Урок русского языка в 4 классе «Слово. Словосочетание. Предложение. Повторение изученного материала».


Роженкова Ирина Леонидовна
ГБОУ Гимназия № 1591 г.Москвы
25 марта 2015 года
Урок русского языка в 4 классе
Тема: «Слово. Словосочетание. Предложение.
Повторение изученного материала»
(учебник С.Иванова, часть 2, уроки № 110-111)
Планируемые результаты:
Цели урока: познакомить с сочинительной связью между однородными членами, единством значения фразеологизма, развивать умение находить словосочетания в предложениях, определять главное и зависимое слово, закрепить знания об отличии словосочетания от предложения, повторить ранее изученный материал, развивать чувство языка.
Формируемые УУД:
предметные: обобщать и систематизировать знания об ОЧП и фразеологизмах; сравнивать словосочетания с сочетаниями слов, связанных сочинительной связью, с фразеологизмами; находить словосочетания в предложении; группировать слова по заданному основанию; развивать чувство языка
метапредметные: понимать информацию6 представленную в разных видах, соблюдать порядок действий в соответствии с условием задания, участвовать в обсуждении повросовличностные: осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь при сотрудничестве; контролировать результат решения поставленной задачи; соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов; аргументированно доказывать свою позицию
Оборудование: листы с заданиями, р/т «Пишем грамотно» № 2, экран, проектор
Ход урока
Этап урока Матери-алы для этапа Деятельность учителя и учащихся Примеча-ния (УУД)
1. Орг.
момент Слайд №_ - Приветствие класса и гостей. Пожелание успешной работы и хорошего настроения. 2. Актуа-лизация знаний -На прошлом уроке мы начали говорить о слове и словосочетании.
-Что мы называем словосочетанием? (это такое сочетание слов, в котором слова связаны по смыслу подчинительной связью, т.е. от одного слова к другому можно задать вопрос)
-Каждое ли сочетание слов мы можем назвать словосочетанием? (нет, грамматическая основа не является словосочетанием) 3. Самооп-ределение к деятель-ностиСлайд №_
-Как вы думаете, мы уже все знаем о словосочетании? (нет)
-Тема урока у нас прежняя. Сформулируйте цель. (расширить знания о словосочетании, потренироваться в поиске словосочетаний, повторить изученный материал) 4.Работа по теме урока Слайд №_ -Прочитайте предложения. Что у них общего?
Мальчик прочитал рассказ и стихотворение.
Игрок уверенно бросил мяч, но не попал в ворота.
Со всех сторон слышались смех и веселые голоса.
(в этих предложениях есть ОЧП)
-Можно ли назвать ОЧП словосочетаниями? Для этого надо найти главное слово и от одного ОЧП к другому задать вопрос. (нельзя)
-Верно. т.к. в ОЧП слова равноправные. У них нет подчинительной связи, она сочинительная.
-Давайте подведем итог: что мы не можем назвать словосочетанием? (грамматическую основу и ОЧП) 5.Практическая работа Листы с фразами
- Работаем в группах. Распределите слова по группам и назовите эти группы:
грамматическая основа: машина едет, чайник кипит, музыкант играет, цветы растут;словосочетания: младшая сестра, играть в футбол, деревянный стол, громко петь, озеро в лесу;
ОЧП: марки и открытки; едет и смотрит; груши, а не яблоки; звонко, радостно.
-Напомните мне, что такое фразеологизм. (устойчивое сочетание слов)
-Что значит устойчивое? (неделимое, смысл имеет фраза целиком, а не каждое слово в отдельности)
-Кроме того фразеологизм можно заменить одним словом. Давайте попробуем:
бить баклуши — бездельничать
валять дурака — бездельничать
зарубить на носу — запомнить
водить за нос — обманывать
свалиться как снег на голову — неожиданно
-Как вы думаете, будут ли фразеологизмы являться словосочетаниями? (нет)
-Делаем вывод еще раз. Что не является словосочетанием? (грамматическая основа, ОЧП, фразеологизмы) 1 ряд = 1 гр.
Проверка
6.Работа по теме урока Слайд №_
Слайд №_
Учебник -Рассмотрите рисунки. Назовите одним словом все предметы. (столы)
-А теперь назовите каждый предмет. Чем отличаются ваши новые названия от общего «стол»? (они более подробны, конкретны)
-Делаем вывод: словосочетание как и слово называет предмет, признак, действие, но только как? (точнее, конкретнее)
-Говорю вам - «дерево». Каждый представил свое дерево. А теперь составьте с этим словом словосочетание так, чтобы и мы поняли какое именно дерево вы представили.
-Прочитайте словосочетания: падали с неба, падали изредка, одинокие снежинки, с пасмурного неба
-Выражает ли словосочетание законченную мысль?
-Можно ли определить вид словосочетания по цели высказывания (повествование, побуждение, вопрос)?
-Можно ли произнести словосочетание с восклицательной или невосклицательной интонацией?
-Может ли словосочетание входить в состав предложения? (да)
-Тогда составьте из этих словосочетаний одно предложение.
(С пасмурного неба изредка падали одинокие снежинки.)
-стр.114 — ! - устно
-стр.114 — упр.2 — устно в парах
-стр.114 - ! - устно Несколько ответов
7.Зада-ния на повторе-ниеР/т «ПГ» + слайды -стр.29-32:
№ 1 — письменно + 1 человек комментирует
№ 2 — письменно + 1 человек комментирует
№ 3 — кроссворд — фронтально + диктуем орфографически
№ 4 — письменно + 1 человек комментирует
№ 5 — д/зСамооценка
Самооценка
Самооценка
8.Итоги урока -Чем был полезен для вас этот урок?
-Кто пополнил копилку своих знаний? Какими новыми знаниями?
-Что было трудно?
У кого возникли проблемы при выполнении заданий? 9.Д/ЗДневник -стр.115 — упр.4 — письменно в р/т
-ПГ стр.32 № 5
-Урок окончен. Всем спасибо за работу!


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Роженкова Ирина Леонидовна ГБОУ Г имназия № 1591 25 марта 2015 года Урок русского языка в 4 классе Тема: «Слово. Словосочетание. Предложение. Повторение изученного материала» (учебник С.Иванова, часть 2, уроки № 110 - 111) Планируемые результаты: Цели урока: познакомить с сочинительной связью между од нородными членами, единством значения фразеологизма, развивать умение находить словосочетания в предложениях, определять главное и зависимое слово, закрепить знания об отличии словосочетания от предложения, повторить ранее изученный материал, развивать чув ство языка. Формируемые УУД: предметные: обобщать и систематизировать знания об ОЧП и фразеологизмах; сравнивать словосочетания с сочетаниями слов, связанных сочинительной связью, с фразеологизмами; находить словосочетания в предложении; группировать слов а по заданному основанию; развивать чувство языка метапредметные: понимать информацию6 представленную в разных видах, соблюдать порядок действий в соответствии с условием задания, участвовать в обсуждении повросов личностные: осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь при сотрудничестве; контролировать результат решения поставленной задачи; соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов; аргументированно доказывать свою позицию Оборудование: листы с заданиями, р/т «Пишем грамотно» № 2, экран, проектор Ход урока Этап урока Матери алы для этапа Деятельность учителя и учащихся Примеча - ния (УУД) 1. Орг. момент Слайд №_ - Приветствие класса и гостей. Пожелание успешной работы и хорошего настроения. 2. Актуа - лизация знаний - На прошлом уроке мы начали говорить о слове и словосочетании. - Что мы называем словосочетанием? (это такое сочетание слов, в котором слова связаны по смыслу подчинительной связью, т.е. от одного слова к другому можно задать вопрос) - Каждое ли сочетание с лов мы можем назвать словосочетанием? (нет, грамматическая основа не является словосочетанием) 3. Самооп - ределени е к деятель - ности Слайд №_ - Как вы думаете, мы уже все знаем о словосочетании? (нет) - Тема урока у нас прежняя. Сформулируйте цель. (расш ирить знания о словосочетании, потренироваться в поиске словосочетаний, повторить изученный материал) 4.Работа Слайд №_ - Прочитайте предложения. Что у них общего? по теме урока Мальчик прочитал рассказ и стихотворение. Игрок уверенно бросил мяч, но не по пал в ворота. Со всех сторон слышались смех и веселые голоса. (в этих предложениях есть ОЧП) - Можно ли назвать ОЧП словосочетаниями? Для этого надо найти главное слово и от одного ОЧП к другому задать вопрос. (нельзя) - Верно. т.к. в ОЧП слова равноправные. У них нет подчинительной связи, она сочинительная. - Давайте подведем итог: что мы не можем назвать словосочетанием? (грамматическую основу и ОЧП) 5.Практи ческая работа Листы с фразами - Работаем в группах. Распределите слова по группам и назовите эти группы: грамматическая основа: машина едет, чайник кипит, музыкант играет, цветы растут; словосочетания: младшая сестра, играть в футбол, деревянный стол, громко петь, озеро в лесу; ОЧП : марки и открытки; едет и смотрит; гру ши, а не яблоки; звонко, радостно. - Напомните мне, что такое фразеологизм. (устойчивое сочетание слов) - Что значит устойчивое? (неделимое, смысл имеет фраза целиком, а не каждое слово в отдельности) - Кроме того фразеологизм можно заменить одним словом. Да вайте попробуем: бить баклуши — бездельничать валять дурака — бездельничать зарубить на носу — запомнить водить за нос — обманывать свалиться как снег на голову — неожиданно - Как вы думаете, будут ли фразеологизмы являться словосочетаниями? (нет) - Делаем вывод еще раз. Что не является словосочетанием? (грамматическая основа, ОЧП, фразеологизмы) 1 ряд = 1 гр. Проверка 6.Работа по теме урока Слайд №_ Слайд №_ - Рассмотрите рисунки. Назовите одним словом все предметы. (столы) - А теперь назовите каждый предмет. Чем отличаются ваши новые названия от общего «стол»? (они более подробны, конкретны) - Делаем вывод: словосочетание как и слово называет предмет, признак, действие, но только как? (точнее, конкретнее) - Го ворю вам - «дерево». Каждый представил свое дерево. А теперь составьте с этим словом словосочетание так, чтобы и мы поняли какое именно дерево вы представили. - Прочитайте словосочетания: падали с неба, падали изредка, одинокие снежинки, с пасмурного неба - Выражает ли словосочетание законченную мысль? - Можно ли определить вид словосочетания по цели высказывания (повествование, побуждение, вопрос)? - Можно ли произнести словосочетание с восклицательной или невосклицательной интонацией? - Может ли словосочетани е входить в состав предложения? Несколько ответов Учебник (да) - Тогда составьте из этих словосочетаний одно предложение. (С пасмурного неба изредка падали одинокие снежинки.) - стр.114 — ! - устно - стр.114 — упр.2 — устно в парах - стр.114 - ! - устно 7.Зада - ния на повторе - ние Р/т «ПГ» + слайды - стр.29 - 32: № 1 — письменно + 1 человек комментирует № 2 — письменно + 1 человек комментирует № 3 — кроссворд — фронтально + диктуем орфографически № 4 — письменно + 1 человек комментирует № 5 — д/з Самооценка Самооценка Самооценка 8.Итоги урока - Чем был полезен для вас этот урок? - Кто пополнил копилку своих знаний? Какими новыми знаниями? - Что было трудно? У кого возникли проблемы при выполнении заданий? 9.Д/З Дневник - стр.115 — упр.4 — письменно в р/т - ПГ стр.32 № 5 - Урок окончен. Всем спасибо за работу!


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.

Приложенные файлы

Урок русского языка в 4 классе «Слово. Словосочетание. Предложение. Повторение изученного материала».: 1 комментарий

Добавить комментарий