Дидактический материал для уроков, КТП




Календарно-тематическое планирование модуля «Основы мировых религиозных культур»
комплексного курса «Основы религиозных культур и светской этики» 4 А

п/п Тема
урока Основные
понятия Методика, виды
работ Методы и формы контроля, рефлексии Требуемые
Ресурсы Домашнее задание,
Привлечение родителей Дата
1. Россия – наша родина
Россия. Родина. Патриот. Отечество. Столица.
Президент. Государственные символы. Беседа, работа с текстом и иллюстрациями Творческая работа «Составление
предложений со словами Россия, Отечество,
патриот, президент, духовные ценности» Диск «Основы мировых религиозных культур» Рассказать членам семьи
об известных людях.
Придумать вопросы для интервью с известным человеком 5.09
2. Культура и
религия. Культура. Религия Урок изучения нового материала, учащиеся изучают связь религии с культурой, работа с текстом и иллюстрациями Творческая работа «Составление
предложений со словами культура, религия» тесты на диске «Основы мировых религиозных культур». Фотографии и изображения священных книг разных религий
12.09
3. Культура и
религия. Культура. Религия беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, заполнение таблицы, подготовка творческой беседы с членами семьи Творческая работа «Составление
предложений со словами культура, религия,
христианство, православие» Прочитать статью из пособия, ответить на
вопросы 19.09
4. Возникновение религий.
Древнейшие
верования Пантеон. Многобожие. Завет. Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку Презентации «Древнейшие верования», «Боги Древней Греции»; учебный мультсериал «Древнейшие верования. Возникновение религий»; Прочитать статью из
пособия, составить план 26.09
5. Возникновение религий.
Религии
мира и их
основатели. Мессия (Христос). Христианство. Ислам. Нирвана.
Ступы. Буддизм. Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку Диск «Основы мировых религиозных культур» Прочитать статью из
пособия, ответить на вопросы 3.10
6. Священные
Книги религий мира: Веды, Авеста,
Трипитака Веды, Авеста, Типитака Урок актуализации знаний.
Беседа, работа с текстом Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку Диск «Основы мировых религиозных культур» Прочитать статью из
пособия, ответить на вопросы 10.10
7. Священные
книга мира:
Тора, Библия,
Коран Канон. Тора. Библия. Коран. Пророки Урок актуализации знаний.
Беседа, работа с текстом Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку Диск «Основы мировых религиозных культур» 17.10
8. Хранители
предания в религиях
мир Жрец. Раввин. Апостол. Епископ. Священник.
Диакон. Иерархия. Умма. Имам. Хафиз. Сангха.
Ламы Установление взаимосвязи между религиозной культурой и поведением людей Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку Диск «Основы мировых религиозных культур», иллюстрации «Хранители предания в религиях мира» Рассказать членам семьи
и друзьям о мировых
религиях. 24.10
9. Добро и зло. Возникновение зла в мире Понятия греха, раскаяния, покаяния Добро, зло, грех, раскаяние, воздаяние, покаяние Беседа, комментированное чтение, работа с источниками информации Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку Диск «Основы мировых религиозных культур» Подготовить рассказ с
примерами из истории
представлений человека о добре и зле. 7.11
10. Добро и зло. Понятия греха, раскаяния и воздаяния. Рай и ад Добро, зло, грехопадение, раскаяние, воздаяние. Рай и ад, традиции Подготовка рассказа на тему Самостоятельная работа Подготовиться к
сочинению «Что такое
добро и зло» 14.11
11 Человек в
религиозных традициях
мира Молитва. Таинства. Намаз. Мантра. Православная
культура. Комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источником информации Творческая работа «Продолжить
предложение «Молитва – это…».
Заполнение таблицы УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» Подготовить рассказ на
тему «Что говорит о
человеке … культура » 21.11
12. Священные
сооружения. Синагога. Церковь. Алтарь. Икона. Фреска. Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом. Самостоятельная работа с источником информации Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку.
Заполнение таблицы УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» Написать, какие
священные сооружения
ты встречал в своём
городе. 28.11
13. Священные
сооружения Мечеть. Минарет. Ступа. Пагода. Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом. Самостоятельная работа с источником информации Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку. Заполнение таблицы УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» Написать, какие
священные сооружения
ты встречал в своём
городе 5.12
14. Искусство в
религиозной
культуре Икона. Каллиграфия. Арабески. Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом. Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» Составить план ответа
на тему «Искусство в
религиозной культуре
…» 12.12
15. Искусство в
религиозной
культуре Семисвечник. Способы изображения Будды. Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом. Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» Подготовить рассказ
«Мои впечатления от
…» 19.12
16. Творческие
работы
учащихся Обсуждение, выбор и подготовка творческой работы, разработка критериев оценивания Самостоятельная работа учащихся по
составлению плана будущей творческой
работы. Использование мультимедийных средств Подготовка творческих работ по выбору уч-ся 26.12
17. Презентация
творческих
работ Защита творческих работ Презентации творческих работ 26.1218. История религии
России Митрополия. Патриарх. Синод. Протестанты.
Церкви Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом. Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» 19. Религии
России Подготовить устный рассказ о вкладе в историю страны людей разных религий 20. Религиозные
ритуалы.
Обычаи о
обряды. Обряды. Ритуалы. Таинства.
Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом. Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» Подготовить сообщение об обрядах 21. Вопросы с.57 22. Паломничества и святыни Паломничества: хадж, накхор Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом.
Диск «Основы мировых религиозных культур» Вопросы с.61 23. Праздники и календари Самостоятельная работа с источниками информации Самостоятельная работа Диск «Основы мировых религиозных культур» Сообщение о традиционных религиозных праздниках по группам 24. Праздники и календари Групповая исследовательская работа Исследование Краевой диск 25. Религия и
мораль.
Нравственные заповеди в религиях
мира Притча Комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом, Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» Эссе 26. Религия и
мораль.
Нравственные заповеди в религиях мира Бодхисаттва Групповая работа с источниками информации Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку. УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» 27. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь Милосердие Беседа. УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» Эссе 28. Семья Семья Беседа, комментированное чтение Мини - сочинение Диск «Основы мировых религиозных культур», краевой диск Мини - сочинение 29. Долг, свобода, ответственность, труд Ответственность Беседа, комментированное чтение Диск «Основы мировых религиозных культур» Сочинение 30. Любовь и
уважение к
Отечеству.
Отечество. Любовь. Уважение. Патриотизм.
Великая сила нравственности. Народ Беседа Самостоятельная работа «Составить
предложения со словами Отечество, любовь
к Родине, уважение, Отечество, патриотизм,
народ. Диск «Основы мировых религиозных культур» Подготовить сообщение
об одной из конфессий. 31. Подготовка
творческих
проектов. Обсуждение, выбор и подготовка творческой работы, разработка критериев оценивания Самостоятельная работа учащихся по
составлению плана будущей творческой
работы. Использование мультимедийных средств Подготовка творческих работ по выбору уч-ся 32. 33. Презентации
творческих
проектов Защита творческих работ Презентации творческих работ 34.


Календарно-тематическое планирование модуля «Основы мировых религиозных культур»
комплексного курса «Основы религиозных культур и светской этики»4 б, 4в

п/п Тема
урока Основные
понятия Методика, виды
работ Методы и формы контроля, рефлексии Требуемые
Ресурсы Домашнее задание,
Привлечение родителей Дата
1. Россия – наша родина
Россия. Родина. Патриот. Отечество. Столица.
Президент. Государственные символы. Беседа, работа с текстом и иллюстрациями Творческая работа «Составление
предложений со словами Россия, Отечество,
патриот, президент, духовные ценности» Диск «Основы мировых религиозных культур» Рассказать членам семьи
об известных людях.
Придумать вопросы для интервью с известным человеком 6.09
2. Культура и
религия. Культура. Религия Урок изучения нового материала, учащиеся изучают связь религии с культурой, работа с текстом и иллюстрациями Творческая работа «Составление
предложений со словами культура, религия» тесты на диске «Основы мировых религиозных культур». Фотографии и изображения священных книг разных религий
13.09
3. Культура и
религия. Культура. Религия беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, заполнение таблицы, подготовка творческой беседы с членами семьи Творческая работа «Составление
предложений со словами культура, религия,
христианство, православие» Прочитать статью из пособия, ответить на
вопросы 20.09
4. Возникновение религий.
Древнейшие
верования Пантеон. Многобожие. Завет. Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку Презентации «Древнейшие верования», «Боги Древней Греции»; учебный мультсериал «Древнейшие верования. Возникновение религий»; Прочитать статью из
пособия, составить план 27.09
5. Возникновение религий.
Религии
мира и их
основатели. Мессия (Христос). Христианство. Ислам. Нирвана.
Ступы. Буддизм. Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку Диск «Основы мировых религиозных культур» Прочитать статью из
пособия, ответить на вопросы 4.10
6. Священные
Книги религий мира: Веды, Авеста,
Трипитака Веды, Авеста, Типитака Урок актуализации знаний.
Беседа, работа с текстом Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку Диск «Основы мировых религиозных культур» Прочитать статью из
пособия, ответить на вопросы 11.10
7. Священные
книга мира:
Тора, Библия,
Коран Канон. Тора. Библия. Коран. Пророки Урок актуализации знаний.
Беседа, работа с текстом Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку Диск «Основы мировых религиозных культур» 18.10
8. Хранители
предания в религиях
мир Жрец. Раввин. Апостол. Епископ. Священник.
Диакон. Иерархия. Умма. Имам. Хафиз. Сангха.
Ламы Установление взаимосвязи между религиозной культурой и поведением людей Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку Диск «Основы мировых религиозных культур», иллюстрации «Хранители предания в религиях мира» Рассказать членам семьи
и друзьям о мировых
религиях. 25.10
9. Добро и зло. Возникновение зла в мире Понятия греха, раскаяния, покаяния Добро, зло, грех, раскаяние, воздаяние, покаяние Беседа, комментированное чтение, работа с источниками информации Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку Диск «Основы мировых религиозных культур» Подготовить рассказ с
примерами из истории
представлений человека о добре и зле. 8.11
10. Добро и зло. Понятия греха, раскаяния и воздаяния. Рай и ад Добро, зло, грехопадение, раскаяние, воздаяние. Рай и ад, традиции Подготовка рассказа на тему Самостоятельная работа Подготовиться к
сочинению «Что такое
добро и зло» 15.11
11 Человек в
религиозных традициях
мира Молитва. Таинства. Намаз. Мантра. Православная
культура. Комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источником информации Творческая работа «Продолжить
предложение «Молитва – это…».
Заполнение таблицы УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» Подготовить рассказ на
тему «Что говорит о
человеке … культура » 22.11
12. Священные
сооружения. Синагога. Церковь. Алтарь. Икона. Фреска. Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом. Самостоятельная работа с источником информации Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку.
Заполнение таблицы УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» Написать, какие
священные сооружения
ты встречал в своём
городе. 29.11
13. Священные
сооружения Мечеть. Минарет. Ступа. Пагода. Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом. Самостоятельная работа с источником информации Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку. Заполнение таблицы УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» Написать, какие
священные сооружения
ты встречал в своём
городе 6.12
14. Искусство в
религиозной
культуре Икона. Каллиграфия. Арабески. Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом. Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» Составить план ответа
на тему «Искусство в
религиозной культуре
…» 13.12
15. Искусство в
религиозной
культуре Семисвечник. Способы изображения Будды. Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом. Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» Подготовить рассказ
«Мои впечатления от
…» 20.12
16. Творческие
работы
учащихся Обсуждение, выбор и подготовка творческой работы, разработка критериев оценивания Самостоятельная работа учащихся по
составлению плана будущей творческой
работы. Использование мультимедийных средств Подготовка творческих работ по выбору уч-ся 27.12
17. Презентация
творческих
работ Защита творческих работ Презентации творческих работ 27.12
18. История религии
России Митрополия. Патриарх. Синод. Протестанты.
Церкви Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом. Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» 19. Религии
России Подготовить устный рассказ о вкладе в историю страны людей разных религий 20. Религиозные
ритуалы.
Обычаи о
обряды. Обряды. Ритуалы. Таинства.
Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом. Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» Подготовить сообщение об обрядах 21. Вопросы с.57 22. Паломничества и святыни Паломничества: хадж, накхор Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом.
Диск «Основы мировых религиозных культур» Вопросы с.61 23. Праздники и календари Самостоятельная работа с источниками информации Самостоятельная работа Диск «Основы мировых религиозных культур» Сообщение о традиционных религиозных праздниках по группам 24. Праздники и календари Групповая исследовательская работа Исследование Краевой диск 25. Религия и
мораль.
Нравственные заповеди в религиях
мира Притча Комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом, Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» Эссе 26. Религия и
мораль.
Нравственные заповеди в религиях мира Бодхисаттва Групповая работа с источниками информации Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку. УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» 27. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь Милосердие Беседа. УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» Эссе 28. Семья Семья Беседа, комментированное чтение Мини - сочинение Диск «Основы мировых религиозных культур», краевой диск Мини - сочинение 29. Долг, свобода, ответственность, труд Ответственность Беседа, комментированное чтение Диск «Основы мировых религиозных культур» Сочинение 30. Любовь и
уважение к
Отечеству.
Отечество. Любовь. Уважение. Патриотизм.
Великая сила нравственности. Народ Беседа Самостоятельная работа «Составить
предложения со словами Отечество, любовь
к Родине, уважение, Отечество, патриотизм,
народ. Диск «Основы мировых религиозных культур» Подготовить сообщение
об одной из конфессий. 31. Подготовка
творческих
проектов. Обсуждение, выбор и подготовка творческой работы, разработка критериев оценивания Самостоятельная работа учащихся по
составлению плана будущей творческой
работы. Использование мультимедийных средств Подготовка творческих работ по выбору уч-ся 32. 33. Презентации
творческих
проектов Защита творческих работ Презентации творческих работ 34.

Root Entry


Календарно-тематическое планирование модуля «Основы мировых религиозных культур»
комплексного курса «Основы религиозных культур и светской этики» 4 Г

п/п Тема
урока Основные
понятия Методика, виды
работ Методы и формы контроля, рефлексии Требуемые
Ресурсы Домашнее задание,
Привлечение родителей Дата
1. Россия – наша родина
Россия. Родина. Патриот. Отечество. Столица.
Президент. Государственные символы. Беседа, работа с текстом и иллюстрациями Творческая работа «Составление
предложений со словами Россия, Отечество,
патриот, президент, духовные ценности» Диск «Основы мировых религиозных культур» Рассказать членам семьи
об известных людях.
Придумать вопросы для интервью с известным человеком 7.09
2. Культура и
религия. Культура. Религия Урок изучения нового материала, учащиеся изучают связь религии с культурой, работа с текстом и иллюстрациями Творческая работа «Составление
предложений со словами культура, религия» тесты на диске «Основы мировых религиозных культур». Фотографии и изображения священных книг разных религий
14.09
3. Культура и
религия. Культура. Религия беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, заполнение таблицы, подготовка творческой беседы с членами семьи Творческая работа «Составление
предложений со словами культура, религия,
христианство, православие» Прочитать статью из пособия, ответить на
вопросы 21.09
4. Возникновение религий.
Древнейшие
верования Пантеон. Многобожие. Завет. Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку Презентации «Древнейшие верования», «Боги Древней Греции»; учебный мультсериал «Древнейшие верования. Возникновение религий»; Прочитать статью из
пособия, составить план 28.09
5. Возникновение религий.
Религии
мира и их
основатели. Мессия (Христос). Христианство. Ислам. Нирвана.
Ступы. Буддизм. Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему
Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку Диск «Основы мировых религиозных культур» Прочитать статью из
пособия, ответить на вопросы 5.10
6. Священные
Книги религий мира: Веды, Авеста,
Трипитака Веды, Авеста, Типитака Урок актуализации знаний.
Беседа, работа с текстом Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку Диск «Основы мировых религиозных культур» Прочитать статью из
пособия, ответить на вопросы 12.10
7. Священные
книга мира:
Тора, Библия,
Коран Канон. Тора. Библия. Коран. Пророки Урок актуализации знаний.
Беседа, работа с текстом Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку Диск «Основы мировых религиозных культур» 19.10
8. Хранители
предания в религиях
мир Жрец. Раввин. Апостол. Епископ. Священник.
Диакон. Иерархия. Умма. Имам. Хафиз. Сангха.
Ламы Установление взаимосвязи между религиозной культурой и поведением людей Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку Диск «Основы мировых религиозных культур», иллюстрации «Хранители предания в религиях мира» Рассказать членам семьи
и друзьям о мировых
религиях. 26.10
9. Добро и зло. Возникновение зла в мире Понятия греха, раскаяния, покаяния Добро, зло, грех, раскаяние, воздаяние, покаяние Беседа, комментированное чтение, работа с источниками информации Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку Диск «Основы мировых религиозных культур» Подготовить рассказ с
примерами из истории
представлений человека о добре и зле. 9.11
10. Добро и зло. Понятия греха, раскаяния и воздаяния. Рай и ад Добро, зло, грехопадение, раскаяние, воздаяние. Рай и ад, традиции Подготовка рассказа на тему Самостоятельная работа Подготовиться к
сочинению «Что такое
добро и зло» 16.11
11 Человек в
религиозных традициях
мира Молитва. Таинства. Намаз. Мантра. Православная
культура. Комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источником информации Творческая работа «Продолжить
предложение «Молитва – это…».
Заполнение таблицы УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» Подготовить рассказ на
тему «Что говорит о
человеке … культура » 23.11
12. Священные
сооружения. Синагога. Церковь. Алтарь. Икона. Фреска. Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом. Самостоятельная работа с источником информации Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку.
Заполнение таблицы УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» Написать, какие
священные сооружения
ты встречал в своём
городе. 30.11
13. Священные
сооружения Мечеть. Минарет. Ступа. Пагода. Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом. Самостоятельная работа с источником информации Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку. Заполнение таблицы УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» Написать, какие
священные сооружения
ты встречал в своём
городе 7.12
14. Искусство в
религиозной
культуре Икона. Каллиграфия. Арабески. Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом. Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» Составить план ответа
на тему «Искусство в
религиозной культуре
…» 14.12
15. Искусство в
религиозной
культуре Семисвечник. Способы изображения Будды. Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом. Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» Подготовить рассказ
«Мои впечатления от
…» 21.12
16. Творческие
работы
учащихся Обсуждение, выбор и подготовка творческой работы, разработка критериев оценивания Самостоятельная работа учащихся по
составлению плана будущей творческой
работы. Использование мультимедийных средств Подготовка творческих работ по выбору уч-ся 28.12
17. Презентация
творческих
работ Защита творческих работ Презентации творческих работ 28.12
18. История религии
России Митрополия. Патриарх. Синод. Протестанты.
Церкви Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом. Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» 19. Религии
России Подготовить устный рассказ о вкладе в историю страны людей разных религий 20. Религиозные
ритуалы.
Обычаи о
обряды. Обряды. Ритуалы. Таинства.
Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом. Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» Подготовить сообщение об обрядах 21. Вопросы с.57 22. Паломничества и святыни Паломничества: хадж, накхор Беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом.
Диск «Основы мировых религиозных культур» Вопросы с.61 23. Праздники и календари Самостоятельная работа с источниками информации Самостоятельная работа Диск «Основы мировых религиозных культур» Сообщение о традиционных религиозных праздниках по группам 24. Праздники и календари Групповая исследовательская работа Исследование Краевой диск 25. Религия и
мораль.
Нравственные заповеди в религиях
мира Притча Комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом, Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» Эссе 26. Религия и
мораль.
Нравственные заповеди в религиях мира Бодхисаттва Групповая работа с источниками информации Коллективная рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к уроку. УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» 27. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь Милосердие Беседа. УМК
Диск «Основы мировых религиозных культур» Эссе 28. Семья Семья Беседа, комментированное чтение Мини - сочинение Диск «Основы мировых религиозных культур», краевой диск Мини - сочинение 29. Долг, свобода, ответственность, труд Ответственность Беседа, комментированное чтение Диск «Основы мировых религиозных культур» Сочинение 30. Любовь и
уважение к
Отечеству.
Отечество. Любовь. Уважение. Патриотизм.
Великая сила нравственности. Народ Беседа Самостоятельная работа «Составить
предложения со словами Отечество, любовь
к Родине, уважение, Отечество, патриотизм,
народ. Диск «Основы мировых религиозных культур» Подготовить сообщение
об одной из конфессий. 31. Подготовка
творческих
проектов. Обсуждение, выбор и подготовка творческой работы, разработка критериев оценивания Самостоятельная работа учащихся по
составлению плана будущей творческой
работы. Использование мультимедийных средств Подготовка творческих работ по выбору уч-ся 32. 33. Презентации
творческих
проектов Защита творческих работ Презентации творческих работ 34.



КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Русский язык 2 класс В.П. Канакина В.Г.Горецкий УМК « Школа России»
№ п/п Дата Фактическая
дата Содержание
( тема )
Стр.учебника Решаемые проблемы Планируемые результаты (предметные)
Элементы содержания Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Личност-ные УУД
Понятия Познаватель-
ные УУД Коммуни-кативные УУД Регулятивные УУД Наша речь(4)
1. 1.09 Знакомство с учебником.
Какая бывает речь?
С.5-7 Какая бывает речь?
Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему. «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь». Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Оценивать свои результатов. Делать выводы о значении речи в жизни человека.
2. 2.09 Что можно узнать о человеке по его речи?
С.8-9 Что такое речевой этикет в ситуации общения? С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова. «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь». Делать выводы о значении речи в жизни человека. Анализировать и делать выводы. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.
3 5.09 Как отличить диалог от монолога?
С.10-12 Какие виды речи существуют? Как отличить диалог от монолога? Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог. Диалог
Монолог
реплика Различать диалог и монолог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Аргументировать свою позицию. Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.
4 6.09 Проверка знаний.
С.13-14 Для чего нужна речь? Какие виды речи существуют? Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь» «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь». Использовать знания по теме в новых условиях. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
ТЕКСТ (5 Ч)
5 7.09 Что такое текст?
С.15-17 Что такое текст?
Чем объединены предложения в тексте? Как связаны между собой предложения в тексте? Повторить признаки текста. Научить определять тему текста. признаки, структура текста. Различать предложение и группу предложений. Аргументировать свою позицию. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
6 8.09 Что такое тема и главная мысль текста?
С.17-19 Как определить главную мысль в тексте? Что такое тема и главная мысль текста?
Научить определять тему и главную мысль текста. текст тема, главная мысль заголовок Определять тему, главную мысль текста. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
7 9.09 Части текста.
С.20-22 Какие части можно выделить в тексте? Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку. Начало текста
концовка Выделять части текста. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
8 12.09 Диктант. Чему научились? Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. Умение слушать и понимать речь других. Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
9 13.09 Работа над ошибками. Как исправить ошибки? Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость. Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. Умение слушать и понимать речь других. Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч)
10 14.09 Что такое предложение?
С.23-26 Что такое предложение?
Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
главные члены предложения.
Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
11 15.09 Как из слов составить предложение?
С.26-28 Как из слов составить предложение?
Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. опорные слова, сюжетный рисунок,
Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. Сотрудничество с учителем и сверстниками. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
12 16.09 Контрольное списывание. Как грамотно списывать? Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма. списывание Списывать текст, проговаривать его по слогам. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
13 19.09 Что такое главные члены предложения?
С.29-30 Каковы главные члены предложения? Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу. главные члены предложения (подлежащее и сказуемое); Находить основу и второстепенные члены предложения. Умение слушать и понимать речь других. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
14 20.09 Что такое второстепенные члены предложения?
С.31 Каковы второстепенные члены предложений? Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения. второстепенные члены предложения Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
15 21.09 Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
С.32-34 На какие вопросы отвечают главные члены предложения? Что такое подлежащее и сказуемое? Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Находить главные члены предложения. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
16 22.09 Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?
С.35-36 Каковы виды предложений?
Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?
Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое. распространённые и нераспространённые члены предложения Различать распространённые и нераспространённые предложения. Умение слушать и понимать речь других. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
17 23.09 Как установить связь слов в предложении?
С.37-40 Как связаны слова в предложении? Как установить связь? Научить задавать вопросы к словам в предложении. опорные слова, сюжетный рисунок
Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
18 26.09 Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.
С.39 Как грамотно излагать свои мысли на письме? Научить письменно излагать свои мысли. сочинение Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
19 27.09 Анализ сочинений. Как исправлять ошибки? Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение». распространённые и нераспространённые члены предложения Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. Умение слушать и понимать речь других. Делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
20 28.09 Контрольный диктант по теме
«Предложение».
Проверка знаний. Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. Видеть и правильно записывать слова с орфограммами Умение слушать и понимать речь других. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
21 29.09 Работа над ошибками. Как исправлять ошибки? Научить классифицировать и исправлять ошибки. Классифицировать ошибки по орфограммам. Умение аргументировать своё предположение. Оценка результатов работы. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(22 Ч)
22
23 30.09
3.10 Что такое лексическое значение слова?
С.41-43
С.44-46
Что такое лексическое значение слова?
Какова история происхождения слов? Познакомить с понятием « лексическое значение слова». Многозначность слов,перенос и прямоезначениеслов,.
Определять лексическое значение слов. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
24 4.10 Что такое однозначные и многозначные слова?
С.47-49 Что такое однозначные и многозначные слова? Почему слова названы многозначные и однозначные?
Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. Различать однозначные и многозначные слова. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
25 5.10 Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?
С.49-51 Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?
Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. Многозначность слов, перенос и прямоезначениеслов,.
Различать прямое и переносное значение слов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Волевая саморегуляция. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
26 6.10 Что такое синонимы?
С.52-54 Что такое синонимы?
Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. синонимы Различать оттенки значений синонимов. Умение работать в паре, группе. Целеполагание как постановка учебной задачи. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
27
28 7.10
10.10 Что такое антонимы?
С.54-55
С.56-57 Что такое антонимы?
Какова история происхождения слов синонимов и антонимов? Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. антонимы Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Прогнозирование результата. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
29 11.10 Контрольный диктант по теме « Слово» Излагать текст на письме под
диктовку Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. Умение слушать и понимать речь других. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
30 12.10 Работа над ошибками. Уметь классифициро-вать и исправлять ошибки 31

32 13.10
14.10 Что такое родственные слова?
С.58-59
Что такое родственные слова?
С.60 Что такое родственные слова?
Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. алгоритм выделения корня. Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
33
34 17.10
18.10 Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
С.61-62
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова
С.63-64 Как называется общая часть родственных слов?
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. Корень
«однокоренные слова»; Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
35 19.10 Какие бывают слоги?
С.65-67 Какие бывают слоги?
Повторить правила деления слова на слоги. ударный и безударный слог Делить слова на слоги. Умение работать в паре, группе. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
36
37
20.10
21.10 Как определить ударный слог?
С.67-68
Как определить ударный слог?
С.69-70
Что такое ударение? Как определить ударный слог?
Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения. «ударение»;
ударный и безударный слог Находить в словах ударный слог. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Прогнозирование результата. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
38
39
24.10
25.10 Как переносить слова с одной строки на другую?
С.71-72
Как переносить слова с одной строки на другую?
С.73 Как переносить слова с одной строки на другую?
Каковы правила переноса? Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую. правила переноса слов Переносить слова с одной строки на другую. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
40 26.10 Обучающее сочинение по серии картинок.
С.74 Как написать сочинение по серии картинок? Как грамотно изложить мысль на письме? Продолжить работу над развитием письменной речи. Сочинение по картинкам Писать сочинения по серии картинок. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Нравственно-этическая ориентация.
41 28.10 Проверочная работа.
С.75-76 Чему научились в разделе « Слог . Ударение. Перенос слова»? Проверить знания по теме «Слово». Многозначность слов, перенос и прямое значение слов,.
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Оформлять свои мысли письменно. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
27.10 Контрольный диктант 43 28.10 Работа над ошибками. ЗВУКИ И БУКВЫ 34ч
44 7.11
Как различать звуки и буквы?
С.77-80 Что такое звуки? Что такое буквы? Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы. гласные ударные и безударные; согласные твёрдые, мягкие, глухие, звонкие Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Прогнозирование результата. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
45
46 8.11
9.11 Как мы используем алфавит?
С.80-82
Как мы используем алфавит?
С.83-85 Что такое алфавит?
Как мы используем алфавит? Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. названия и порядок букв русского алфавита;
признаки гласных и согласных звуков Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
47 10.11 Какие слова пишутся с заглавной буквы?
С.86-87 Какие слова пишутся с заглавной буквы?
Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. имена собственные Писать имена собственные с большой буквы. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Анализировать, делать выводы, сравнивать. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
48 11.11 Как определить гласные звуки? Как составить рассказ по репродукции картины? Как грамотно изложить мысль на письме? репродукция Писать имена собственные с большой буквы. Писать имена собственные с большой буквы. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
49 14.11 Контрольный диктант. Как исправить ошибки? Писать имена собственные с большойбукв.. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
50
15.11 Работа над ошибками. 51
52
53
54
55 16.11
17.11
18.1121.11
22.11 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
С.93-96
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
С.97-103 Как называют гласный звук в ударном слоге? ,безударный? Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. ударные и безударные гласные Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Уметь точно отвечать на вопросы. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
56
57
58
23.11
24.11
25.11 Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
С.103-107
С.108-110 Как подбирать проверочные слова7 Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. ударные и безударные гласные Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. Умение слушать и понимать речь других. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. Нравственно-этическая ориентация
59 28.11 Развитие речи. Обучающее сочинение.
С.111 Как грамотно излагать мысль на письме7 Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. Развитие речи.Сочинение Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
60 29.11 Диктант. Проверочная работа. Проверка знаний. Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. Орфограмма
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
61

30.11 Работа над ошибками.
Проверочная работа.
С.111 Как исправить ошибки? Научить детей работать над исправлением ошибок. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
62 1.12 Как определить согласные звуки?
С.112-114 Какими буквами на письме обозначаются согласные звуки? Как определить согласные звуки? Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки». «Согласные звуки».
согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие Различать гласные и согласные звуки. Умение работать в паре, группе. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
6364 2.12
5.12 Согласный звук [Й] и буква И краткое
С.114-116. Какова функция и история звуков И,Й? Познакомить учащихся с особенностями буквы Й. «Согласные звуки».
согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. Умение работать в паре, группе. Прогнозирование результата. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
65 6.12 Слова с удвоенными согласными.
С.117-118 Что такое удвоенные согласные? Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными. Удвоенные согласные Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
66 7.12 Развитие речи.
С.118 Как составить рассказ по картинке? Как грамотно изложить мысль на письме? Учить выражать свою мысль письменно и устно. сочинение Составлять рассказ по картинке. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Нравственно-этическая ориентация.
67 8.12 Наши проекты. «И в шутку и в серьёз»
С.119. Почему проект называется « Ив шутку, и в серьез» Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку. Проект
Решать логические задачи по русскому языку. Строить сообщения в устной и письменной форме. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
68
69
9.12
12.12
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
С.120-121
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
С.122-123 Как обозначается мягкость согласных на письме ?как твердость? Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение слушать и понимать речь других. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Осознание роли языка и речи в жизни человека
70 13.12 Как обозначить мягкость согласного звука на письме?
С.124-125 Как обозначается мягкость согласных на письме? Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме. согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
71
14.12 Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.
С.125-126 Для чего служит мягкий знак? Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. Правописание мягкого знака Обозначать мягкость согласных звуков на письме. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
72 15.12 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
С.127 Как грамотно выражать мысль на письме? Учить выражать свою мысль письменно и устно сочинение Составлять рассказ по картинке Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Нравственно-этическая ориентация.
73 16.12 Контрольный диктант. 74
75 19.12
20.12 Проверочная работа.
С.128
Работа над ошибками. Как исправ-
лять ошибки? Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы». «Согласные звуки и буквы». Определять орфограмму и правильное написание слов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её
мотивом.
76 21.12 Наши проекты. Пишем письмо. Как писать письмо? Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания. «письмо», Письменно излагать свои мысли, писать письма. Строить сообщения в устной и письменной форме. Оценка результатов работы Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
77 22.12 Обобщающий урок. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 Ч)
78
23.12 Буквосочетаня ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
С.3-5
С.6-7 Как пишутся буквосочетания ЧК, ЧТ, ЩН, НЧ? Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. орфограмма Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
79 26.12 Развитие речи. Обучающее изложение.
С.7 Как грамотно излагать речь н письме? Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь. Тема текста
связь между предложениями; Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
80 27.12 Повторение темы « Твёрдые и мягкие согласные» 81 28.12 Контрольный диктант 92 29.12 Закрепление знаний. Работа над ошибками. 83 30.12 Наши проекты. Рифма.
С.8-9 Что такое рифма? Нацелить на выполнение проектной деятельности. Рифма Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
84
85 Буквосочетаня ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
С.10-15
Буквосочетаня ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
Что такое гласные в буквосочетаниях ЖИ_ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ? Как они пишутся? Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. орфограмма Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
86 Буквосочетаня ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
Проверь себя. Проверка знаний. Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения. орфограмма Находить в словах изученные орфограммы на слух. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
87
88 Как отличить звонкие согласные от глухих?
С.16-18Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.
Как отличить звонкие согласные от глухих?
С.18-20 Как отличить звонкие согласные от глухих?
Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. парные по глухости – звонкости согласные звуки Характеризовать парные звонкие и глухие согласные Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
89
Проверка парных согласных в корне слова.
С.21-23 Как проверить парный согласный в корне? Познакомит со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов парные по глухости – звонкости согласные звуки Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
90
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.
С.24-26 Что такое проверочное слово? Проверяемое слово? Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. парные по глухости – звонкости согласные звуки Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
91
Проверка парных согласныхИзложение повествовательного текста.
С.29 Что такое повествовательный текст? Как грамотно изложить мысль на письме? Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. Изложение повествовательный текст Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
92
93
94

95
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
С.27-28
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце словаИзложение
повествовательного текста по вопросам плана
Как проверить написание правописание звонких и глухих согласных на конце слов? Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма. парные по глухости – звонкости согласные звуки Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
96 Проверка знаний.
С.30 Как проверить правильное написание слов с парными звонкими и глухими согласными? Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость. Орфограмма
Орфографическая зоркость Определять орфограмму и правильное написание слов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
97 Диктант. Проверка знаний. Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость. Орфограмма
Орфографическая зоркость Находить в словах изученные орфограммы на слух. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
98 Работа над ошибками . Обобщение изученного материала. Как исправлять и находить ошибки? Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать па Работа над ошибками
Орфограмма
Орфографическая зоркость Применять правила правописания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. Нравственно-этическая ориентация
99
100

101 Правописание слов с разделительным мягким знаком.
С.31-32
С.33-34 Когда в словах пишется Ъ? Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. слова с разделительным мягким знаком Сопоставлять произношение и написание слов Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
102 Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.
С.35-36 Когда в словах пишется Ъ? Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. Перенос слов с разделительным мягким знаком Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
103 Контрольное списывание. 104 Обучающее сочинение «Зимние забавы»
С.37 Как написать сочинение по картинкам? Как грамотно излагать мысль на письме7 Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость. Развитие речи
орфографическуая зоркость
Зимние забавы
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека
105 Проверка знаний.
С.38 Чему научились в разделе7 Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. звуко-буквенный разбор слова, орфографическая зоркость Соотносить произношение и написание слов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
106 Обобщение изученного материала ЧАСТИ РЕЧИ( 47 ч)
107
108
Что такое части речи?
С.40-41
С.42-43 Что такое части речи?
На какие вопросы отвечает каждая часть речи? Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи. Часть речи Использовать специальную терминологию Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
109
Что такое имя существительное?
С44-45
С.46
С.47
Что такое имя существительное? На какие вопросы отвечает?
Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. существительное Распределять имена существительные в тематические группы предметов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
110 Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
С.48 Что такое одушевленные и неодушевленные имена существительные? Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. существительные: одушевлённые и неодушевлённые Использовать специальную терминологию Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
111

112

113
Собственные и нарицательные имена существительные.. Правописание собственных имён существительных
С.51-53Собственные и нарицательные имена существитель
ные. Заглавная буква в именах. отчествах и фамилиях людей. ...Собственные и нарицательные имена существитель
ные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.
Что такое собственные и нарицательные имена существительные? Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. Собственные и нарицатель-
ные имена существительные.
Использовать специальную терминологию Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
114 Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.
С.58-59 Как пишутся клички животных? Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление. Клички животных Распознавать собственные имена существительные. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
115 Заглавная буква в географичес-ких названиях.
С.60 Как пишутся географические названия? Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину. Географичес-кие названия Распознавать собственные имена существительные. Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. Нравственно-этическая ориентация.
116 Развитие речи.Обучаю-щее изложение.
С.54 Как грамотно излагать мысль на письме? Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. главная мысль текста;
связь слов в предложении Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
117 Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.
С.55-57 Какие слова пишутся с заглавной буквы? Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение. Собственные и нарицатель-ные имена существительные.
Распознавать собственные имена существительные. Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
118 Диктант 119 Работа над ошибками. 120
121

122
Единственное и множественное число имён существитель-ных.
С.61-62
С.63-64
Единственное и множественное число имён существитель-ных.
С.65 Что обозначают имена существительные единственного числа? Множественного числа? Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма. Единственное и множествен-ное число имён существительных.
Изменять имена существительные по числам. Строить сообще-ния в устной и письмен-ной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
123 Обучающее изложение.
С.66 Как грамотно излагать мысль на письме? Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. главная мысль текста;
связь слов в предложении Пересказы-вать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
124 Проверка знаний.
С.67 Как распознать имя существительное, и классифицировать его? Проверить умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; развивать орфографическую зоркость. одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные Распознавать в речи имена существительные Строить сообще-ния в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Установле-ние учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
125 Диктант. Проверка знаний. Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. Орфограмма
Орфографическая зоркость Применять правила правописания. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
126 Работа над ошибками. Как опреде-лить и исправить ошибку? Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа. парные согласные в корне слова, безударные гласные Применять правила правописания. Умение с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст-вии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. Нравственно-этическая ориентация.
127

128
129
Что такое глагол?
С.68-69
Что такое глагол?
С.70-71
Что такое глагол?
С. 71-72 Что такое глагол?
Что обозначает? На какие вопросы отвечает? Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. признаки глагола; число глаголов; Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
130

131 Единственное и множественное число глаголов.
С.74-75
С.76-77 Что обознача
ет множественное число глагола?
Единственное? Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. Единственное и множественное число глаголов.
Определять число глаголов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей
132 Правописание частицы НЕ с глаголами.
С.78-79 Как пишется НЕ с глаго-лами Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. признаки глагола; число глаголов;
частица не Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
133 Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».
С.80
Что обозна
чает множественное число глагола?
Единственное? Как пишется НЕ с глаголами? Что такое глагол?
Что обозначает? На какие вопросы отвечает?
Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки. признаки глагола; число глаголов;
частица не Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. Нравственно-этическая ориентация.
134 20.03 Что такое текст-повествование?
С.82 Что такое текст-повествование?
Какова в нем роль глаголов? Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. текст – повествова-ние Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
135 Проверка знаний.
С.85 Что мы знаем о глаголе? Проверить знания по теме «Глагол». «Глагол». Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
136
Что такое имя прилагательное?
С.86
Что такое имя прилагательное?
Каковы признаки прилагательного? На какие вопросы отвечает? Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. Имя прилагательное как часть речи Находить прилагательные в тексте. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
137
Связь имени прилагательного с именем существительным.
С.87 Как связаны имена прилагательные с именем существительным? Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным. признаки имени прилагательного Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
138
Прилагательные близкие и противоположные по значению.
С.88-89
С.90-91 Что такое прилагательные-синонимы? Прилагательные-антонимы? Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. прилагательные – синонимы и прилагательные – антонимы Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
139
Единственное и множественное число имён прилагательных.
С.92-94
Что обозначают имена прилагательные единственного числа? Множественного? Как прилагательное изменяется по числам? Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. Единственное и множественное число имён прилагательных Определять число имени прилагательного. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
140 Что такое текст – описание?
С.95-97 Что такое текст – описание?
Какой вопрос можно поставить к тексту-описание? Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. текст – описание
Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека
141 Проверка знаний.
С.99 Что узнали о имени прилагательном? Проверить знания по теме «Имя прилагательное». Имя прилагательное Устанавливать связь между существительным и прилагательным. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
142 Общее понятие о предлоге.
С.108-109 Для чего служат предлоги в речи? Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении. предлог
Осознавать предлог как часть речи. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей
143
Раздельное написание предлогов со словами.
С.110-111 Как пишутся предлоги со словами? Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. Раздельное написание предлогов со словами.
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. Умение слушать и понимать речь других. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
144 Развитие речи. Восстановле
ние предложений.
С.112 Как восстановить текст? Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Восстановление предложений
корректировать предложения
Писать предлоги отдельно от других слов. Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека
145 Проверка знаний.
С.113 Что мы знаем о предлоге? Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги. предлог Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
146 Диктант. Проверка знаний. Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила. изученные правила.правописания
Писать предлоги отдельно от других слов. Умение слушать и понимать речь других. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей
147 Работа над ошибками. Как определить и проверить ошибку? Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. Работа над ошибками.грамматические задания
Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Оценка результатов работы. Нравственно-этическая ориентация
148
Что такое местоимение?
С.100-101 Что такое местоимение?
От чего произошло название части речи МЕСТОИМЕНИЕ? Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. местоимение Осознавать местоимение как часть речи. Умение слушать и понимать речь других Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
149 Что такое местоимение?
С.102 Что такое местоимение?
От чего произошло название части речи МЕСТОИМЕНИЕ? Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. местоимение Осознавать местоимение как часть речи. Умение слушать и понимать речь других Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
150
Что такое текст – рассуждение? Развитие речи
С.106-106 Что такое текст – рассуждение? Какой вопрос можно поставить к тексту-рассуждение? Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. текст – рассуждение Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. Строить сообщения в устной и письменной форме Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
151
Проверка знаний.
С.107 Что мы знаем о местооимении? Проверить умения писать местоимения. местоимения Писать местоимения отдельно от других слов. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
152 Контрольный диктант. 153 Работа над ошибками. ПОВТОРЕНИЕ (17 Ч)
154 Повторение по теме «Текст».
С.116 Что мы знаем о тексте? Повторить изученный материал по теме «Текст». текст Отличать текст от предложения. Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
155 Сочинение по картине.
С.117 Как грамотно излагать мысль на письме? Формировать навыки описания картины. описания картины Соотносить словесные и зрительные образы. Строить сообщения в устной и письменной форме. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
156

157 5 Повторение по теме
«Предложение».
С.117-118
С.119-120 Что мы знаем о предложении? Повторить изученный материал по теме «Предложение». Предложение.
Отличать предложение от группы слов. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
158 Повторение по теме «Слово и его значение».
С.120-122 Что мы знаем о словах и их значениях? Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». Слово и его значение Распознавать однокоренные слова по двум признакам. Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
159

160 Повторение по теме «Части речи».
С.122-123
С.124-125 Что мы знаем о частях речи? Повторить изученный материал по теме «Части речи». «Части речи». Распознавать части речи. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Осознание роли языка и речи в жизни человека.
161 Повторение по теме «Звуки и буквы».
С.126-127 Что мы знаем о звуках и буквах? Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». «Звуки и буквы». Проводить фонетический анализ слова. Строить сообщения в устной и письменной форме. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
162 Повторение по теме «Правила правописания».
С.127-129 Что мы знаем о правилах правописания? Проверить знания учащихся о правилах правописания. «Правила правописания».
Применять правила правописания. Умение слушать и понимать речь других. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
163
164 Контрольное списывание.
Работа над ошибками. Правописание орфограмм в корне слова. Как правильно списывать текст без нарушения правил письма?
Как выявить ошибку? Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. Списывание
орфограмма в корне слова.
Видеть орфограммы в слове. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.
165
166



Правописание безударных гласных, непроверяемых ударением. Каково правописание безударных гласных непроверяемых ударением? Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. безударные гласные, непроверяемые ударением. Применять правила правописания. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Нравственно-этическая ориентация.
167
168



169



170 Правописание звонких и глухих согласных.
Комплексная итоговая контрольная работа за 2 класс
Повторение и закрепление изученного материала. Работа над ошибками.


Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. Каково правописание звонких и глухих согласных?



Чему научились во 2 классе? Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. звонкие и глухие согласные.
Использовать полученные знания. Работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении Оценка результатов работы. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
4. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «Русский язык» 2 класс
Печатные издания:1.Канакина В.П, Горецкий В.Г., В.М. Бойкина, М.Н. Дементьев Н.А. Стефаненко Русский язык, учебник для 2 класса. В 2-х частях, М.: Просвещение, 2012 г.
2., КанакинаВ.П.Рабочая тетрадь для 2 класса, в 2-х частях,М.Просвещение, 2012 г.
3.Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск СО-РОМ),
автор В.Г. Горецкий, В.П. Канакина.2012 г. 4.Т.Н. Ситникова,И. Ф. Яценко Н.Ю Васильева. Русский язык. Поурочные разработки
2 класс Москва « Вако» 2013г5..Сборник рабочих программ « Школа России» 1- 4 классы Москва « Просвещение» 2011г.
2.Учебно- лабораторное оборудование
Словари
Репродукции к картинам художников « Музейный Дом» Азбука подвижная ламинированная, с магнит.
Демонстрационное пособие Касса "Лента букв"
Комплект таблиц для нач. шк «Русский язык. Глагол»
Комплект таблиц для нач. шк. «Русский язык. Имя существительное» Комплект таблиц для нач. шк. «Русский язык. Имя прилагательное»
Комплект таблиц для нач. шк. «Русский язык. Местоимение»
Комплект таблиц для нач. шк. «Русский язык. Орфография»
Комплект таблиц для нач. шк. «Русский язык. Предложение»Комплект наглядных пособий Грамматические разборы". Модель-аппликация "Звукобуквенная лента".
Модель-аппликация "Набор звуковых схем".Набор таблиц «Словарные слова»
Набор цифр, букв, знаков с магнитным креплением
Опорные таблицы по русскому языку 4 класс. Таблица демонстрационная Русский алфавит Набор цифр, букв, знаков с магнитным креплением
Слайд-комплект по начальной школе (20 ел.) "Времена года"
3. Экранно- звуковое оборудование Телевизор
Персональный компьютер Сканер Принтер
ВидиомагнитафонКомпакт-диски:
Компакт-диск "Весна" (14 сюжетов, 50 минут). Компакт-диск "Зима" Компакт-диск "Лето"
Интернет ресурсы: ^V^VЛV/акас1еткп^^а/ш

5. КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИА
Диктанты 2 класс
Диктант 11.09
Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.
На даче
Наступило лето. Дети едут на дачу. Возле дачи есть роща и пруд. В пруду водятся щуки, ерши и караси. Дети там рыбачат. Хороша будет уха.
Грамматические задания
В третьем предложении подчеркнуть гласные буквы.
Выпишите 3 слова с сочетаниями ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.
Диктант 29.09
Цель: проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.
Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Пушок
У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.
Грамматические задания
В предложениях 4 и 5 подчеркнуть основу.
Допишите одно – два предложения в конце текста.
Диктант29.10
Цель: проверить навыки письма, умение правильно оформлять работу.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в тексте орфограмма и правильно писать слова с ними; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.
Осенний лес
Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие березы и осины.
Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица.
Грамматические задания
Подчеркните основу : I вариант- 4 предложение; II вариант – 5 предложение.
В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.
Диктант 29.10
Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами.
Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Зимой в лесу
Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.
Грамматические задания
Спишите первое предложение и разделите слова для переноса.
Напишите однокоренные слова к слову белка.
Напишите антонимы к словам: тепло, сытно.
Диктант 14.11
Цель: проверить умение учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова с орфограммами. Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Друзья
Алеша принес домой щенка. Щенку дали кличку Бим. Бим ел молоко и суп из чашки. Скоро он стал большой собакой. Друзья играли в парке. Вот Алеша бросил палку за куст. Бим принес мальчику палку.
Грамматические задания
Подчеркните основу в первом предложении.
Разделите слова для переноса второго предложения.
Диктант 29.11
Цель: учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.
Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать; строить сообщение в устной и письменной форме.
В роще
Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных.
Проверочная работа с. 111(Дети записывают только ответы)
Иволга, аист
Зима, зимой
Трава- травы, пчела- пчелы, дождь – дожди, плита- плиты
Лопата, ветер, ноябрь.
Диктант 18.12
Цель: повторить усвоение изученных тем.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.
С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.
Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.
Грамматические задания
Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса. Подчеркните основу предложения.
Спишите второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркните безударные гласные.
Диктант 18.12
Цель: повторить усвоение изученных тем.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять орфограмму и правильное написание слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.
С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.
Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.
Грамматические задания
Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса. Подчеркните основу предложения.
Спишите второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркните безударные гласные.
Диктант 10.01
Цель: проверить умение писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко – буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость учащихся.
Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко – буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.
Зяблик
По ночам холод. В лесу еще лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лед. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поет. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.
Слова для справок: много, целый.
Грамматические задания
Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.
Сделайте звуко-буквенный анализ слов (I вариант – снег,II вариант - лед)
Списывание 10.02
Цель: проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажений букв.
Планируемые результаты: учащиеся научатся соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.
Кораблик
Наступил теплый апрель. Выдался ясный день. С крыши падает частая капель. На клене надулись почки. Пушистые сугробы снега осели. Весело бежит звонкий ручеек. У Никиты в руках кораблик. Он спустил его на воду. Быстро мчит кораблик.
Диктант 3.03
Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания.
Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звукобуквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную орфограмму.
Главный город
Москва- главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо.
Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой.
Слова для справок: улица, проспект, на Плющихе.
Грамматические задания
Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
В последнем предложении поставьте знак ударение над всеми словами.
Запишите название населенного пункта, в котором вы живете.
Диктант 13.03
Цели: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.
Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правило правописания; писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму.
Друзья
Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьева есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.
Грамматические задания
1.Подчеркнутьимена собственные.
2. В четвертом предложении подчеркнуть главные члены.
3.В пятом предложении обозначить имена существительные.
4. Запишите имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе
Диктант 18.04
Цели: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.
Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги от других слов; применять правило правописания.
Дети в лесу
Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок.
Слова для справок: пора, кладет.
Грамматические задания
Выпишите предлоги.(I вариант – из первых трех предложений, II вариант – из последних трех предложений)
К словам пенек, детишки подберите и запишите проверочные слова.
В первом предложении над словами надпишите части речи.
Диктант 28.04
Цели: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.
Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; писать предлоги от других слов; применять правило правописания.
Гроза
Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как все кругом стало радостно!
Грамматические задания
В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.
Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.
Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль.
Списывание 16.05
Цели: проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.
Планируемые результаты: учащиеся научатся списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; видеть и запоминать все предложения и его отдельные части; проверять написание текста.
Родина
Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. Родина всегда с тобой, где бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама. Родина – мать своего народа. Она гордится своими сыновьями, дочерьми, переживает за них, приходит на помощь, придает силы.
Мы любим Родину. Любить Родину – значит охранять ее, жить с ней одной жизнью.
Грамматические задания
В первом предложении подчеркните главные члены предложения, укажите части речи.
Разделите слова для переноса холодные, лесные.
Проверочная работа по теме «Предложение» 28.10
Цели:
Проверить сформированность представлений о различии предложения и словосочетания;
знание о том, что предложение может содержать сообщение, вопрос, побуждение к действию;
умение различать предложения, различные по цели высказывания и интонации;
владение терминами: повествовательное предложение, побудительное предложение, вопросительное предложение, восклицательная интонация, невосклицательная интонация;
знание того, как одно предложение отделяется от другого в устной и письменной речи;
умение в сплошном тексте выделять предложения и оформлять их на письме.
Дополните высказывание
Предложение, которое содержит сообщение о ком-нибудь или о чём-нибудь, называется ... Предложение, которое содержит вопрос, называется ... .
Предложение, которое содержит приказ, призыв к действию, просьбу, называется ...
Слова для справок: повествовательное, побудительное, вопросительное.
• Каждый правильный ответ — 1 балл, всего — 3 балла.
Прочитайте текст, расставьте знаки препинания. Где надо, замените строчные буквы прописными.
Почему так тихо в лесу это наступил ноябрь подули студёные ветры лужицы промёрзли до дна скоро снег укроет землю помогите лесным жителям перезимовать
•Каждое правильно оформленное предложение — 1 балл.Всего — 6 баллов.
Подчеркните в тексте задания № 2 слово, близкое по смыслу слову холодные. Если в тексте есть вопросительное предложение, отметьте его знаком (+), а побудительное предложение — знаком (v).
•Правильный ответ — 3 балла.
Прочитайте предложение. Подчеркните главные члены
В теплице цветут душистые лилии.
•Правильный ответ — 3 балла.
Прочитайте. Подчеркните только предложения. Поставьте знаки препинания.
Идёт весна | Метели и вьюги больше не гуляют по лесам и полям | Около муравейников хлопочут | Скоро распустятся подснежники |
•Каждое выделенное и правильно оформленное предложение — 1 балл. Если словосочетание не называется — 1 балл.Всего — 4 балла.
Рыжик. У воды шумят камыши. Волны тихо плещут на берег. Боря Чайкин закинул удочки. Попались две большие щуки. Хороши рыбы!
Придумай и запиши по 2 слова с сочетаниям жи, ши, ча, ща, чу, щу.
образуй от данных слов новые так, чтобы в них появились сочетания чк или чн
Проверочная работа по теме Звуки и буквы 19.12
Проверяемые знания, представления, умения:
представление о различии звука и буквы;
умение выделять ударные звуки в слове;
умение различать деление слова на слоги и для переноса.
Прочитайте слова. Определите, сколько звуков и букв в каждом слове.
Коньки, портфель, мальчик, морковь, ель, ёж, тетрадь.
Выберите правильный ответ:
а)букв больше, чем звуков;
б)сколько звуков, столько и букв;
в)букв меньше, чем звуков.
•Каждый правильно выбранный ответ — 2 балла. Всего – 14 баллов.
Прочитайте слова. Поставьте в них ударение.
Магазин, портфель, арбуз, Москва.
•Каждый правильный ответ — 1 балл. Всего 4 балла.
Если ко времени проведения теста обучающиеся будут знакомы с данными словарными словами, можно усложнить задание, пропустив в словах гласные буквы.
Прочитайте слова. Если можно, запишите их с делением для переноса.
Уроки, молния, лошадь, Оля, озеро, зайцы, пень, деревья, муравейник.
•Каждый правильный ответ —1 балл. Всего - 9 баллов.
4*. Прочитайте слова. Отметьте знаком (+) слова, в которых произносится [ф].
Шкаф, волк, стол, фонарь, лев, класс, морковь, покров (снежный).
•Каждое правильно выбранное слово — 1 балл. Если словоморковь не называется — 1 балл. Всего — 5 баллов.
От 28 до 32 – «5» (более 81%)
От 23 до 27– «4» (71 – 80%)
От 16 до 22 – «3» (50 – 70%)
Проверочная работа по теме «Имя существительное» 3.04
Цель: проверить знание лексико-грамматических признаков (значение и вопрос) имени существительного, умение различать и называть имена существительные.
1. Имя существительное – это , которая называет и отвечает на вопросы .
2. Имена существительные, которые обозначают людей и животных, называются . Они отвечают на вопрос .
остальные имена существительные называются .
Они отвечают на вопрос .
3. Имя существительное изменяется по .
Имена существительные, которые называют один предмет, - это существительные в числе.
Имена существительные, которые называют несколько одинаковых предметов, - это существительные во числе.
4. Имена, отчества, фамилии людей, географические названия – это .
Они пишутся .
5. Подчеркни имена существительные.
Стоит теплая погода. Светит яркое солнышко. Дует легкий ветерок. Журчит звонкий ручеек. Щебечут хлопотливые пташки.
Каждый правильный ответ – 1 балл. Наибольшее количество баллов – 18
Проверочная работа по теме «Глагол» 11.04

Цель: : проверить знание лексико-грамматических признаков (значение и вопрос) глагола, умение различать и называть глаголы.
1. Глагол – это , которая называет и отвечает на вопросы .
2. Глаголы изменяются по .
Глаголы, которые называют действие одного предмета, - это глаголы в числе.
Глаголы, которые называют действия нескольких предметов, - это глаголы во числе.
3. Подбери к именам существительным подходящие по смыслу глаголы:
Птицы , собака ,
трава , ветер ,
солнце , ручейки .
4. В задании № 3 подчеркни глаголы в единственном числе.
5 От имен существительных образуй глаголы:
бег , звон ,
свист , крик
стон , мороз .
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» 17.04
Цель: проверить знание лексико-грамматических признаков (значение и вопрос) имени прилагательного, умение различать и называть имена прилагательные.
1.Имя прилагательное – это , которая называет и отвечает на вопросы .
2. Имена прилагательные изменяются по .
Имена прилагательные, которые называют признак одного предмета, - это прилагательные в числе.
Имена прилагательные, которые называют признак нескольких предметов, - это прилагательные во числе.
3. Вставь в предложения подходящие по смыслу прилагательные, укажи у них число.
Стоит день. В воздухе кружатся снежинки. С ветки на ветку прыгают синички.
4. В задании № 3 подчеркни глаголы в единственном числе.
5 От имен существительных образуй имена прилагательные:
снег , звон ,
свет, холод,
соль , мороз .
Проверочная работа по теме «Состав слова» 2.12
Проверяемые знания, представления, умения:
представление о корне слова и однокоренных словах;
владение терминами: корень слова, однокоренные слова, орфограмма;
умение подбирать однокоренные слова к данному слову;
умение подбирать проверочные слова к словам с гласными и согласными
орфограммами.
Прочитайте текст. В выделенных словах отметьте в корне гласные орфограммы.
Понесла лиса петуха за тёмные леса. Закричал петух, стал звать кота на помощь.
•Правильный ответ — 7 баллов.
Прочитайте слова. Отметьте в корне слов согласные орфограммы.
Сапожки, резкий, сладкий, лапки, шапки, повозки, берёзка, трубки, сторож, подружка, огород, шарф, тетрадь, коровка, рыбка.
•Правильный ответ — 15 баллов.
3*. К данным словам подберите и запишите однокоренные слова. В каждой группе однокоренных слов отметьте орфограмму в корне слова и подчеркните проверочные слова.
Коза: Пруд:
Звезда: Часы:
КрикВода
БерёзкаТетрадка

•Каждая правильно оформленная группа однокоренныхслов — 1 балл. Всего — 8 баллов.
Проверочная работа по теме Связь слов в предложении
Цель: проверить умение устанавливать границы предложения, определять тип предложений по цели высказывания и по интонации, устанавливать связь слов в предложении, находить грамматическую основу предложения, выбирать словосочетания.
1. Составь предложения из каждой группы слов, запиши их:
Ярко, солнце, апрельское, светит
На, снег, тает, последний, полях
Пушистые, по, ветерок, облака, небу, гонит

2. Подчеркни главные члены предложения в предложениях задания № 1, укажи стрелками связь слов.Из третьего предложения выпиши словосочетания.

3. Расставь знаки препинания в тексте:
Почему так весело поют птицы сегодня первый день весны какая радость скоро все оживет после длинного зимнего сна.
4. Составь два предложения так, чтобы одно из них состояло только из главных членов, а другое включало и второстепенные члены предложения.
4 Составь по схеме предложение:
какие? что? что делают? где?
Итоговая контрольная работа 23.05
Цель: Проверить уровень сформированности грамматических знаний, умений, навыков за 2 класс.
1. Из данных слов выбери слова, в которых количество букв совпадает с количеством звуков, подчеркни их:
яма, ель, зерно, енот, письмо, якорь, барабан.
2. Раздели слова для переноса:
Лейка, яблоко, Яша, красивая, коньки, Россия.
3. Вставь в предложения нужные предлоги, вспомни, как пишутся предлоги с другими словами:
.. наших лесах живет зверек. Летом … нем шубка серая. … зиме он меняет ее …пушистую белую. Она спасает зверька … мороза. Жилья …бедняги нет.
4. Из группы слов вычеркни то слово, которое не будет родственным для остальных слов:
гора, горка, горе, горный, пригорок
лес, лесной, залез, лесник
5. Напиши проверочные слова к данным словам и вставь пропущенные безударные гласные:
- д…машний - к…тёнок
- сн…жинка - поб…жал
- зв…рёк - сл…ды
6. Напиши проверочные слова к данным словам и вставь пропущенные парные согласные:
- ло…ка- верблю…
- стол… - морко…ь
- ша…ка - ска…ка
7. Напиши по 3 слова разных частей речи: имен существительных, имен прилагательных, глаголов.

Root Entry


Календарно-тематическое планирование
Изобразительное искусство 4 класс – 34 часа (Б.М.Неменский)

п/п Дата Тема урока Тип урока Основные виды учебной деятельности Планируемые предметные
результаты освоения
материала Универсальные учебные
действия
Раздел «Истоки родного искусства» (8 часов)
1 1.09 Пейзаж родной земли. Рисование по памяти и представлению Урок введения в новую тему
Характеризовать красоту природы родной земли.
Характеризовать особенности красоты природы различных климатических зон. Изображать характерные особенности пейзажа родной природы
Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы.
Изображать российскую природу (пейзаж).
Давать эстетические характеристики различных пейзажей — среднерусского, горного, степного, таежного и др. Учиться видеть разнообразие природной среды и особенности среднерусской природы.
Учиться видеть красоту природы в разное время года и в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Грабарь и др.). Роль искусства в понимании красоты природы.
Представлять изменчивость природы в разное время года и в течение дня.
Овладевать живописными навыками работы с гуашью. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.
Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.
Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.
2 8.09 Пейзаж родной земли.
Художествен
ные работы в технике бум. пластики Комбинированный урок 3 15.09 Деревня – деревянный мир.
Моделирова-
ние. Урок формирования умений и навыков Рассуждать о роли природных условий в характере традиционной культуре народа.
Объяснять конструкцию избы, назначение ее частей, декор и украшение.
Изображать избу или моделировать ее из бумаги. Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества.
Учиться видеть традиционный образ деревни и понимать связь человека с окружающим миром природы.
Называть различные виды изб и сельских построек.
Объяснять особенности конструкции русской избы, ее частей, сельских деревянных, построек.
Овладевать навыками конструирования и работы в коллективе. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.
Проектировать изделие.
Овладевать навыками коллективной работы.
Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
4 22.09 Деревня – деревянный мир.
Создание коллективного панно. Комбинированный урок Рассказывать о деревянной храмовой архитектуре.
Создавать образ традиционной деревни.
Коллективное панно или объемная пространственная постройка. 5 29.09 Красота человека.
Изображение женского и мужского образа в народном костюме. Урок-дискуссия Объяснять представления народа о красоте человека.
Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма, праздничного женского и мужского костюма.
Характеризовать и эстетически оценивать образы человека-труженика в произведениях художников(А.Венецианов, И.Аргунов, В.Суриков, В.Васнецов, В.Тропинин, З.Серебрякова, Б.Кустодиев) Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты.
Понимать и анализировать конструкцию народного костюма.
Овладевать навыками изображения фигуры человека.
Учиться изображать сцены труда из крестьянской жизни. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.
Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.
Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.
6 6.10 Красота человека.
Изображение сцены труда из крестьянской жизни. Комбинированный урок 7 13.10 Народные праздники. Создание коллективного панно. Комбинированный урок Понимать роль традиционных народных праздников в жизни людей.
Изображать календарные праздники (коллективная работа).
Воспринимать и характеризовать образ народного праздника в изобразительном искусстве (Б.Кустодиев, К.Юон, Ф.Малявин и др.) Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников.
Создавать индивидуальные композиции и коллективные панно на тему народного праздника.
Осваивать алгоритм выполнения коллективного панно
Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников. Проектировать изделие.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.
Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
8 20.10 Народные праздники. Обобщение темы. Изображение календарного праздника. Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-выставка. Раздел «Древние города нашей земли» (7 часов)
9 27.10 Родной угол.
Создание макета древнерусско-
го города. Урок введения в новую тему. Характеризовать образ древнего города и особенность выбора места для постройки города.
Объяснить роль пропорций в формировании конструктивного образа города.
Создавать макет древнерусского города-крепости. Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.
Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры.
Анализировать роль пропорций в архитектуре.
Создавать макет древнерусского города. Составлять план работы.
Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.
Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.
10 10.11 Древние соборы.
Создание макета древнерусско-
го собора. Комбинированный урок. Составлять рассказ о соборах как о святыне города, воплощении красоты, могущества и силы государства, как об архитектурном и смысловом центре города.
Раскрывать особенности конструкции и символики древнерусского каменного храма.
Создавать макет здания древнерусского храма. Получать представление о конструкции здания древнерусского храма.
Понимать роль пропорции и ритма в архитектуре древних соборов.
Моделировать здание храма. Проектировать изделие.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.
11 17.11 Города Русской земли. Изображение древнерусско-
го города. Комбинированный урок. Называть основные структурные части города.
Рассказывать о монастырях как о произведении архитектуры и их роли в жизни древних городов.
Рассказывать о жителях древнерусских городов и монастырей.
Изображать древнерусский город. Называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции и назначение.
Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры.
Интересоваться историей своей страны. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ по реализации несложных проектов.
Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
Формулировать собственное мнение и позицию.
12 24.11 Древнерусские воины-защитники. Изображение древнерусских воинов. Комбинированный урок. Рассказать об образе жизни людей в древнерусском городе, о князе и его дружине.
Характеризовать одежду и оружие древнерусского воина.
Определять значение цвета в одежде и значение орнамента.
Развивать навыки изображения человека. Овладевать навыками изображения фигуры человека.
Изображать древнерусских воинов. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.
Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.
13 1.12 Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.
Живописное изображение древнерусско-
го города. Урок-путешест
вие Определить общий характер и архитектурное своеобразие разных городов.
Рассказывать о старинном архитектурном образе данных городов.
Знакомить с исторической архитектурой данных городов.
Характеризовать особый облик города, сформированный историей и характером деятельности людей.
Изображать древнерусский город. Анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры.
Объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества.
Выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.
Создавать образ древнерусского города. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.
Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.
14 8.12 Узорочье теремов.
Изображение интерьера теремных палат. Урок-сказка Рассказывать о торговых и ремесленных центрах городов.
Иметь представление об убранстве городских построек, теремов, княжеских палат, боярских палат, городских усадеб.
Объяснять в росписи преобладание растительных мотивов.
Изображать интерьер теремных палат. Видеть развитие декора городских архитектурных построек и декоративного украшения интерьера теремных палат.
Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема. Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку объекту.
Проектировать изделие.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.
Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.
15 15.12 Пир в теремных палатах. Обобщение темы. Изображение праздника в теремных палатах. Урок-фантазия Объяснять роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города.
Изображать праздник в интерьере княжеских палат.
Изображать посуду на праздничных столах. Понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города.
Создавать изображение на тему праздничного пира в теремных палатах.
Создавать многофигурные композиции в коллективных панно. Сотрудничать в процессе создания общей композиции.
Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.
Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
Раздел «Каждый народ – художник» (11 часов)
16 22.12 Страна восходящего солнца. Образ художествен-
ной культуры Японии.
Изображение природы. Урок введения в новую тему Рассказывать о художественной культуре Японии, о традиционных постройках.
Называть характерные особенности японского искусства.
Называть традиционные праздники.
Уметь видеть красоту в деталях.
Изображать природу через характерные детали.
Характеризовать образ женской красоты. Передавать характерные черты лица.
Объяснять особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.
Создавать изображения цветущей сакуры, японки в кимоно, коллективного панно.
Привить интерес к изучению иной и необычной художественной культуре.
Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы, понимания женской красоты.
Иметь представление о традиционных японских постройках, предметов интерьера, украшениях.
Приобретать новые навыки в изображении природы, человека, новых форм архитектуры.
Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.
Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.
Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.
Сотрудничать в процессе создания общей композиции.
Овладевать навыками коллективной работы при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.
Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
17 29.12
Страна восходящего солнца. Образ художествен-
ной культуры Японии.
Изображение японок в кимоно. Комбинированный урок 18 Страна восходящего солнца. Образ художествен-
ной культуры Японии.
Создание коллективного панно. Урок-проект 19 Народы гор и степей.
Изображение красоты гор. Комбинированный урок Рассказывать о разнообразии природы нашей планеты.
Объяснять связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа.
Называть природные мотивы орнамента.
Изображать красоты гор и жизнь в степи. Принимать и объяснять разнообразие и красоту различных регионов нашей страны.
Изображать сцены жизни людей в различных природных условиях.
Передавать красоту природы гор и степей.
Овладевать живописными навыками. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.
Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.
Создавать элементарные композиции на заданную тему, давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.
20 Народы гор и степей.
Изображение жизни в степи. Комбинированный урок 21 Города в пустыне.
Создание образа древнего среднеазиатс-
кого города. Урок-фантазия Рассказать о городах в пустыне.
Видеть орнаментальный характер культуры.
Создавать образ древнего среднеазиатского города. Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии.
Объяснять связь архитектуры с особенностями природы и природных материалов.
Создавать образ древнего среднеазиатского города.
Овладевать навыками орнаментальной графики. Проектировать изделие.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.
22 Древняя Эллада.
Изображение греческого храма. Комбинированный урок Рассказать об особом значении искусства Древней Греции для культуры Европы и России.
Определять особенности изображения , украшения, постройки в искусстве древних греков.
Видеть красоту построения человеческого тела.
Называть праздники: Олимпийские игры, праздник Великих Панафиней.
Изображать древнегреческий храм и приобретать навыки создания коллективного панно. Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним.
Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорции постройки.
Изображать олимпийских спортсменов. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.
Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.
Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.
23 Древняя Эллада.
Создание коллективного панно «Древнегреческий праздник» Урок-фантазия 24 Европейские города средневековья.
Изображение костюма и предметов быта. Урок-беседа Знакомство с образом готических городов средневековья, с архитектурой средневековья,
готическим храмом, витражами, костюмом.
Видеть единство форм костюма и архитектуры.
Овладевать навыками составления коллективного панно.
Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшении.
Развивать навыки изображения человека.
Создавать коллективное панно. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.
Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.
Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.
25 Европейские города средневековья.
Создание панно «Площадь средневеково-
го города». Урок-проект 26 Многообразие художествен
ных культур в мире. Обобщение темы.
Участие в выставке работ. Комбинированный урок Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира.
Понимать разности творческой работы в разных культурах. Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений.
Узнавать по предъявленным произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.
Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.
Раздел «Искусство объединяет народы» (8 часов)
27 Материнство. Изображение образа матери. Урок введения в новую тему Развивать навыки творческого восприятия произведений искусства и композиционного изображения.
Изображать по представлению образ матери и дитя, их единства. Приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту материнства.
Изображать образ материнства, опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни. Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных рисунков и учебника, выделять этапы работы.
Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.
28 Материнство.
Изображение образа матери и дитя. Урок-проект 29 Мудрость старости.
Создавать образ любимого пожилого человека. Комбинированный урок Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.
Видеть выражение мудрости старости в произведениях искусства.
Создавать изображение любимого пожилого человека. Развивать навыки восприятия произведений искусства.
Создавать в процессе творческой работы выразительный образ пожилого человека. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.
Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.
Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.
30 Сопережива-
ние.
Создание рисунка с драматическим сюжетом. Комбинированный урок Рассуждать о сострадании, сочувствии, сопереживании.
Учиться видеть изображение печали и сострадания в искусстве.
Создавать рисунок с драматическим сюжетом. Эмоционально откликаться на образы сострадания.
Уметь объяснить, как выразить печальное и трагическое содержание.
Выражать свое отношение при изображении печального события. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.
Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.
31 Герои-защитники.
Лепка эскиза памятника герою. Комбинированный урок Рассуждать о том, что все народы имеют своих героев-защитников.
Выполнять лепку эскиза памятника герою. Приобретать творческий композиционный опыт.
Приводить примеры памятников героям Отечества.
Овладевать навыками изображения в объеме. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств.
Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.
Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.
32 Юность и надежды.
Изображение радости детства. Урок-проект Рассуждать о том, что в искусстве всех народов присутствуют мечта, радость молодости, любовь к своим детям.
Выполнять изображение радости детства. Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства.
Развивать композиционные навыки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.
Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.
33 Искусство народов мира. Обобщение темы.
Выставка работ учащихся. Урок-выставка Рассказать об особенностях художественной культуры разных народов, об особенностях понимания ими красоты.
Обсуждать и анализировать свои работы и работы своих одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки. Объяснять и оценивать свои впечатления. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении.
34 Искусство народов мира. Обобщение темы.
Выставка коллективных работ учащихся. Урок-выставка


Календарно-тематическое планирование 2 класс
№ п/п Содержание
(тема) Типы урока.
Кол-во
часов Планируемые результаты
Дата
Предметные Личностные УУД Метопредметные Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД 1 Знакомство с учебником по литературному чтению. Урок открытия новых знаний
1 час Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содер-жании учебника.
Понимать условные обозначения, исполь-зовать их при выполне-нии заданий.Предпола-гать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова. Формирование познавательного мотива. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Понимание относительности оценок или подходов к выбору Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно. 1.09
САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (4 Ч)
2 Игра «Крестики – нолики». Урок открытия новых знаний
1 час В игровой форме познакомить учащихся с миром литературного чтения; обобщить знания, полученные в 1 классе; развивать память, речь, мышление и воображение. Формирование ценности «чтение» Знать систему условных обозначений. Умение договариваться, находить общее решение. Составление плана и последовательности действий 2.09
3 Самое великое чудо на свете. Урок открытия новых знаний
1 час Напомнить учащимся правила обращения с книгами; развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке; Формирование познавательного мотива. Ориентироваться в прочитанных произведениях. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Оценка, прогнозирование результатов. 6.09
4 Библиотеки. Урок открытия новых знаний
1 час Напомнить учащимся о правилах обращения с книгами; познакомить их с библиотекой, развивать интерес к чтению; формирование навыков связной речи, составление рассказа по картинке, выразительного чтения. Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. Представлять что такое библиотека. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Оценка, прогнозирование результатов. 7.09
5 Книги. Урок открытия новых знаний
1 час
Напомнить учащимся о правилах обращения с книгами; познакомить с тем, как создавались книги в давние времена, прививать интерес к чтению; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Иметь представление о старинных и современных книгах. Умение договариваться, формирование социальной компетенции. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. 8.09
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (15 Ч)
6 Устное народное творчество. Урок развития умений и навыков
1 час Познакомить с устным народным творчеством; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению. Формирование познавательного мотива. Прогнозировать содержание раздела. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. 9.09
7 Русские народные песни. Урок развития умений и навыков
1 час Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению. Формирование моральной самооценки. Выразительно читать тексты русских песен. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. 13.09
8 Русские народные потешки и прибаутки. Урок развития умений и навыков
1 час Познакомить с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению. Формирование мотивов достижения и социального признания. Различать малые жанры устного народного творчества. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 14.09
9 Скороговорки, считалки, небылицы. Урок развития умений и навыков
1 час Продолжить знакомство с малыми жанрами фольклора; учить произносить скороговорки; формировать умение различать малые жанры фольклора; развивать речь, внимание, логическое мышление. Формирование моральной самооценки. Различать малые жанры устного народного творчества. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). 15.09
10 Загадки, пословицы, поговорки. Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить с русским народным творчеством – загадками, пословицами, поговорками; отрабатывать навыки чтения; развивать речь, логическое мышление, умение группировать слова и явления. Формирование познавательного мотива. Различать малые жанры устного народного творчества. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. 16.09
СКАЗКИ
11
Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…» Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Различать малые жанры устного народного творчества. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. 20.09
12 Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» Урок развития умений и навыков
1 час Познакомить с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко»; совершенствовать навык чтения; развивать речь, внимание; учить находить главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения; воспитывать стремление заботиться об окружающих. Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. Различать малые жанры устного народного творчества. Умение договариваться, формирование социальной компетенции. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. 21.09
13 Сказка «У страха глаза велики» Урок развития умений и навыков
1 час Познакомить со сказкой «У страха глаза велики»; формировать навык выразительного чтения; совершенствовать умение делить текст на части; развивать внимание, память, речь, мышление, воображение. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Различать малые жанры устного народного творчества. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. 22.09
14 Сказка «Лиса и тетерев» Урок рефлексии
1час Познакомить с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»; развивать умение выразительно читать; формировать умение передавать содержание произведения; учить отвечать на вопросы по тексту. Формирование моральной самооценки. Различать малые жанры устного народного творчества. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка. 23.09
15 Сказка «Лиса и журавль» Урок рефлексии
1час Продолжить знакомство с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки и прививать интерес к чтению. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Различать малые жанры устного народного творчества. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. 27.09
16 Сказка «Каша из топора» Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере сказки «Каша из топора»; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; развивать мышление, внимание, память. Формирование моральной самооценки. Различать малые жанры устного народного творчества. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). 28.09
17,
18 Жанры русского народного творчества. Волшебная сказка.
Сказка «Гуси – лебеди» Уроки
открытия новых знаний
2 часа Познакомить с русской народной сказкой «Гуси – лебеди» и новым видом сказок (волшебной сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас учащихся; развивать внимание, память, творческие способности. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения. Различать малые жанры устного народного творчества. Умение договариваться, находить общее решение. Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации. 29.09
30.09
19 Викторина по сказкам Урок – викторина
1 час Обобщить знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению. Формирование моральной самооценки. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). 4.10
20 КВН «Обожаемые сказки» Урок – КВН
1 час
В игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Выбор оснований и критериев для сравнения объектов. Умение договариваться, формирование социальной компетенции. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. 5.10
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ (8 Ч)
21 Люблю природу русскую. Осень. Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Формирование потребности в чтении литературы. Умение делать выводы с помощью учителя. Умение выразительно и осознанно читать текст. Умение работать по предложенному учителем плану. 6.10
22 Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Формирование мотивов достижения и социального признания. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 7.10
23 К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…» Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить со стихотворениями К.Бальмонта, А.Плещеева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Формирование моральной самооценки. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). 11.10
24 А.Фет «Ласточки пропали…» Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить со стихотворением А.Фета «Ласточки пропали…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. Формирование познавательного мотива. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. 12.10
25 «Осенние листья» - тема для поэтов. Урок развития умений и навыков
1 час Познакомить с произведениями разных поэтов об осени; учить их понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему; развивать память, речь, мышление.
Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей. Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений. Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. Прогнозирование результата.
13.10
26 В.Берестов «Хитрые грибы» Урок развития умений и навыков
1 час Познакомить со стихотворением В.Берестова «Хитрые грибы»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к природе. Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 14.10
27 М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» Урок развития умений и навыков
1 час Познакомить с рассказом М. Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать навык осознанного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к природе. Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. Проговаривание последовательности действий на уроке. 18.10
28 Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» Урок развития умений и навыков
1 час Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Смысловое чтение.
Поиск и выделение необходимой информации. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. 19.10
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (14 Ч)
29 А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А.Пушкина, добиться понимания его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к русской поэзии. Формирование моральной самооценки. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). 20.10
30 Стихи А.Пушкина Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить со стихотворениями А.Пушкина о зиме; закрепить понятие олицетворения; развивать речь, умение видеть прекрасное; прививать любовь к поэзии, природе; продолжить формировать навыки сравнения, анализа, развивать умение делать выводы. Формирование познавательного мотива. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. 21.10
31,
32,
33 Сказки А.Пушкина
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Составление плана сказки А.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
Уроки развития умений и навыков
3 часа Познакомить со сказками А.Пушкина или напомнить о них; учить делить текст на части; выделять главную мысль; обогащать словарный запас; воспитывать доброту, милосердие. Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. 25.10
26.10
27.10
34 Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина» Интегрированный урок
1 час Закрепить знания о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память; прививать интерес к предмету. Формирование мотивов достижения и социального признания. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 28.10
35 И.Крылов «Лебедь, рак и щука» Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить с баснями И.Крылова; расширять читательский кругозор; научить определять басню как жанр литературы, находить мораль в произведении; развивать навык выборочного чтения. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 8.11
36 И.Крылов «Стрекоза и муравей» Урок рефлексия
1 час Познакомить с басней И.Крылова «Стрекоза и муравей»; учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев; развивать творческие способности, навыки беглого чтения. Формирование моральной самооценки. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). 9.11
37 Л.Толстой «Старый дед и внучек» Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить с биографией Л.Толстого, с рассказом «Старый дед и внучек»; учить находить главную мысль в тексте; подтверждать свои суждения цитатами из текста; воспитывать уважение и сострадание к старым людям, родителям. Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. 10.11
38,
39 Л.Толстой «Филипок»
Пересказ по составленному плану. Уроки развития умений и навыков
2 часа Познакомить с рассказом Л.Толстого «Филипок»; развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие способности. Формирование потребности в чтении литературы. Смысловое чтение. Понимание относительности оценок или подхода к выбору. Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника. 11.11
15.11
40 Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже» Уроки развития умений и навыков
1 час Познакомить с поучительными рассказами Л.Толстого; учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; воспитывать доброе отношение животным. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 16.11
41 Весёлые стихи Урок рефлексия
1 час Познакомить со стихотворениями И.Токмаковой, Ю.Могутина; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышления, внимание, память. Формирование моральной самооценки. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). 17.11
42 Обобщение по разделу «Русские писатели» Урок рефлексия
1 час Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. Формирование моральной самооценки. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). 18.11
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (12 Ч)
43 О братьях наших меньших. Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить с новым разделом; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению. Формирование познавательного мотива. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. 22.11
44 Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…» Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить с весёлыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению. Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. 23.11
45 В.Берестов «Кошкин щенок» Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить с весёлым стихотворением В.Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению. Формирование мотивов достижения и социального признания. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 24.11
46 Домашние животные Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить со сказкой «Как собака друга искала»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 25.11
47,
48 М.Пришвин «Ребята и утята»
Подробный пересказ по составленному плану Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить с творчеством М.Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе. Формирование моральной самооценки. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). 29.11
30.11
49,
50 Е.Чарушин «Страшный рассказ»
Деление текста на части, составление плана Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить с творчеством Е.Чарушина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе. Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. 1.12
2.12
51 Б.Житков «Храбрый утёнок» Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить с творчеством Б.Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к животным, природе. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 6.12
52 В.Бианки «Музыкант» Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить с творчеством В.Бианки; учить их читать выразительно, без ошибок; развивать память, внимание, мышление; прививать любовь к природе. Формирование моральной самооценки. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). 7.12
53 В.Бианки «Сова» Урок рефлексия
1 час Продолжить знакомство с творчеством В.Бианки; развивать навыки выразительного, беглого чтения; обогащать их словарный запас; развивать умение анализировать поступки героев. Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. 8.12
54 Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» Урок рефлексия
1 час Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. Формирование моральной самооценки. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Умение работать по предложенному учителем плану. 9.12
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (9 Ч)
55 Из детских журналов Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить с новым разделом; с детскими журналами; развивать навыки выразительного осознанного чтения; прививать интерес к чтению. Формирование познавательного мотива. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. 13.12
56 Д.Хармс «Игра» Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить с журналами для детей 1920 – 1940 гг.; рассказать о Д.Хармсе, его творчестве; развивать навыки выразительного осознанного чтения, внимание к авторскому слову. Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. 14.12
57 Д.Хармс «Вы знаете?» Урок рефлексия
1 час Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие способности, интерес к творчеству, чтению детской литературы. Формирование мотивов достижения и социального признания. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 15.12
58 Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи» Урок рефлексия
1 час Продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать творческие способности, интерес к творчеству, чтению детской литературы. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 16.12
59 Д.Хармс «Что это было?» Урок рефлексия
1 час Продолжить знакомство с творчеством Д.Хармса; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов. Формирование моральной самооценки. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). 20.12
60 Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» Урок рефлексия
1 час Продолжить знакомство с творчеством Д.Хармса и других поэтов; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов. Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. 21.12
61 Ю.Владимиров «Чудаки» Урок рефлексия
1 час Познакомить с творчеством Ю.Владимирова; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткую дикцию; прививать интерес к творчеству детских поэтов. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 22.12
62 А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» Урок рефлексия
1 час Познакомить с творчеством А.Введенского; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. 23.12
63 Обобщение по разделу «Из детских журналов» Урок рефлексия
1 час Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. Формирование моральной самооценки. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Умение работать по предложенному учителем плану. 27.12
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА (9 Ч)
64 Люблю природу русскую. Зима. Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности. Формирование познавательного мотива. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. 28.12
65 Стихи о первом снеге. Урок рефлексия
1 час Познакомить со стихами русских поэтов о зиме, первом снеге; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности. Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. 29.12
66 Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…» Урок рефлексия
1 час Познакомить со стихотворением Ф.Тютчева «Чародейкою Зимою…»; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе. Формирование мотивов достижения и социального признания. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 30.12
67 С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза» Урок рефлексия
1 час Познакомить с жизнью и творчеством С.Есенина; дать понятие метафоры; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 68 Сказка «Два Мороза» Урок рефлексия
1 час Познакомить с русской народной сказкой «Два Мороза»; развивать память, внимание, мышление, речь; учить грамотно излагать свои мысли Формирование моральной самооценки. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). 69 С.Михалков «Новогодняя быль» Урок рефлексия
1 час Познакомить с произведением С.Михалкова «Новогодняя быль»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями. Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. 70 А.Барто «Дело было в январе…» Урок рефлексия
1 час Познакомить с жизнью и творчеством А.Барто; отрабатывать навык выразительного чтения; развивать внимание, память, речь; Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 71 Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» Урок рефлексия
1 час Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. Формирование моральной самооценки. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Умение работать по предложенному учителем плану. 72 Игра «Поле чудес» Урок – игра
1 час Обобщить знания по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление; прививать интерес к чтению; расширять читательский кругозор. Формирование мотивов достижения и социального признания. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Умение договариваться, формирование социальной компетенции. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ (17 Ч)
73 Писатели – детям Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомит с новым разделом; с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание. Формирование познавательного мотива. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. 74 К.Чуковский «Путаница» Урок
открытия новых знаний
1 час Продолжить знакомство с биографией К.Чуковского; освежить в памяти знания о малых жанрах фольклора; вспомнить что такое рифма; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание. Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. 75
К.Чуковский «Радость» Урок
открытия новых знаний
1 час Продолжить знакомство с биографией К.Чуковского, с его произведениями; развивать образное и ассоциативное мышление, память, внимание. Формирование мотивов достижения и социального признания. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 76,
77 К.Чуковский «Федорино горе» Уроки рефлексии
2 часа Продолжить знакомство с творчеством К.Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление; тренировать навыки осмысленного и выразительного чтения; прививать любовь к чтению. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 78 С.Маршак «Кот и лодыри» Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить с жизнью и творчеством С.Маршака; развивать мышление, память, внимание; прививать любовь к чтению. Формирование моральной самооценки. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). 79 С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли» Урок рефлексия
1 час Продолжить знакомство с творчеством С.Михалкова; развивать ассоциативное мышление и творческие способности; расширять читательский кругозор. Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. 80 С.Михалков «Мой щенок» Урок рефлексия
1 час Продолжить знакомство с творчеством С.Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать высказываниями из текста; прививать любовь к животным. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 81 А.Барто «Верёвочка» Урок рефлексия
1 час Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; развивать память, внимание, речь, навыки выразительного чтения; формировать умение запоминать стихи. Формирование мотивов достижения и социального признания. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 82 А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу» Урок рефлексия
1 час Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; совершенствовать навыки работы с книгой; упражняться в выразительном чтении стихов; воспитывать доброе отношение к природе. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 83 А.Барто «Вовка – добрая душа» Урок рефлексия
1 час Продолжить знакомство с творчеством А.Барто; развивать навыки выразительного чтения; учить сравнивать и сопоставлять; воспитывать внимательное отношение к окружающим людям. Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. 84 Н.Носов «Затейники» Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить с жизнью и творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное. Формирование мотивов достижения и социального признания. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 85,

86 Н.Носов «Живая шляпа»
Чтение по ролям, пересказ текста с опорой на план Уроки
открытия новых знаний
2 часа Продолжить знакомство с творчеством Н.Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное. Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. 87,
88 Н.Носов «На горке»
Цитатный план Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить с рассказом Н.Носова «На горке»; развивать умение бегло читать, делить текст на части, находить главную мысль, подробно перечитывать прочитанное; воспитывать трудолюбие и уважение у чужому труду. Формирование мотивов достижения и социального признания. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 89 Обобщение по разделу «Писатели – детям» Урок рефлексия
1 час Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. Формирование моральной самооценки. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Умение работать по предложенному учителем плану. Я И МОИ ДРУЗЬЯ (10 Ч)
90 Я и мои друзья. Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Формирование познавательного мотива. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. 91 Стихи о дружбе и обидах. Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить со стихами о друзьях, дружбе; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. 92 Н.Булгаков «Анна, не грусти!» Урок
открытия новых знаний
1 час
Познакомить с рассказом Н.Булгакова «Анна, не грусти!»; учить делить текст на части, составлять план; развивать память, речь, мышление; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. Формирование мотивов достижения и социального признания. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 93 Ю,Ермолаев «Два пирожных»
Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить с рассказом Ю,Ермолаева «Два пирожных»; помочь осознать главную мысль произведения; воспитывать положительные качества личности; продолжить формирование навыков составления плана и пересказа. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 94,
95 В.Осеева «Волшебное слово»
План рассказа, пересказ по плану Уроки
открытия новых знаний
2 часа Познакомить с рассказом В.Осеевой «Волшебное слово»; развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого; воспитывать вежливость, доброжелательность к окружающим. Формирование моральной самооценки. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). 96 В.Осеева «Хорошее» Урок рефлексия
1 час Продолжить знакомство с жизнью и творчеством В.Осеевой; развивать память, речь, мышление; воспитывать честность и ответственность за свои поступки, доброе отношение к людям. Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. 97,
98 В.Осеева «Почему?» Уроки рефлексии2 часа Продолжить знакомство с жизнью и творчеством В.Осеевой; прогнозировать текст, задавать вопросы, анализировать и делать выводы; развивать навыки правильного и осознанного чтения; воспитывать честность и ответственность за свои поступки. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 99 Обобщение по разделу «Я и мои друзья» Урок рефлексия
1 час Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. Формирование мотивов достижения и социального признания. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА (9 Ч) + 1 из резерва
100 Люблю природу русскую. Весна. Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить с новым разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 101 Стихи Ф.Тютчева о весне. Урок рефлексия
1 час Познакомить со стихами Ф.Тютчева о весне; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности. Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. 102 Стихи А.Плещеева о весне. Урок рефлексия
1 час Познакомить со стихами А.Плещеева о весне; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе. Формирование мотивов достижения и социального признания. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 103 А.Блок «На лугу». Урок рефлексия
1 час Познакомить с жизнью и творчеством А.Блока; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе. Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. 104 С.Маршак «Снег теперь уже не тот…» Урок рефлексия
1 час Продолжить знакомство со стихотворениями о весне; развивать навыки правильного, выразительного чтения, память, внимание, мышление. Формирование мотивов достижения и социального признания. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 105 И. Бунин «Матери» Урок рефлексия
1 час Познакомить с произведением И. Бунина «Матери»; отрабатывать навыки беглого осознанного чтения; развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к маме. Формирование моральной самооценки. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Умение работать по предложенному учителем плану. 106 А.Плещеев «В бурю» Урок рефлексия
1 час Познакомить с произведением А.Плещеева «В бурю»; отрабатывать навык выразительного чтения; развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к маме. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 107 Е.Благинина «Посидим в тишине» Урок рефлексия
1 час Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Умение слушать и понимать речь других. Умение работать по предложенному учителем плану. 108 Э.Мошковская «Я маму мою обидел…» Урок рефлексия
1 час Продолжить знакомство с произведениями о маме; развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста; воспитывать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям. Формирование мотивов достижения и социального признания. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 109 Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» Урок рефлексия
1 час Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. Формирование мотивов достижения и социального признания. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. И В ШУТКУ И В СЕРЬЁЗ (14 Ч)
110 И в шутку и в серьёз Урок
открытия новых знаний
1 час разделом; учить прогнозированию; развивать память, внимание, навык выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; воспитывать уважение к чужому мнению. Формирование познавательного мотива. Ориентироваться в прочитанных произведениях. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Оценка, прогнозирование результатов. 111 Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?» Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить с творчеством Б.Заходера; совершенствовать и развивать навыки выразительного чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. Представлять что такое библиотека. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Оценка, прогнозирование результатов. 112,
113 Б.Заходер Песенки Винни – Пуха.
Б. Заходер Ворчалки, шумелки. Урок рефлексия
1 час Продолжить знакомство с творчеством Б.Заходера; совершенствовать и развивать навыки выразительного чтения; умение ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них; воспитывать уважение к товарищам, приучать работать в группе. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. Иметь представление о старинных и современных книгах. Умение договариваться, формирование социальной компетенции. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. 114,
115 Э.Успенский «Чебурашка»
Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…» Урок рефлексия
1 час Помочь вспомнить произведение Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья; развивать навыки выразительного, беглого чтения, память, внимание, мышление. Формирование познавательного мотива. Прогнозировать содержание раздела. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. 116 Стихи Э.Успенского Урок рефлексия
1 час Продолжить работу с произведениями Э.Успенского; развивать навыки выразительного, беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение. Формирование моральной самооценки. Выразительно читать тексты русских песен. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. 117 Стихи В.Берестова Урок рефлексия
1 час Продолжить знакомство с творчеством В.Берестова; развивать навыки выразительного чтения, внимание; задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об олицетворении; привить интерес к чтению. Формирование мотивов достижения и социального признания. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. 118 Стихи И.Токмаковой Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить с произведениями И.Токмаковой; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению. Формирование моральной самооценки. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). 119,
120 Г.Остер «Будем знакомы»
Г.Остер отрывок из книги Зарядка для хвоста» Уроки
открытия новых знаний
2 часа Познакомить с творчеством Г.Остера; развивать творческие способности, используя чтение по ролям; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению. Формирование познавательного мотива. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. 121,
122 В.Драгунский «Тайное становится явным»
Пересказ текста по плану. Тест. Уроки
открытия новых знаний
2 часа Познакомить с рассказом В.Драгунского «Тайное становится явным»; развивать навыки беглого выразительного чтения, умение анализировать поступки героев, прогнозировать текст; воспитывать честность. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. 123 Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз» Урок рефлексия
1 час Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. Формирование мотивов достижения и социального признания. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН (12 Ч.) + 1 из резерва
124 Литература зарубежных стран. Урок
открытия новых знаний
1 час Ввести в новый раздел ; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе. Формирование познавательного мотива. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Оценка, прогнозирование результатов. 125 Американская и английская народные песенки. Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить с зарубежным фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение, интерес к зарубежной литературе. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. 126 Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…» Урок
открытия новых знаний
1 час Продолжить знакомство с зарубежным фольклором; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. Формирование моральной самооценки. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка. 127,
128 Ш.Перро «Кот в сапогах»
Сравнение героев зарубежных сказок с героями русских сказок. Уроки
открытия новых знаний
2 часа Познакомить со сказкой Ш.Перро «Кот в сапогах»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. 129 Ш.Перро «Красная Шапочка» Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить со сказкой Ш.Перро «Красная Шапочка»; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь, навыки выразительного беглого чтения; обогащать словарный запас; учить ориентироваться в тексте Формирование моральной самооценки. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). 130 Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» Урок
открытия новых знаний
1 час Познакомить со сказкой Г.Х.Андерсена «Принцесса на горошине»; развивать навыки выразительного беглого чтения, чтения по ролям; обогащать словарный запас; поддерживать интерес к зарубежной литературе. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; развитие этических чувств – стыда, вины, совести – регуляторов морального поведения. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение договариваться, находить общее решение. Умение высказывать своё мнение на основе текста и иллюстрации. 131,
132 Э.Хогарт «Мафин и паук»
Инсценирование сказки. Уроки
открытия новых знаний
2 часа Познакомить со сказкой Э.Хогарта «Мафин и паук»; развивать навыки выразительного беглого чтения; учить делить текст на части, составлять план; обогащать словарный запас; поддерживать интерес к зарубежной литературе; воспитывать внимательное отношение к друзьям. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. 133 Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» Урок рефлексия
1 час Помочь обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать память, внимание, мышление, речь. Формирование моральной самооценки. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка. 134 КВН «Цветик – семицветик» Урок – КВН
1 час Обобщить знания по предмету; показать учащимся и их родителям, как много прочитано, изучено; воспитывать чувство взаимопомощи, любовь к книгам; развивать память, речь, мышление. 135,
136 Повторение пройденного.
Моя любимая книга. Уроки рефлексии
2 часа Формирование мотивов достижения и социального признания. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Проговаривание последовательности действий на уроке. ИТОГО - 136ч

Предварительный просмотр файла не поддерживается. Скачайте его и откройте на компьютере.

Предварительный просмотр файла не поддерживается. Скачайте его и откройте на компьютере.


Вариант 1
Реши задачу:
На стоянке такси стояло 12 автомашин. После того, как несколько машин уехало, осталось 5 автомашин. Сколько автомашин уехало?
Найди значения выражений:
6 + 7 – 9 15 – (3 + 5)
10 + 3 – 4 8 + (12 – 5)
18 – 10 + 5 9 + (13 – 7)
Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»:
4 см 2 мм * 24 мм 1 м * 100 см
7 + 4 * 19 59 мин. * 1 ч.
Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 10 см.
Из чисел 48, 1, 14. 4, 40. 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88 выпиши все двузначные числа в порядке возрастания.
Вариант 2.
Реши задачу:
Рыболовы поймали несколько окуней. Из 9 окуней они сварили уху, и у них осталось ещё 7 окуней. Сколько всего окуней поймали рыболовы?
Найди значения выражений:
5 + 8 – 9 14 – (2 + 5)
10 + 5 – 6 4 + (16 – 8)
19 – 10 + 7 9 + (18 – 10)
Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<», «>» или «=»:
3 дм 2 см * 23 см 1 см * 10 мм
8 + 5 * 14 1 ч. * 30 мин.
Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 8 см.
Из чисел 62, 12, 6. 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22, 60. 61 выпиши все двузначные числа в порядке убывания.



Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Спиши словарные слова, вставляя пропущенные буквы: Пр...щай, с...нтябрь, род...на, скор..., в...т...рок, быстр..., вет...р, р...сун...к, ябл...ня, р...с...вать, ябл...к..., б...рёза.Поставь ударение, подчеркни пропущенные буквы.Подчеркни слова, в которых первая буква мягкая. Прочитайте. Определите границы предложений. Спишите текст, соблюдая знаки препинания.Зеркало.Зеркало раньше делали из бронзы многие зеркала покрывали золотом иди серебром такие зеркала были у египтян и римлян зеркалу приписывали чудесные свойства во многих сказках зеркала выступают в главной роли. Проверим!Зеркало.Зеркало раньше делали из бронзы. Многие зеркала покрывали золотом или серебром. Такие зеркала были у египтян и римлян. Зеркалу приписывали чудесные свойства. Во многих сказках зеркала выступают в главной роли. Задания:Во втором предложении подчеркните звонкие согласныеВ четвертом предложении подчеркните твердые согласныеВ первом предложении разделите слова на слогиВыпишите из текста слова, которые нельзя разделить для переноса Работа с учебником!с. 83 № 125 устно,с. 64 №93с.79 верх№117 №118Итог:


Подчеркни то, что относится к живой природе.
Камень, грибы, рыба,солнце, человек
2. Какой город самый главный в стране?Запиши.
Напиши государственные символы страны.
....................., ........................, ........................
Отметь цифрами 1- природа, 2- рукотворный мир
Цветы, парусник, бабочка, грибы, поезд, кот
Подчеркни явления природы:
Туман, одуванчик, полнолуние, капель
Допиши предложение:
Термометр- это прибор для....................................................................
Запиши температуру:
Пять градусов тепла......................
Десять градусов мороза......................
Ноль градусов...............................
Шесть градусов выше нуля......................
Десять градусов ниже нуля......................
Запишите примеры созвездий (2):
........................., ......................................
Признаки осени (5признаков):
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
10. Какие бывают растения (3 вида):
................................................................................
.................................................................................
1. Подчеркни то, что относится к живой природе.
Камень, грибы, рыба,солнце, человек
2. Какой город самый главный в стране?Запиши.
3. Напиши государственные символы страны.
....................., ........................, ........................
4. Отметь цифрами 1- природа, 2- рукотворный мир
Цветы, парусник, бабочка, грибы, поезд, кот
5. Подчеркни явления природы:
Туман, одуванчик, полнолуние, капель
6. Допиши предложение:
Термометр- это прибор для....................................................................
7. Запиши температуру:
Пять градусов тепла......................
Десять градусов мороза......................
Ноль градусов...............................
Шесть градусов выше нуля......................
Десять градусов ниже нуля......................
8. Запишите примеры созвездий (2):
........................., ......................................
9. Признаки осени (5признаков):
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
10. Какие бывают растения (3 вида):
................................................................................
.................................................................................


Приложенные файлы

  • doc fail1.doc
    КТП
    Размер файла: 85 kB Загрузок: 1
  • doc fail2.doc
    КТП
    Размер файла: 104 kB Загрузок: 1
  • docx fail3.doc
    КТП
    Размер файла: 24 kB Загрузок: 0
  • docx fail4.doc
    КТП
    Размер файла: 23 kB Загрузок: 0
  • doc fail5.doc
    КТП
    Размер файла: 191 kB Загрузок: 1
  • docx fail6.doc
    КТП
    Размер файла: 24 kB Загрузок: 0
  • doc fail7doc
    КТП
    Размер файла: 192 kB Загрузок: 1
  • docx fail8.doc
    КТП
    Размер файла: 99 kB Загрузок: 0
  • doc fail9.doc
    КТП
    Размер файла: 379 kB Загрузок: 1
  • docx fail10.doc
    КТП
    Размер файла: 31 kB Загрузок: 0
  • docx fail11.doc
    КТП
    Размер файла: 63 kB Загрузок: 0
  • odt fail12.doc
    Задания
    Размер файла: 16 kB Загрузок: 1
  • odp fail13.ppt
    Задания
    Размер файла: 18 kB Загрузок: 1
  • docx fail14.doc
    Задания
    Размер файла: 13 kB Загрузок: 0
  • pptx fail15.ppt
    Задания
    Размер файла: 77 kB Загрузок: 1
  • docx fail16.doc
    Задания
    Размер файла: 13 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий