Проект: «Развитие речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность».


Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
центр развития ребенка - детский сад № 71
Проект:«Развитие речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность».
Подготовили:
Воспитатели высшей категории
Белкина В.А., Цалко М.А.
Одинцово 2015 г.
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА
Проект: «Развитие речи детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность».
Авторы проекта: воспитатели высшей категории Цалко М.А., Белкина В.А.
Тип проекта: информационно - творческий, групповой.
Длительность проекта: долгосрочный .Участники проекта: дети, воспитатели, старший воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию, логопед, психолог, родители.Возраст: дети 3- 6 лет.
Формы работы: познавательная, коммуникативная, продуктивная, двигательная, игровая, работа с родителями.
Форма проведения итогового мероприятия: Праздничный утренник « Лучше мамы няньки нет! ».
Актуальность проекта: Одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве является овладение родной речью. Речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации и пр. Другими словами, речь – это  полиморфная (многообразная) деятельность. Овладение связной монологической речью является высшим достижением речевого воспитания дошкольников. Оно вбирает в себя освоение звуковой стороны языка, словарного состава, грамматического строя речи и происходит в тесной связи с развитием всех сторон речи: лексической, грамматической, фонетической. Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Поэтому, очень важно создавать условия для хорошо связной речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей.
К сожалению, в современном мире, всё чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция постоянно растет. Вследствие чего, неуклонно увеличивается количество детей с несформированной связной речью. Вот почему развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе.
Работая с детьми 3-4 лет, в январе 2015 года мы решили провести промежуточную диагностику, чтобы проанализировать и выявить, насколько эффективны выбранные нами методы и приемы реализации основной программы. В результате выявилось следующее: во всех образовательных областях, кроме «Речевое развитие»  прослеживалась положительная динамика, соответствующая возрасту воспитанников и задачам общеобразовательной программы. Речевые же навыки остались почти на том же уровне, что и в начале года. Особенно это касалось раздела «Связная речь». У 80% тестируемых, развитие связной речи оставалось на низком уровне. Дети с трудом могли составить описательный рассказ даже при помощи воспитателя. На вопросы не давали развернутых ответов, отвечали односложно. При изложении повествования наблюдалось нарушение логической последовательности, скудность изложения, ограниченность и неполноценность лексических средств языка. Таким образом, выявилась проблема:
Проблема: Уровень развития связной речи дошкольников частично не соответствует возрасту.
Оценка исходного состояния выявленной проблемной ситуации, определило необходимость поиска новых форм работы. Такой формой нами была выбрана театрализованная деятельность, как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство.
Цель: формировать и совершенствовать речевые умения и навыки детей через вовлечение их в театральную деятельность.

Задачи проекта:
Для детей: воспитание творческого, раскованного, эмоционального, общительного ребенка, владеющего своим телом и словом, слышащего и понимающего партнера во взаимодействии;
• воспитание и развитие внутренней (воля, память, мышление, внимание, воображение, подлинность в ощущениях) и внешней (чувства ритма, темпа, чувства пространства и времени, вера в предлагаемые обстоятельства) техники актера в каждом ребенке;• совершенствование грамматического строя речи ребенка, его звуковой культуры, монологической, диалогической формы речи, обучение орфоэпическим нормам современной русской сценической речи, эффективному общению и речевой выразительности;
• совершенствование игровых навыков и творческой самостоятельности детей через постановку музыкальных, театральных сказок, кукольных спектаклей, игр-драматизаций, упражнений актерского тренинга;
• Развитие языка жестов (мимика, пантомимика)
Знакомство детей с различными видами театра (кукольный, драматический, оперный и др.)
Совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.
Для педагогов:
• анализ программно-методических материалов, разработка структуры программно-методического комплекта;
• разработка программы;
• определение и содержание методов, технологий эффективного использования театрализованной деятельности для речевого развития дошкольников;
• создание предметно-развивающей среды для применения инновационных и развивающих технологий при речевом развитии средствами театрализованной деятельности;
• выявление уровня освоения детьми образовательной программы по речевому развитию;
•Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника и приобщение родителей к совместной театрализованной деятельности.
Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Создание информационной базы для родителей.
Для родителей:
Организовать сотворчество детей, родителей, педагогов в совместном освоении данной темы;
Вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ, укрепление заинтересованности родителей в сотрудничестве с ДОУ;
Дать представление родителям о значимости совместной деятельности с детьми.
Провести ознакомление родителей с различными видами театра.
Предложить родителям возможность и способы создания театра дома.
Вовлечь как можно больше родителей в жизнь детского сада.
Предложить родителям список художественных произведений для чтения детям дома.
Ожидаемые результаты по проекту
Для детей:
Дети самостоятельно проявляют инициативу: рассматривают иллюстрации, участвуют в беседах, задают вопросы; проявляют творчество в работе.
С удовольствием участвуют во всех видах театрализованной деятельности.
Для педагогов:
Улучшение взаимоотношений между детьми, детьми и родителями, детьми и педагогами.
Создание условий для осознания детьми своей значимости в совместной с педагогами деятельности.
Для родителей:
Улучшение детско - родительских отношений, повышение интереса у родителей, к работе ДОУ.
Заинтересованность родителей в дальнейшем сотрудничестве с ДОУ.
Этапы реализации проекта
Подготовительный этап
Реализация проекта началась с организации театрально - игровой среды в группе, включающего в себя:
ТСО (магнитофон, ноутбук, аудиозаписи классической и релаксационной музыки, «звуков природы», детские произведения).
Наглядные пособия (видеоматериал, репродукции картин, иллюстрации, плакаты, фотографии, альбомы по теме «Театры России»).Детскую художественную, познавательную и методическую литературу.
Атрибуты для организации театрализованных игр (фланелеграф , ширмы, костюмы, шапочки, маски, разнообразные виды театров: би-ба-бо, настольный, пальчиковый, резиновой игрушки, теневой театр и др.).
Оформлены театральные уголки для самостоятельной деятельности детей, где имеются различные виды театров, дидактические, настольно-печатные и развивающие игры по литературным произведениям.
В группе есть стойка для элементов костюмов, простые декорации, ширмы для кукольного и настольного театра.
Анализ программно-методического обеспечения и систематизация программно-методических средств.
Разработали программно-методический комплект, который включает в себя использование программ, учебно-наглядных пособий, пособий для детей, периодических изданий, учебно-методических пособий.
Практический этап
Поставленные задачи реализуются в интеграции образовательных областей:
«Социально-коммуникативное развитие».
«Познавательное развитие».
«Речевое развитие».
«Художественно-эстетическое развитие» .
«Физическое развитие».
Работа с детьми в ходе проекта
Непосредственно-образовательная деятельность:
Речевое развитие
Подвижные речевые игры с персонажами сказок
Элементы сказкотерапии: придумывание начала, середины или окончания произведения (рассказ, рисование или драматизация), введение или замена героя произведения, смена характера или действия
Были обыграны потешки «Заинька, попляши», «Едем, едем на лошадке», «Привяжу я козлика», «Кошкин дом», стихотворение И. Токмаковой «Как на горке снег, снег».
С целью эмоционального восприятия и яркого проживания героев сказок в течение года дети слушали произведения устного народного творчества, литературные произведения, аудиосказки.
Игра-импровизация по текстам коротких сказок, рассказов и стихов, которые рассказывает воспитатель :
3. Александрова «Елочка»; К. Ушинский «Петушок с семьей», «Васька»; Н. Павлова «На машине», «Земляничка»; В. Чарушин «Утка с утятами». Инсценирование фрагментов сказок о животных: «Теремок», К.Чуковский «Цыплёнок», «Заюшкина избушка» .
Разыгрываются этюды «Лиса просит пустить зайчика к себе», «Собачка помогает зайчику» «Медведь помогает зайчику», «Петушок помогает зайчику» и др.
Целостная картина мира:
«Знакомство с театром(с презентацией)».
«Знакомство с главными театральными профессиями: актёр, режиссёр, художник, композитор» и др.
Рисование: «Дорожка, по которой катится колобок», «Рисование масок трёх медведей (способ - тычок)», « Декорация леса», «Афиша к спектаклю», Мама Мышка и мышонок».
Лепка: «Лепим колобка», «Лепим посуду для медведей», «Пирожки для бабушки и дедушки Маши», поросят в разных позах(по сказке «Три поросенка»), «Мышка и мышата».
Аппликация: «Оформим афишу к спектаклю (обрывная аппликация)», «Пригласительный билет», «Медведь из ниток», «Домики поросят разными способами: полоски, гофре, палочки, мятая бумага». Коллективная работа по оформлению афиши к «Сказке о глупом мышонке…»
Конструирование. «Теремок», «Волшебный замок» и т. д.
Ручной труд: «Вырезаем колобка», «Домик трёх медведей из природного материала», «Плетение короба из полосок бумаги для медведя из сказки», Изготовление книжки – панорамки и т. д.
Подготовка атрибутов и костюмов для инсценировки сказок.
Беседы с детьми
«Что такое театр?»
«Как вести себя в театре?»
«Беседа – диалог с детьми о создателях спектакля»
«Зачем нужны: декорации, музыка?»
«Что делает режиссёр?»
«Что должен уметь актёр?»
Чтение художественной литературы:
Чтение художественной литературы, без которой данный проект был бы невозможен.
«Колобок», «Теремок», «Три медведя», «Маша и медведь», «Три поросенка», «Сказка о глупом и об умном мышонке» С. Маршака и др.Разучивание и чтение стихотворений по данной теме.
Музыкальное развитие:
Прослушивание музыкальных произведений
С целью формирования актёрского мастерства, обучения кукловождению были показаны разные сказки на фланелеграфе, настольный и пальчиковый театр по русским народным сказкам.
Проведены игры «Гуси», «Жучка», «Зайчик», «Курочка», «Веселятся все игрушки», где дети обучались приёмам кукловождения.
Игра-импровизация под музыку: «Весёлый дождик», «Листочки летят по ветру и падают на дорожку», «Хоровод вокруг ёлки».
Музыкальная игра «Зайка серенький».
Игра-драматизация с несколькими персонажами по народным сказкам («Колобок», «Репка») и авторским текстам (В. Сутеев «Под грибом», К.Чуковский «Цыплёнок»). Разыгрывание разнообразных песенок и стихов.
Музыкальное сопровождение спектаклей         и занятий, музыкальные игры и упражнения, слушание музыкальных сказок и произведений, движения под музыку включает в себя ритмические, музыкально-ритмические игры  и упражнения.
Игры – импровизации «Как лягушка прыгает к теремку» и др.
Упражнения по формированию выразительности, развития мимики, пантомимики, артикуляционного аппарата, моторики и т.д.
Игры и ситуации по произведениям, игры-имитации и импровизации
При работе с детьми используются следующие методы: музыкально-ритмическая разминка;
- дыхательная и речевая гимнастика;
-литературно-художественная практика
(связная речь);
- игры, минута шалости, физическая минутка;
Эмоциональное развитие
Просмотр кукольных спектаклей, мультипликационных фильмов, беседы по ним, пересказы, рассказы по картинкам, сочинения и т.д.        
Упражнения в целях социально - эмоционального развития детей. Внимания, интереса и сосредоточения: «Собака принюхивается»; «Лисичка подслушивает».
Удивления: «Удивление»; «Круглые глаза»; «Мальчик удивился».
- Удовольствия и радости: «Цветок»; «Ласка»; «Вкусные конфеты»; «Медвежата выздоровели»; «Первый снег» и др.
- Страдания  и печали: «Стрекоза замёрзла»; «Северный полюс»; «Ой, ой, живот болит» и др.
- Отвращения и презрения: «Соленый чай»; «Грязная бумажка»; «Грязь»; «Гадкий утенок».
- Гнева: «Сердитый дедушка»; «Король Боровик не в духе»; «Хмурый орёл»; «Разъярённая медведица».
- Страха: «Лисёнок боится»; «Собака лает и хватает за пятки»; «Ночные звуки».
- Вины и стыда: «Провинившийся»; «Ваське стыдно.
Сюжетно - ролевые игры
Сюжетно-ролевые игры «Театр», «Куклы собираются в театр»…
Игры: построить с детьми из стульев зрительный зал, отметить расположение на сцене занавеса и т.д.
Театрализованные игры
Игры – драматизации: «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят», «Репка», «Теремок», «Колобок», «Рукавичка», «Три медведя», «Сказка о глупом мышонке».
Игры-имитации образов хорошо знакомых сказочных персонажей: «Как неуклюжий медведь идёт к теремку, храбрый петушок шагает по дорожке».
Настольно – печатные игры, дидактические игры, подвижные речевые игры с персонажами сказок
Пальчиковая и артикуляционная гимнастика, игры сюжетом на свежем воздухе. «Развеселим зайку!».
“Что можно взять с собой в театр?”
Самостоятельная деятельность детей в уголках развития:
Настольно-печатные, дидактические и развивающие игры
Рассматривание иллюстраций и фотографий различных театров, зрительного зала, сцены.
Свободное творчество в уголке изодеятельности: раскраски по тематике, аппликация, лепка, рисование;
Постройки из строительного материала по теме проекта .Мероприятия с педагогами в дошкольном учреждении
Консультация: «Чем хороши театрализованные игры?», «Кукольный театр: кукла в руках взрослого, кукла в руках ребенка»
Выставка методической литературы и альбома по теме «Виды театров» и ее презентация.
Организована выставка театров разного вида;
Оформление фотовыставки «Юные актеры».
Мастер-класс по постановке театрализованного представления.
Работа с родителями в ходе реализации проекта
Успешное решение задач по развитию творческих способностей дошкольников через театрализованную деятельность возможно только при тесном сотрудничестве всех субъектов педагогического процесса. Особо важным является организация сотрудничества с семьей. Только при соблюдении активности и заинтересованности родителей, их личный пример – важнейшее условие обеспечение успешности организуемой работы. Объединение педагогов, детей и родителей в совместной работе по приобщению к миру творчества и театра позволяет совершенствовать педагогическую подготовленность родителей в вопросах воспитания собственных детей.
Вниманию родителей были представлены альбомы «Виды театров»,…..
Родители участвовали в пополнении сундучка с костюмами: вязали шапочки животных, шили разнообразные кокошники для девочек.
Оказывали помощь в приобретении детской художественной литературы, аудио и видео для детей.
А в конце года было проведено собрание, на котором дети и родители показывали сказки.
Было организовано совместное посещение театров семьями;
Организация работы по изготовлению атрибутов и пособий;
Создание эскизов декораций и костюмов к спектаклям;
Совместное выступление детей и их родителей;
Выступление кукольного театра
Беседы и советы с родителями по проведению праздничного досуга
Выставка фото-картин театров, выставка театров сделанные своими руками разного вида;
Организация работы по изготовлению атрибутов и пособий;
Выпустили тематический альбом «Театры Москвы»
Создание буклетов и брошюр по теме проекта
Выставка художественной литературы , анкетирование родителей.
Фотовыставки, творческие совместные выставки.
Папки-рекомендации
Консультации: «Воспитание сказкой – радость встречи с книгой», «Игры на кухне» (на развитие фантазии и творчества, «Мама, спой мне песню! » (колыбельных, «Современная детская книга в зеркале психологии», «Как интересно провести досуг в кругу семьи», «Вечерние игры с малышами», Практическая консультация: “Домашний театр своими руками” (способы изготовления кукол настольного театра из конусов)
Выпуск стенгазет: Оформить тематический альбом «Театры Москвы»
Фотоматериал: кукольный театр в группе “Сказочная страна”.
Информация на ширме “Кукольный театр”.
Информация на ширме: “Чем хороши театральные игры”, “История кукольного театра”
III. Итоговый этап

Посвящен организации самого представления:
Подготовка пригласительных билетов для зрителей
Оформление афиши.
Проведение консультаций для родителей и т.д.
Оформление группы к представлению, последние репетиции и примерка костюмов.
Проведение самого мероприятия «Сказка о глупом мышонке».
Промежуточные результаты проекта
Для детей:
 У детей повысился интерес к театрально – игровой деятельности.
Усовершенствовались исполнительские умения детей в создании художественного образа.
 Расширились представления детей об окружающей действительности.
 Обогатился и активизировался словарь детей.
Усовершенствовалась интонационная выразительность речи.
 Развивалась память, мышление, воображение, внимание детей.
 Усовершенствовалось умение детей правильно оценивать свои и чужие поступки.
 Дети учились понимать эмоциональное состояние другого человека и выражать своё.
Для педагогов:
Установлены партнерские отношения с семьями детей группы.
Создана атмосфера взаимопонимания, направленная на развитие и укрепление здоровья детей……
Для родителей:
Улучшение детско-родительских отношений, повышение интереса у родителей к работе ДОУ, заинтересованность родителей в дальнейшем сотрудничестве с ДОУ.
Сформированы умения ориентироваться в информационном пространстве;
Интерес к новому сотрудничеству с ДОУ.
Продукты проекта
Для детей:
Разработан программно-методический комплект, который включает в себя использование программ, учебно-наглядных пособий, пособий для детей, периодических изданий, учебно-методических пособий, ТСО.
   Разработка перспективного плана по теме: «Развитие связной речи дошкольников посредством театрализованной деятельности».
     Обновление эстетического пространства группы
     Разработка методических рекомендаций по содержанию и организации театрализованной деятельности для педагогов и родителей.
     Организация открытого просмотра драматизации с участием детей, для родителей и воспитанников 2-й младшей группы
    Оформление стенгазеты «Мы – артисты»
Оформлены:
альбом: «Виды театров» «Театры России», «Театры Мира».
Папка передвижка «Мир театра»
Фоторепортажи: «Осенины», «Кошкин дом», «Новогодние развлечения», «Играем в сказку»
Для педагогов:
Перспективные планы, конспекты НОД, презентации для детей.
Картотека наглядных пособий, литературы по теме проекта.
CD-диск с презентацией проекта.
Разработаны:
Рабочая программа «Волшебный мир театра».
Сценарии «Волшебный мир театра», «Сказки для дошкольников», «Театральная деятельность по пожарной безопасности», «Сказки устами детей».
Конспекты непосредственно-образовательной деятельности: «Комплексные мероприятия по сказкам для детей 3-4 лет»
Минипроект с участием родителей «Сказка своими руками»
Созданы:
Картотеки игр и упражнений: «Развитие речевого дыхания», «Логоритмические упражнения», «Скороговорки и чистоговорки», «Играем пальчиками и развиваем речь», «Сказки оживают», «Фольклорные произведения», «Сказки к театрам», «Театральные игры».
Разработка методических рекомендаций по содержанию и организации театрализованной деятельности для педагогов и родителей.
Для родителей:
Образцы совместного творчества (стенгазеты, фотостенд, рисунки ).
Рекомендации для родителей: «Домашний кукольный театр», «Живые камни», «Расскажи детям сказку», буклеты, консультации.
Разработки сценарии родительских собраний и др.
Разработка методических рекомендаций по содержанию и организации театрализованной деятельности для родителей.
Вывод
Благодаря проделанной работе дети стали более сознательно пользоваться языковыми средствами при передаче своих мыслей и в различных ситуациях речевого общения, повысилась речевая активность, появился живой интерес к самостоятельному познанию и размышлению.
Кроме этого в любых видах деятельности дети получают эмоциональный подъём, проявляют позитивные качества характера такие как: находчивость, взаимопомощь, смелость, умение сопереживать, умение работать в коллективе, силу воли, целеустремленность, эстетические потребности личности, излучают энергию, бодрость, любят творческие задания, с удовольствием участвуют в театральных постановках, кукольных спектаклях, играх — драматизациях.Влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо. Театрализованная деятельность – один из самых эффективных способов развития речи и проявления их творческих способностей, а также та деятельность, в которой наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя. С помощью театрализованных занятий можно решать практически все задачи программы развития речи. И наряду с основными методами и приемами речевого развития детей можно и нужно использовать богатейший материал словесного творчества народа.
Увлеченный привлекательным замыслом театральной постановки ребенок учится многому, учится тому, как навыки, полученные в театральной игре можно использовать в повседневной жизни.

Список литературы
1.     Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников: кн. Для воспитателей дет. сада [Текст] / Л.В.Артемова.- М.: Просвещение, 1991. – 127с.
2.     Ерофеева, Т.И. Игра-драматизация //Воспитание детей в игре [Текст] / Т.И.Ерофеева,  Зверева, О.Л.  - М.: Просвещение, 1994. – 128с.
3.     Маханева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дет. садов [Текст] / М.Д.Маханева. – М.: Сфера, 2001. – 128с.
4.     Гончарова О.В.Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания  [Текст] / О.В. Гончарова. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с.
5.     Мигунова, Е.В. Театральная педагогика в детском саду. [Текст] / Е.В.Мигунова.  –  М.:  ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. – (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»)
6.     Антипина, Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. 2-е изд., перераб. [Текст] / Е.А.Антипина.  – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. – (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»)
7.     Антипина, Е.А. Театрализованные представления в детском саду. Сценарии с нотным приложением. [Текст] / Е.А.Антипина.  – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с. – (Детский сад с любовью).
Интернет – ресурсы:
http://www.maam.ru/ - Сайт международный образовательный портал. http://www.ivalex.vistcom.ru/ - Сайт работников дошкольного образования.

Приложенные файлы

  • docx file9dok.
    Размер файла: 52 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий