Статья «Развитие личности в рамках деятельностного подхода в обучении физики»

Развитие личности в рамках деятельностного подхода в обучении физики.
"Единственный путь, ведущий к знанию это деятельность"
Бернард Шоу
Сегодня в меняющемся мире система образования должна формировать такие новые качества выпускника как стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни, умение принимать самостоятельные решения, адаптироваться в социальной сфере, работать в команде. Общеизвестно, что личность развивается только в процессе собственной деятельности. Знаем, что научить человека плавать можно только в воде, а научить действовать можно только в процессе деятельности. Один из ведущих специалистов по деятельностному подходу в нашей стране Л.Н. Алексашкина отмечает: «деятельностный подход - это планирование и организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, самостоятельной познавательной деятельности школьников». Функция учителя в деятельностной модели обучения проявляется в деятельности по управлению процессом обучения, как образно замечает Л.С. Выготский, «учитель должен быть рельсами, по которым свободно и самостоятельно движутся вагоны, получая от них только направление собственного движения».
Физика как учебная дисциплина объективно обладает потенциальными возможностями организации процесса обучения, обеспечивающего развитие научного мышления и творческих способностей учащихся. Как отмечает М.Е. Бершадский, «курс физики - это уникальная школьная дисциплина, единственный школьный предмет, в ходе усвоения которого ученики вовлекаются во все этапы научного познания». Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия для того, чтобы ученик научился учиться. «Чем больше школьников овладели навыками умственного труда, тем меньше они выражали нежелание учиться» считал В.А. Сухомлинский. Ещё в XVIII веке Лессинг писал: “Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но, ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами”. Важно так же помнить, что «Человека нельзя научить, развить, воспитать, если он сам не захотел научитьСЯ, развитьСЯ, воспитатьСЯ». "Напичканный знаниями, но не умеющий их использовать ученик напоминает фаршированную рыбу, которая не может плавать", говорил академик Александр Львович Минц.
«Как сделать, чтобы годы учения, годы детства, отрочества и юности стали для каждого моего ученика точкой опоры на всю последующую жизнь?» писал В.Ф. Шаталов. Такой точкой опоры считаю, является умение учиться. Я использую систему работы с учащимися по формированию универсальных учебных навыков строю так, что в каждом классе идёт поэтапный процесс обучения, делая упор в: 7 классе: на развитие умение работать с учебной литературой; решение экспериментальных заданий; экспериментальные домашние задания. 8 классе: на изучение методов научного познания; умение работать с научной литературой; решение экспериментальных исследовательских заданий. 9 классе: Структура содержания исследовательской работы. 10, 11 классах: Решение задач с использование ТРИЗ; экспериментальные задания для эвристического тренинга; проектно – исследовательская работа. Развитию у учащихся навыков исследовательской и проектной деятельности способствуют педагогические ситуации, в которых школьник должен защищать свое мнение, приводить в его защиту аргументы, доказательства, факты, выяснять непонятное, углубляться в осмысление знаний.
Очень важно на самых первых уроках сформировать мотивацию учащихся, заинтересовать их необычностью поставленных задач и методов, этому в немалой степени способствует работа клуба любителей физики «Почемучка». Формированию интереса к физике способствовало создание на занятии ситуаций занимательности – введения в учебный процесс занимательных примеров, опытов, парадоксальных фактов, создание ситуации новизны, учебные дискуссии, выпуск стенгазет. Известно, что в споре рождается истина. И мы спорили, так как спор вызывает и повышенный интерес к теме. В своей работе не ограничиваю уроки физики только учебным материалом, а использует его как повод для свободного общения. Интерес к физике, возникший на первых уроках, и натолкнул нас на создание клуба.
15 сентября 2007 года стал днём образования клуба любителей физики, днём рождения клуба «Почемучка». Были выбраны президент, учёный секретарь. Ученики произнесли клятву юных физиков, положив руку на учебник физики. Были выбраны девиз, эмблема, на которой изображена сова (символ мудрости) и знак вопроса, песня клуба. Ученикам вручены удостоверения, подтверждающие законное членство клуба «Почемучка». В рамках заседаний клуба были проведены уроки «Силы в природе», на котором ученики были юными экспериментаторами; урок – аукцион приборов; урок по созданию удивительных источников тока из фруктов и овощей. Членами клуба созданы сборник задач «Задачки от Лизоньки», снят фильм о клубе, организовано проведение недели космонавтики, проведена агитация по участию в международном конкурсе «Зубрёнок» (активность - 2 место, результативность – 4 место среди сельских школ Архангельской области в 2011 году). Надо отметь активность и творческую инициативу учащихся при определении тематики заседаний и при проведении их. Члены клуба «Почемучка» - это увлечённые, творческие ребята, умеющие работать в группе, которые берут на себя ответственность и участвуя в принятии решений по поводу организации процесса достижения требуемого результата, умеющие работать самостоятельно без постоянного руководства, умеющие работать с проблемами и искать пути их решения. Члены клуба – члены команды «Апельсин», принимающей активное участие в районных интеллектуальных играх «Своя игра», занимающей призовые места. Проект «Эрудит» один из самых увлекательных, интересных, выходящий за рамки физики, длившийся более 3 лет. В 2008-2009 учебном году ученики занимались на факультативе «Организация исследовательской работы», цель которого была формирование творческой личности, обладающей навыками самостоятельной научно – исследовательской работы. Итогом стало выполнение исследовательских работ и выступление на школьной научно – практической конференции с ними, а затем и на районных конференциях. В 2012году С. Мысова заняла 1 место и была приглашена на областную конференцию. В апреле 2010 года члены клуба стали инициаторами проведения школьного фестиваля учебных проектов по физике. Цель которого, изучение физики методом постановки проблемного вопроса, самостоятельные исследования учащихся по темам, развитие наблюдательности логического мышления, формирование самостоятельной познавательной активности, навыков работы в команде Проекты учащихся Козьминской муниципальной средней общеобразовательной школы:
1. «Я - исследователь» выполненный учащимися 9 класса – членами клуба «Почемучка» в рамках которого были проведены исследования: «Загадки и тайны шаровой молнии» - Таратин Егор; «Снежинка – величайшее чудо природы» - Арихина Елизавета; «Влияние мира звуков на человека» - Мысова Светлана; «Вода - знакомая незнакомка» - Кирьянов Константин.
2. «Занимательно о плотности» - 7 класс, 11 класс: Башня плотности – М. Денисов, Б. Леонтьев; Плавающее яйцо - И. Георгиади, В. Залужский; Плотность человека – Д. Иванова, К. Гладышева; Плотность Вселенной – Н. Сергеев.
3. «Лёд и пламень в жизни человека» - 8 класс, 10 класс: Самые холодные и жаркие места на Земле – К. Букатова, Е. Гладышева, Ю. Ложкина; Температура человека – Э. Латышева, А. Туркин, П. Кучин; «Идём в баню» - А. Белоголов.
Члены клуба стали инициаторами районного фестиваля «Мир физики в проектах», в рамках которого школьники района вот уже два года защищают свои проекты. Члены клуба продумывают организацию и проведение фестивалей, готовят свои проектные работы. Эти фестивали вызывают интерес у учащихся района, они отмечают активность, творчество, командный дух членов клуба «Почемучка».
Именно исследовательская и проектная работа школьников доказывает: ребята мыслят оригинально, предлагают новые смелые решения проблем. В работах виден творческий подход к решению поднятой проблемы, применение ИКТ технологий.
Существует несомненная связь между успеваемостью по физике и интересом к ней. В 2010 году 75% учеников 9 класса сдали экзамен по физике, успешно защитив свои исследовательские работы. В 2012 году 33% учащихся успешно сдали ЕГЭ и поступили в вузы.
Деятельность, организованная в клубе «Почемучка», способствовала развитию активности и творчества учащихся. Это доказывает анализ анкетирования участников клуба любителей физики «Почемучка». Так 100% учащихся оценивают свое участие в клубе «Почемучка» по пятибальной шкале активности на «5», считают, что клуб внес вклад в развитие их личности. Участие в работе клуба способствовало воспитанию творчески активной личности, формирует активность, гражданскую позицию, социальные и нравственные убеждения. Очень важно для учащихся существование неформального круга общения, создание атмосферы сотрудничества и психологического комфорта.
Считаю, что деятельностный подход в обучении способствует раскрытию творческого потенциала, развитию личности, формированию постоянной активности не только ученика, но и учителя.
«Школа» в переводе с латинского означает «лестница», по ступенькам которой восходит ученик. Учитель указывает направление, а ученик самостоятельно проходит свой путь. Строить эту лесенку для каждого свою, кому-то пологую, для кого-то покруче, помогает учитель. Чтобы учить других, учитель обязан постоянно сам учиться, и главная форма его учения - самообразование. Учитель не должен останавливается на достигнутом. Постоянный поиск новых форм и методов обучения заставляет двигаться вперед, к новым вершинам педагогического мастерства. Ведь только творческий учитель может заразить своей верой и талантом учеников. Уча других, мы учимся сами. Я счастлива, потому что у меня и моих учеников есть возможность вновь и вновь познавать этот необыкновенный мир физики. Сделать предмет понятным и интересным – основное направление моей деятельности.
Каким образом учитель должен развивать свой творческий потенциал. Индивидуальная траектория творческого развития педагога - это персональный путь творческой реализации личностного потенциала каждого педагога в образовании, смысл, значение, цель и компоненты каждого последующего этапа осмыслены,  обоснованы и логически взаимосвязаны. С 2011 года мною разработана и реализуется траектория творческого развития учителя (приложение №1). Желание работать над собой и способность творить - самое главное в нашей профессии. Но без желания учителя работать над собой, без желания творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования самосовершенствование невозможно. Древнеиндийский афоризм гласит: "Дело стоит рядом со стоящим, идет за идущим, творит с творящим. Оно следует за нами подобно тени".
В заключение хотелось бы сказать, что только счастливый учитель может подарить своему ученику несколько лет ученического счастья. Только творческий саморазвивающийся учитель может быть образцом и стимулом для творческого саморазвития своих учеников. Поэтому надо быть тем учителем, которого ждут наши ученики.
Т. Н. Кобычева, учитель физики МБОУ «Козьминская СОШ», высшая квалификационная категория.
Список литературы:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]; 7. Бершадский М. Сколько физики нужно для жизни // Народное образование. 2002, №4. С. 140-147.
Приложение №1
«Индивидуальная траектория творческого развития педагога» (далее ИТТРП) может служить тем средством, которое будет способствовать профессиональному саморазвитию педагогов в освоении инновации. При этом каждый педагог, реализует (выполняет) свою программу профессионального роста. Формирование индивидуальной  творческой   траектории  - это результат и предпосылка каждого нового этапа качественного изменения педагога и требует рассмотрения его  развития  как неотъемлемой части общего процесса  развития  личности.
Индивидуальная траектория творческого развития педагога - это персональный путь творческой реализации личностного потенциала каждого педагога в образовании, смысл, значение, цель и компоненты каждого последующего этапа осмыслены,  обоснованы и логически взаимосвязаны.


Алгоритм работы над программой ИТТРП.
Регулярное изучение нормативной, методической литературы, передового опыта работы творческих учителей.
Определение начального состояния (где я нахожусь в своём профессиональном развитии?).
Выделение своих слабых мест, незнакомых инноваций.
Каковы мои перспективы развития. Цели развития (куда я хотел(а) бы придти?)
Сделать подборку теоретического материала по проблеме.
Разработать авторский проект программы ИТТРП освоения инновации.
Обсудить откорректированную авторскую программу ИТТРП с заместителем директора, педагогом курирующим инновацию.
Обобщение опыта работы по ИТТРП.
1-6.
План-программа ИТТРП может содержать несколько блоков (проблем).


План-программа
«Индивидуальная траектория творческого развития учителя физики Козьминской муниципальной средней общеобразовательной школы Т.Н. Кобычевой на учебный год».

Цель: Развитие творческого потенциала учителя.
Задачи:
Приобретение опыта по использованию ИКТ в обобщении и распространении опыта реализации технологии деятельностного подхода в обучении и портфолио учителя.
Разработать систему подготовки учащихся к ГИА.
Совершенствование новых форм в работе РМО.
Продолжить работу по программе регионального компонента по физике 7-11 классах.
Результат деятельности:
Размещение в сети Интернет материалов из опыта работы по реализации технологии деятельностного подхода в обучении и портфолио учителя.
Результаты работы по подготовке учащихся к ГИА обобщить в методических рекомендациях.
Проведение 2 районного фестиваля «Мир физики в проектах».
Представить материал регионального компонента на фестивале «Мир физики в проектах».


Сроки
Действия по выполнению
Фиксация полученного продукта деятельности

1 раз в неделю
Регулярная работы с нормативными, методическими документами
Пополнение теоретического раздела в Портфолио

сентябрь
Анализ работы РМО за учебный год, проект плана работы на следующий учебный год
Выступление на семинаре руководителе РМО. Грамота ИМЦ за работу РМО, благодарность за районный фестиваль «Мир физики в проектах».

октябрь
Знакомство с виками, сервисами, форумами, сетевыми сообществами.
Регистрация в сетевых сообществах: творческая мастерская педагогов Козьминской школы, сети творческих учителей.

ноябрь
Участие в работе форумов, сетевого сообщества
Размещение Портфолио в личном кабинете сетевого сообщества творческой мастерской учителей КМСОШ

ноябрь
Подготовка к фестивалю педагогического мастерства – мастер – класса «Формула успеха 5Ф»
Проведение мастер – класса «Формула успеха 5Ф»

февраль
Подготовка к районному фестивалю «Физика в проектах»
Подготовка проектов учащихся школы, разработка плана проведения фестиваля.

январь
Подготовка учащихся к районной «Своей игре»
Участие в районной «Своей игре»

В течение учебного года
Курсы в АО ИППК
Участие в разработке программы по информатизации школы, знакомство с электронными дневниками

В течение учебного года
Подготовка к ИГА
Июнь 2012 Результаты ИГА: усп. – 100%, кач. Об.- 100%

апрель
Подготовка и проведение районного фестиваля
27 апреля фестиваль проведён

В течение учебного года
Подготовка учащихся к ЕГЭ (базовый уровень)
Результаты ЕГЭ: усп. -100%, ср. б. - 46


























Притча о двух деревьях
В одном лесу росли два дерева. Когда капли дождя падали на листья или вода омывала корни первому дереву, оно впитывало в себя совсем немного и говорило: «Если я возьму больше, что останется другим?»
Второе дерево забирало всю воду, которую природа давала ему. Когда солнце дарило свет и тепло второму дереву, оно наслаждалось, купаясь в золотистых лучах, а первое забирало себе лишь малую часть.
Прошли годы. Ветви и листья первого дерева были настолько малы, что не могли впитать даже каплю дождя, солнечные лучи не могли пробиться к скудным плодам, теряясь в кронах других деревьев. «Я всю жизнь делилось с другими, а теперь взамен не получаю ничего»,- тихо повторяло дерево вновь и вновь. Рядом росло второе дерево, роскошные ветви которого были обильно украшены большими плодами. «Спасибо тебе, природа, за то, что ты дала мне в этой жизни все. Теперь, спустя годы, я хочу отдать в сотни раз больше, поступив так, как поступаешь ты. Под своими ветвями я укрою тысячи путников от палящего солнца или от дождя. Мои плоды будут радовать многие поколения людей своим вкусом. Спасибо, что ты дала мне эту возможность - дарить»,- так говорило второе дерево.
Хочется что бы наши ученики были этим вторым дерево, нужным людям, а для этого они должны впитывать в школе всё, что может дать им школьная среда.
Бог слепил человека из глины, и остался у
него неиспользованный кусок.
Что еще слепить тебе? спросил Бог.
Слепи мне счастье! попросил чело-
век.
Ничего не ответил Бог, и только положил
человеку в ладонь оставшийся кусочек гли-
ны
Бернард Шоу
Для меня символ успеха в физике Яблоки – Б. Шоу.




HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

Добавить комментарий