урок русского языка в 3 классе «Приставка и её роль в слове»


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Берёзовская средняя школа»
Волчихинского района Алтайского края
Автор: учитель начальных классов Недоступ Любовь Ивановна
П.Берёзовский, 2016г.
Урок русского языка в 3 классе
Тип урока: усвоение новых знаний.
Форма урока: урок-исследование.
Тема: Приставка, её роль в слове.
Цели: Познакомить с ролью приставок, основными правилами правописания приставок.
Планируемые результаты: наблюдать над ролью приставки в слове, развивать умение находить приставку в слове, сформулировать с детьми определение приставки, совершенствовать устную и письменную речь, формировать интерес к слову, развивать самостоятельность в освоении нового материала; формировать ценностное  отношение к совместной познавательной деятельности по определению  приставки в словах;
продолжить работу по формированию представления о возможном строении основы слова;
 иметь представление о приставке как о значимой части основы слова, с помощью которой можно образовывать родственные слова;
  развивать память, мышление, внимание, речь;
  воспитывать интерес к русскому языку, чувство коллективизма и индивидуальности, взаимовыручки.          
Оборудование: мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, ноутбук, индивидуальные карточки, таблицы, картинку - «пристань», сюжетные картинки, кораблики, смайлики.
Ход урока
Этапы урока
Цель Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые метапредметные УУД. Формы и методы
I. Организационный момент.
слайд 1
II. Актуализация
знаний.
III. Самоопределение к деятельности
слайд 2
слайд 3 маршрут
слайд 4
слайд 5
слайд 6
IV. Изучение нового материала.
Слайд 7
Слайд 8
V. Физминутка.
VI. Закрепление изученного материала
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
VII. Рефлексия деятельности.

VIII. Подведение итогов урока
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14 Организация готовности к уроку.
Эмоциональный настрой.
Контроль над выполнением домашнего задания
Совершенствование навыков правописания
Создание ситуации, подводящей к теме урока
Познакомить с новым понятием, учить правильному написанию приставок
Учить соблюдать ЗОЖ, развивать умение саморегуляции
Совершенствовать полученных знаний по теме Давайте возьмемся за руки, посмотрим, друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души».
Давайте все обнимемся
И над землёй поднимемся,
Тепло сердец соединим
И станем солнышком одним.
Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.
Все расселись по местам,
Никому не тесно,
По секрету вам скажу:
«Будет интересно!»
Изучим материал, закрепим уменья,
Чтобы каждый мог сказать:
«Это я умею!»
- А для этого вспомним правила работы на уроке.
- У нас сегодня необычный урок. Урок – исследование.
- Кто такие исследователи?
- Сегодня мы отправимся по морю в необычную страну…
А в какую страну, вы узнаете чуть позже.
Проверка домашнего задания
- Какое задание было? Назовите корень в однокоренных словах. Как вы определяли его? Какое новое слово узнали?
Вывод: - Какие умения закрепляли?
Минутка чистописания.
Проверка домашнего задания
- Отправляемся в путь, и пока мы плывём, проведём минутку чистописания.
Разминка для пальцев.
- Угадайте, с какой буквой будем работать. Каких тут букв больше? Сколько их?
Дайте характеристику букве «Р» и её звукам.
рр/рр
ра ре рврл
Река, ручка, пруд, - Какие орфограммы?
Зарубить на носу – Как понимаете? (раннее словосочетание встречалось в тексте – зарубить на нОсу - дощечку для записей)
Выдвижение гипотезы.
- Над какой темой мы работаем? (Состав слова). В какую страну мы совершаем путешествие? (Эта страна - морфемика)
- Эта страна состоит из островов.
- Какие острова вам знакомы? Наше пребывание на этих островах будет не долгим – повторим то, что мы знаем о составе слова.
- Что не знакомо?
- Давайте выдвинем предположение.
- Что изучает эта наука? (состав слова)
- Можем мы предположить, что приставка часть слова? (высказывания детей)
- Это нам предстоит выяснить в ходе нашего исследования.
Сформулируйте тему урока и нашего исследования.
- «Приставка».
Определим цели исследования: узнать…выяснить… формировать…
Составление плана исследования
Раз у нас урок-исследование, давайте составим план исследования (высказывания детей, учитель корректирует).
- Нам необходимо обговорить критерии оценивания: «5», «4», «3» и соответствие смайликов отметкам.
Каждое задание оцениваем и отмечаем на шкале.
Закрепление пройденного материала
- Мы прибыли на остров ОКОНЧАНИЕ.
-Наш коллега раньше нас прибыл на остров и встретил там животных. Но он что-то перепутали. Давайте их, расшифруем – они являются словарными словами.
соробакакорозаяцва
сорока, собака, корова, заяц
- Определите окончание в словах.
- Как это сделать? Что такое окончание? Для чего служит?
- Чему мы сейчас учились?
- Двигаемся дальше.
ОСТРОВ КОРЕНЬ
- Подберите однокоренные слова к слову цвет.
(цветник, цветок, цветочек, цветной, цвести, цветовод)
- Выделите корень.
Работа в парах.
- Что такое корень? Как его определить?
- Какие навыки закрепляли?
ОСТРОВ ОСНОВА
- Что такое основа? Как её определить? Выделите основу в словарных словах.
Игра «Верно ли?»
Учитель: - Слова портной и портфель произошли от одного исторического слова? Дети: - Неверно. Слово портной исконно русское слово и произошло от слова порт, что означает «полотно». Слово портфель произошло от французского слова портер, что значит «носить».
Учитель: - Слова плотник и плот родственные? Дети: - Верно. В древности, словом плот называли соединённые друг с другом бревенчатые стены домов. Такие плоты делают плотники.
Проверка гипотезы.
Вот мы и прибыли к объекту нашего исследования
ОСТРОВ ПРИСТАВКА.
- Вот перед нами причал. Что такое причал? Слово незнакомо, где мы можем узнать его значение? Как работать с толковым словарём? (2 ученика подготовили сообщение)
- Наш корабль плыл, плыл и …приплыл, …подплыл,
переплыл…(слова записаны на доске, учитель показывает действие корабликом)
- Что общего в этих словах? (корень)
- Чем различаются? (значением)
- Какая часть слова придаёт им новое значение? (та, которая стоит перед корнем). Какую часть слова дополнили? Запишем слов.
Интерпретация полученных знаний.
Пронаблюдайте, как я напишу. Сделайте вывод:
- Как пишутся приставки со словами?
- Для чего послужила приставка?
- Как выделяется?
- Проговорим правило по слайду.
Проговорим вывод по таблице- схеме:
Перед корнем есть приставка,Слитно пишется она.А при помощи приставки,Образуются слова.
Сравним свои выводы с правилом в учебнике.
- Вернёмся к плану нашего исследования. Какие пункты плана мы уже отработали?
Вывод по результату исследования.
-Подумайте и дайте определение приставки по плану. Приставка – это… 1) Часть слова. Докажите это.2) Находится перед корнем или после корня? Покажите на примере. 3) Для чего служит? Докажите.
Каждый день по утрам делаем зарядку,
Очень нравится нам делать по порядку.
Весело шагать,
Руки поднимать, приседать и вставать,
Прыгать и скакать.
Упражнения для глаз: посмотрите на наше море, проследите за движением кораблика, посмотрите вдаль, закройте глаза, откройте и быстро поморгайте.
Применение новых знаний, полученных в ходе исследования.
Работа с текстом
с 102 упр. 35
- Прежде чем приступить к работе, давайте уточним, как определить приставку.
Обратимся к самоинструкции.
(3 предложения записать)
- читают задание
- объясняют
- запись с комментированием
Вывод:
-Как пишутся приставки со словами?

- Для чего они служат?
- Какие знания и умения закрепляли?
- А сейчас давайте поиграем в игру с приставками.Представьте, что вы сидите перед телевизором.
- Я вам говорю: в-
Что вы сделаете? Д: - Включим телевизор. - А если скажу: пере-? Д: - Переключим телевизор на другой канал. - А если вы -? Д: - Выключим телевизор. - Какой вывод можно сделать? Д: - Каждая приставка имеет определённый смысл, образовывает новые слова.
Проверка понимания учащимися изученного материала
Самостоятельная работа по карточкам.
- У вас на парте лежат карточки.Прочитайте текст. Подумайте, какие приставки пропали из слов. Спишите текст, вставляя приставки: раз -, по-, от-, с-. При списывании, обратите внимание на знаки препинания.
Барбоска …крыл буфет, видит – там блюдо с киселём стоит, а на верхней полке – большой пирог. Он взял блюдо с киселём, …ставил на пол, а сам …лез на верхнюю полку за пирогом. Взял его, стал …пускаться и …пал лапой в кисель. Барбоска шлёпнулся прямо на блюдо, и весь кисель у него …мазался по спине.
Восстановление деформированного текста.
- Наш друг исследователь оставил нам сообщение, но он чего-то так испугался, что ничего не смог рассказать кроме этого. Прочитайте.
Дополни слова приставками, выдели приставки.
Витя …шёл в лес. Он … шёл к берёзе. Витя …шёл подберёзовик.
- Как пишутся приставки со словами?
- Для чего послужила приставка?
- Как выделяется?
- Куда мы совершили путешествие? Что это за страна?
- Что было объектом нашего исследования?
- Какую гипотезу мы выдвигали?
- Реализовали ли мы план нашего исследования?
-Что выяснили? Обратимся к таблице и сделаем вывод…
Перед корнем есть приставка,
Слитно пишется она,
А при помощи приставок
Образуются слова.
Самостоятельная работа по предметным картинка
Итог. Самооценка собственной деятельности.
Оцените свою работу: насколько достигнута вами цель урока?
Если вы довольны результатом своего труда – выберете жёлтый смайлик, если что – то было непонятно – зелёный, а если осталось много вопросов – красный.
Дополни предложение своим высказыванием:
На уроке я узнал…….
Мне было интересно…..
Мне было трудно…
В жизни мне это пригодиться……
Д/З: творческое сочинить загадку, выделить приставку в словах; с102 упр. 34.
Молодцы! Спасибо за урок. Кораблики вам на память о нашем путешествии. Продолжайте путешествовать по могучему великому русскому языку. Приветствие учащихся.
Желают друг другу успеха и старанья
Отвечают правила работы на уроке:
- сижу правильно;
- слушаю внимательно;
- запоминаю услышанное;
- если нужно ответить или спросить поднимаю руку.
Знакомятся с типом урока
Проверяют правильность выполнения домашнего задания
Записывают число и классную работу. Выполняют задания минутки чистописания по образцу на доске
Определяют тему урока, ставят цели, знакомятся с маршрутом путешествия
Выдвигают гипотезу
Участвуют в постановке целей
Составляют план исследования.
Участвуют в формулировании критерий оценивания.
.
Расшифровывают словарные слова, объяснят орфограммы, записывают, определяют окончания.
Сигналят смайликом результат своей работы.
Подбирают однокоренные слова, записывают, выделяют корень
Договариваются в паре о совместной деятельности, результат работы оформляют в тетрадь.
Сигналят смайликом результат своей работы.
Участвуют в игре, определяют родственные основы
Участвуют в объяснении нового слова, принимают участие в игровом моменте
Записывают слова, выделяют приставку, делают выводы по наблюдению
Отвечают полными ответами.
Сигналят смайликом результат своей работы.
Проговаривают по слайду вывод
Делают выводы, проговаривают индивидуально и хором.
Сравнивают свои выводы с правилом учебника
Анализируют, делают выводы, приводят примеры.
Выполняют физминутку, упражнения для глаз.
Работают в паре по слайду
Работают с текстом учебника, записывают с комментированием, делают выводы о правописании приставок и их роли.
Сигналят смайликом результат своей работы.
Участвуют в игре со словами, делают выводы.
Работают самостоятельно по карточкам (находят слова с приставками и выделяют их), выполнят самопроверку по ключу, самооценка деятельности
Восстанавливают деформированный текст работая в парах, записывают, проверяют с доски (1 ученик с обратной стороны работает ), делают выводы
Сигналят смайликом результат своей работы.
Делают выводы, уточняю результат путешествия по пунктам плана исследования.
Хором проговаривают вывод.
Записывают по картинке действия героев, выделяют приставки, делают выводы
Сигналят смайликом результат своей работы.
Представляют результаты шкалы отметок.
Высказывают своё мнение, выполняют самооценку
Записывают задание в дневник.
Регулятивные УУД:
(самостоятельная организация рабочего места).
Личностные УУД:
(освоение личностного смысла учения)
Коммуникативные УУД: (планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками)
Личностные УУД:
(освоение личностного смысла учения)
Коммуникативные УУД
(умение оформлять свои мысли в устной речи)
Регулятивные УУД: (соотносят выполненное с образцом)
Познавательные УУД: (учащиеся определяют область незнания по теме)
Регулятивные УУД: (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)
Познавательные УУД: (владение базовыми предметными понятиями)
Коммуникативные УУД: (владение монологическое и диалогической формами речи)
Регулятивные, познавательные УУД: (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение)
Познавательные УУД: (поиск и выделение необходимой информации)
Регулятивные УУД: (проблемная подача учебного материала).
Познавательные УУД: (постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма изучения )Регулятивные УУД: (оценка своего вывода с выводом в учебнике)
Личностные УУД: (формирование установки на ЗОЖ)
Регулятивные УУД: (работа с текстом: определяют тему и главную мысль).
Коммуникативные УУД:
(умение оформлять устную и письменную речь)
Познавательные УУД: (ориентироваться в учебнике, отвечать полным ответом, задавать вопросы учителю)
Познавательные УУД: (находить нужный вариант ответа путём анализа)
Регулятивные УУД: (соотносить выполненное с образцом, оценка своей работой, саморегуляция)
Познавательные УУД: (рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности)
Коммуникативные УУД: (умение оформлять устную и письменную речь)
Познавательные УУД: (рефлексия способов и условий действия)
Регулятивные УУД: (выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить)
Познавательные УУД: (рефлексия способов и условий действия)
Регулятивные УУД: (выделение и осознание тог, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить)
Личностные УУД: (оценивание усваиваемого материала)
Регулятивные УУД: (оценка своей работы, коррекция)

Диалоговая беседа.
Педагогика сотрудничества
Здоровьесберегающие технологии
Фронтальная, индивидуальная работа
Метод «упражнение»
Наглядный, исследовательский методы
Наглядный, практический методы
Индивидуальная работа.
Метод «упражнение»
Работа в паре.
Метод «упражнение».
Метод «упражнение»
Фронтальная работа.
Частично – поисковый, исследовательский методы.
Фронтальная работа.
Индивидуальная
работа.
Наглядный метод.
Наглядный метод.
Исследовательский метод, наглядный метод.
Здоровьесберегающие технологии
Работа с книгой.
Фронтальная, индивидуальная работа.
Практический, наглядный метод.
Самостоятельная работа.
Метод «упражнение», практический метод.
Работа в паре.
Метод «упражнение», практический метод.
Наглядный метод.
Индивидуальная работа
Метод «упражнение», наглядный метод
Итоговый контроль.

Приложенные файлы

  • docx file2.doc
    урок русского языка в 3 классе "Приставка и её роль в слове"
    Размер файла: 47 kB Загрузок: 2

урок русского языка в 3 классе «Приставка и её роль в слове»: 1 комментарий

  1. lafrolowa1954

    Урок получился современный, интересный. Игра с корабликами и телевизором помогла детям усвоить, что с помощью приставок образуются новые слова. Находки учителя могут быть использованы педагогами при ознакомлении с понятием ПРИСТАВКА.

Добавить комментарий