ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКОМ САДУ


ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКОМ САДУ.
Н.В. Курилова, старший воспитатель
СП «Детский сад «Волна»»
ГБОУ СОШ №3 им. М.Ф. Леонова
С. ПриволжьеДошкольники – прирожденные исследователи. И этому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.
Опытно-экспериментальная работа помогает развивать познавательный интерес ребенка, его мышление, творчество, умение мыслить логически, обобщать.
Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и практического взаимодействия с окружающей средой.
Опытническая деятельность это наблюдение, которое проводится в специально организованных условиях и способствует формированию у детей интересы к природе, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.
В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, в ходе чего дети самостоятельно учатся анализировать, делать выводы и аргументировать их.
Цель опытно - экспериментальной деятельности:
- С помощью опытов побудить детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества.
- Формировать у детей целостное представление о различных предметах и явлениях окружающей действительности.
- Развивать собственный познавательный опыт в обобщенном виде с помощью наглядных средств.
- Обогатить чувственный опыт ребенка побуждать его быть внимательным к тому, что его окружает: смотреть и видеть, слушать и слышать, ощупывать и осязать.
Основная цель нашей работы: развитие познавательной активности детей дошкольного возраста посредством экспериментирования с объектами и явлениями окружающей действительности.
Задачи:
Познавательные
расширение и систематизация элементарных естественнонаучных и экологических представлений детей
формирование навыков постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов
Развивающие:
Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности.
Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами.
Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
Создание предпосылок формирования практических и умственных действий.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
Стимулировать желание детей экспериментировать.
Формировать коммуникативные навыки.
Прежде всего, дошкольников необходимо знакомить с теми фактами действительности которое, так или иначе, попадают в поле их зрения в быту.
Дети легко находят объекты для исследований. Ведь для них весь окружающий мир – это одна большая лаборатория. Главное, чтобы об этом помнили мы, взрослые!
К счастью, в последнее время в дошкольных учреждениях все больше внимания уделяется исследовательской деятельности детей. Не исключение и наш детский сад, где создаются все условия,   для совместного нахождения ответов на вопросы «почему?» и «как?». Если ребенок-исследователь найдет поддержку у педагогов и родителей, из него вырастет исследователь-взрослый – умный, наблюдательный, умеющий самостоятельно делать выводы и логически мыслить. Взрослый, который всю жизнь будет находить в окружающем мире что-нибудь интересное и необычное, который умеет удивляться и радоваться всему, что видит вокруг.
Для развития познавательной активности детей и поддержания интереса к экспериментальной деятельности в группах были созданы уголки «Детская научная лаборатория». Лаборатория создана для развития у детей интереса к исследовательской деятельности, где и происходит развитие первичных естественнонаучных представлений, наблюдательности, любознательности, активности мыслительных  операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение); формирование умений комплексно обследовать предмет. В то же время лаборатория – это база для специфической игровой деятельности ребенка (работа в лаборатории предполагает превращение детей в «ученых», которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения по разной тематике).
В детской научной лаборатории мы выделили:
1) место для постоянной выставки, где размещены, различные коллекции. Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.)
2) место для приборов
Место для хранения материалов (природного, "бросового")
3) место для проведения опытов
4) место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)
Нами был сформирован примерный перечень материалов для исследований.
Примерный перечень материалов и оборудования для детской научной лаборатории
1. Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объёма (пластиковые бутылки, стаканы, ковши, миски и т.п.)
2. Мерные ложки.
3. Сита и воронки разного материала, объема.
4. Резиновые груши разного объёма.
5. Половинки мыльниц, формы для изготовления льда, пластиковые основания от наборов шоколадных конфет, контейнер для яиц.
6. Резиновые или пластиковые перчатки.
7. Пипетки с закруглёнными концами, пластиковые шприцы без игл.
8. Гибкие и пластиковые трубочки, соломка для коктейля.
9. Гигиенически безопасные пенящиеся вещества (детские шампуни, пенки для ванн), растворимые ароматические вещества (соли для ванн, пищевые добавки), растворимые продукты (соль, сахар, кофе, пакетики чая) и т.п.
10. Природный материал: (камешки, перья, ракушки, шишки, семена, скорлупа орехов, кусочки коры, пакеты или ёмкости с землей, глиной, листья, веточки) и т.п.
11. Бросовый материал: (бумага разной фактуры и цвета, кусочки поролона, меха, проволока, пробки, разные коробки) и т.п.
12. Увеличительные стёкла, микроскоп, пробирки.
13. Контейнеры с песком и водой.
14. Часы песочные.
15. Клеёнчатые фартуки, нарукавники (и то, и другое можно сделать из обыкновенных полиэтиленовых пакетов), щётка-смётка, совок, прочие предметы для уборки.
Ознакомление проводится в увлекательной форме. Что бы предметный материал, который дается детям в использовании стал стимулятором, источником исследовательской деятельности детей, у них должен быть сформирован минимум знаний и способов действий.
Познание неживой природы, установление причинно-следственных связей происходит успешнее в процессе наблюдения и экспериментирования.
У воспитанников развивались представления о внешних свойствах явлений неживой природы, так и некоторых внутренних связях и отношениях.
Дети самостоятельно рассматривали различные явления и производили с ними простые преобразования.
Простейшая опытна-эследовательская деятельность чем - то напоминает ребятам фокусы, они необычны, а главное - дети все проделывают сами.
Существенную роль в этом направлении играет познавательная деятельность дошкольников, которая проходит в форме экспериментальных действий. Благодаря проделанной работе, наши дети могут ответить на вопрос, как я это делаю, почему я это делаю именно так, а не иначе, зачем я это делаю, что хочу узнать, что получится в результате. Они умеют видеть в обычном – необычное, в знакомом – незнакомое, в известном – неизвестное.
Результаты проведения опытно - экспериментальной деятельности:
- Повысился уровень экологической культуры;
- Возросла познавательная активность и любознательность, наблюдательность и интерес к окружающему миру;
- Сформирована целостное представление о различных явлениях в живой и не живой природе.
И в заключении хочется добавить, что критериям результативности детского экспериментирования является не качество результата, а характеристика процесса, то есть умение ребенком определить цель, способы ее достижения, оценить полученный результат.

Приложенные файлы

  • docx oputu ecsperimentu
    Н.В. Курилова
    Размер файла: 21 kB Загрузок: 5

Добавить комментарий