Разноуровневый характер дифференцированного обучения на уроках физики.


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Разноуровневый характер дифференцированного обучения на уроках физики. Задачи: От современной школы требуется значительно повысить качество образования, обеспечив высокий уровень преподавания предметов, совершенствование всего учебно-воспитательного процесса. Психолого-педагогические предпосылки дифференцированного обучения: 1) усилением внимания к личности обучаемого в образовании;2) учетом различных интересов учащихся, их мотивов к учению, наклонностей, способностей и пр.;3) учетом индивидуальности характера усвоения знаний через личностное осмысление;4) стремлением учащихся к разнообразию организационных форм содержания и средств обучения. Психолого-педагогические принципы педагогической системы дифференциации обучения: - развитие активной самостоятельной личности с учетом типических и индивидуальных свойств ученика;- тесная взаимосвязь, иерархичность и трехуровневый характер различных признаков учащихся, разновидности организационных форм содержания и средств обучения;- значимость мотивации обучения, в особенности профессиональной, и ее связь с учебным материалом. Педагогические достоинства дифференциации обучения: 1) повышается мотивация обучения;2) создаются возможности для развития творческой, целенаправленной личности, осознающей конкретную цель и конкретные задачи обучения;3) создаются гибкие модели обучения, способствующие упрочнению связи педагогического процесса с жизнью;4) выстраивается дидактическая подсистема системы обучения, наиболее приемлемая и эффективная для каждого ученика;5) достигаются действительные, а не мнимые результаты обучения. Задачный метод является источником знаний и методом обучения в физике решение задач является целью обученияво-вторых, решение задач является способом передачи знаний учителем и усвоения их учащимися. Решение учебных физических задач выступает и как средство, и как цель обучения. «...решение задач составляет неотъемлемую часть полноценного изучения физики на любом уровне, так как судить о степени понимания физических законов можно по умению сознательно их применять для анализа конкретных физических явлений в процессе решения задач». Внешняя и внутренняя дифференциации. Внутренняя - это такая организация обучения, при которой учет индивидуальных особенностей учащихся осуществляется в рамках обучения в обычных группах Внешняя – это традиционная дифференциация классов Средства задачного метода поэтапное формирование конкретных методов и способов учебно-познавательной деятельности с целью обеспечения развития личности, т.е. поэтапного овладения учащимися способами и методами деятельности Вывод: проблема создания системы физических задач, применимой в условиях дифференцированного обучения и методика реализации дифференциации обучения учащихся физике средствами задачного метода, которая предоставляла бы каждому ученику возможность развития индивидуальных особенностей остается актуальной в системе современного образования. Примеры задач: 1. Двое учащихся выходят к доске и переводят внесистемные единицы в систему СИ: 1) 1мА, 100кВ, 10МА, 50 мОм, 25 мкА; 2) 360 кВ, 30 мкОм, 100 мВ, 1000 мОм, 200 кА;2. Двое учащихся собирают цепь по предложенной схеме: Через 10 секунд скажите: "Какое изменение нужно произвести в порядке расположения записей, чтобы получилась "логическая цепочка"?"    1 Протон       2 Ядро     3 Молекула     4 Атом         (1,2,4,3) Перевести в систему СИ:1мА =…А,100кВ =…В, 10МА = …А, 50 мОм = …Ом, 25 мкА = … АПеревести в систему СИ:360 кВ = …В,30 мкОм = …Ом,100 мВ = …В, 1000 мОм = …Ом, 200 кА = …А; Прямолинейное распространение света ( ) Отражение светаВставьте в скобках слова, объединяющие данные факты (явления, закон) Закон и теория.Лампа накаливания и источник света.Излучение и свет.Сравните рисунки и определите в каком из них правильно работает закон отражения света А В С М О N 1) M O A B C 2) M O A B C 3) M O N C A B 4) и докажите это! >, <, = Жидкое состояние Твердое состояние Газообразное состояние Кинетическая и потенциальная Расстояние между молекулами и размеры молекул Как меняется строение молекул

Приложенные файлы

  • ppt file133
    Размер файла: 686 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий