорении»
5
Житийная литература как особый жанр
УИНМ
Пересказ предания «О покорении ». Особенности древнерусской литературы. Авторство. Тематика. Жанры древнерусской литературы. Понятие жанра жития.
Развить понятие о древнерусской литературе; расширить представления об особенностях житийного жанра; ознакомить с текстом «Повести о житии Александра Невского».
Связный рассказ о житийной литературе.
6
«Повесть о житии и о храбрости благородного князя Александра Невского»
УИНМ
Признаки жития в «Повести»; историческая справка. Портрет идеального князя и воина. Творческая история создания. Словарь устаревших слов.
Показать идейно-художественное своеобразие «Повести»; развивать навыки анализа текста, навыки монологической речи и выразительного чтения.
Составление словаря устаревших слов.
Характеристика Александра Невского.
7
Литература 18 века. «Повесть о Шемякином суде»
УИНМ
Знакомство с демократической литературой. Герои произведений – «маленький человек». Выражение «шемякин суд». Основные приемы создания комического: гипербола, гротеск
Показать идейно-художественное своеобразие повести «Шемякин суд» как сатирического произведения; развивать навыки анализа текста, навыки монологической речи, выразительного чтения.
Чтение по ролям. Беседа по вопросам.
Работа с иллюстрациями.
8
Н.М.Карамзин. историческая основа повести «Наталья, боярская дочь»
УИНМ
Жизнь и творчество Н.М.Карамзина. Черты сентиментализма. Жанры сентиментализма (элегия, послание, эпистолярный роман). Карамзин – реформатор русского литературного языка.
Кратко ознакомить учеников с биографией и творчеством Карамзина; дать понятие о сентиментализме как литературном направлении; ознакомить с исторической основной повести ; развивать навыки выразительного чтения.
Ответы на вопросы.
9
Фонвизин и классицизм
УИНМ
Черты классицизма – теория «трех штилей»; основные особенности литературного направления классицизма. Творческий путь Д.И.Фонвизина.
Знакомство с жизнью и творчеством Д.И.Фонвизина. Дать понятие о классицизме как литературном направлении.
10
«Недоросль» Д.И.Фонвизина
УИНМ
Знакомство с понятиями «сатира», «комедия»; драма как один из родов литературы.
«Характеристика». План анализа произведения. Характеристика речи персонажей.
Знакомство с героями, сюжетом и текстом комедии; Фонвизин-сатирик.
Обсудить проблемы гражданственности; образование и воспитание в комедии.
Чтение по ролям (по группам)
11
К.Ф.Рылеев «Смерть Ермака». Декабрист, автор сатир и дум.
УИНМ
Рылеев – декабрист, автор сатир и дум. «Смерть Ермака» - произведение русского гражданского романтизма. Жанр произведения. История возникновения жанра думы.
Связь произведения с русской историей.
Ознакомить учеников с личностью Рылеева; дать понятие о жанре думы; развивать навыки выразительного чтения.
Самостоятельная работа. Выписать слова, с помощью которых создается высокий романтический стиль думы.
12
А.С.Пушкин. Жизнь и творчество.
УИНМ
Периоды творчества писателя.
Вспомнить события жизни и творчества А.С.Пушкина. Знать основные вехи творчества поэта и писателя.
13
А.С.Пушкин – историк. История пугачевского бунта.
УИНМ
Пушкин – историк. Эпоха Екатерины Второй и причины Пугачевского бунта. Творческая история «Капитанской дочки». Комментированное чтение отрывков из «Истории Пугачевского бунта».
Расширить представление учеников о личности А.С.Пушкина как историка; ознакомить с творческой историей написания повести «Капитанская дочка».
Характеристика главного героя – Петруши Гринева.
14
Жанровое своеобразие произведения «Капитанская дочка»
КУ
Беседа по статье В.А.Кожевникова «Историческая эпоха, развитая в вымышленном повествовании». Значение исторического труда Пушкина. Жанровое своеобразие произведения. «Капитанская дочка» как роман и повесть. План повести.
Показать жанровое своеобразие повести; проследить истоки формирования личности Петра Гринева; развивать навыки анализа текста.
Пересказ жизни Петра Гринева до осады крепости.
15
Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести.
КУ
Роль эпиграфов в произведении. Пересказ содержания главы «Крепость». Беседа по главам 3-4. Словарная работа.
Проследить путь духовного становления Гринева; развивать навыки анализа текста, выразительного чтения и пересказа.
Выписать из словарей значение слов: «честь», «достоинство», «благородство».
16
Пугачев и народ в повести. Разбор VI-VIII глав.
КУ
Отношение народа к Пугачеву. Обстановка в стране. Причины восстания. «Русский бунт, бессмысленный и беспощадный».
Проверить знание устаревших слов; проследить путь духовного становления Гринева. Роль в истории и в повести Пугачева.
17
Средства характеристики героев повести на примере VIII-XII глав.
УП
Беседа по 8 главе. Портретная характеристика Пугачева – смена событий. Двойственность образа Пугачева. Работа по главам «Осада города», «Мятежная слобода», «Сирота».
Характеристика героев повести по событиям, отношениям других героев, по поступкам.
Выявить средства и способы характеристики героев; развивать навыки анализа текста; монологической речи, выразительного чтения.
Самостоятельная проверочная работа по вариантам.
18
Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести.
КУ
Значение образа Маши Мироновой в системе образов. Отношение к героине – рассказчика, других героев, автора повести. Роль эпиграфов в раскрытии образа Маши.
Смысл названия повести. Маша Миронова – нравственный идеал А.С.Пушкина.
Раскрыть смысл названия повести; доказать, что образ Маши Мироновой – нравственный идеал Пушкина; развивать навыки анализа текста, умение обобщать и систематизировать материал.
Анализа эпизода встречи Маши Мироновой с царицей.
19
Подведение итогов по повести «Капитанская дочка».
УПОЗ
Беседа по итоговым вопросам. Подготовка к сочинению – план, тема, идея повести. Определение и выбор темы сочинений.
Развивать навыки анализа текста, умение обобщать и систематизировать материал; учить работать над сочинением.
Сочинение по повести «Капитанская дочка»
20
Проблематика, сюжет, композиция повести. Жизненный путь Гринева.
УПОЗ
Нравственное и духовное становление Гринева (анализ).
Гринев и Пугачев: отношение героев к происходящим событиям. Ценности жизни героев. Двойственность образа Пугачева.
Знать проблематику романа, его жанровые и сюжетно-композиционные особенности. составить план по жизненному пути Гринева.
Сопоставительная таблица.
21
Литературная игра по повести «Капитанская дочка».
УКЗ
Загадки повести: человеческой жизни, истории.
Идея повести, отношение автора.
Проверить полученные знания учеников по повести. Экскурс по повести. Углубить понимание идейно-художественного богатства романа, учить разгадывать замысел автора, хорошо ориентироваться в тексте.
Игра
22
М.Ю.Лермонтов и история.
УИНМ
Экскурс по жизни и творчеству М.Ю.Лермонтова. произведения Лермонтова на историческую тему. Проблемы, затрагиваемые в произведениях писателя: чести и долга, власти и народа, личной воли и традиционной общественной морали. История создания произведения «Мцыри». Комментированное чтение 1-2 главы поэмы.
Ознакомить учеников с особенностями историзма, эволюции подхода к истории в творчестве Лермонтова; обобщение ранее изученного.
23
Тема, идея, сюжет и композиция произведения «Мцыри»
УИНМ
Вспомнить жанр поэмы. Тема, идея, сюжет, композиция поэмы. Роль эпиграфа в поэме. Библейская легенда.
Выявить структурные особенности произведения, показать их взаимосвязь.
Выразительное чтение обращения Мцыри к монаху.
24
Образ главного героя поэмы «Мцыри» и средства его создания.
УИНМ
Беседа
Рассказ «Жизнь Мцыри в монастыре»; составление цитатного плана поэмы; образ главного героя поэмы. Образы-символы в произведении.
Основа сюжета – реальная история.
Развивать навыки анализа текста; характеристики героев; выявить способы раскрытия образа главного героя поэмы.
25-26
«Мцыри» как романтическая поэма
УПОЗ
Романтизм как литературное направление. Становление романтизма в России. Способы создания образа главного героя. «Мцыри» как романтическое произведение. Характеристика романтического героя. Особенности романтизма Лермонтова.
Дать первоначальное понятие о романтизме, романтическом герое, романтическом конфликте.
Мцыри как романтический герой.
27
Анализ художественных эпизодов поэмы «Мцыри»
УПОЗ
Описание пейзажа, использование эпитетов; звуковые средства выразительности – аллитерация. Гиперболы, метафоры, сравнения.
Анализ эпизодов.
Уметь анализировать художественные эпизоды произведения; определять и находить художественно-выразительные средства.
Работа в группах: найти примеры использования художественных средств.
28-29
Обучающее сочинение по поэме «Мцыри»
УРР
Работа с критической литературой. Образ Мцыри глазами современников. Работа со статьей В.Г.Белинского «Стихотворения М.Лермонтова».
Повторение размеров стихотворения, рифм (ямб, хорей, дактиль, амфибрахий). Обсуждение темы сочинения. Сочинение-характеристика.
Составление плана характеристики Мцыри и его обсуждение. Написание сочинения.
Развивать навыки выразительного чтения, анализа текста; учить работать с критической литературой; учить писать сочинение. Знать: понятие «сочинение-характеристика».
Сочинение
30
Итоговый урок по произведению М.Ю.Лермонтова «Мцыри»
УКЗ
Фронтальный опрос. Тестирование.
Повторить и обобщить полученные знания по поэме «Мцыри». Проверить усвоение учениками материала по поэме «Мцыри».
Тестирование
31
Историзм Н.В.Гоголя. Комедия «Ревизор». История создания комедии. Знакомство с комедией.
УИНМ
Слово о жизни и творчестве Н.В.Гоголя. Работа со статьей учебника. История создания комедии, замысел, постановка произведения.
Драма как род литературы.
Комментированное чтение афиши и «Замечаний для господ актеров». Чтение 1 действия комедии.
Углубить знания учеников о творческой биографии писателя; закрепить знания о драматическом роде литературы; развивать навыки выразительного чтения, анализа текста.
Работа со статьей из учебника «Н.В.Гоголь»
32-33
Разоблачение пороков чиновничества в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор». Приёмы сатирического изображения.
УИНМ
Выборочное комментированное чтение сцен комедии по ролям. Характеристика персонажей. Составление таблицы «Характеристика чиновников уездного города».
Развитие драматического конфликта.
Углубить понятие о сатире и её средствах; развивать навыки анализа текста, характеристики героев, навыки выразительного чтения; закрепить знания литературоведческих терминов, относящихся к драматическому роду литературы, умение пользоваться ими; развивать творческие способности учеников.
Беседа по вопросам учебника.
34-35
Хлестаков и хлестаковщина.
УИНМ
2 действие комедии. Роль авторских ремарок. Анализ 3 действия. Средства создания образа Хлестакова.
«Миражная интрига» в комедии. Новый тип драматического конфликта.
Главный герой комедии – смех.
Понятие «хлестаковщина».
Развивать навыки анализа текста, характеристики героев, навыки выразительного чтения.
Работа в группах: прокомментировать поведение героев в ходе диалога.
36-37
Особенности композиционной структуры комедии Н.В.Гоголя «Ревизор». Подготовка к сочинению
УПОЗ
Образ Петербурга в комедии. Роль гротеска в комедии – как один из приёмов комического. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор».
Роль эпиграфа в комедии. Идейно-композиционная роль «немой сцены».
Подготовка к сочинению.
Развивать навыки анализа текста, выделения композиционных элементов, монологической речи; обобщить материал предыдущих уроков; учить писать сочинение.
Беседа по вопросам учебника (№8,9,11-13). Сочинение
38
Обсуждение театральных постановок, кинематографических версий комедии Гоголя «Ревизор»
УРР
Дискуссия
Чтение и анализ сочинений. Викторина по комедии «Ревизор». Просмотр фрагментов телеспектакля, фильма и обсуждение (фильм С.Газарова )
Развивать навыки рецензирования, монологической речи.
Составление рецензии к кинофильму.
39
Итоговый урок по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».
УКЗ
Фронтальный опрос. Тестирование.
Повторить и обобщить полученные знания по комедии «Ревизор». Проверить усвоение учениками материала по комедии «Ревизор».
Тестирование.
40
Особенности историзма И.С.Тургенева. Повесть «Ася»
УИНМ
Жизнь и творчество И.С.Тургенева. чтение и обсуждение стать учебника «И.С.Тургенев». прослушивание романса на стихи И.С.Тургенева «Утро туманное»
Выразительное чтение 1 главы «Ася».
Расширить знания учеников о личности и взглядах И.С.Тургенева; показать связь его творчества с историей; углубить понятие о русском национальном характере; совершенствовать навыки выразительного чтения, анализа текста.
Озаглавить главы повести, подготовить материал по характеристике главных героев (по группам).
41
Характеристика героев повести И.С.Тургенева «Ася».
УИНМ
Составление плана повести. «Психологическая загадка» повести как средство характеристики персонажей. Беседа по вопросам. Характер Аси.
Совершенствовать навыки характеристики героя, выразительного чтения, пересказа.
Определить элементы композиции повести. Выразительное чтение 16 главы повести.
42
Анализ эпизода. Роль 16 главы в повести И.С.Тургенева «Ася».
УИНМ
Элементы композиции повести (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог). Анализ 16 главы повести «Сцена свидания Аси и Н.Н. в доме фрау Луизе».
Повесть «Ася» в русской критике.
Совершенствовать навыки анализа текста, выразительного чтения; уметь анализировать эпизоды.
Работа с критическими статьями.
43
Образ «тургеневской девушки» в повести «Ася».
УПОЗ
Беседа по вопросам по главе 16. Беседа-обобщение по образу Аси. Главные черты характера Аси, портретная характеристика героини. Чтение по ролям и анализ диалога Аси и Н.Н. в главе 9. Трагедия Аси. Сопоставление психологических состояний героев – Н.Н. и Аси. Слово учителя о «тургеневских» девушках.
Показать способы создания образа; развивать навыки анализа текста, монологической речи; дать понятие о «тургеневской девушке».
Пересказ главы 16. Сочинение.
44
М.Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество.
УИНМ
Чтение и анализ сочинений по повести И.С.Тургенева «Ася». Жизнь и творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина. Беседа по вопросам. Жанр сказки в творчестве писателя.
Познакомить учащихся с биографией, с творчеством писателя. Особенности жанра сказки; расширить представления о сатирической направленности произведений писателя.
Чтение статьи учебника «М.Е. Салтыков-Щедрин».
45
«Истории из одного города» : «О корени происхождения глуповцев».
УИНМ
История создания произведения. Краткий пересказ главы «О корени происхождения глуповцев». Выразительное чтение по ролям. Работа со словарем. Сатирическая направленность произведения.
Показать своеобразие историзма Салтыкова- Щедрина. Познакомить учащихся с историей создания произведения «История одного города». Развивать навыки анализа текста, пересказа и выразительного чтения.
Выразительное чтение по ролям.
46
Объект сатиры в главе «О корени происхождения глуповцев»
УПОЗ
Работа со стилем произведения. Пафос сатиры Салтыкова-Щедрина.
Познакомить учащихся с объектом сатиры в главе «О корени происхождения глуповцев».
Письменный ответ на вопрос: «Как мог страдать город от деятельности глуповских градоначальников?»
47-48
Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений»
УВЧ
Знакомство с биографией писателя. Проблематика рассказа – слепого, рабского отношения к букве закона. Отчуждение власти и закона. Смысл названия рассказа.
Работа по главам рассказа. Чтение статьи учебника «Н.С.Лесков и его герои, его отношение к России».
Расширить знания учеников о биографии писателя; показать своеобразие историзма Н.С.Лескова; определить нравственные проблемы рассказа; развивать навыки анализа текста, выразительного чтения.
Работа в группах: подготовить вопросы по одному из глав; выписать их текста крылатые выражения, поговорки.
49
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. История создания рассказа «После бала».
УИНМ
Знакомство с биографией писателя. Чтение и обсуждение статьи учебника «Л.Н.Толстой».
Жанр рассказа, его особенности. История создания произведения «После бала».
Расширить знания учеников о биографии писателя; показать своеобразие историзма Толстого; ознакомить учеников с историей создания рассказа «После бала»; определить социально-нравственные проблемы рассказа; развивать навыки анализа текста, выразительного чтения.
Составление плана рассказа «После бала».
50
«После бала». Художественное своеобразие рассказа. Контраст как основной прием рассказа.
УИНМ
Наблюдение над языковыми средствами рассказа; словарная работа. Сопоставительный анализ частей рассказа. Сопоставление образа полковника и наказываемого с помощью таблицы. Характеристики – на балу и после бала.
Помочь ученикам выявить особенности рассказа, писательский замысел. Развивать навыки анализа текста.
Анализ таблицы. Беседа.
51
Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала». Моральная ответственность человека за происходящее.
УПОЗ
Характеристика героев рассказа. Беседа с элементами диспута. Сопоставление редакций рассказа (черновой и окончательный вариант). Работа с иллюстрациями. Тестирование.
Выявить идею произведения; развивать навыки анализа текста, характеристики героев; обучать ведению диспута.
Тестирование по рассказу «После бала»
52
Сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «После бала»
УРР
Составление тезисных планов по темам: «Утро, изменившее жизнь»; «Полковник на балу»; «Что такое честь, долг, совесть в моем понимании».
Жизненный источник рассказа «После бала»; герой рассказа. Композиция и ее роль. Цвета и звуки в рассказе. Синтаксические средства.
Уметь писать сочинение, составлять тезисный план произведения, план сочинения; анализировать эпизоды произведения; работать с критической литературой.
Сочинение.
53-54
Внеклассное чтение. Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А.Фета.
УВЧ
Родная природа как источник поэзии. Пейзажная лирика. Чтение и анализ стихотворения. Главная мысль стихотворения. Художественные приемы для воплощения идеи стихотворения. Стихотворение А.С.Пушкина «Цветы последние милей» (основной композиционный прием – образный параллелизм), М.Ю.Лермонтова «Осень», Ф.И.Тютчева «Осенний вечер», А.А.Фета «Первый ландыш».
Показать значение образов природы в творчестве поэтов; поддержать интерес к поэзии, помочь вызвать зрительные образы при чтении стихотворений, понять идеи, настроения, чувства поэтов; развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста.
Анализ стихотворений.
55
Сочинение «Родная природа в творчестве поэтов начала 19 века»
УРР
Составление плана сочинения. Анализ стихотворений. Типы текстов. Разбор художественно-выразительных средств.
Уметь писать сочинение, составлять план; развивать навыки рассуждения , анализа текста. Уметь подбирать материалы для сочинения.
Сочинение
56-57
А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.
УИНМ
Жизнь и творчество А.П.Чехова. Беседа по рассказу «О любви» - роль рассказчика, отношения между героями; роль художественных деталей в раскрытии авторского замысла, вставных эпизодов. Из истории создания рассказа.
А. П.Чехов и понимание его историзма.
Расширить представления учеников о личности А.П.Чехова; развивать навыки выразительного чтения, анализа текста.
Уметь анализировать и выражать свое мнение, рецензировать произведение.
Беседа по вопросам.
58
«Крыжовник». «Футляр» примитивного благополучия. Развитие образов собеседников
УВЧ
Трилогия А.П.Чехова. Обсуждение рассказа «Крыжовник». Анализ монолога Ивана Иваныча.
Познакомить учащихся с образом «футлярного человека». Развивать навыки анализа текста.
59-60
Из литературы 20 века. И.А. Бунин. Проблемы счастья в рассказе «Кавказ»
УИНМ
УПОЗ
И.А.Бунин – мастер психологического портрета, новеллист. Основное средство – лаконизм.
Беседа по рассказу «Кавказ». Интонация произведения, роль картины природы.
Чтение статьи из учебника «Историзм И.А.Бунина». Работа с критической статьей.
Расширить представления учеников о личности И.А. Бунина; показать особенности его творческой индивидуальности; развивать навыки выразительного чтения, анализа текста.
Сочинение-размышление по рассказу «Кавказ»
61-62
Нравственные проблемы рассказа А.И.Куприна «Куст сирени»
УИНМ
УПОЗ
Слово учителя о А.И.Куприне. Темы рассказов Куприна. Отличительные особенности рассказов Куприна. Композиционный план рассказа. Структура композиции (завязка, экспозиция, кульминация, развязка). Характеристика героев. Беседа по вопросам. Определение авторской позиции. Составление сравнительной характеристики Николая и Веры Алмазовых.
Расширить представления учеников о личности и творчестве А.И.Куприна; выявить нравственные проблемы рассказа «Куст сирени»; развивать навыки анализа текста.
Уметь составлять характеристику героев произведения, композиционный план.
Составление сравнительной характеристики героев.
63
Романтизм М.Горького. Рассказ «Челкаш» как романтическое произведение.
УИНМ
Беседа по вопросам статьи учебника «Максим Горький». Особенности романтизма М.Горького. Романтический герой произведений писателя. Предварительная беседа по рассказу «Челкаш».
Углубить представления учеников о личности и творчестве М.Горького; расширить понятие о романтизме; рассказать о новаторстве М.Горького в развитии романтических традиций.
64
Герои и судьбы в рассказе
М. Горького «Челкаш».
УИНМ
История создания рассказа «Челкаш». Роль художественных средств в рассказе «Челкаш». Беседа. Портрет главных героев. Смысл противопоставления героев. Роль пейзажа. Анализ эпизода, чтение по ролям.
Развивать навыки сравнительной характеристики героев, навыки анализа текста; проследить, как в композиции рассказов раскрывается замысел писателя.
Составление сравнительной характеристики Челкаша и Гаврилы.
65
Развитие образов Челкаша и Гаврилы. Проверка нравственной стойкости.
УПОЗ
Роль символов в произведении. Море как символ свободы. Испытание властью Челкаша. Оценка нравственной стойкости героев, сравнительная характеристика поведения, мироощущения, нравственного выбора героев.
Проследить за развитием образов Челкаша и Гаврилы. Уметь делать характеристику героев. Развитие монологической речи учащихся.
Мини-сочинение «Какую проблему я считаю главной в рассказе М.Горького «Челкаш»?
66
Подготовка к сочинению на материале рассказов Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, М.Горького.
УРР
Обсуждение тем сочинений. Составление плана. Подбор материала для сочинения.
Развивать навыки сравнительной характеристики героев, сопоставительного анализа текстов, монологической речи; учить писать сочинение.
Сочинение.
67
А.А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве Блока.
УИНМ
Лекция
Жизнь и творчество А.А.Блока. Тема родины, России – как одно из ведущих тем в лирике поэта. Куликовская битва и ее отражение в литературе. Патриотическая идея произведения. Выразительное чтение цикла «На поле Куликовом».
Кратко ознакомить с личной и творческой биографией А.А.Блока, показать особенности его подхода к истории; развивать навыки выразительного чтения.
Беседа по вопросам.
68
А.А.Блок. Цикл стихотворений «На поле Куликовом»
УПОЗ
Работа со статьей Д.С.Лихачева «Мир на Куликовом поле». Анализ стихотворений цикла. Беседа по вопросам. Поэзия символизма. Образы Блока. Образ России глазами поэта.
Развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста.
Выразительное чтение стихотворения.
69-70
С.А.Есенин. Историзм поэта. Поэма «Пугачев».
УИНМ
Этапы творческой биографии. Знакомство с историей создания поэмы С.А.Есенина «Пугачев». Выразительное чтение поэмы. Анализ фрагментов поэмы (характеристика героев, образ Пугачева, народ в поэме); художественные особенности поэмы (олицетворения, сравнения, эпитеты, метафоры).
Элементы сопоставительного анализа произведений о Пугачеве на основе произведений А.С.Пушкина, С.А.Есенина.
Расширить представление учеников о личной и творческой биографии Есенина; развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста.
Выразительное чтение отрывка из поэмы.
71-72
М.А.Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».
УИНМ
Беседа по статье учебника «М.А. Осоргин». Анализ рассказа «Пенсне». Пересказ текста. Сочетание реального и фантастического в рассказе.
Кратко ознакомить учеников с биографией и творчеством М.А.Осоргина; развивать навыки выразительного чтения, анализа текста.
Анализ рассказа.
73-74
И.С.Шмелёв. Слово о писателе. Рассказ «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.
УИНМ
Беседа
Знакомство с биографией и творчеством писателя. Выборочный пересказ рассказа «Как я стал писателем».
Кратко ознакомить учеников с личной и творческой биографией писателя; вызвать интерес к творческой работе; развивать навыки анализа текста, выразительного чтения и пересказа.
75
Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий в рассказах Тэффи, О.Дымова, А.Аверченко.
УИНМ
Повторение понятий «юмор», «сатира». Основные сатирические приемы. Примеры сатирических произведений (Гоголь, Крылов, Салтыков-Щедрин).
Журнал «Сатирикон» и его авторы. Беседа по вопросам.
Приобщить учеников к восприятию сатиры и юмора; учить понимать юмор и сатиру в художественном произведении; показать, как создаются юмористические и сатирические произведения; развивать навыки выразительного чтения, анализа текста.
Пересказ близкий к тексту одного из отрывков «Всеобщей истории, обработанной «Сатириконом».
76-77
Рассказ Тэффи «Жизнь и воротник». Рассказ М.Зощенко «История болезни».
УВЧ
Тэффи – жизнь и творчество. Беседа по рассказу Тэффи «Жизнь и воротник».
«Наш современный Гоголь» (М.Зощенко). Беседа по рассказу «История болезни». Выразительное чтение по ролям.
Развивать умение понимать юмор и сатиру в художественном произведении. Развивать навыки выразительного чтения, анализа текста.
78-79
А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Поэма Твардовского «Василий Тёркин»
УИНМ
Страницы биографии писателя. Понятие народности в литературе. История поэмы «Василий Тёркин» и её значение.
Чтение первой главы «На привале». Образ главного героя.
Главы «Переправа», «О войне», «Тёркин ранен», «О награде».
Кратко ознакомить учеников с вехами жизненного и творческого пути Твардовского; создать эмоциональный фон для восприятия поэмы; показать роль поэмы в годы ВОВ, рассмотреть особенности жанра и сюжета; дать понятие о народности в литературе; развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста.
Ответить на вопросы.
80-81
Поэма А.Т.Твардовского «Василий Тёркин». Герой и автор.
УИНМ
Характеристика героя поэмы (обыкновенный человек; жизнь до войны). Тёркин – национальный тип удальца-умельца, мастера на все руки. Фамилия героя. Отношение автора к своему герою.
Подготовка к сочинению по поэме «Василий Тёркин». Тезисный план сочинения.
Проследить, как в поэме сочетаются героика и юмор; выявить определяющие качества Василия Тёркина; развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, подготовиться к сочинению.
Тестирование по поэме «Василий Тёркин».
82
Сочинение по поэме А.Т.Твардовского «Василий Тёркин».
УРР
Написание сочинения.
Развивать навыки самостоятельной работы над сочинением, навыки анализа поэтического текста.
Сочинение.
83
А.П.Платонов. Слово о писателе. Нравственная проблематика рассказа «Возвращение».
УИНМ
Знакомство с творческой биографией писателя. Обсуждение рассказа «Возвращение». Роль детали в рассказе.
Символика в рассказе.
Углубить знания учеников о творческой биографии А.П.Платонова; раскрыть нравственный смысл рассказа; определить рол художественных приемов; развивать навыки анализа художественного текста.
84
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма.
УПОЗ
Комментированное чтение.
Диспут «История моей семьи в годы войны».
Уметь анализировать художественный текст, делать подробный, близкий к тексту пересказ.
Анализ текста.
85-86
Стихи и песни о Великой Отечественной войне.
КУ
Литературно-музыкальная композиция. История создания песни «Катюша». Близость фронтовых песен с народными.
Анализ стихотворений К.Симонова «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины», С.Орлова «Его зарыли в шар земной», Д.Самойлов «Сороковые», А.Твардовский «Я убит подо Ржевом». Работа с художественно-выразительными средствами.
Рассказать о значении поэзии в годы Великой Отечественной войны; показать, что высокие патриотические чувства в поэзии этого времени соединились с глубоко личными переживаниями, помочь почувствовать пафос поэзии военных лет, развивать навыки выразительного чтения.
Выступления учащихся.
Анализ стихотворений.
87
В.П.Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет».
УИНМ
Знакомство с биографией Астафьева. Книга «Последний поклон» - разговор о детстве и о тех людях, которые согрели это детство теплом своих рук.
Жанр. Композиция. Составление плана рассказа и пересказ текста по плану.
Углубить знания учеников о личной и творческой биографии В.П.Астафьева; развивать навыки выразительного чтения, анализа текста.
Составление плана рассказа.
88
В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Особенности сюжета. Уклад сибирской деревни довоенного времени.
УПОЗ
Комментированное чтение текста. Сибирская деревня в 30-е годы. Система образов в рассказе. Сюжет произведения. Знакомство с двумя сюжетными типами (динамический, адинамический). Лирический герой глазами Астафьева.
Язык произведений Астафьева.
Определить особенности сюжета рассказа. Композиционное построение рассказа. Дать понятие о разных типах сюжетов, внесюжетные элементы, описание, авторские отступления, вставные эпизоды. Показать яркость и красочность языка Астафьева.
Работа с диалектными и устаревшими словами.
89-90
Русские поэты о родине, родной природе и о себе. Поэты русского зарубежья об оставленной Родине.
УИНМ
Отношение к Родине русских поэтов разного периода. Чтение и анализ стихотворения И.Ф.Анненского «Снег». Знакомство с творческой биографией поэта. Основа композиции стихотворений Анненского – принцип соответствий, сцепленности вещей и явлений.
Д.Мережковский «Родное», «Не надо звуков». Н.Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок».
Учить понимать поэтический язык; помочь осмыслить прочитанное; развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста.
Чтение наизусть стихотворения «Вечер на Оке»; анализ стихотворений.
91
Сочинение. Поэты русского зарубежья.
УРР
Составление плана сочинения. Композиция сочинения (повторение). Выразительное чтение. Анализ стихотворений.
Развитие навыков написания сочинения. Подбор материалов. Уметь составлять план сочинения.
Сочинение.
92-93
У.Шекспир. Слово о писателе. Проблемы трагедии «Ромео и Джульетта»
УИНМ
Эпоха Возрождения – время подъема европейских стран. Значение творчества Шекспира. Биография Шекспира и загадка его личности. Повторение сведений о жанре трагедии.
Трагедия «Ромео и Джульетта» - «нет повести печальнее на свете»
Основная мысль трагедии – столкновение естественной, безгрешной любви с неустроенностью мира.
Дать представление о литературе и искусстве эпохи Возрождения, начать знакомство с биографией и творчеством Шекспира; выявить основные проблемы трагедии «Ромео и Джульетта»; развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста.
94
«Ромео и Джульетта ». Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
УПОЗ
Конфликт как основа сюжета произведения.
Вражда двух семей, ведущая к трагическому итогу. Выразительное чтение по ролям.
Инсценировка эпизодов из трагедии.
Определить конфликт произведения. Уметь анализировать художественный текст.
Тест по произведению.
95-96
Джонатан Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.
УВЧ
Работа со статьей «Дж. Свифт». Беседа по вопросам. История создания произведения «Путешествие Гулливера».
Пересказ и составление плана по произведению. Выразительное чтение романа.
Сатира Свифта на современные порядки . гротесковый характер изображения.
Кратко ознакомить с биографией и творчеством Свифта; выявить глубинное содержание его романа; развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста.
Повторить понятие «гротеск».
Прочитать статью Н.Михальской и ответить на вопросы.
97-98
Вальтер Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман.
УИНМ
Знакомство с биографией и творчеством Вальтера Скотта. Особенности повествования в историческом романе.
Сопоставительный анализ произведений исторического характера. Беседа по роману «Айвенго». Признаки «рыцарского» романа. Женские образы в романе.
Расширить понятие о жанре исторического романа; рассказать о Вальтере Скотте как о родоначальнике исторического романа; развивать навыки анализа текста.
Уметь делать сопоставительный анализ произведений, находить общие черты и различия.
Анализ произведений «Айвенго», «Капитанская дочка».
99
Герой и история в романах В.Скотта «Айвенго» и А.С.Пушкина «Капитанская дочка».
УРР
Составление плана сочинения. Работа с дополнительной литературой. Дворянская честь и кодекс истинного рыцаря. Идея произведений.
Уметь писать сочинение, составлять план; анализировать и сопоставлять сюжетные линии произведения; четко и полно выражать свои мысли.
Сочинение.
100
Сочинение
УРР
Писатели зарубежной литературы. Уметь делать сопоставительный анализ, составлять план сочинения.
Сочинение
101102
Подведение итогов года. Задания на лето.
КУ
Повторение. Беседа по вопросам. Итоговая контрольная работа.
Повторить пройденные материалы по программе 8 класса по литературе.
Тестирование.
«УТВЕРЖДЕНО» «СОГЛАСОВАНО»
Директор МКОУ «СОШ Зам. директора по УР
им Е.Мыреева с. Беченча» Иванова Н.Г
МО «Ленский район» _______________
Арбатская В.А.
_____________
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Русская литература» 8 класс
на 2014-2015 учебный год
Составлен:
учителем русского языка
и литературы
Винокуровой А.В.
Рабочая программа по русской литературе
8 класс
Пояснительная записка
Тематическое планирование учебного курса по литературе 8 класса составлено на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень), Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, авторской программы по литературе под редакцией В.Я.Коровиной (М.: Просвещение, 2008).
Основное общее образование призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, личностного развития, ценностных ориентиров.
Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация.
Задачи обучения:
- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
- овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
- устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
- научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
- отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.
Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Количество учебных часов в неделю – 3 ч., в год – 102 ч.
Список сокращений:
УИНМ – урок изучения нового материала
УПОЗ – урок повторительно-обобщающий знания
УП – урок-практикум
УРР – урок развития речи
УКЗ – урок контроля знаний
КУ – комбинированный урок
УВЧ – урок внеклассного чтения
15
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания
Основные требования к ЗУН
Вид контроля
Дата проведения
План
Факт
1
Литератур и история
УИНМ
Вопросы взаимодействия русской истории и литературы. Выдающиеся деятели русской истории в литературных произведениях. Экскурс по пройденным материалам за курс 7 класса.
Знать образную природу словесного искусства.
Уметь составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа. Знакомство со структурой учебника.
Фронтальный опрос.
2-3
Русские народные песни
УИНМ
Жанры устного народного творчества (сказка, пословицы, поговорки, былины, обрядовый фольклор). Народные песни как жанр устного народного творчества. Различия народных песен и былин. Собиратели песен.
Чтение и обсуждение статьи учебника. Выразительное чтение песен.
Повторить жанры устного народного творчества; показать особенности жанра народной песни, вызвать интерес учеников к этому жанру; развивать навыки выразительного чтения, навыки анализа текста.
Устный анализ лирической песни по предложенному плану.
4
Исторические народные песни. Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком»
УИНМ
Жанр предание. Выразительное чтение исторических песен. Различия между историческими песнями и преданиями. Художественные особенности преданий.
Историческая справка.
Раскрыть особенности содержания и художественной формы преданий; сопоставить предания с историческими песнями и другими жанрами фольклора.
Подробный пересказ предания «О покорении»
5
Житийная литература как особый жанр
УИНМ
Пересказ предания «О покорении ». Особенности древнерусской литературы. Авторство. Тематика. Жанры древнерусской литературы. Понятие жанра жития.
Развить понятие о древнерусской литературе; расширить представления об особенностях житийного жанра; ознакомить с текстом «Повести о житии Александра Невского».
Связный рассказ о житийной литературе.
6
«Повесть о житии и о храбрости благородного князя Александра Невского»
УИНМ
Признаки жития в «Повести»; историческая справка. Портрет идеального князя и воина. Творческая история создания. Словарь устаревших слов.
Показать идейно-художественное своеобразие «Повести»; развивать навыки анализа текста, навыки монологической речи и выразительного чтения.
Составление словаря устаревших слов.
Характеристика Александра Невского.
7
Литература 18 века. «Повесть о Шемякином суде»
УИНМ
Знакомство с демократической литературой. Герои произведений – «маленький человек». Выражение «шемякин суд». Основные приемы создания комического: гипербола, гротеск
Показать идейно-художественное своеобразие повести «Шемякин суд» как сатирического произведения; развивать навыки анализа текста, навыки монологической речи, выразительного чтения.
Чтение по ролям. Беседа по вопросам.
Работа с иллюстрациями.
8
Н.М.Карамзин. историческая основа повести «Наталья, боярская дочь»
УИНМ
Жизнь и творчество Н.М.Карамзина. Черты сентиментализма. Жанры сентиментализма (элегия, послание, эпистолярный роман). Карамзин – реформатор русского литературного языка.
Кратко ознакомить учеников с биографией и творчеством Карамзина; дать понятие о сентиментализме как литературном направлении; ознакомить с исторической основной повести ; развивать навыки выразительного чтения.
Ответы на вопросы.
9
Фонвизин и классицизм
УИНМ
Черты классицизма – теория «трех штилей»; основные особенности литературного направления классицизма. Творческий путь Д.И.Фонвизина.
Знакомство с жизнью и творчеством Д.И.Фонвизина. Дать понятие о классицизме как литературном направлении.
10
«Недоросль» Д.И.Фонвизина
УИНМ
Знакомство с понятиями «сатира», «комедия»; драма как один из родов литературы.
«Характеристика». План анализа произведения. Характеристика речи персонажей.
Знакомство с героями, сюжетом и текстом комедии; Фонвизин-сатирик.
Обсудить проблемы гражданственности; образование и воспитание в комедии.
Чтение по ролям (по группам)
11
К.Ф.Рылеев «Смерть Ермака». Декабрист, автор сатир и дум.
УИНМ
Рылеев – декабрист, автор сатир и дум. «Смерть Ермака» - произведение русского гражданского романтизма. Жанр произведения. История возникновения жанра думы.
Связь произведения с русской историей.
Ознакомить учеников с личностью Рылеева; дать понятие о жанре думы; развивать навыки выразительного чтения.
Самостоятельная работа. Выписать слова, с помощью которых создается высокий романтический стиль думы.
12
А.С.Пушкин. Жизнь и творчество.
УИНМ
Периоды творчества писателя.
Вспомнить события жизни и творчества А.С.Пушкина. Знать основные вехи творчества поэта и писателя.
13
А.С.Пушкин – историк. История пугачевского бунта.
УИНМ
Пушкин – историк. Эпоха Екатерины Второй и причины Пугачевского бунта. Творческая история «Капитанской дочки». Комментированное чтение отрывков из «Истории Пугачевского бунта».
Расширить представление учеников о личности А.С.Пушкина как историка; ознакомить с творческой историей написания повести «Капитанская дочка».
Характеристика главного героя – Петруши Гринева.
14
Жанровое своеобразие произведения «Капитанская дочка»
КУ
Беседа по статье В.А.Кожевникова «Историческая эпоха, развитая в вымышленном повествовании». Значение исторического труда Пушкина. Жанровое своеобразие произведения. «Капитанская дочка» как роман и повесть. План повести.
Показать жанровое своеобразие повести; проследить истоки формирования личности Петра Гринева; развивать навыки анализа текста.
Пересказ жизни Петра Гринева до осады крепости.
15
Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести.
КУ
Роль эпиграфов в произведении. Пересказ содержания главы «Крепость». Беседа по главам 3-4. Словарная работа.
Проследить путь духовного становления Гринева; развивать навыки анализа текста, выразительного чтения и пересказа.
Выписать из словарей значение слов: «честь», «достоинство», «благородство».
16
Пугачев и народ в повести. Разбор VI-VIII глав.
КУ
Отношение народа к Пугачеву. Обстановка в стране. Причины восстания. «Русский бунт, бессмысленный и беспощадный».
Проверить знание устаревших слов; проследить путь духовного становления Гринева. Роль в истории и в повести Пугачева.
17
Средства характеристики героев повести на примере VIII-XII глав.
УП
Беседа по 8 главе. Портретная характеристика Пугачева – смена событий. Двойственность образа Пугачева. Работа по главам «Осада города», «Мятежная слобода», «Сирота».
Характеристика героев повести по событиям, отношениям других героев, по поступкам.
Выявить средства и способы характеристики героев; развивать навыки анализа текста; монологической речи, выразительного чтения.
Самостоятельная проверочная работа по вариантам.
18
Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести.
КУ
Значение образа Маши Мироновой в системе образов. Отношение к героине – рассказчика, других героев, автора повести. Роль эпиграфов в раскрытии образа Маши.
Смысл названия повести. Маша Миронова – нравственный идеал А.С.Пушкина.
Раскрыть смысл названия повести; доказать, что образ Маши Мироновой – нравственный идеал Пушкина; развивать навыки анализа текста, умение обобщать и систематизировать материал.
Анализа эпизода встречи Маши Мироновой с царицей.
19
Подведение итогов по повести «Капитанская дочка».
УПОЗ
Беседа по итоговым вопросам. Подготовка к сочинению – план, тема, идея повести. Определение и выбор темы сочинений.
Развивать навыки анализа текста, умение обобщать и систематизировать материал; учить работать над сочинением.
Сочинение по повести «Капитанская дочка»
20
Проблематика, сюжет, композиция повести. Жизненный путь Гринева.
УПОЗ
Нравственное и духовное становление Гринева (анализ).
Гринев и Пугачев: отношение героев к происходящим событиям. Ценности жизни героев. Двойственность образа Пугачева.
Знать проблематику романа, его жанровые и сюжетно-композиционные особенности. составить план по жизненному пути Гринева.
Сопоставительная таблица.
21
Литературная игра по повести «Капитанская дочка».
УКЗ
Загадки повести: человеческой жизни, истории.
Идея повести, отношение автора.
Проверить полученные знания учеников по повести. Экскурс по повести. Углубить понимание идейно-художественного богатства романа, учить разгадывать замысел автора, хорошо ориентироваться в тексте.
Игра
22
М.Ю.Лермонтов и история.
УИНМ
Экскурс по жизни и творчеству М.Ю.Лермонтова. произведения Лермонтова на историческую тему. Проблемы, затрагиваемые в произведениях писателя: чести и долга, власти и народа, личной воли и традиционной общественной морали. История создания произведения «Мцыри». Комментированное чтение 1-2 главы поэмы.
Ознакомить учеников с особенностями историзма, эволюции подхода к истории в творчестве Лермонтова; обобщение ранее изученного.
23
Тема, идея, сюжет и композиция произведения «Мцыри»
УИНМ
Вспомнить жанр поэмы. Тема, идея, сюжет, композиция поэмы. Роль эпиграфа в поэме. Библейская легенда.
Выявить структурные особенности произведения, показать их взаимосвязь.
Выразительное чтение обращения Мцыри к монаху.
24
Образ главного героя поэмы «Мцыри» и средства его создания.
УИНМ
Беседа
Рассказ «Жизнь Мцыри в монастыре»; составление цитатного плана поэмы; образ главного героя поэмы. Образы-символы в произведении.
Основа сюжета – реальная история.
Развивать навыки анализа текста; характеристики героев; выявить способы раскрытия образа главного героя поэмы.
25-26
«Мцыри» как романтическая поэма
УПОЗ
Романтизм как литературное направление. Становление романтизма в России. Способы создания образа главного героя. «Мцыри» как романтическое произведение. Характеристика романтического героя. Особенности романтизма Лермонтова.
Дать первоначальное понятие о романтизме, романтическом герое, романтическом конфликте.
Мцыри как романтический герой.
27
Анализ художественных эпизодов поэмы «Мцыри»
УПОЗ
Описание пейзажа, использование эпитетов; звуковые средства выразительности – аллитерация. Гиперболы, метафоры, сравнения.
Анализ эпизодов.
Уметь анализировать художественные эпизоды произведения; определять и находить художественно-выразительные средства.
Работа в группах: найти примеры использования художественных средств.
28-29
Обучающее сочинение по поэме «Мцыри»
УРР
Работа с критической литературой. Образ Мцыри глазами современников. Работа со статьей В.Г.Белинского «Стихотворения М.Лермонтова».
Повторение размеров стихотворения, рифм (ямб, хорей, дактиль, амфибрахий). Обсуждение темы сочинения. Сочинение-характеристика.
Составление плана характеристики Мцыри и его обсуждение. Написание сочинения.
Развивать навыки выразительного чтения, анализа текста; учить работать с критической литературой; учить писать сочинение. Знать: понятие «сочинение-характеристика».
Сочинение
30
Итоговый урок по произведению М.Ю.Лермонтова «Мцыри»
УКЗ
Фронтальный опрос. Тестирование.
Повторить и обобщить полученные знания по поэме «Мцыри». Проверить усвоение учениками материала по поэме «Мцыри».
Тестирование
31
Историзм Н.В.Гоголя. Комедия «Ревизор». История создания комедии. Знакомство с комедией.
УИНМ
Слово о жизни и творчестве Н.В.Гоголя. Работа со статьей учебника. История создания комедии, замысел, постановка произведения.
Драма как род литературы.
Комментированное чтение афиши и «Замечаний для господ актеров». Чтение 1 действия комедии.
Углубить знания учеников о творческой биографии писателя; закрепить знания о драматическом роде литературы; развивать навыки выразительного чтения, анализа текста.
Работа со статьей из учебника «Н.В.Гоголь»
32-33
Разоблачение пороков чиновничества в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор». Приёмы сатирического изображения.
УИНМ
Выборочное комментированное чтение сцен комедии по ролям. Характеристика персонажей. Составление таблицы «Характеристика чиновников уездного города».
Развитие драматического конфликта.
Углубить понятие о сатире и её средствах; развивать навыки анализа текста, характеристики героев, навыки выразительного чтения; закрепить знания литературоведческих терминов, относящихся к драматическому роду литературы, умение пользоваться ими; развивать творческие способности учеников.
Беседа по вопросам учебника.
34-35
Хлестаков и хлестаковщина.
УИНМ
2 действие комедии. Роль авторских ремарок. Анализ 3 действия. Средства создания образа Хлестакова.
«Миражная интрига» в комедии. Новый тип драматического конфликта.
Главный герой комедии – смех.
Понятие «хлестаковщина».
Развивать навыки анализа текста, характеристики героев, навыки выразительного чтения.
Работа в группах: прокомментировать поведение героев в ходе диалога.
36-37
Особенности композиционной структуры комедии Н.В.Гоголя «Ревизор». Подготовка к сочинению
УПОЗ
Образ Петербурга в комедии. Роль гротеска в комедии – как один из приёмов комического. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор».
Роль эпиграфа в комедии. Идейно-композиционная роль «немой сцены».
Подготовка к сочинению.
Развивать навыки анализа текста, выделения композиционных элементов, монологической речи; обобщить материал предыдущих уроков; учить писать сочинение.
Беседа по вопросам учебника (№8,9,11-13). Сочинение
38
Обсуждение театральных постановок, кинематографических версий комедии Гоголя «Ревизор»
УРР
Дискуссия
Чтение и анализ сочинений. Викторина по комедии «Ревизор». Просмотр фрагментов телеспектакля, фильма и обсуждение (фильм С.Газарова )
Развивать навыки рецензирования, монологической речи.
Составление рецензии к кинофильму.
39
Итоговый урок по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».
УКЗ
Фронтальный опрос. Тестирование.
Повторить и обобщить полученные знания по комедии «Ревизор». Проверить усвоение учениками материала по комедии «Ревизор».
Тестирование.
40
Особенности историзма И.С.Тургенева. Повесть «Ася»
УИНМ
Жизнь и творчество И.С.Тургенева. чтение и обсуждение стать учебника «И.С.Тургенев». прослушивание романса на стихи И.С.Тургенева «Утро туманное»
Выразительное чтение 1 главы «Ася».
Расширить знания учеников о личности и взглядах И.С.Тургенева; показать связь его творчества с историей; углубить понятие о русском национальном характере; совершенствовать навыки выразительного чтения, анализа текста.
Озаглавить главы повести, подготовить материал по характеристике главных героев (по группам).
41
Характеристика героев повести И.С.Тургенева «Ася».
УИНМ
Составление плана повести. «Психологическая загадка» повести как средство характеристики персонажей. Беседа по вопросам. Характер Аси.
Совершенствовать навыки характеристики героя, выразительного чтения, пересказа.
Определить элементы композиции повести. Выразительное чтение 16 главы повести.
42
Анализ эпизода. Роль 16 главы в повести И.С.Тургенева «Ася».
УИНМ
Элементы композиции повести (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог). Анализ 16 главы повести «Сцена свидания Аси и Н.Н. в доме фрау Луизе».
Повесть «Ася» в русской критике.
Совершенствовать навыки анализа текста, выразительного чтения; уметь анализировать эпизоды.
Работа с критическими статьями.
43
Образ «тургеневской девушки» в повести «Ася».
УПОЗ
Беседа по вопросам по главе 16. Беседа-обобщение по образу Аси. Главные черты характера Аси, портретная характеристика героини. Чтение по ролям и анализ диалога Аси и Н.Н. в главе 9. Трагедия Аси. Сопоставление психологических состояний героев – Н.Н. и Аси. Слово учителя о «тургеневских» девушках.
Показать способы создания образа; развивать навыки анализа текста, монологической речи; дать понятие о «тургеневской девушке».
Пересказ главы 16. Сочинение.
44
М.Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество.
УИНМ
Чтение и анализ сочинений по повести И.С.Тургенева «Ася». Жизнь и творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина. Беседа по вопросам. Жанр сказки в творчестве писателя.
Познакомить учащихся с биографией, с творчеством писателя. Особенности жанра сказки; расширить представления о сатирической направленности произведений писателя.
Чтение статьи учебника «М.Е. Салтыков-Щедрин».
45
«Истории из одного города» : «О корени происхождения глуповцев».
УИНМ
История создания произведения. Краткий пересказ главы «О корени происхождения глуповцев». Выразительное чтение по ролям. Работа со словарем. Сатирическая направленность произведения.
Показать своеобразие историзма Салтыкова- Щедрина. Познакомить учащихся с историей создания произведения «История одного города». Развивать навыки анализа текста, пересказа и выразительного чтения.
Выразительное чтение по ролям.
46
Объект сатиры в главе «О корени происхождения глуповцев»
УПОЗ
Работа со стилем произведения. Пафос сатиры Салтыкова-Щедрина.
Познакомить учащихся с объектом сатиры в главе «О корени происхождения глуповцев».
Письменный ответ на вопрос: «Как мог страдать город от деятельности глуповских градоначальников?»
47-48
Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений»
УВЧ
Знакомство с биографией писателя. Проблематика рассказа – слепого, рабского отношения к букве закона. Отчуждение власти и закона. Смысл названия рассказа.
Работа по главам рассказа. Чтение статьи учебника «Н.С.Лесков и его герои, его отношение к России».
Расширить знания учеников о биографии писателя; показать своеобразие историзма Н.С.Лескова; определить нравственные проблемы рассказа; развивать навыки анализа текста, выразительного чтения.
Работа в группах: подготовить вопросы по одному из глав; выписать их текста крылатые выражения, поговорки.
49
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. История создания рассказа «После бала».
УИНМ
Знакомство с биографией писателя. Чтение и обсуждение статьи учебника «Л.Н.Толстой».
Жанр рассказа, его особенности. История создания произведения «После бала».
Расширить знания учеников о биографии писателя; показать своеобразие историзма Толстого; ознакомить учеников с историей создания рассказа «После бала»; определить социально-нравственные проблемы рассказа; развивать навыки анализа текста, выразительного чтения.
Составление плана рассказа «После бала».
50
«После бала». Художественное своеобразие рассказа. Контраст как основной прием рассказа.
УИНМ
Наблюдение над языковыми средствами рассказа; словарная работа. Сопоставительный анализ частей рассказа. Сопоставление образа полковника и наказываемого с помощью таблицы. Характеристики – на балу и после бала.
Помочь ученикам выявить особенности рассказа, писательский замысел. Развивать навыки анализа текста.
Анализ таблицы. Беседа.
51
Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала». Моральная ответственность человека за происходящее.
УПОЗ
Характеристика героев рассказа. Беседа с элементами диспута. Сопоставление редакций рассказа (черновой и окончательный вариант). Работа с иллюстрациями. Тестирование.
Выявить идею произведения; развивать навыки анализа текста, характеристики героев; обучать ведению диспута.
Тестирование по рассказу «После бала»
52
Сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «После бала»
УРР
Составление тезисных планов по темам: «Утро, изменившее жизнь»; «Полковник на балу»; «Что такое честь, долг, совесть в моем понимании».
Жизненный источник рассказа «После бала»; герой рассказа. Композиция и ее роль. Цвета и звуки в рассказе. Синтаксические средства.
Уметь писать сочинение, составлять тезисный план произведения, план сочинения; анализировать эпизоды произведения; работать с критической литературой.
Сочинение.
53-54
Внеклассное чтение. Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А.Фета.
УВЧ
Родная природа как источник поэзии. Пейзажная лирика. Чтение и анализ стихотворения. Главная мысль стихотворения. Художественные приемы для воплощения идеи стихотворения. Стихотворение А.С.Пушкина «Цветы последние милей» (основной композиционный прием – образный параллелизм), М.Ю.Лермонтова «Осень», Ф.И.Тютчева «Осенний вечер», А.А.Фета «Первый ландыш».
Показать значение образов природы в творчестве поэтов; поддержать интерес к поэзии, помочь вызвать зрительные образы при чтении стихотворений, понять идеи, настроения, чувства поэтов; развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста.
Анализ стихотворений.
55
Сочинение «Родная природа в творчестве поэтов начала 19 века»
УРР
Составление плана сочинения. Анализ стихотворений. Типы текстов. Разбор художественно-выразительных средств.
Уметь писать сочинение, составлять план; развивать навыки рассуждения , анализа текста. Уметь подбирать материалы для сочинения.
Сочинение
56-57
А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.
УИНМ
Жизнь и творчество А.П.Чехова. Беседа по рассказу «О любви» - роль рассказчика, отношения между героями; роль художественных деталей в раскрытии авторского замысла, вставных эпизодов. Из истории создания рассказа.
А. П.Чехов и понимание его историзма.
Расширить представления учеников о личности А.П.Чехова; развивать навыки выразительного чтения, анализа текста.
Уметь анализировать и выражать свое мнение, рецензировать произведение.
Беседа по вопросам.
58
«Крыжовник». «Футляр» примитивного благополучия. Развитие образов собеседников
УВЧ
Трилогия А.П.Чехова. Обсуждение рассказа «Крыжовник». Анализ монолога Ивана Иваныча.
Познакомить учащихся с образом «футлярного человека». Развивать навыки анализа текста.
59-60
Из литературы 20 века. И.А. Бунин. Проблемы счастья в рассказе «Кавказ»
УИНМ
УПОЗ
И.А.Бунин – мастер психологического портрета, новеллист. Основное средство – лаконизм.
Беседа по рассказу «Кавказ». Интонация произведения, роль картины природы.
Чтение статьи из учебника «Историзм И.А.Бунина». Работа с критической статьей.
Расширить представления учеников о личности И.А. Бунина; показать особенности его творческой индивидуальности; развивать навыки выразительного чтения, анализа текста.
Сочинение-размышление по рассказу «Кавказ»
61-62
Нравственные проблемы рассказа А.И.Куприна «Куст сирени»
УИНМ
УПОЗ
Слово учителя о А.И.Куприне. Темы рассказов Куприна. Отличительные особенности рассказов Куприна. Композиционный план рассказа. Структура композиции (завязка, экспозиция, кульминация, развязка). Характеристика героев. Беседа по вопросам. Определение авторской позиции. Составление сравнительной характеристики Николая и Веры Алмазовых.
Расширить представления учеников о личности и творчестве А.И.Куприна; выявить нравственные проблемы рассказа «Куст сирени»; развивать навыки анализа текста.
Уметь составлять характеристику героев произведения, композиционный план.
Составление сравнительной характеристики героев.
63
Романтизм М.Горького. Рассказ «Челкаш» как романтическое произведение.
УИНМ
Беседа по вопросам статьи учебника «Максим Горький». Особенности романтизма М.Горького. Романтический герой произведений писателя. Предварительная беседа по рассказу «Челкаш».
Углубить представления учеников о личности и творчестве М.Горького; расширить понятие о романтизме; рассказать о новаторстве М.Горького в развитии романтических традиций.
64
Герои и судьбы в рассказе
М. Горького «Челкаш».
УИНМ
История создания рассказа «Челкаш». Роль художественных средств в рассказе «Челкаш». Беседа. Портрет главных героев. Смысл противопоставления героев. Роль пейзажа. Анализ эпизода, чтение по ролям.
Развивать навыки сравнительной характеристики героев, навыки анализа текста; проследить, как в композиции рассказов раскрывается замысел писателя.
Составление сравнительной характеристики Челкаша и Гаврилы.
65
Развитие образов Челкаша и Гаврилы. Проверка нравственной стойкости.
УПОЗ
Роль символов в произведении. Море как символ свободы. Испытание властью Челкаша. Оценка нравственной стойкости героев, сравнительная характеристика поведения, мироощущения, нравственного выбора героев.
Проследить за развитием образов Челкаша и Гаврилы. Уметь делать характеристику героев. Развитие монологической речи учащихся.
Мини-сочинение «Какую проблему я считаю главной в рассказе М.Горького «Челкаш»?
66
Подготовка к сочинению на материале рассказов Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, М.Горького.
УРР
Обсуждение тем сочинений. Составление плана. Подбор материала для сочинения.
Развивать навыки сравнительной характеристики героев, сопоставительного анализа текстов, монологической речи; учить писать сочинение.
Сочинение.
67
А.А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве Блока.
УИНМ
Лекция
Жизнь и творчество А.А.Блока. Тема родины, России – как одно из ведущих тем в лирике поэта. Куликовская битва и ее отражение в литературе. Патриотическая идея произведения. Выразительное чтение цикла «На поле Куликовом».
Кратко ознакомить с личной и творческой биографией А.А.Блока, показать особенности его подхода к истории; развивать навыки выразительного чтения.
Беседа по вопросам.
68
А.А.Блок. Цикл стихотворений «На поле Куликовом»
УПОЗ
Работа со статьей Д.С.Лихачева «Мир на Куликовом поле». Анализ стихотворений цикла. Беседа по вопросам. Поэзия символизма. Образы Блока. Образ России глазами поэта.
Развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста.
Выразительное чтение стихотворения.
69-70
С.А.Есенин. Историзм поэта. Поэма «Пугачев».
УИНМ
Этапы творческой биографии. Знакомство с историей создания поэмы С.А.Есенина «Пугачев». Выразительное чтение поэмы. Анализ фрагментов поэмы (характеристика героев, образ Пугачева, народ в поэме); художественные особенности поэмы (олицетворения, сравнения, эпитеты, метафоры).
Элементы сопоставительного анализа произведений о Пугачеве на основе произведений А.С.Пушкина, С.А.Есенина.
Расширить представление учеников о личной и творческой биографии Есенина; развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста.
Выразительное чтение отрывка из поэмы.
71-72
М.А.Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».
УИНМ
Беседа по статье учебника «М.А. Осоргин». Анализ рассказа «Пенсне». Пересказ текста. Сочетание реального и фантастического в рассказе.
Кратко ознакомить учеников с биографией и творчеством М.А.Осоргина; развивать навыки выразительного чтения, анализа текста.
Анализ рассказа.
73-74
И.С.Шмелёв. Слово о писателе. Рассказ «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.
УИНМ
Беседа
Знакомство с биографией и творчеством писателя. Выборочный пересказ рассказа «Как я стал писателем».
Кратко ознакомить учеников с личной и творческой биографией писателя; вызвать интерес к творческой работе; развивать навыки анализа текста, выразительного чтения и пересказа.
75
Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий в рассказах Тэффи, О.Дымова, А.Аверченко.
УИНМ
Повторение понятий «юмор», «сатира». Основные сатирические приемы. Примеры сатирических произведений (Гоголь, Крылов, Салтыков-Щедрин).
Журнал «Сатирикон» и его авторы. Беседа по вопросам.
Приобщить учеников к восприятию сатиры и юмора; учить понимать юмор и сатиру в художественном произведении; показать, как создаются юмористические и сатирические произведения; развивать навыки выразительного чтения, анализа текста.
Пересказ близкий к тексту одного из отрывков «Всеобщей истории, обработанной «Сатириконом».
76-77
Рассказ Тэффи «Жизнь и воротник». Рассказ М.Зощенко «История болезни».
УВЧ
Тэффи – жизнь и творчество. Беседа по рассказу Тэффи «Жизнь и воротник».
«Наш современный Гоголь» (М.Зощенко). Беседа по рассказу «История болезни». Выразительное чтение по ролям.
Развивать умение понимать юмор и сатиру в художественном произведении. Развивать навыки выразительного чтения, анализа текста.
78-79
А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Поэма Твардовского «Василий Тёркин»
УИНМ
Страницы биографии писателя. Понятие народности в литературе. История поэмы «Василий Тёркин» и её значение.
Чтение первой главы «На привале». Образ главного героя.
Главы «Переправа», «О войне», «Тёркин ранен», «О награде».
Кратко ознакомить учеников с вехами жизненного и творческого пути Твардовского; создать эмоциональный фон для восприятия поэмы; показать роль поэмы в годы ВОВ, рассмотреть особенности жанра и сюжета; дать понятие о народности в литературе; развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста.
Ответить на вопросы.
80-81
Поэма А.Т.Твардовского «Василий Тёркин». Герой и автор.
УИНМ
Характеристика героя поэмы (обыкновенный человек; жизнь до войны). Тёркин – национальный тип удальца-умельца, мастера на все руки. Фамилия героя. Отношение автора к своему герою.
Подготовка к сочинению по поэме «Василий Тёркин». Тезисный план сочинения.
Проследить, как в поэме сочетаются героика и юмор; выявить определяющие качества Василия Тёркина; развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста, подготовиться к сочинению.
Тестирование по поэме «Василий Тёркин».
82
Сочинение по поэме А.Т.Твардовского «Василий Тёркин».
УРР
Написание сочинения.
Развивать навыки самостоятельной работы над сочинением, навыки анализа поэтического текста.
Сочинение.
83
А.П.Платонов. Слово о писателе. Нравственная проблематика рассказа «Возвращение».
УИНМ
Знакомство с творческой биографией писателя. Обсуждение рассказа «Возвращение». Роль детали в рассказе.
Символика в рассказе.
Углубить знания учеников о творческой биографии А.П.Платонова; раскрыть нравственный смысл рассказа; определить рол художественных приемов; развивать навыки анализа художественного текста.
84
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма.
УПОЗ
Комментированное чтение.
Диспут «История моей семьи в годы войны».
Уметь анализировать художественный текст, делать подробный, близкий к тексту пересказ.
Анализ текста.
85-86
Стихи и песни о Великой Отечественной войне.
КУ
Литературно-музыкальная композиция. История создания песни «Катюша». Близость фронтовых песен с народными.
Анализ стихотворений К.Симонова «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины», С.Орлова «Его зарыли в шар земной», Д.Самойлов «Сороковые», А.Твардовский «Я убит подо Ржевом». Работа с художественно-выразительными средствами.
Рассказать о значении поэзии в годы Великой Отечественной войны; показать, что высокие патриотические чувства в поэзии этого времени соединились с глубоко личными переживаниями, помочь почувствовать пафос поэзии военных лет, развивать навыки выразительного чтения.
Выступления учащихся.
Анализ стихотворений.
87
В.П.Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет».
УИНМ
Знакомство с биографией Астафьева. Книга «Последний поклон» - разговор о детстве и о тех людях, которые согрели это детство теплом своих рук.
Жанр. Композиция. Составление плана рассказа и пересказ текста по плану.
Углубить знания учеников о личной и творческой биографии В.П.Астафьева; развивать навыки выразительного чтения, анализа текста.
Составление плана рассказа.
88
В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Особенности сюжета. Уклад сибирской деревни довоенного времени.
УПОЗ
Комментированное чтение текста. Сибирская деревня в 30-е годы. Система образов в рассказе. Сюжет произведения. Знакомство с двумя сюжетными типами (динамический, адинамический). Лирический герой глазами Астафьева.
Язык произведений Астафьева.
Определить особенности сюжета рассказа. Композиционное построение рассказа. Дать понятие о разных типах сюжетов, внесюжетные элементы, описание, авторские отступления, вставные эпизоды. Показать яркость и красочность языка Астафьева.
Работа с диалектными и устаревшими словами.
89-90
Русские поэты о родине, родной природе и о себе. Поэты русского зарубежья об оставленной Родине.
УИНМ
Отношение к Родине русских поэтов разного периода. Чтение и анализ стихотворения И.Ф.Анненского «Снег». Знакомство с творческой биографией поэта. Основа композиции стихотворений Анненского – принцип соответствий, сцепленности вещей и явлений.
Д.Мережковский «Родное», «Не надо звуков». Н.Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок».
Учить понимать поэтический язык; помочь осмыслить прочитанное; развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста.
Чтение наизусть стихотворения «Вечер на Оке»; анализ стихотворений.
91
Сочинение. Поэты русского зарубежья.
УРР
Составление плана сочинения. Композиция сочинения (повторение). Выразительное чтение. Анализ стихотворений.
Развитие навыков написания сочинения. Подбор материалов. Уметь составлять план сочинения.
Сочинение.
92-93
У.Шекспир. Слово о писателе. Проблемы трагедии «Ромео и Джульетта»
УИНМ
Эпоха Возрождения – время подъема европейских стран. Значение творчества Шекспира. Биография Шекспира и загадка его личности. Повторение сведений о жанре трагедии.
Трагедия «Ромео и Джульетта» - «нет повести печальнее на свете»
Основная мысль трагедии – столкновение естественной, безгрешной любви с неустроенностью мира.
Дать представление о литературе и искусстве эпохи Возрождения, начать знакомство с биографией и творчеством Шекспира; выявить основные проблемы трагедии «Ромео и Джульетта»; развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста.
94
«Ромео и Джульетта ». Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
УПОЗ
Конфликт как основа сюжета произведения.
Вражда двух семей, ведущая к трагическому итогу. Выразительное чтение по ролям.
Инсценировка эпизодов из трагедии.
Определить конфликт произведения. Уметь анализировать художественный текст.
Тест по произведению.
95-96
Джонатан Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.
УВЧ
Работа со статьей «Дж. Свифт». Беседа по вопросам. История создания произведения «Путешествие Гулливера».
Пересказ и составление плана по произведению. Выразительное чтение романа.
Сатира Свифта на современные порядки . гротесковый характер изображения.
Кратко ознакомить с биографией и творчеством Свифта; выявить глубинное содержание его романа; развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста.
Повторить понятие «гротеск».
Прочитать статью Н.Михальской и ответить на вопросы.
97-98
Вальтер Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман.
УИНМ
Знакомство с биографией и творчеством Вальтера Скотта. Особенности повествования в историческом романе.
Сопоставительный анализ произведений исторического характера. Беседа по роману «Айвенго». Признаки «рыцарского» романа. Женские образы в романе.
Расширить понятие о жанре исторического романа; рассказать о Вальтере Скотте как о родоначальнике исторического романа; развивать навыки анализа текста.
Уметь делать сопоставительный анализ произведений, находить общие черты и различия.
Анализ произведений «Айвенго», «Капитанская дочка».
99
Герой и история в романах В.Скотта «Айвенго» и А.С.Пушкина «Капитанская дочка».
УРР
Составление плана сочинения. Работа с дополнительной литературой. Дворянская честь и кодекс истинного рыцаря. Идея произведений.
Уметь писать сочинение, составлять план; анализировать и сопоставлять сюжетные линии произведения; четко и полно выражать свои мысли.
Сочинение.
100
Сочинение
УРР
Писатели зарубежной литературы. Уметь делать сопоставительный анализ, составлять план сочинения.
Сочинение
101102
Подведение итогов года. Задания на лето.
КУ
Повторение. Беседа по вопросам. Итоговая контрольная работа.
Повторить пройденные материалы по программе 8 класса по литературе.
Тестирование.
«УТВЕРЖДЕНО» «СОГЛАСОВАНО»
Директор МКОУ «СОШ Зам. директора по УР
им Е.Мыреева с. Беченча» Иванова Н.Г
МО «Ленский район» _______________
Арбатская В.А.
_____________
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Русская литература» 8 класс
на 2014-2015 учебный год
Составлен:
учителем русского языка
и литературы
Винокуровой А.В.
Рабочая программа по русской литературе
8 класс
Пояснительная записка
Тематическое планирование учебного курса по литературе 8 класса составлено на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень), Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, авторской программы по литературе под редакцией В.Я.Коровиной (М.: Просвещение, 2008).
Основное общее образование призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, личностного развития, ценностных ориентиров.
Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация.
Задачи обучения:
- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
- овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
- устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
- научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
- отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.
Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Количество учебных часов в неделю – 3 ч., в год – 102 ч.
Список сокращений:
УИНМ – урок изучения нового материала
УПОЗ – урок повторительно-обобщающий знания
УП – урок-практикум
УРР – урок развития речи
УКЗ – урок контроля знаний
КУ – комбинированный урок
УВЧ – урок внеклассного чтения
15
