Инновационные подходы в коррекционной работе по обеспечению психологического здоровья и социально- эмоциональной комфортности ребенка в условиях ДОУ(статья)

Инновационные подходы в коррекционной работе по обеспечению психологического здоровья и социально- эмоциональной комфортности
ребенка в условиях ДОУ
Провоторова М.Н
Рассказова Е.Г.
г. Губкин, МАДОУ д/с № 32 «Журавушка»
Инновационные подходы к обучению и воспитанию детей с нарушениями в эмоционально- личностной сфере и речевом развитии получили широкое распространение в педагогической практике.  Это связано в первую очередь с тем, что количество детей, нуждающихся в коррекционном обучении, неуклонно растёт из года в год. Кроме этого обучение, основанное только лишь на простой передаче  знаний, заведомо обречено на неудачу. Оно не интересно ни детям, ни педагогам, а поэтому малоэффективно. Поэтому для повышения результативности коррекционно-развивающей работы, у педагогов нашего ДОУ возникла потребность в   использовании инновационных методик, технологий, приёмов коррекционно-развивающей работы с детьми.
В настоящее время одним из приоритетных направлений в работе ДОУ является обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми. Это направление реализуется путем тесного сотрудничества педагогов ДОУ: педагога-психолога, учителя-дефектолога и воспитателей.
  В работе успешно используются и имеют положительный результат инновационные методы коррекционной работы:
1. Анималотерапия
2. Сказкотерапия
3.Пескотерапия
4.Игротерапия
5.Су-джок терапия
Одним из эффективных направлений помощи в эмоциональном развитии детей является метод анималотерапии. Педагогом-психологом проводится работа с детьми, имеющими нарушения в эмоционально-личностной сфере (тревожность, гиперактивность, агрессия) по программе «Кот и пес спешат на помощь» Н.Л. Кряжевой. Через взаимодействие с домашними животными, у детей формируется эмпатия, наблюдательность, пластичность тела, доброжелательность, осуществляется коррекция страхов, асоциальных форм поведения. С этой целью используются разнообразные методы и приемы анималотерапии:
1.упражнения-дискуссии «Почему грустит котенок?», «Как Дружок стал смелым?;
2. медитативные техники «Тигр на охоте», «Храбрый пес»;
3. упражнение-сказка «Как подружились кошка с собакой»;
4.релаксации «Чудесный сон котенка», «Собака-поводырь»;
5.психогимнастические этюды «Как котенок стал смелым», «День рождения Мурки».
С целью воспитания  ценностных ориентаций и формирования психологического здоровья дошкольников в коррекционной и психопрофилактической работе активно используется сказкотерапия. Для непосредственного сказкотерапевтического воздействия используются психокоррекционные сказки, которые оказывают мягкое влияние на поведение и мировоззрение ребенка, на решение его психологических проблем. Сказки используются для корректировки тех или иных черт характера ребенка, которые затрудняют его жизнь. Это может быть излишняя стеснительность, страхи, неопрятность, капризность, хвастовство, агрессия («История про девочку, которая боялась заходить в лифт», «История про мальчика Федю, который ругался плохими словами», «История про девочку Полюшку и бабу Ягу»). Психокоррекционные сказки учат детей вежливости, доброжелательному отношению к окружающим, бережному отношению к природе («Сказка про волшебные слова», «Сказка о зайчике Мише»).
Мощным ресурсом для коррекционно-развивающей и образовательной работы является использование пескотерапии, с помощью которой решаются самые сложные коррекционно-развивающие задачи. Работая с песком, мы вместе с детьми реально проживаем целые истории, которые способствуют не только развитию мелкой моторики пальцев, тактильных ощущений, но и помогают вовлечь ребёнка в активное речевое общение. Очень нравится детям алфавит телодвижений, разработанный С. И. Веневцевым. Он состоит из 33 двигательных поз, образно представляющих буквы алфавита. Дети на слух или зрительно воспринимают название буквы и, используя мышечные движения, изображают эту букву. И, наоборот, анализируя ту или иную позу, называют изображаемую букву. В данном случае соединяются абстрактное представление буквы с мышечными ощущениями, благодаря чему укрепляются условные связи в коре головного мозга и впоследствии легко воспроизводятся.
Игра с песком это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо!
Игра является ведущим видом деятельности ребенка дошкольного возраста. Поэтому наиболее эффективным методом коррекции эмоциональных нарушений у детей являются игры и игровые упражнения. Особое внимание уделяется использованию многообразных форм игротерапии: игры-драматизации, сюжетно-ролевые, подвижные игры, игры-имитации, этюды, игры-релаксации.
Для повышения самооценки и уверенности в себе с детьми проводятся игры «Комплименты», «Волшебные очки», «Похвалилки», «Добрые волшебники», «Конкурс хвастунов», цель которых – научить детей видеть и подчёркивать положительные качества и достоинства свои и сверстников. Для снижения психомышечного напряжения рекомендуются упражнения «Штанга», «Сосулька», «Шалтай-Болтай», «Насос и мяч», «Ласковый мелок». Игротерапия обеспечивает детям эмоциональную разрядку, помогает снять или значительно уменьшить торможение, скованность и страхи, ослабить напряженность во взаимодействии между взрослыми и детьми. Дети становятся более активными раскрепощенными, исчезают мышечные зажимы в области лица и шеи.
Одно из направлений нашей педагогической деятельности - коррекционная и развивающая работа по укреплению мышц и совершенствованию движений кистей рук у детей с использованием су-джок терапии в процессе коррекции речи. Су-джок терапия – одна из них. Основанная на традиционной акупунктуре и восточной медицине, она считается одной из лучших систем самооздоравления. Су-джок используется при плохой подвижности пальчиков у детей. Эта процедура значительно улучшает мелкую моторику рук, поднимает настроение ребенку.
Педагоги применяют су-джок - массажеры в виде массажных шариков в комплекте с массажными металлическими кольцами в сочетании с упражнениями по коррекции речи. Шариком можно стимулировать зоны на ладонях, а массажные колечки надеваются на пальчики. Ими можно массировать труднодоступные места. Применение су-джок массажёров способствует созданию функциональной базы для перехода на более высокий уровень двигательной активности мышц и возможность для оптимальной речевой работы с ребенком, повышает физическую и умственную работоспособность детей.
Использование инноваций специалистами ДОУ в коррекционно-развивающей работе с детьми, способствуют улучшению психологического здоровья, исправлению речевых нарушений, активизации и раскрепощению дошкольников в непосредственно-образовательной деятельности, улучшает их высшие психические функции, повышают качество коррекционно-развивающей работы, и уменьшает сроки психологической и логопедической коррекции.
Чђ Заголовок 1єђ Заголовок 3HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file50
    Размер файла: 48 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий