Психолого-педагогические условия формирования успешной личности


Барковская И.И.,
педагог-психолог ГБПОУ
Салаватский индустриальный колледж,
заслуженный учитель РБ
Психолого-педагогические условия формирования успешной личности
(выступление на Республиканской педагогической конференции,
Уфа, 2016 год)
Период обучения в колледже- это переход от юности к взрослости, период становления самосознания, развития зрелой Я-концепции. Наши исследования, направленные на изучение представлений старшекурсников колледжа о себе как будущих профессионалах, выявили значимость для обучающихся такой целевой установки как личностная и профессиональная успешность. При этом респонденты выделяют следующие критерии успешности:
- материальное благополучие;
- признание на работе;
- общественное признание (награды, звания);
- здоровье, физическая привлекательность.
- удовлетворенность своей жизнью (работой, семьей, материальным положением, отношениями и т.д.);
- творческая реализация личности.
- ощущение своей нужности и способности помогать другим людям, удовлетворять их потребности,
Главный критерий - чувство удовлетворенности своей жизнью.
С одной стороны современная система профессионального образования ориентирована на формирование социально активной личности, способной самостоятельно разрешать возникающие в процессе жизнедеятельности задачи, развитие творческого потенциала обучающихся, что в итоге должно способствовать личностной и профессиональной успешности. С другой стороны, обретя общие и профессиональные компетенции, заложенные в ФГОС, получив даже дипломы с отличием, далеко не все выпускники считают себя успешными людьми.
….Указанное противоречие заставляет нас акцентировать внимание на психолого-педагогических условиях, способствующих формированию потенциала успешной личности.
Анализ литературных источников (монографий и авторефератов диссертационных исследований) показал ,что проблема успеха давно волнует исследователей (А. Маслоу, Э. Эриксон,А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, А.Г. Маклаков). В настоящее время наблюдается переход в понимании личностной и профессиональной успешности от концепции способностей к компетентности, личностным ресурсам и потенциалу (Ильин. В.И. Слободчиков).
Исследователи отмечают, что успешность личности обусловлена субъективными и объективными. факторами субъективный компонент представляет собой личностные качества, которые можно квалифицировать исходя из основных личностных сфер человека. Объективный компонент успешности обучающегося обусловлен соответствующими результатами его деятельности, причем, как правило, учебной деятельности. Соответственно, если результаты учебной деятельности невысокие, то взрослеющая личность вынуждена самоутверждаться в других сферах. Рискованное поведение может служить примером такого самоутверждения. В этой связи, на наш взгляд, необходимо специально проектировать такие психолого-педагогические условия, которые бы позволили каждому обучающемуся получить опыт личной успешности на этапе обучения. Успех всегда обусловлен социальной природой человека, проявлением его сущностного творческого начала.
В современной психологии доказано, что существенную роль в достижении успеха играют не только способности человека, уровень его подготовленности, но также его мотивация, обусловленная стремлением личности к определенным достижениям в деятельности. Создание в профессиональном образовательном учреждении условий для социально-важной деятельности: развития волонтерского движения, творческих студий, спортивных секций, вовлечение обучающихся в организацию и проведение социальных акций, занятия техническим творчеством способствуют получению положительных эмоций от собственных достижений, а также самореализации личности, повышению её самооценки. Известно, что маленький успех способствует формированию мотивации достижений. В свою очередь мотивация достижений связана с необходимостью проявления с волевых качеств личности и, в частности, обусловлена интернальным локусом контроля и личностной каузальности, позволяющим личности брать ответственность за достижение успеха в поведении и деятельности на себя.
Таким образом педагогическая организация успешной деятельности способствует реализации возможностей, талантов, социальных потребностей обучающихся в признании не только в рамках учебной деятельности. Ученые считают, что человек, реализующий свои личные потребности, обладающие социальной значимостью, и есть успешный человек.
Литература:
1. Байков С. В., Кохов П. Ю. Успешность и перспективность. Факторы и методы формирования личности в образовательном процессе. / Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. LV междунар. науч.-практ. конф. № 8(54). – Новосибирск: СибАК, 2015.
2. Барковская И.И. Социальная работа с молодежью/ «Молодёжь России (2001-2005), Салават, «Фобос», 2005 г, 100с.
3.Деркач, А. А., Зазыкин, В. Г., Маркова, А. К. Психология развития профессионала / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин, А. К. Маркова. -М. :РАГС, 2000.- 124 с.
4. Тамбиев Б.Н.2010 Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/content/professionalno-lichnostnaya-uspeshnost-rukovoditelya-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya#ixzz4CHVdk9HU

Приложенные файлы

  • docx file13
    Психолого-педагогические условия формирования успешной личности
    Размер файла: 17 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий