Моя педагогическая проблема


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

ФОРМИРОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ОПЕРАЦИЙ В ПРОЦЕССЕОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ Выделение признаков Выделение признаков сходства и отличия Вывод Выделение признаков существенных и несущественных Вывод Выделение признаков существенно общих Вывод Сравнение Абстрагирование Обобщение Анализ ТАБЛИЦА №1 – практическое или мысленное разложение изучаемого объекта на характерные для него составные элементы, выделение в нем отдельных сторон, изучение каждого элемента или сторон объекта в отдельности как части целого. Анализ – это мыслительная операция, состоящая в установлении признаков сходства и различия между предметами и явлениями Сравнение – мысленное выделение существенных особенностей предметов и явлений и отвлечение от несущественных при рассмотрении их с определенной точки зрения Абстрагирование - как операция логического мышления имеет функцию, отвечающую за выделение существенно-общих признаков, и зависит от функционирования анализа, синтеза, сравнения и абстрагирования Обобщение ТВОРЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ 2 УРОВЕНЬ 1 УРОВЕНЬ Перенос логических операций Применение логических операций на практике Знание структуры операции Знание функции операции Знание сущности операции Воспроизводство готовых знаний СВЯЗЬ КРИТЕРИЕВ И УРОВНЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ ЛОГИЧЕСКИХ ОПЕРАЦИЙ перейти Этот критерий показывает способность ученика активизировать работу памяти, восстанавливая необходимые на данный момент знания, а также умения выполнять логические операции неосознанно, в основном, заучивая, подражая учителю, либо исходя из логики содержания учебного материала. Воспроизводство готовых знаний фактов, явлений, понятий, законов, теорий. Без знания сущности операции нельзя иметь какого-либо представления об их назначении и функционировании. Знание сущности и функции логической операции. Учащиеся знают, с какой целью производится выбранная ими операция; знают структурные компоненты и их последовательность выполнения, т.е. алгоритм или предписание; умеют делать правильное заключение – вывод. Знание структуры операции. Ученик готов выполнить простые, стандартные и алгоритмические задания, в которых необходимо использовать логические операции. Применение на практике логических операций. Ученик готов решать задачи повышенной трудности, которые предполагают умение оперировать логическими операциями. Кроме того, он способен переносить эти умения в новые, изменяющиеся, нестандартные условия, т.е. проявлять творчество в разных сферах деятельности. Мы предлагаем свою классификацию и трактовку уровней сформированности логических операций, обобщенную нами на основе анализа названных выше работ. Перенос операции в новые нестандартные условия. Ученик не знает сущности и функции логических операций. Не знаком с их структурой, производит их неосознанно: интуитивно или подражая. Попытки выполнения задания осуществляются с опорой на выученные факты, понятия, формулы. Практические задания в большинстве случаев не выполняет. 1 уровень. Ученик знает сущность, но не понимает функции логических операций, имеет элементарное представление об их структуре. Использует их на практике для решения простых стандартных и алгоритмических заданий. 2 уровень. Ученик знает сущность и понимает функции логических операций, знаком с их структурой, осуществляет выполнение каждого этапа осознанно и целенаправленно, легко перенося умения в новые, изменяющиеся условия. Он готов решать задачи повышенной трудности. 3 уровень. 71 35 63 22 36 24 16 13 59 21 57 20 1 4 7 1 10 21 1 21 2 31 3 23 1 2 25 58 37 68 43 75 60 85 10 76 20 79 3 7 20 42 34 27 32 20 28 17 30 20 58 8 1 50 1 11 1 14 1 22 1 5 2 12 3 2 30 57 55 72 54 79 42 82 65 78 30 89 3 8 30 28 28 18 30 14 16 10 35 17 42 10 1 28 7 16 4 14 3 24 2 17 2 25 2 2 42 68 56 78 56 83 60 88 48 81 33 88 3 9 контр экспер контр экспер контр экспер контр экспер контр экспер контр экспер Классификация% Обобщение% Абстрагирование% Сравнение% Синтез% Анализ% Уровни Классы Таблица 3 Экспериментальные классы Контрольные классы АНАЛИЗ СРАВНЕНИЕ Контрольные классы Экспериментальные классы АБСТРАГИРОВАНИЕ ОБОБЩЕНИЕ Экспериментальные классы Контрольные классы КЛАССИФИКАЦИЯ СИНТЕЗ Выделение признаков Выделение признаков сходства и различия Выделение существенных, несущественных: случайных, собственных признаков Выделение существенно общих признаков Объединение признаков Накопление опытных фактов Выявление характерных особенностей (понятий) Определение понятия. Введение величин и констант Установление причинно-следственных связей Развитие понятий Применение понятий Актуализация прежних знаний Усвоение новых знаний и способов действия Формирование умений и навыков Мезо-(2) Микро-(3) Макроуровень (1) Таблица №2 перейти

Приложенные файлы

  • ppt file125
    Размер файла: 445 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий