Кружок «Юные исследователи» по экспериментальной деятельности в старшей группе (доклад)


ДОКЛАД
Кружок в старшей группе «Смешарики» МБДОУ «Детский сад «Сказка» п. Зональная Станция Томского района» начал свою работу с декабря 2015 года.
Я выбрала эту тему потому, что с младшего возраста у детей возникает потребность в экспериментировании. Во многом развитие личности и познавательных функций детей осуществляется именно через опыты и экспериментирование, дети познают мир через собственные ощущения.
Любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, искать новые сведения об окружающем мире – важнейшие черты детского поведения. Задача педагога – не пресекать исследовательскую деятельность – а наоборот, помогать её развитию.
Знания, полученные во время проведения опытов и экспериментов, усваиваются крепко и надолго, потому что ребенок слышит, видит и делает сам. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику моей работы по самообразованию.
Целью деятельности кружка является создание условий для формирования у дошкольников поисково-познавательной деятельности, которая бы позволила не только систематизировать и расширить имеющиеся у детей представления об окружающей действительности, но и дать возможность детям через эксперимент взять на себя новые социальные роли: лаборанта, исследователя, «ученого».
Задачами кружка является:
1) создание условий для формирования у детей дошкольного возраста способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;
2) продолжение развития познавательного интереса у детей в процессе организации элементарных исследований, экспериментов, наблюдений и опытов:
• обучение детей проведению элементарных и доступных опытов, построению гипотез, поиску ответов на вопросы и умению делать простейшие умозаключения, анализируя результат экспериментальной деятельности;
• развитие познавательных умений (анализировать, делать выводы, элементарно прогнозировать последствия);
• расширение представлений о физических свойствах окружающего мира:
• поддержка у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности;
3) развитие у детей коммуникабельности, наблюдательности, самоконтроля своих действий;
4) воспитание ценностей проживания в гармонии с природой.
Актуальность данной работы определяется тем, что экспериментальная деятельность даёт детям дошкольного возраста возможность самостоятельного нахождения решения, подтверждения или опровержения собственных представлений, управления теми или иными явлениями и предметами. При этом ребенок выступает как исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.
Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности, все стороны воспитания. Инициатива по их проведению распределяется равномерно между воспитателем и детьми. Роль педагога возрастает. Он не навязывает своих советов и рекомендаций, а ждёт, когда ребенок, испробовав разные варианты, сам обратится за помощью.
В ходе проведённых занятий дети научились следующему:
выдвижению гипотезы, предположения, способов их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами;
умению делать выводы по итогам экспериментов с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения;
знанию различных свойств объектов неживой природы (воды, воздуха, песка);
умению опытным путем доказывать свойства воды, воздуха, песка;
умению опытным путем выявлять свойства предметов, массу, размеры;
проявлению инициативы и творчества в решении поставленных задач;
овладению разными способами познания, в том числе и экспериментированием, способствующими развитию активной, самостоятельной, творческой личности.
Надо сказать, что дети очень живо реагируют на эксперименты, часто не скрывая своих эмоций.
Важно и то, что в процессе экспериментальной деятельности происходит интеграция нескольких образовательных областей. Каждое занятие заканчивается какими-то выводами, которые делают сами дети. Кроме самих занятий в ходе экспериментальной деятельности мною также проводятся физминутки и пальчиковые гимнастики.
Немаловажно и то, что в процессе экспериментальной деятельности оказываются задействованы также и родители. Так, мною была составлена для родителей памятка «Чего нельзя, и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию», проводились консультации для родителей «Организация детского экспериментирования в домашних условиях», «Роль семьи в развитии исследовательской активности ребёнка». Кроме этого мною организовывались различные экскурсии детей совместно с родителями в Томский планетарий, музеи и другие места.
Я планирую продолжить на следующий год занятие экспериментальной деятельностью в своей группе.
Свое выступление я хочу закончить замечательными словами Сухомлинского «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми цветами радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, что бы ребенку захотелось еще раз возвратиться».

Приложенные файлы

  • docx file 9
    Размер файла: 20 kB Загрузок: 4

Добавить комментарий