Урок музыки, 5 класс. «Второе путешествие в театр. Балет»

Конспект урока
Тема: «Второе путешествие в музыкальный театр». Балет.
ФИО: Спирина Ольга Сергеевна
Место работы: МКОУ Баженовская СОШ
Должность: учитель
Предмет: музыка
Класс: 5 класс
Тема и номер урока в теме: Музыка и литература- тема полугодия, урок №11


Цель:
знакомство на основе имеющегося музыкально – слухового опыта с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты;
расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, классическому музыкальному наследию, духовно – нравственных ценностей отечественной культуры;
эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью.

Деятельностная цель: сформировать у учащихся умения находить родственные черты в родственных видах искусства.
Содержательная цель: углубить и расширить представления о жанровом разообразии литературы и музыки.

Задачи:
Личностные:
-развивать духовно- этетические потребности учащихся;
-обогащать эмоционально-волевую сферу ребенка;
-развивать интерес к искусству, умение находить свою позицию в искусстве;
-воспитывать музыкальную культуру учащихся.
Метапредметные:
-связь искусств, их близость в культурно-творческом плане;
- развивать умение рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы;
-знакомить с музыкой композитора П.Чайковского;
-развивать вокально-хоровые навыки, умение слушать музыку;
- владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Жанр урока: интегрированный
Вид урока: урок – представление.
Формы работы учащихся: коллективные, групповые (пение, слушание, рассуждение , рисование под музыку ритмический рисунок, пластическое интонирование, работа с учебником)
Техническое оборудование: компьютер, медиа проектор, музыкальный центр, ЭОР.

Планируемые результаты
Учащийся научится:
переводить художественный образ из одного вида искусства в другой;
знать имена лучших отечественных хореографов, танцоров, особенности балетного жанра, его специфику.
Учащийся получит возможность:
уметь участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании);
наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа.

Оборудование: учебник «Музыка 5 класс» Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, презентация, творческая тетрадь по музыке 5 класс, видеоматериалы по теме урока, музыкальные фонограммы ( по теме урока)

Структура и ход урока

Этап урока
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР)
Деятельность ученика
Время(в мин)


Активизация внимания.
Создание эмоционального настроя на работу, вызов мотивации, интереса.

Стимулирует познавательную деятельность учащихся, вызывает интерес. Демонстрация презентации к уроку.
Знакомит с метапредметными понятиями аргумент- факт, ставит перед учениками главный аргумент видеорролик на песню "Балет" в исполнении А.Пугачевой, мысль всего урока, организует возникновения проблемы и настрой на решение этой проблемы.
Демонстрация слайда 2
Эмоционально-образный настрой к уроку. Выдвигают аргумент к теме.
Слушают песню, находят общие черты в жизни людей искусств.

5 минут


Постановка проблемы.
Актуализация знаний.
Выдвигает проблему определения искусств, включает учащихся в эту проблему, организует пути решения проблемы.

Размышляют, анализируют, высказывают свои умозаключения. Находят факты, разделяют общие и частные понятия, определяют дальнейший ход урока.
3 минуты


Введение в тему урока
Учитель проводит тесную грань между танцем, музыкой, литературой. Раскрывает перед учащимися особенности балетного искусства.
Демонстрация слайдов 8, 9
Учащиеся смотрят, слушают, анализируют, находят нужную информацию в учебнике, сопоставляют факты.
3 минуты

4
Совместное открытие нового знания через музыку и совместное рассуждение.
Ставит проблемный вопрос « Кто же сочиняет балет?»
Привлекает учеников к просмотру видеофрагментов балетных номеров
Организует работу в группах. "Чем отличаются выступления?"
Знакомит с музыкой Баха, формулирует наводящие и проблемные вопросы, осуществляет организацию группового размышления, формулирует задачи, коллективное обсуждение.
Знакомит с метапредметным понятием –эволюция на примере истории развития скрипки.
Вовлекает учеников в обсуждение музыкально- зрительного ряда.
Демонстрация слайдов 10-19
Знакомятся с новым жанром- балет, зачитывают ответ, работают с учебником. Учащиеся слушают, ищут пути разрешения проблемы, ( отвечают на проблемный вопрос?). Работают в группах, раскрывают эмоциональный характер, выявляют средства музыкальной выразительности, обсуждают, выдвигают гипотезы ответа на вопрос.
Учащиеся приходят к выводу, что скрипка- королева оркестров. Знакомятся с метапредметным понятием –эволюция.
Слушают, смотрят, анализируют разные по времени их появления художественные картины. Приходят к выводу, что скрипка всегда актуальна в жизни и современна.
9 минут

5
Физминутка
Соблюдение здоровьесберегающих технологий.
Участие в физминутке,
коллективные движения.
2 минуты

6
Совместное открытие нового знания через музыку и совместное рассуждение.
Знакомит учащихся с музыкой итальянского композитора Н.Паганини, с новым музыкальном жанром- каприс, метапредметным понятием –революция. Создает проблемную ситуацию, проводит слушание.
Организует разрешение проблемной ситуации в музыкально- изобразительной деятельности.
Демонстрация слайдов 20, 21
Из дополнительных, источников(учебник, выдержки) получают знания о Н. Паганини, его музыке, новом жанре. Слушают, анализируют, находят ответы на вопросы учителя. Проблемную ситуацию отражают визобразительной деятельности. Рисуют характер музыкального каприса в красках.
9 минут

7
Вокально- хоровая работа.
Организует коллективно-исполнительскую деятельность. Связывает разучивание песни, хоровое исполнение с проблемой урока. Выстраивает логическое построение в драматургии урока. Слад 22, 23
Участвуют в коллективно- исполнительской деятельности, разучивают, исполняют песню.
9 минут

8



Домашняя работа


Настраивает на выполнение творческих заданий. Слайд 24.

Слушают инструктаж учителя, выявляют предварительные затруднения.

1 минута



9













Рефлексия.
Итог совместной работы.










Организация работы закрепления знаний в игре «Вопрос- ответ». Создает атмосферу успешности усвоенного материала в деятельности учащихся.

Демонстрация слайдов 25-33






Осуществляют самопроверку по эталону в игровой деятельности, оценивают свою работу. Осуществляют самооценку собственной деятельности. Формулируют основные знания в схеме «Жизнь – эмоции- произведения искусства». Проявляют эмоциональную отзывчивость по отношению к уроку.

3 минуты













10
Выставление оценок
Организует и направляет самооценку учащихся
Осуществляют самооценку собственной деятельности
1 минута


1. Организационный момент
( организация рабочего места, музыкальное приветствие)
- Ребята, сегодня мы с вами продолжаем наше путешествие в музыкальный театр. С чем вы должны сегодня познакомиться вы узнаете позже, а сейчас давайте проверим как вы справились с домашним заданием.

2.Проверка домашнего задания

(учащиеся вывешивают свои афиши балетов на доску и делают не большую защиту своих рисунков, также учащиеся называют балеты, которые они смогли найти, а остальные проверяют, и добавляют те балеты, названия которых не прозвучали.

3.Актуализация знаний

О чем мы сегодня с вами поговорим, вы узнаете из видеофрагмента (звучит песня «Балет» А.Пугачевой)
Итак, тема нашего урока - балет.
Что вы знаете о балете? (ответы учащихся)
Что хотели бы узнать? ( самостоятельная постановка цели урока)
Балет - музыкально-драматическое произведение, действие в котором передается средствами танца и пантомимы.
Просмотр видеофрагмента о балете. ( по желанию учащийся может подготовить заранее сообщение)
Пример сообщения:

Работа с презентацией знакомство с балетными номерами

Па-де-дё (от франц. pas de deux) – танец вдвоем
Па-де-труа (от франц. pas de trois) – танец втроем.
Гран-па (от франц. grand pas) – ансамблевый танец с участием солистов и кордебалета
Адажио (от итал. Adagio) – медленный лирический танец главных героев.

Знакомство с атрибутами балета
Пачка  жёсткая юбка, используемая в балете для танцовщиц.
Первая пачка была сделана в 1839 для Марии Тальони по рисунку художника Эжена Лами.
Стиль и форма пачки со временем менялись.
Пуанты (от фр. pointe  острие) специальная балетная обувь, в которой балерина танцует, опираясь на кончики пальцев ног (на пуантах). За один спектакль балерина может сменить несколько пар пуантов.
До начала танца балерина должна разогреть ноги и сами туфли. Иначе возможна серьёзная травма, вплоть до перелома ноги. Танец на пуантах исключительно женский.

Кто же сочиняет балет?
Музыку пишет композитор, а постановщик танцев – балетмейстер.

В истории русского балетного театра вторая половина XIX столетия это эпоха Петипа. Мариус Иванович Петипа (18181910) долгие годы возглавлял первый балетный театр мира. За пятьдесят шесть лет он создал сорок шесть оригинальных спектаклей. Лучшие из них «Дон Кихот», «Баядерка», «Спящая красавица», «Раймонда», первая и третья картины «Лебединого озера» живут на сценах России и за рубежом. Петипа осуществил союз балетного театра с великими композиторами-симфонистами Чайковским и Глазуновым.

Балетмейстер (от нем. – Balletmeister) – режиссер балетного спектакля, он разрабатывает общую драматургию спектакля, продумывает «рисунок» танца, жесты и пластические решения образов.

Работа с учебником стр 58-59. Знакомство с известными отечественными танцорами и хореографами.

4.Физ. пауза

Мы отправляемся на премьеру балета (звучит фрагмент из балета «Щелкунчик») учащиеся называют название произведения и его автора.

Первая постановка балета “Щелкунчик” состоялась за год до смерти композитора на подмостках Мариинского театра в Петербурге. Этот балет был заказан П.И.Чайковскому дирекцией Императорских театров. Либретто к балету создано Мариусом Петипа. А теперь подумайте: всех ли авторов мы с Вами вспомнили?

Мне кажется, что здесь необходимо вспомнить о литературном первоисточнике, который был использован в работе над этим балетом. Ну, и конечно же его автора.
Ведь, если Вы помните, то все уроки в этом полугодии объединены одним вопросом: “Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы”? Так какое же литературное произведение было положено в основу либретто?

Знакомство с либретто

Просмотр видеофрагментов из балета «Щелкунчик»
- Какие из них вам знакомы?
- Сравните характер и настроения» Вальса снежных хлопьев» и «Вальса цветов». Что их роднит? Чем они отличаются друг от друга?

Слушание «Битва с мышами»
- Какие средства выразительности использовал П.Чайковский в музыке сцены битвы Щелкунчика с мышами? В чем заключается развитие образов Добра и Зла в этой сцене?

Слушание танцев гостей на балу в сказочном городе сладостей.
- Как композитор подчеркивает, с одной стороны, сказочность событий балета, а с другой – национальные особенности танцев?

Исполните пластические композиции на музыку прослушанных фрагментов из балета «Щелкунчик».

6. Закрепление:
Сопоставьте оперные и балетные термины:
Либретто 1.Либретто
Дуэт 2. (Па-де-де)
Трио 3. (Па –де – труа)
Хор 4. (Кордебалет)

Выполнение заданий в творческой тетради на разворотах «В музыкальном театре. Балет «Спящая красавица».
7.Домашнее задание:
1.найти интересные факты о появлении балета «Щелкунчик» (фраза должна звучать так: «А знаете ли вы, что»
2.записать известные балеты П.И.Чайковского
8.Рефлексия (уход детей под музыку из балета «Щелкунчик»







HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc fail13
    Размер файла: 69 kB Загрузок: 15

Добавить комментарий