Проект учебного занятия по дисциплине «Естествознание разделу Химия» по теме: «Соли»


В данном проекте хорошо прослеживается поэтапное продвижение студента к запланированным образовательным результатам. Видна деятельность преподавателя и студента.
Проектирование на уровне дисциплины
Профессия – парикмахер
Курс обучения – 1
Дисциплина – Естествознание
Объем учебного времени – 215 ч.
Раздел – Химия
Объем учебного времени – 74 часов, в том числе 4 ЛПЗ (изучается 2 семестра)
Место дисциплины (раздела) в учебном плане – относится к общеобразовательным дисциплинам и изучается на базовом уровне. Дисциплина важна для формирования общих компетенций.
Требования ФГОС и работодателей к компетенции выпускников (ОК)
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы;
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задачи;
ОК 5. Использовать ИКТ в профессиональной деятельности;
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами.
Основные требования к опыту деятельности: - уметь приводить примеры экспериментов и/или наблюдений, обосновывающих зависимость свойств вещества от структуры молекул; объяснять прикладное значение важнейших достижений в химии; делать выводы на основе экспериментальных данных; работать с естественнонаучной информацией;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для безопасного использования химических веществ в быту;
Основные требования к знаниям: знать смысл химических понятий (периодический закон, химическая реакция, химическая связь и т.д) Уровень освоения содержания 2 (репродуктивный)
Цель освоения раздела в соответствии со стандартом:
Предметные цели: 1. Способствовать формированию умения применять знания в повседневной жизни и профессиональной деятельности на основе строения и свойств химических веществ.
Способствовать формированию универсальных учебных действий (УУД).
Метапредметные цели: развивать общие компетенции:
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем;
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы;
Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных, практических задач;
Использовать ИКТ в профессиональной деятельности;
Работать в команде, эффективно общаться с коллегами;
Личностные цели: воспитывать самостоятельность, трудолюбие, взаимоуважение.
Критерии достижения целей: Овладение требованиями государственного стандарта. Освоение минимума (базового) содержания по дисциплине, разделу. Освоение требований к знаниям и опыту деятельности.
Основной тип педагогического процесса: репродуктивный с элементами продуктивногоФорма итоговой аттестации: Дифференцированный зачет
Проектирование на уровне темы
№ и название темы в разделе «Химия» по программе: Тема 4. «Природные и синтетические соединения»
Объем учебного времени на тему: 30 часов
Объем времени на внеаудиторную самостоятельную работу в теме: 15 часов
Место темы в разделе и в профессии, взаимосвязь с другими темами (дисциплинами): основная, профессионально – значимая тема; связь с МДК 02.01., МДК 03.01, с учебной практикой
Цели изучения темы:
Предметные цели:
Способствовать формированию умения применять знания о природных и синтетических соединениях в повседневной жизни и профессиональной деятельности на основе их строения и свойств.
Способствовать овладению обучающимися предметными, метапредметными и личностными результатами.
Метапредметные цели:
1. Развивать критическое и логическое мышление через анализ предложенной информации;
2. Развивать умение использовать теоретические знания в профессиональной деятельности и повседневной жизни для безопасного использования химических веществ в быту;
3. Развивать творческую активность;
4. Развивать коммуникативные способности;
5. Развивать познавательный интерес и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения химических знаний.
Личностные цели: воспитывать самостоятельность, взаимоуважение, внимательное отношение к результатам труда одногруппников, самоконтроль при выполнении внеаудиторных самостоятельных работ.
Критерии достижения целей:
- освоение конкретных знаний
- умение работать с информационным текстом
- заполненные маркировочные таблицы – 20 таблиц
- выполненные контрольные работы – 2 к/р
- выполненные практические работы – 14 ПР
- выполненные все виды внеаудиторной самостоятельной работы;
Основной тип педагогического процесса – репродуктивный с элементами продуктивного.Содержание, методы, показатели оценки образовательного результата по теме:
Уровень освоения содержания: по стандарту – 2, репродуктивный.
Должен уметь составлять молекулярные и структурные формулы веществ, характеризовать общие свойства веществ, объяснять химические явления, распознавать и называть вещества, составлять уравнения реакций, объяснять смысл опытов, определять принадлежность веществ к соответствующим классам.
Должен уметь работать с информацией, заполнять маркировочную таблицу, давать аргументированные ответы, высказывать свою точку зрения на решение проблемы, наблюдать, анализировать, сравнивать.
Должен знать (узнавать): молекулярные и структурные формулы важнейших соединений; функциональные группы кислородсодержащих соединений; их свойства и применение на основе их свойств.
Методы: Методы активные (работа с книгой, заполнение таблиц) (по уровню активности (Е.Я.Голонт))
Методы организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: репродуктивные, словестно – наглядные, проблемные, частично – поисковые, исследовательские.
Методы стимулирования учебно – познавательной деятельности: актуализация связей химии с жизнью, занимательность содержания.
Методы контроля и диагностики эффективности учебно – познавательной деятельности: тестирование с взаимоконтролем, контрольная работа, рефлексия.
Методы организации социального взаимодействия: работа в группах
Применяемые педтехнологии: «РКМЧП», «ИКТ», Проектные технологии.
Проектирование на уровне конкретного занятия
Тема УВЗ (№ УВЗ в теме): № 10,11 «Соли»
Тип педагогического процесса: продуктивный с элементами репродуктивного.Место УВЗ в теме (взаимосвязь с другими занятиями, темами, предметами) – Взаимосвязь с теоретическим материалом с предыдущими и последующими уроками, с МДК 02.01., МДК 03.01, с учебной практикой
Уровень освоения содержания образования (по стандарту, по потребностям заказчика) – 2 уровень, в связи с профессиональной значимостью темы для профессии «Парикмахер», необходимо включать на уроках материал профессиональной направленности.
Цели проведения УВЗ:
Предметные цели:
Сформировать умения составлять молекулярные формулы солей, характеризовать их общие свойства, распознавать и называть соли, составлять уравнения реакций, определять принадлежность веществ к соответствующему классу через знания о солях на примере отдельных представителей.
Метапредметные цели:
Развивать критическое мышление, через составление синквейна и маркировочной таблицы;
Развивать коммуникативные навыки;
Развивать умение проводить самостоятельный анализ материала; делать правильные выводы; соотносить теоретические знания с практической деятельностью через выполнение практической работы.
Развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения химических знаний;
Личностные цели: воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.
Задачи УВЗ:
Расширить знания о солях через работу с информационным текстом и выполнение практической работы;
Продолжить формирование познавательного интереса к дисциплине через применение полученных знаний при ответах на вопросы профессиональной направленности и вопросы, связанные с повседневной жизнью;
Продолжить формирование навыков и умений высказывать собственное отношение к изучаемому материалу через составление синквейна; оценивать свою учебную деятельность через рефлексивный тест.
Критерии достижения целей:
- выполненная таблица с использованием маркировочных знаков;
- выполненная практическая работа;
- ответы у доски;
- написанный синквейн.
Показатели критериев:
- заполненная таблица
- практическая работа оформлена в соответствии с предъявленными требованиями
- правильно составлены молекулярные формулы солей, уравнения реакции
- грамотно сформулированный вывод
Планируемые образовательные результаты урока:
Личностные результаты: убеждаются в познаваемости мира; реализуют себя в различных видах учебно – познавательной деятельности; убеждаются в зависимости свойств солей от его состава и строения; осознают значимость данной темы для будущей профессии, для повседневной жизни.
Метапредметные результаты: самостоятельно определяют цель своего обучения; осуществляют поиск информации по заданной теме в информационных источниках; рационально используют время в процессе самостоятельной работы, работают в группе.
Предметные результаты: составляют молекулярные формулы солей; характеризуют их общие свойства; распознают и называют соли; составляют уравнения реакций; определять принадлежность солей к соответствующему классу; проводят практическую работу с соблюдением ТБ.
Тип урока – освоение новых знаний.
Методы и формы оценки образовательного результата по теме:
объяснительно-иллюстративные – словесные (беседа); наглядные (учительская презентация с использованием ИАД);
практические (заполнение маркировочной таблицы, составление синквейна)репродуктивные (работа с текстом, решение задач у доски)частично – поисковые (практическая работа)
проблемные (проблемный вопрос)
Выбор учебного материала (основной и дополнительный) – основной – согласно рабочей программы по дисциплине «Естествознание», разделу «Химия». Учебник Габриелян О.С. Химия. 11 класс. Базовый уровень – М.: Дрофа, 2008. Дополнительный – иллюстрации.
Комплексно – методическое обеспечение – ИАД, презентация учителя, информационный текст, тетрадь для классных работ, инструкция для ПР, реактивы для ПР.
Выбор ТСО – интерактивная доска (ИАД), персональный компьютер, проектор.
Применяемые педтехнологии: «РКМЧП», «ИКТ».
Этапы и временные рамки Цель (прообраз) образовательного результата Деятельность обучающихсяФормы организации деятельности обучающихсяДеятельность педагога Показатели достижения образовательного результата
1. Орг.момент
(2 мин.) Подготовиться к работе на уроке. Готовятся к работе, слушают преподавателя, Фронтальная
Приветствие. Настраивает класс на работу. Выдает инструкции к ПР. Проверка отсутствующих. Группа настроена на работу.
2.Изучение нового материала
ин)
2.1.Актуализация знаний.
Этап «Вызов»
(5 мин)
Подготовиться к восприятию новой информации
Подчеркнуть значимость темы
Сформулировать цель урока
Выяснить степень знаний, которыми обладают обучающиеся по изучаемой теме урока Слушают
Отвечают на вопрос
Слушают
Записывают тему раздела, урока в тетрадь
Формулируют цель урока
отвечают на вопрос
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная (слайд 1):
- О каком веществе идет речь?
Выслушивает ответ.
Зачитывает стихотворение
Подчеркивает значимость изучаемой темы через вопросы: Чем они полезны для человека? Какую роль они играют в вашей профессии?
Сообщает тему раздела и тему урока.
( слайд 2)
Предлагает сформулировать цель урока
(слайд 3)
Сообщает план урока, критерии оценивания за работу на уроке
Что вы знаете о солях?
(слайд 4) Составляет кластер на доске, используя ответы обучающихсяОтвет на вопрос

Тема записана в тетрадь
Наличие интереса к уроку
Сформулирована цель урока
Критерии оценки к уроку
Кластер составлен не полностью с учетом пробелов в знаниях обучающихся
2.2.Этап «Осмысление»
(45 мин)
20 мин
18 мин
7 мин Повторить и расширить знания о строении, свойствах и значении солей
Проверить степень повторения и усвоения нового материала
Убедиться в важности и значимости изучаемой темы.
Способствовать развитию критического мышления
. Слушают задачу.
Самостоятельно работают с предложенным информационным текстом и фиксируют информацию в тетрадь.
Работают у доски
Отвечают устно на вопросы в конце текста
Отвечают устно на вопрос. Записывает один обучающийся на доске уравнения реакции. Контролируют правильность составления УР
Индивидуальная
Фронтально
Фронтально
Фронтально
Раздает информационный текст
Дает задание по предложенному информационному тексту. (слайд 5)
Контролирует работу обучающихся.
Предлагает выполнить ряд упражнений на умение составлять молекулярные формулы солей, распознавать и называть соли, составлять уравнения реакций, определять принадлежность веществ к соответствующему классу (слайд 6 – 10)
Предлагает ответить на вопросы, связанные с профессией, с жизнью, в конце текста. Корректирует правильность ответов
(слайд 11)
Ставит проблемный вопрос:
Как доказать, что скорлупа куриного яйца содержит карбонат кальция?
Может не содержит.
Оказывает помощь в составлении УР при необходимости.(слайд 12) Показывает видеоопыт «Растворение скорлупы яйца в азотной кислоте» Проработанный текст.
Заполненная маркировочная таблица в тетради
Правильно выполненные упражнения на доске
Правильные ответы на вопросы
Правильный ответ на вопрос.
Правильно составлены уравнения реакции.
Просмотрен видеоопыт3. Закрепление материала
(20мин) Закрепить изучаемый материал
Проверить степень усвоения материала. Выполняют практическую работу (ПР) с соблюдением ТБ Групповая
Комментирует ход ПР, критерии оценки. Собирает отчет ПР.
100% справляемость с ПР4. Этап «Размышление»
(8 мин)
2 мин
2 мин
Рефлексия
4 мин
Подвести итог.
Убедиться в достижении целей урока
Высказать собственное отношение к уроку через рефлексивный тест. Оценить собственную деятельность.
отвечают на вопрос
Составляют синквэйнЗачитывают свои варианты синквейна.
Проводят рефлексию собственной деятельности.
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Фронтальная
Фронтальная
Индивидуальная
Что вы вспомнили, а что узнали нового о солях?
(слайд 4) Возвращает обучающихся к кластеру; используя ответы обучающихся, дописывает кластер
(слайд 13) Напоминает правила составления синквейна.
Выслушивает варианты синквэна
(слайд 14) .Напоминает план рефлексивного теста. Анализ работы каждого, кто активно работал на уроке. Кластер составлен полностью с учетом новых знаний обучающихся, подтверждающий достижение цели урока
Составлен синквейн, подтверждающий достижение цели урока
Ответы на рефлексивный тест.
Самооценка своей деятельности
100% обучающихся удовлетворены результатами урока
Используемая литература:
Химия для профессий и специальностей социально – экономического и гуманитарного профилей: учебник/ О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов. - 8 изд-е., стер. - М. Издательский центр «Академия», 2014.
Химия для профессий и специальностей естественно – научного профиля: учебник / О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов, Е.Е.Остроумова, С.А.Сладков. - 3 изд-е., стер. - М. Издательский центр «Академия», 2014
Химия. Книга для преподавателя: учебно – методическое пособие / О.С.Габриелян, Г.Г.Лысова. - М. Издательский центр «Академия», 2012
http://www.youtube.com/watch

Приложенные файлы

  • docx rabota.dok10
    Васильева Вера Владимировна
    Размер файла: 39 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий