Мастер-класс для преподавателей «Интерактивные технологии в обучении»


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ПРОФЕССОРА В.Ф. ВОЙНО-ЯСЕНЕЦКОГО»
МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
Мастер-класс «Интерактивные технологии в обучении», 2016г.
Казакова Е.Н., Клобертанц Е.П., Рупенко А.Ю.
«Игра – это дитя труда. Нет ни одной игры, которая не имела бы себе прототипа в одной из форм серьезного труда…»
В. Вундт
Цель: Формирование профессиональных компетенций ППС в области интерактивных технологий обучения в условиях реализации образовательных стандартов.
Задачи:
Ознакомление с основными понятиями интерактивных технологий.
Овладение методикой проведения интерактивного занятия в игровой деятельности.
Выявление возможности применения методов интерактивной технологии в своей практической деятельности с целью формирования общих компетенций.
Вид мастер-класса: имитация педагогического опыта (организация интерактивного занятия с участием педагогов)
Продолжительность работы: 90 мин
Участники мастер-класса: преподаватели колледжа 20 человек.
ПЛАН МАСТЕР-КЛАССА
Введение Формулировка целей мастер-класса
Намерения и ожидания: с помощью интерактивных технологий способствовать формированию общих компетенций на учебной дисциплине
Знакомство с информацией Мини-лекция беседа «Интерактивное обучение»
Погружение Цель:
Активизация группы или отдельных участников
Проверка готовности группы к сотрудничеству
Раскрепощение участников: эмоционально и физически
Вид:
упражнение «Дорисуй и передай»
Подготовка к игре Инструктаж участникам
Игра Ролевая игра «Донорское сердце»
ВыгружениеВид: Дискуссияпо результатам работы
Участники игры делятся впечатлениями по поводу сложности выбора, аргументации своего выбора, высказывают свое мнение.
Наблюдающий эксперт дает характеристику психологического поведения участников при аргументации выбора:
какие стратегии поведения были использованы представителями в ходе переговоров?
каким способом были реализованы те или иные стратегии представителями?
какие основные психологические механизмы вы увидели при реализации соперничества, сотрудничества, уклонения, приспособления и компромисса?
Обобщение знаний Знакомство с планом интерактивного учебного занятия.
Подведение итогов Вид: Дискуссия
Вопросы:
Какой педагогический опыт вы приобрели?
Какие формируются общие компетенции в процессе данной игры?
Как применить полученные знания в своей профессиональной деятельности?
«Разбор полетов» Преподавать подводит итог:
Что удалось на мастер-классе?
Что не удалось?
Проблемы, трудности
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
В процессе подготовки специалистов важную роль приобретает ориентация на личность и компетентность, позволяющее существенно облегчить процесс адаптации молодежи к профессиональной среде, повысить их конкурентноспособность.
Проблема выбора средств формирования компетенций является не просто актуальной, а необходимой для эффективной организации учебной деятельности.
Выбор методов формирования компетенций во многом зависит от тех приоритетных функций, которая выполняет каждая из них в профессиональном образовании. У многих из нас не возникает вопросов, как формировать профессиональные компетенции т.к.они носят более или менее конкретный характер. Но выбор методов по формированию общих компетенций вызывает затруднения:
ОК6 Работать в коллективе и команде
ОК 7 Брать на себя за работу членов команды
ОК10 Бережно относится к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.
ОК11Быть готовым брать на себя нравственные обязательство по отношению к природе, обществу, человеку.
При этом мы помним, что красной нитью во ФГОС проходит необходимость использования активных и интерактивных методов обучения.
Сегодня на мастер-классе речь пойдет об интерактивных технологиях и их использовании с целью формирования общих компетенций. Мастер-класс пройдет в 2 этапа: на первой части - актуализируем знания обинтерактивных технологиях, на второй части - на примере игры, покажем использование интерактивных технологий в учебном процессе.
Знакомство с информацией
В современной педагогике существуют многочисленные классификации методов обучения. Остановимся на тех, в основе которых трактуется роль обучающегося в процессе обучения. В ней выделяют три метода: пассивный, активный, интерактивный.
Пассивные методы. Обучающиеся выступают в роли «объекта» обучения, они должны усвоить и воспроизвести материал, который передает им преподаватель. Виды участия: лекция, чтение, опрос.
Активные методы. Обучающиеся являются «субъектом» обучения. Они выполняют творческие задания, вступают в диалог с учителем. Виды участия: творческие задания, вопросы от обучающего к преподавателю, и от преподавателя обучающемуся. В последнее время получил распространение еще один термин «интерактивное обучение».О них сегодня на мастер классе и пойдет речь.
Понятие «интерактивность», «интерактив» заимствованы из английского языка. ‘‘Inter’’ – между-, взаимо-, среди-, ‘‘akt’’ – действовать, следовательно, ‘‘Interakt’’ – взаимодействовать
Интерактивное обучение – это обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов обучения, с двусторонним обменом информацией между ними
Интерактивное обучение – это обучение, построенное на взаимодействии всех обучающихся и преподаватля. Педагог выступает в роли организатора учебного процесса, лидера группы, создателя условий для инициативы учащихся. Интерактивное обучение основано на прямом взаимодействии учащихся со своим опытом и опытом своих друзей, так как большинство интерактивных упражнений обращается к опыту самого учащегося, и не только учебному, школьному. 
В образовании выделяют следующие линии интерактивности:
«обучающийся — обучающийся» (работа в парах);
«обучающийся — группа обучающийся» (работа в группах);
«обучающийся – аудитория» или «группа обучающийся — аудитория» (презентация работы в группах);
«обучающийся — компьютер» (работа с интерактивной программой, участие в обсуждении проблемы на форуме, организованном преподавателем);
Исследователи Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова классифицируют интерактивные методы обучения по трем группам:
Дискуссионные: диалог; групповая дискуссия; разбор ситуаций из практики.Игровые: дидактические и творческие игры, в том числе деловые и ролевые,организационно-деятельностные игры.
Тренинговые: коммуникативные тренинги; сензитивные тренинги (направленные на формирование образной и логической сфер сознания).
В отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие обучающихся не только с преподавателем, но и друг с другом и на доминирование активности обучающихся в процессе обучения. Место преподавателя на интерактивных занятиях сводится к направлению деятельности обучающихся на достижение целей занятия. Преподаватель также разрабатывает план занятия (обычно, это интерактивные упражнения и задания, в ходе выполнения которых обучающий изучает материал).
На слайде проецируются фотографии различных учебных занятий.
Вопрос участникам: Какие фото, как вы думаете, иллюстрируют интерактивное занятие?

400621560960
Таким образом, можно выделить следующие принципы интерактивного обучения:
– диалогическое взаимодействие;
– работа в малых группах на основе кооперации и сотрудничества;
– активно-ролевая (игровая деятельность);
– тренинговая организация обучения [1, с. 18].
Для получения высокой активности от обучающихся необходимо правильно организовать занятие с использованием игровой технологии.
Погружение
Упражнение «Дорисуй и передай»
Время - 10 минут.
Техника проведения: участники начинают рисовать на чистом листе бумаги то, что захотят. По сигналу ведущего они свои листы вместе с карандашом передают соседу слева. Работа продолжается до тех пор, пока лист с рисунком и карандашом не вернется назад к хозяину.
Материал: листы белой бумаги, цветные карандаши.
Инструкция: Возьмите по листу белой бумаги и выберите самый приятный цвет карандаша. Как только я хлопну в ладоши, вы начнете рисовать, что хотите. По хлопку передадите свой лист вместе с карандашом соседу слева, тот дорисовывает. Затем я опять хлопаю в ладоши, и лист передается дальше по кругу до тех пор, пока не вернется назад к хозяину.
Может, кто-то из вас хочет дополнить свой рисунок, а может быть, изменить что-то в нем или нарисовать новый?
Анализ:
Понравилось ли вам то, что получили?
Поделитесь своими чувствами, настроением?
Трудно ли было поддержать тему рисунка другого человека?
Подготовка к игре
Инструктаж:
Соблюдение временных критериев.
Отсутствие критики.
Собственное мнение аргументируется.
Игра
Ролевая игра «Донорское сердце»

Время проведения игры: 1 час.
Цель: Развитие способностей выхода из конфликтной ситуации на основе корректного разрешения конфликта, а также иллюстрация представленных стратегий.
Инструкция: Представим себе межнациональную больницу, которая специализируется на пересадке донорских сердец. Неожиданно в больницу поступает донорское сердце. На очереди находятся 5 человек:

У всех ситуация критическая, Каждому из них осталось жить один месяц. Проблема кому отдать единственное донорское сердце.
Этапы игры:
Деление группы на 4 команды.
Каждая группа выбирает одного из пациентов для дальнейшей защиты.
Подготовка в группах одного представителя для ведения переговоров с представителями из других групп для принятия общего решения.
Послеигровая дискуссия
Участники игры делятся впечатлениями по поводу сложности выбора, аргументации своего выбора, высказывают свое мнение.
Наблюдающий эксперт дает характеристику психологического поведения участников при аргументации выбора:
какие стратегии поведения были использованы представителями в ходе переговоров?
каким способом были реализованы те или иные стратегии представителями?
какие основные психологические механизмы вы увидели при реализации соперничества, сотрудничества, уклонения, приспособления и компромисса?

Обобщение знаний по организации интерактивного занятия с использованием игровых технологий.
ПЛАН ИНТЕРАКТИВНОГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
По материалам проф. А.П.Панфиловой, В.П. Соломина, проф. Л.А.Громовой
Введение Цели
Намерения и ожидания
Знакомство с информацией Мини-лекция
Погружение Цель:
Активизация группы или отдельных участников
Проверка готовности группы к сотрудничеству
Раскрепощение участников: эмоционально и физически
Мотивация к игре
Виды:
Упражнение
Мини-тренинг
Игровые задания
Подготовка к игре Инструктаж участникам
Структура игры
Игра Ролевая игра
Имитационные игры
Деловые игры
Ситуации-кейсы и др.
ВыгружениеЦели:
Завершение игровой ситуации
Переключение от игры к реальности
Выявление степени освоения информации
Вид: Дискуссияпо результатам работы
Участники игры делятся впечатлениями по поводу сложности выбора, аргументации своего выбора, высказывают свое мнение.
Наблюдающий эксперт или преподаватель дает характеристику психологического поведения участников при аргументации выбора:
какие стратегии поведения были использованы представителями в ходе переговоров?
каким способом были реализованы те или иные задачи представителями?
какие основные психологические механизмы вы увидели при реализации соперничества, сотрудничества, уклонения, приспособления и компромисса?
Подведение итогов Вид: Дискуссия
Вопросы:
Чему научились?
Как применить полученные знания в своей профессиональной деятельности?
Подведение итогов
Какой педагогический опыт вы приобрели?
Какие формируются общие компетенции в процессе данной игры?
Как применить полученные знания в своей профессиональной деятельности?

Использованные источники:
Тимофеева О. А. Особенности формирования общих компетенций у студентов медицинских колледжей // МНКО. 2013. №2 (39). URL: http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-formirovaniya-obschih-kompetentsiy-u-studentov-meditsinskih-kolledzhey (дата обращения: 26.04.2016).Толыпина Ю. А. Использование интерактивных технологий в образовательном процессе [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.).  — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 300-301.
Ступина С. Б. Технологии интерактивного обучения в высшей школе:
учеб.-метод. пособие. Саратов: Наука, 2009.
Современные образовательные технологии в вузе: учеб.-метод. пособие / Л.А. Миэринь, Н.Н. Быкова, Е.В.Зарукина. – СПб.: СПбГЭУ, 2015.

Приложенные файлы

  • docx file1
    Мастер-класс для преподавателей «Интерактивные технологии в обучении»
    Размер файла: 587 kB Загрузок: 41