«Коррекционная программа социальной адаптации для девиантных подростков»



Министерство образования и науки РФ
Федеральное агентство по образованию
Смоленский государственный университет
Психолого – педагогический факультет


Тема: «Коррекционная программа социальной адаптации для девиантных подростков»
Количество подростков, принимающих участие в групповой коррекционной работе – 10-12 человек.
Объём тренинговой работы – 21 час.
3-часовых занятий 1-2 раза в неделю;
Сроки реализации программы социальной адаптации, включая индивидуальную и групповую коррекцию – 2-3 месяца.



Факультетский руководитель: С.Л.Киселева
Подготовила: О.В. Худобец
группа 31 ПО з/отд

















Смоленск 2015

Коррекционная программа социальной адаптации для девиантных подростков
Введение
Зачем нужны коррекционные занятия с психологом подростку?
Находить общий язык со сверстниками, учитывая, что подростковый возраст перегружен информационно, непростая задача для многих современных детей. Одни подростки сталкиваются с проблемами в общении почти каждый день, а другие лишь иногда. Перед многими подростками возникает целый набор трудноразрешимых вопросов. Торопясь, они неправильно оценивают как свои силы и ресурсы, так и происходящее с ними. Это приводит к возникновению конфликтов в общении. Но известно, что конфликты, возникающие в процессе общения подростков друг с другом, неизбежны. Важно другое как они выходят из конфликтов. Ведь именно умение правильно оценить ситуацию, свою роль в конфликте и является фундаментом, на котором продолжает строиться дальнейшие развитие личности подростка.
Не обладая в полном объеме информацией, они не в состоянии на адекватную оценку происходящим событиям вокруг них. С помощью коррекционных занятий, подросток не только получает полезную информацию, но и в интерактивном ключе усваивает ее. Главной задачей психолога, работающего с группой подростков, является создание той самой атмосферы, в которой подростки получают импульс для самостоятельного поиска решения в той или иной ситуации.
Учитывая, что ситуация коррекционного занятия учебная, ни один из участников не рискует уже сложившимися отношениями и взглядами, а лишь приобретает и использует новый опыт. Тем самым, коррекционные занятия помогают изменению неэффективных моделей поведения и мировосприятия.
Программа социальной адаптации предназначена для подростков, прежде всего для тех, у которых уже были на более ранних этапах развития нарушения социальной адаптации, которые привели к определённым дезадаптивным формам поведения, к так называемому девиантному поведению. Для повышения адаптивных возможностей подростка чаще всего предлагают развивать его коммуникативные навыки. Предлагаемая программа нацелена на развитие социального интеллекта подростков. Новизна опыта заключается в том, что, развивая систему интеллектуальных способностей, которые обеспечивают понимание поступков и действий человека, вербальной и невербальной экспрессии (т.е. развивая социальный интеллект), можно оказать помощь подростку в его адаптации к социальным условиям.
Обоснование:
Социальная адаптация личности является актуальной проблемой на протяжении всего развития общества, так как человек вынужден жить в мире, состоящем из других индивидов. При этом он взаимодействует как с отдельными представителями общества, так и с группами людей. И для того, чтобы это взаимодействие было успешным, человек должен знать и учитывать цели и нормы, принятые в данном обществе, выполнять определённые существующие правила, находить эффективные варианты поведения. Уметь приспосабливаться к условиям социальной среды необходимо человеку любого возраста. Возрастные особенности подростка часто усложняют его адаптацию в различных социальных условиях. Кроме того, адаптироваться ему необходимо не только к относительно стабильному взрослому миру, но и к тому промежуточному сообществу, представленному подростками и старшими школьниками, нормы и ценности которого достаточно изменчивы. Многие подростки нуждаются в помощи при адаптации не только к новому социальному окружению, но и к прежнему окружению, которое представлено набором других социальных ролей. Способность адаптироваться к социуму и эффективно действовать в нем зависит от многих особенностей человека. Безусловно, это и интеллект, и темперамент, и коммуникативные склонности, и внешность и многое другое. Некоторые из этих особенностей неизменны, как, например, темперамент. Но есть и те, которые можно развивать, что, возможно, будет способствовать построению конструктивных отношений с окружающим миром. Социальный интеллект представляет собой способность адекватно понимать поступки и действия людей, обеспечивающую гладкость во взаимоотношениях с ними.
Социальный интеллект включает следующие аспекты:
умение предвидеть последствия поведения, предсказывать события, основываясь на понимании чувств, мыслей, намерений участников коммуникации;
способность правильно оценивать состояния, чувства, намерения людей по их невербальным проявлениям;
уровень речевой экспрессии (чувствительность к характеру и оттенкам речи);
способность анализировать сложные ситуации взаимодействия людей, находить причины определённого поведения.
Чаще всего «дальновидность в межличностных отношениях» формирует опыт, который у подростков еще слишком ограничен. Хотя сознательная регуляция своих поступков, умение учитывать чувства, интересы других людей и ориентироваться на них в своём поведении являются основными новообразованиями в подростковом возрасте, для того, чтобы эти новообразования формировались, необходима активная включенность подростка в выполнение самых разных форм общественно-полезной деятельности, предусматривающих определённые отношения со сверстниками и взрослыми.
То есть, важно целенаправленно развивать способности подростков к пониманию людей и социальных ситуаций. Необходимо определять действенные адаптивные механизмы и создавать специальные программы для подростков, ведущие к повышению их адаптивных возможностей.
Программа социальной адаптации подростков создает условия для развития социального интеллекта подростков, что способствует их адаптации в социуме.
Цель: развитие адаптивных возможностей подростка.
Задачи:
Развитие каждого из аспектов социального интеллекта.
Предоставление подросткам возможности осознать важность приобретения ими социальных навыков.
Обучение подростков некоторым приёмам общения и расширения ролевого репертуара.
Для решения поставленных задач выбраны следующие средства:
Групповая деятельность – социально-психологический тренинг.
Индивидуально-коррекционная работа с подростками.
Консультативная работа с педагогическим коллективом с целью оптимизации взаимодействий в системе «учитель – ученик».
Программа предназначена для подростков, характеризующихся отклоняющимся поведением – учащихся общеобразовательных школ, профессиональных училищ и пр.
Количество подростков, принимающих участие в групповой коррекционной работе – 10-12 человек.
Сроки реализации программы социальной адаптации, включая индивидуальную и групповую коррекцию – 2-3 месяца сентября по ноябрь
Проведение социально-психологического тренинга, состоящего из 7 занятий длительностью 3 часа, общий объем – 21 час.
Режим работы:
тренинг – семь 3-часовых занятий 1-2 раза в неделю;
индивидуально-коррекционная работа – обязательна по результатам диагностики; далее – по запросу.
План:
План образовательного маршрута
Цель
Задачи
Шаги реализации коррекционно-развивающей программы
Логика построения групповых коррекционных занятий
6.Итоговое измерение социального интеллекта подростков.
Диагностика
Занятия
Результативность работы
Список литературы
Для проведения групповой работы необходим кабинет, можно учебный класс, и помещение для индивидуального консультирования. При проведении индивидуальных коррекционных занятий эффективно использование техник нейро-лингвистического программирования, элементов символ драмы и психодрамы, методов комплексной сказкотерапии. Использование перечисленных техник и методов предоставляет возможность прекращения нежелательного поведения путём предоставления лучших вариантов поведения; изменения эмоционального состояния или реакции человека в данной ситуации; переоценивание причиняющих беспокойство воспоминаний в свете накопленного к настоящему моменту опыта.
В социально-психологическом тренинге особую значимость имеют упражнения, основанные на механизмах идентификации и проекции. В техниках, использующих эти механизмы, сообщение, направленное на изменение (коррекцию) проходит, не вызывая сопротивления, поскольку человека не просят что-либо сделать и не критикуют ни его мнений, ни его поведения. Завершение тренинга эффективно работой с метафорой изменения. Метафора одновременно используется в качестве средства активизации ресурсных механизмов возраста и в качестве диагностического средства, которое позволяет определить возможные направления последующей индивидуальной коррекции.
Шаги реализации коррекционно-развивающей программы.
Измерение социального интеллекта подростков.
Проведение индивидуальных консультаций для подростков с целью их ознакомления с уровнем развития своих способностей понимать поведение окружающих и согласовывать свои поступки с реакцией окружающих. Во время консультации необходимо проводить мотивирование подростков на участие в социально-психологическом тренинге.
Проведение социально-психологического тренинга, состоящего из 7 занятий длительностью 3 часа, общий объем – 21 час.
Итоговое измерение социального интеллекта подростков.
Для диагностики эффективно использование методики исследования социального интеллекта Михайловой Е.С., представленной адаптацией теста Дж. Гилфорда и М. Салливена.
Логика построения групповых коррекционных занятий:
1 занятие – создание благоприятных условий для работы группы, самопознание;
2 занятие – развитие самоанализа и углубление самораскрытия; развитие коммуникативных навыков;
3 занятие – развитие невербальной экспрессии, формирование эффективных способов общения со сверстниками на основе анализа целей, намерений, потребностей участников коммуникации;
4 занятие – сопоставление информации о себе «изнутри» и «извне»; формирование эффективных способов взаимодействия со взрослыми на основе анализа связи между поведением и его последствиями;
5 занятие – приобретение опыта взаимодействия с группой при выполнении новых задач, развитие вербальных средств общения;
6 занятие – закрепление полученных умений и навыков самоанализа и самокоррекции;
7 занятие – самокоррекция развития на подсознательном уровне при помощи метафоры изменения, активизации ресурсных механизмов возраста.
Сроки реализации программы социальной адаптации, включая индивидуальную и групповую коррекцию – 2-3 месяца.
Занятие №1
Цели:
создание благоприятных условий для работы группы;
принятие правил работы;
определение индивидуальных кооперативных стилей отдельных участников;
начальное освоение способов самораскрытия и активного стиля общения.
1. Знакомство (проверить, как запомнили друг друга, включив перемену мест).
2. Принятие правил работы в группе.
3. Ожидания, связанные с работой в группе
Назначение: получить первый опыт – говорить в группе.
4. Игра «Встаньте в круг».
Назначение:
создание общей атмосферы тренинга;
построение доверительных отношений участников.
Участники собираются вокруг ведущего. По команде они начинают передвигаться с закрытыми глазами в любом направлении, при этом необходимо жужжать, как пчелы (чтобы предотвратить разговоры). Через некоторое время ведущий подает сигнал хлопком в ладоши. Участники должны мгновенно замолкнуть и застыть в том месте и позе, где их застал сигнал. После этого ведущий хлопает в ладоши дважды. Участники, не открывая глаз и ни к кому не прикасаясь руками, пытаются выстроиться в круг. В игре используется несколько попыток.
Обсуждение: как себя чувствовали во время игры; что помогало, что мешало выстроиться в круг.
5. Игра «Меняются местами те, кто...»
Назначение:
интенсивное физическое взаимодействие;
создание общей атмосферы тренинга;
диагностика динамики поведения участников.
6. Упр. «Мои добрые дела»
Назначение:
развитие умений анализировать свои поступки;
настрой на доброе отношение друг к другу.
Обсуждение. Сделать комплимент сидящему рядом.
7. Разминка.
Изобразить, как ходит:
глубокий старик;
младенец, только начавший ходить;
солдат;
пьяный;
влюблённый, ожидающий свидания;
робот;
горилла и т.п.
Назначение: снять напряжение и усталость.
8. Упр. «Мои сильные стороны»
Назначение:
формирование доверия к самому себе;
развитие умений думать о себе положительно.
9. Обратная связь: анкетирование «Откровенно говоря...»
Дата занятия ____________ Тренинговое имя ____________
Во время занятий я понял, что...
Самым полезным для меня было...
Я был бы более откровенным, если...
Мне не понравилось...
Больше всего мне понравилось, как работал (а)...
6) На следующем занятии я хотел бы...
Вопросы анкеты могут варьироваться, но проводить анкетирование важно в конце каждого занятия.
10. Подведение итогов.
Очень часто участники находят, что сказать по поводу занятия вслух. Актуальным является ответ на вопрос «Как вы себя чувствуете?»
Занятие №2
Цели:
способствовать углублению процессов самораскрытия, развитию умений самоанализа;
совершенствовать коммуникативные навыки.
1. Приветствие «Я рад тебя видеть».
а) Анализ анкет «Откровенно говоря...»
б) Напоминание о правилах работы в группе, необходимые уточнения.
3. Упражнения на представление чувства собственного достоинства
Участники перебрасываются мячиком и объясняют.
а) «Ругать – это значит...»
б) «Если человека ругают, то он...»
«Скульптор» изображает скульптуру человека, которого ругают.
Обратная связь:
какие чувства испытывает человек, находящийся в роли скульптуры;
какую позу принял бы, если бы сам был своим «скульптором».
II.
а) «Хвалить» – это значит...»
б) «Если человека хвалят, то он...»
«Скульптор» изображает скульптуру человека, которого хвалят.
Обратная связь – аналогично I.
Проблема: что требуется, чтобы вести себя достойно.
Назначение упражнения:
проанализировать влияние на уверенность человека отношения к нему др. людей;
Вывести участников на представление о чувстве собственного достоинства.
4. Разминка. Игра «Леди и джентльмены»
5. Упр. «Список претензий»
Назначение: осознание, что человек имеет право быть самим собой, что жить среди людей, постоянно предъявляя им претензии, нельзя.
4. Игра «Воздушный шар»
Назначение:
демонстрация того, что люди часто не умеют продуктивно общаться;
подведение к выводу: необходимо искать цивилизованные пути выхода из ситуации.
5. Разминка. Физические упражнения – ведущие по очереди.
Назначение: снятие напряжения и усталости.
6. Откровенно говоря...
7. Подведение итогов.
Занятие №3
Цели:
способствовать развитию умений видеть, чувствовать, адекватно воспринимать др. людей, ситуации, возникающие в процессе общения;
формировать внимательное отношение друг к другу, к другим людям;
возможная коррекция восприятия участниками др. людей;
развитие внеязыковых средств общения.
1. Приветствие (невербальное).
2. Анализ анкет. Необходимые комментарии.
3. Психологический этюд «Замочная скважина».
Представить, что у двери стоит человек и подглядывает через замочную скважину в комнату
а) впечатления от поступка этого человека;
б) в комнате находится «Я». Свои чувства к этому человеку, действия.
Назначение:
обеспечение личностной конфиденциальности участников;
возможная коррекция поведения.
4. Упр. «Грани сходства»
Назначение: дать возможность понять, что люди имеют общие черты или качества, несмотря на свою индивидуальность и отличия от других.
5. Упр. «Мимика и жесты»
Назначение:
развитие невербальных средств общения;
формирование более свободного стиля общения.
Невербально выразить два противоположных состояния:
гнев и спокойствие;
усталость, бодрость;
разочарование, восхищение;
обида, прощение;
печаль, радость;
волнение, безмятежность;
досада, удовлетворённость;
сомнение, уверенность.
6. Разминка «Путаница»
Назначение: групповое сплочение.
7. Конструирование образов. Психодрама.
Конструирование образов подростка и его друга.
Ролевое проигрывание созданного сюжета.
Материал: фольга, вата. (Необходимо знание ведущим техники конструирования образов)
Назначение:
выявление основных способов взаимодействия каждого члена группы со сверстниками;
формирование эффективных способов общения.
8. Откровенно говоря...
9. Подведение итогов.
Занятие №4
Цели:
продемонстрировать разное видение участниками одного и того же человека, одной и той же ситуации;
выявить индивидуальные особенности общения;
формировать эффективные способы общения.
1. Приветствие. Каждый участник (По-очереди) – в центре круга. Остановить приближающегося участника, приветствовать друг друга.
2. Анализ анкет. Необходимые комментарии.
3. Упр. «Ассоциации»
Назначение:
дать возможность каждому участнику узнать, как его воспринимают другие;
коррекция собственного восприятия других людей.
4. Ролевая гимнастика
Продекламировать «У лукоморья...»
Назначение:
снятие напряжения;
подготовка к ролевым играм.
5. Конструирование образов. Психодрама.
Конструирование образов подростка и значимого взрослого, с которым не всегда гармонично складываются отношения.
Ролевое проигрывание созданного сюжета.
Назначение:
выявить основные способы взаимодействия подростка со взрослыми;
совершенствовать вербальные и невербальные компоненты общения;
корректировать восприятие подростками других людей.
6. Откровенно говоря...
7. Подведение итогов.
Занятие №5
Цели:
Приобретение опыта взаимодействия с группой при выполнении новых задач;
Поиск новых форм взаимодействия в контактах с окружающими, способов реагирования в сложных ситуациях.
1. Приветствие: «Мне приятно с тобой общаться, потому что...»
2. Анализ анкет «Откровенно говоря». Необходимые комментарии.
3. Дискуссия. Группа делится на две подгруппы, каждая из которых по очереди исполняют роль участников дискуссии и наблюдателей.
Дискуссионные вопросы:
Куда поехать летом на каникулы?
Где лучше жить: в квартире многоэтажного дома или в частном доме?
Обсуждение: что помогает и что мешает придти к общему решению?
При анализе первые высказываются наблюдатели, потом – участники.
4. Упр. «Чувствую себя хорошо»
Упр. «Вверх по радуге»
Назначение: снять напряжение, справиться с раздражением.
5. Упр. «Грани различия»
Назначение: дать возможность понять, что, несмотря на свои различия, люди могут и должны находить общий язык.
6. Упр. «Установить контакт с группой»:
а) грубияны;
б) самоуверенные, считающие себя «избранными».
дать возможность попытаться найти общие точки для развития диалога в сложных ситуациях.
7. Разминка. Упр. «Сплетня».
Назначение:
снять усталость;
продемонстрировать казусы, возникающие при передаче информации «от третьего лица».
8. «Необитаемый остров»
Назначение:
усилить чувство необходимости слушать друг друга;
продемонстрировать умение поиска цивилизованных путей выхода из сложных обстоятельств;
развивать навыки общения.
9. Откровенно говоря...
10. Подведение итогов.
Занятие №6.
Цели:
Закрепление полученных навыков и умений самоанализа и самокоррекции в сфере общения;
Осознание качественных изменений, обеспечивающих человеку ориентацию в социальной деятельности.
1. Приветствие.
2. Обсуждение анкет. Необходимые комментарии.
3. Психологический этюд «Одиночество».
Назначение:
Анализ причин, порождающих одиночество;
Настроить на спокойное восприятие личностных недостатков;
Побудить к стремлению постоянно работать над собой.
4. Игра «Испорченный телефон жестов»
Назначение:
Снятие напряжения;
Оценка собственного уровня внимательности в общении с окружающими.
5. Психологический этюд: «Как я справляюсь со своими проблемами» (пантомимическая метафора).
Назначение:
снизить защитные реакции, связанные с риском самораскрытия;
закрепить доверие группе.
6. Упражнение «Метафора на себя»
Назначение:
развивать готовность сопоставлять собственный опыт с опытом других;
активизировать самосознание, взаимное принятие.
7. Социометрия у стены
Назначение: создание ситуации риска, настоящего личностного риска «здесь и теперь» с целью непосредственного ощущения принятия себя и других людей такими, каковы они есть.
8. Откровенно говоря...
9. Подведение итогов.
Занятие №7.
Цели:
формирование чувства собственной значимости;
активизация ресурсных механизмов возраста.
1. Приветствие.
2. Обсуждение анкет. Необходимые комментарии.
3. Упражнение «Связующая нить»
Назначение:
формирование чувства близости с другими людьми;
формирование чувства собственной значимости.
4. Техника «Семейный портрет»
Назначение:
углубить обратные связи, видение друг друга;
стимулирование процессов самосознания; выражения и рефлексии межличностных отношений.
5. Работа с метафорой Ж. Туре «История желудя» (журнал «Психологическая наука и образование»): прослушивание метафоры, изложение.
Назначение:
преодоление имеющихся трудностей и восстановление нормального хода развития подростка;
активизация ресурсных механизмов возраста.
Откровенно говоря... Оценка участниками по 10-бальной шкале своей удовлетворенности итогами тренинга.
Результативность работы
Практически все подростки, участвующие в коррекционно-развивающей работе, повышают социальный интеллект: в некоторых случаях повышается уровень отдельных интеллектуальных способностей (предвидение последствий поведения; понимание невербальной или вербальной экспрессии), чаще всего повышается общий уровень социального интеллекта (композитная оценка).
Главным результатом является то, что педагоги, работающие с подростками, отмечают положительные изменения в поведении ребят, в их готовности к проявлению доброжелательности и готовности к сотрудничеству.
Литература:
Александровская Э.М. и др. Технология психологической работы с подростками в массовой школе. Ж-л практического психолога, 1996, №3, №4, №5.
Лидерс А.Г. Психологические игры с подростками Ж-л практического психолога, 1996, №5,№4.
Прутченков А.С. «Свет мой, зеркальце, скажи...» Метод. разработки соц.-психологического. – М. Новая школа, 1996.
Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 1997.
Свистун М.А. Программа соц.-психологического тренинга общения для старшеклассников.
Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М., Интерпракс, 1995.


Приложенные файлы

  • doc file5.doc,
    Размер файла: 122 kB Загрузок: 3

«Коррекционная программа социальной адаптации для девиантных подростков»: 1 комментарий

  1. ur16170222 Автор записи

    Программа предназначена для подростков, характеризующихся отклоняющимся поведением – учащихся общеобразовательных школ, профессиональных училищ и пр.

Добавить комментарий