Главная цель проблемного обучения

Главная цель проблемного, обучения - это при минимальных затратах времени получить максимальный эффект в развитии мышления и творческих способностей учащихся. Поэтому вопрос об отборе наиболее ценных проблем, связанных между собой в единую систему, нельзя решать в отрыве от структуры курса и содержания материала. Поясним сказанное. Структура каждого курса определяется общими идеями, положенными в основу его построения, например структура механики (IX класс) вытекает из главной методической идеи: показать, как на протяжении всего курса решается основная задача механики определение положения движущегося тела в пространстве в любой момент времени. Эта задача четко и последовательно раскрывается в учебнике. Следовательно, главные проблемы должны способствовать логически последовательному раскрытию стержневой методической идеи курса и обеспечивать активную мыслительную работу учащихся.
Главные и частные проблемы решаются под руководством учителя на уроках, посвященных изучению нового материала. В результате их решения ученики приобретают новые теоретические знания. Основной формой организации деятельности учащихся при этом является поисковая, или эвристическая, беседа. Такое обучение невозможно без самостоятельной работы учащихся над решением учебных проблем, которыми могут быть творческие задачи и исследовательские лабораторные работы, выполняемые на уроке, а также домашние проблемные задания разных видов.
Несколько слов о последовательности действий при составлении системы главных проблем.
1. Сначала определяют стержневую идею данного раздела курса физики, которая вытекает из общих целей и задач обучения и воспитания в процессе преподавания физики с учетом конкретного физического материала. Например, в оптике это развитие представлений о природе света; в электричестве параллельное развитие двух основных понятий: об электрическом заряде, с одной стороны, и о полях (электрическом, магнитном, электромагнитном) с другой.
2. Выделяют основные этапы (основные логические линии) в развитии центральной, стержневой идеи.
3. Формулируют проблемы, решения которых создают переход от одного этапа к другому.
Это главные проблемы в системе проблемного обучения (при объяснении нового материала), вскрывающие логику и закономерности развития науки. Они позволяют учащимся понять, что «внутренними пружинами» развития науки являются противоречия между господствующей научной концепцией и новыми опытными фактами, которые она не в состоянии объяснить. Преодоление этих противоречий и означает движение науки вперед, результатом чего и является появление новых идей и физических теорий.
HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file122
    Размер файла: 25 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий