Общая характеристика грибов. Шляпочные грибы. Плесневые грибы. Грибы- паразиты.


Шмаль Наталья Ивановна,
МКОУ «Староюгинская ООШ», 2015г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Согласно действующему Базисному плану Рабочая программа, (составленная с учетом Федерального Государственного стандарта и Примерной программы основного общего образования по биологии ) для 6 класса предусматривает обучение биологии в объёме 1 час в неделю, 34 часа в год. На тему грибы отведено 2 календарных часа.
Средствами развития учащихся при обучении биологии являются система содержания и активный характер учебного процесса, который обеспечен разными путями. Основная функция проблемного обучения- развитие творческих способностей учащихся. Основной целью проблемного обучения является формирование и развитие проблемного мышления у учащихся.
В данной методической разработке я попыталась построить образовательный процесс так, чтобы ученик постоянно вовлекался в решение новых для него проблем. Структура урока представляет собой систему взаимосвязанных проблемных заданий. При моделировании данного урока в режиме технологии проблемного обучения я учитывала то, что учащиеся должны выполнять проблемные задания самостоятельно на каждом этапе урока. Проблемные вопросы сформулированы в виде познавательных ( проблемных) задач. Источники информации, которые учащиеся используют для решения проблемных задач по ходу урока, могут быть различными: статья учебника, устная информация учите ля, ресурсы Интернета и пр.
Важной положительной стороной такого подхода является развивающий характер. Материал излагается более доказательно и поэтому убедительно. Учащиеся мыслят творчески, диалектически, приучаются к поиску. Такое обучение более эмоционально, способствует повышению интереса к биологии. Как известно, знания, добытые самостоятельно, всегда удерживаются сознанием дольше, чем полученные в готовом виде.
КАРТА УРОКА
Опережающее задание. Учащимся на предыдущем уроке были предложены темы минирефератов:
1.Дереворазрушающие грибы.
2. Ядовитые грибы.
3.Признаки отравления грибами и первая помощь при отравлении.
4.Знаете ли вы, где и для чего используют дрожжи?
5.Грибы- паразиты.
6. Съедобные грибы.
7.Из история открытия пенициллина
Тема 2 уроков Общая характеристика грибов. Шляпочные грибы. Плесневые грибы. Грибы – паразиты.
Тип урока комбинированный
Элементы содержания Особое положение грибов в системе органического мира; Характерные признаки грибов, особенности их строения, питания, размножения; Роль грибов в природе и жизни человека.
Требования к уровню подготовки учащихся Знать: особенности строения грибов; способы питания; понятия: спора, мицелий, микориза, симбиоз; значение грибов в жизни человека и в природе; названия наиболее распространенных съедобных, условно съедобных и ядовитых грибов.
Уметь: различать грибы- сапрофиты и грибы- паразиты; выделять признаки грибов как представителей самостоятельного царства; узнавать на рисунках, среди муляжей и живых объектов съедобные и ядовитые грибы; объяснять явление симбиоза грибов и растений; соблюдать правила сбора грибов.
Оборудование Муляжи грибов; апельсин или хлебный кусочек с плесневыми грибами; пробирка с дрожжами в питательной среде, гербарий с головнёй, спорыньёй; таблица «Строение шляпочных грибов», открытки, фотографии грибов, произрастающих в нашей местности, лупа, микроскоп, стендовый доклад «Тихая охота в Новоюгинском сельском поселении участниками межшкольного лесничества «Лесовичок», Красная книга Тоской области.
Основные этапы урока 1.Организационный момент
2.Актуализация знаний. Создание и анализ проблемной ситуации
- Подобрать обобщающее слово;
- Проклассифицировать и указать основание классификации;
- Ответить на вопросы.
3.Выдвижение гипотез
- заполнение графы « ЗНАЮ»
- заполнение графы «ИНТЕРЕСУЮСЬ»- формулирование исследовательских задач
4.Усвоение нового материала
4.0 Лекция( рассказ учителя)
4.1. Проверка гипотезы
4.1.1. Частично- поисковый метод
4.1.2. Эвристическая беседа
4.1.3.Исследовательский метод
-Проблемная задача.
- Лабораторная работа №6 « Строение плодовых тел шляпочных грибов»
4.1.4. Формулировка выводов.
Заполнение таблицы – графа «УЗНАЛ»
4.2. Проверка гипотезы 2.
4.2.1.Исследовательский метод. Работа с учебником с.39
4.2.2.Формулировка выводов.
Заполнение таблицы – графа «УЗНАЛ»
4.2.3. Исследовательский метод. Работа в группах.
Лабораторная работа №7 «Плесневый гриб мукор»
Лабораторная работа №7 «Наблюдение за дрожжевыми клетками»
Проблемная задача.
Сообщение ученика. Тема: Знаете ли вы, где и для чего используют дрожжи?
Проблемная задача.
4.2.4.Сообщение ученика. Тема: Из истории открытия пенициллина.
4.2.5. Формулировка выводов.
Заполнение таблицы – графа «УЗНАЛ»
4.3. Проверка гипотезы 3.
4.3.1.Загадки о грибах.
4.3.2.Сообщения учащихся:
4.3.3 Формулировка выводов.
Заполнение таблицы – графа «УЗНАЛ»
4.4.0. Проверка гипотезы 4.
4.4.1. Исследовательский метод. Работа с учебникомс.45-47.
4.4.2 Сообщение учащихся.
4.4.3. 4.3.3 Формулировка выводов.
Заполнение таблицы – графа «УЗНАЛ
5.Закрепление знаний.
5.1. Тест
6. Рефлексия.
Задание на дом.
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
Организационный момент.
Актуализация знаний. ( Создание и анализ проблемной ситуации)
Выполните задание: 1..Подберите обобщающее слово.
А) Ботаника, Бактериология, Микология ………………………(См.презентацию)
2.. Проклассифицируйте и укажите основание классификации: желтый груздь, сенная палочка, сосна сибирская, туберкулёзная палочка, одуванчик лекарственный, мухомор красный, трутовик окаймлённый. (См. презентацию)
3. Ответьте на вопросы:
1. Какие у вас возникают ассоциации со словом «ГРИБЫ» Почему?
2. Где и какие грибы встречаются в вашей местности?
3. Почему нужно разбираться в грибах?
4. . Всегда ли грибы приносят пользу?
5. Грибы- это растения, или животные?
III. Обсуждение результатов работы - Заполнение таблицы в тетради:(См. презентацию)
Раздел «ЗНАЮ»- выдвижение гипотез
Раздел «ИНТЕРЕСУЮСЬ»- формулирование исследовательских задач
Знаю Интересуюсь Узнал
1. Грибы не относятся ни к растениям, ни к животным 1.Что роднит их с растениями, а что сближает их с животными?
2.Как устроен гриб? 2.Грибы растут в лесу под деревьями. 1.Как приспосабливаются грибы в лесном сообществе?
2.Где кроме леса можно встретить грибы? 3. Грибы очень разнообразны 1.Какие существуют  грибы?
2.Каковы меры первой доврачебной помощи при отравлении грибами? 4. Грибы приносят пользу 1.Существуют ли вредные грибы? IV. Усвоение нового материала.
4.0.Лекция.
« Упоминания о грибах встречаются в трудах древнегреческих философов ( Теофраст, Аристотель), древнеримских ученых Диоскорида и Плиния Старшего, живших в Iв.до н.э. Именно они описывали крупные шляпочные грибы, их лечебные свойства. Плиний С первым попытался классифицировать грибы на съедобные и несъедобные. Один из грибов получил название царского ( цезарского) и подавался к столу только знатным патрициям.
Интенсивное изучение растений началось в эпоху Возрождения. Начали издаваться «Травники», в них было описание и грибов. Грибами, судя по летописи, пытались лечить Владимира Мономаха. А основоположник науки систематики- Карл Линней в своём труде « Система природы» описал 95 видов грибов. Он поместил их среди растений, не имеющих цветов.
Появление микроскопа позволило увидеть у грибов споры и грибницу. От греч.слова микос (гриб) получила своё название наука о грибах. Микология как наука возникла в конце 19 века, основателем её считается русский ученый Ф.М. Каменский.
В настоящее время известно около 100 тыс.видов грибов. Они обитают повсюду, где имеются органические вещества. Это разнообразные организмы имеют сходное строение, связанное со способом их питания. Грибы питаются готовыми органическими веществами. По способу питания они делятся на грибы-сапрофиты и грибы-паразиты. Среди грибов есть одноклеточные организмы с округлыми клетками (дрожжевые грибки). У большей же части грибов клетки, стремясь увеличить свою поверхность, вытягиваются в длинные ветвящиеся нити- гифы. Совокупность гифов называется мицелием ( грибницей). У низших грибов мицелий, если он образуется, состоит из одной клетки, предельно вытянутой и разветвлённой. У высших грибов гифы разделены перегородками на членики, каждый из которых соответствует одной клетке. Плодовые тела из плотного сплетения гиф. Мицелий разрастается посредством удлинения и ветвления тех же гиф. Мицелий: субстратный, служащий для прикрепления к субстрату, поглощения и транспортировки воды и растворенных в ней веществ, и воздушный, поднимающийся над субстратом и образующий органы размножения.
Способы размножения грибов разнообразны. Все грибы, образующие мицелий, можно размножить его частями. Дрожжевые грибки чаще размножаются почкованием. Грибы также образуют споры для размножения. Те из них, которые живут в воде или очень влажной почве, образуют подвижные споры- зооспоры, с одним или двумя жгутиками. Споры, образующиеся в воздушной среде, возникают в особых образованиях. Они лишены жгутиков и разносятся ветром. Из крупных плодовых тел высыпаются сотни миллионов спор. Грибам свойственно и половое размножение, они образуют половые клетки- гаметы.».В 1811году французский ученый Г.Бракон, изучая оболочки грибных клеток, выделил неизвестное до того времени вещество и назвал его фунгином ( от лат.фугус- гриб). Затем подобное вещество было обнаружено в покрове тела насекомых, его назвали хитином.
Вопрос:
- О чём свидетельствует тот факт, что у грибов и у большей части членистоногих в оболочках клеток присутствует одно и тоже вещество?
4.1. Проверка гипотезы1. 4.1.1. Частично- поисковый метод
4.1.2. Эвристическая беседа(См.презентацию)
Грибы по ряду признаков сходны с растениями. Они синтезируют витамины, их клетки имеют оболочки. Оболочка клеток грибов по химическому составу сходна с оболочкой животных.
Вопрос:
- Какие ещё признаки растений и животных присущи грибам?

Грибница шляпочного гриба состоит из нитей (гиф), представляющих собой длинные двухъядерные клетки. Плодовое тело гриба образовано такими же нитями.
Вопрос:
- Чем же плодовое тело гриба отличается от грибницы?
4.1.3.Исследовательский метод
Для решения данной задачи необходимо выполнение лабораторной работы.
Лабораторная работа №6 « Строение плодовых тел шляпочных грибов» (См.презентацию)
Работа проводится по инструктивной карточке к параграфу №8 в тетради для лабораторных работ.
Цель работы: упорядочить научную информацию для облегчения восприятия, закрепить навыки работы с учебным текстом.
Порядок выполнения работы:
Рассмотреть шляпочный гриб ( ПЛОДОВОЕ ТЕЛО).Найти пенёк (ножку) и шляпку- это основные части плодового тела.
На ножке с помощью лупы рассмотреть плотно расположенные нити грибницы.
Прочитать по учебнику с.37-38 об особенностях строения пластинчатых и трубчатых грибов. Найти на рисунках плодовое тело (воздушный мицелий) и грибницу ( субстратный мицелий).
Выяснить, относится ли рассматриваемый гриб к пластинчатым или к трубчатым грибам.
Вывод.
4.1.4. Формулировка выводов.
Заполнение таблицы – графа «УЗНАЛ»
УЗНАЛ
Клетки грибов не содержат хлорофилл;
Оболочка клеток грибов по химическому составу сходна с оболочкой животных, т.е содержит хитин;
Питаются готовыми органическими веществами;
Грибы не передвигаются;
Растут в течение всей жизни;
Питаются путём всасывания, а не заглатывания пищи;
Это самые большим живые существам на планете.Грибница- главная часть гриба.
Плодовое тело образовано пеньком и шляпкой.
Если нижний слой шляпки состоит из многочисленных трубочек- это трубчатый гриб.
Если нижний слой шляпки образован многочисленными пластинками- это пластинчатый гриб.
Споры- это особые клетки, с помощью которых размножаются грибы.
4.2. Проверка гипотезы2. 4.2.1.Исследовательский метод. Воспользуйтесь материалом учебника с.39. (См.презентацию)
Грибники знают, что белые грибы чаще всего можно встретить вблизи берёз, сосен, елей и дубов, маслёнок – с сосной, рыжик – с елью, подосиновики – в осинниках.
Вопрос:
- Каким образом можно доказать, что между определёнными видами устанавливается тесная связь, полезная как одному, так и другому организму



или
Шампиньоны и вёшенки научились выращивать на соломе, на навозе, на обрезках стволов ( чурбаках) спиленных лиственных деревьев.
Вопрос:
- Почему нельзя выращивать белые грибы или подосиновики таким же способом?

4.2.2.Формулировка выводов.
Заполнение таблицы – графа «УЗНАЛ»
«УЗНАЛ»
Симбиоз- отношения, при которых оба организма получают пользу от совместного существования
Микориза, или грибокорень( симбиоз гриба и дерева)- нити грибницы плотно оплетающие корень дерева и даже проникают внутрь его.
Грибница поглощает воду и растворённые минеральные вещества.
Грибница получает органические вещества, необходимые ей для питания и образования плодовых тел.
4.2.3. Исследовательский метод. На данном этапе урока можно разделить класс на две группы. Для группы №1.
Перед вами кусочек хлеба и апельсин, на которых виден белый налёт. Рассмотрите плесень не вооруженным глазом и с помощью микроскопа.
Задание:
- Выявить общие признаки: наличие грибницы и плодового тела.

Для решения данной задачи необходимо выполнение лабораторной работы.
Лабораторная работа №7 «Плесневый гриб мукор» (См.презентацию)
Работа проводится по инструктивной карточке к параграфу №9 в тетради для лабораторных работ.
Цель работы: упорядочить научную информацию для облегчения восприятия, закрепить навыки работы с учебным текстом.
Порядок выполнения работы:
Приготовьте микропрепарат плесневого гриба мукора.
Рассмотрите микропрепарат при малом и большом увеличении. Найдите грибницу и «головки» - плодовые тела со спорами. Какое они имеют строение?
На препарат мукора пипеткой нанести каплю воды и наблюдать, как увеличиваются размеры грибницы и плодовых тел. Почему это происходит?
Зарисовать и подписать названия составных частей мукора.
Для группы №1.
Для получения культуры дрожжей работники столовой в сосуд объёмом 100- 200 мл налили нагретого до 40-500С молока, добавили кусочек сахара и примерно 10г дрожжей. Всё перемешали и поставили на 15 мин. в теплое место.
Задание:
Наблюдать за размножением дрожжей- образованием почки на материнской клетке

Для решения данной задачи необходимо выполнение лабораторной работы.
Лабораторная работа №7 «Наблюдение за дрожжевыми клетками»
Работа проводится по инструктивной карточке.
Из полученной культуры взять 1 мл раствора и развести его кипяченой дистиллированной водой в соотношении 1: 10.
Каплю раствора поместить на предметное стекло, накрыть покровным стеклом и удалить излишки жидкости фильтровальной бумагой.
Рассмотреть препарат под микроскопом, найти дрожжевую клетку, зарисовать её в тетради.
Наблюдать за размножением дрожжей- образованием почки на материнской клетке.
Учитель. Проблемная задача.
Собрали ягоды малины или земляники и оставили их в стеклянной банке. Вскоре плоды дали сок, а через несколько дней сок забродил. Что могло вызвать брожение сока?
или другая ситуация.
В тесто для выпечки хлеба и хлебобулочных изделий добавляют пекарские дрожжи. Каким бы получился хлеб без дрожжей. Почему?

На эти и другие вопросы можно получить ответ, прослушав сообщение ученика из 2 группы.
Тема: Знаете ли вы, где и для чего используют дрожжи?
Дрожжи- это плесневые грибы. Они состоят из одной клетки, имеющей форму шарика. У хлебных дрожжей они более округлые, а у винных- продолговатые. Клетка как у любого гриба покрыта оболочкой, цитоплазма сосредоточена у стенок, в центре находится круглая вакуоль. Они живут в питательной среде, богатой сахаром. Дрожжи разлагают сахар на спирт и углекислый газ, при этом выделяется энергия. Именно пузырьки углекислого газа вспенивают и поднимают бодрящее тесто. Размножаются дрожжи почкованием.
Некоторые дрожжи усваивают и углеводороды: керосин, парафин,сырую нефть, но для этого им нужен кислород. Грибы- дрожжи выделяют вещества, расщепляющие клетчатку до растворимых и легкоусвояемых углеводов.
Дрожжи используют в хлебопечении, в кондитерской промышленности, в медицине. Отдельные виды дрожжевых грибов участвуют в очистке сточных вод, используя содержащиеся в них органические вещества. Некоторые виды дрожжей выращивают на отходах различных производств для получения кормового белка.
Учитель. Проблемная задача.
В 1928 году произошло важное событие- был открыт вид плесени из рода Пенициллум. Выделяемое этим грибом вещество назвали пенициллином. В чистом виде его получили только в 1940году. Вскоре в медицине начали применять и другие вещества со свойствами пенициллина, которые называются антибиотиками. Кто из ученых открыл пенициллин?
или
В годы войны препарат гриба пеницилла спас от смерти многих раненных и больных воспалением лёгких. Каким свойством он обладает?

На эти и другие вопросы можно получить ответ, прослушав сообщение ученика из первой группы.
Тема: Из истории открытия пенициллина.
На пищевых продуктах и на почве поселяются и другие плесневые грибы. Один из них- пеницилл. Грибница пеницилла, в отличии от грибницы мукора, состоит из ветвящихся нитей, разделённых перегородками на клетки. Споры расположены не в головках, как у мукора, а на концах в мелких кисточках. В клетках пеницилла образуется вещество, убивающее некоторые болезнетворные бактерии. Это мы знаем сейчас. А ранее….
Перед концом 19 века между учеными зашел спор: одни утверждали, что из зелёной плесени развиваются невидимые глазом микробы, которые несут человеку болезни. Другие, наоборот, опровергали это. В.А. Масенин- русский врач решил проверить, как обстоят дела в действительности. В пробирку с питательной средой кончиком прокалённого пера он сеял споры гриба. Там вырастал зелёный пушок, но микробов в соседстве с грибом не обнаружил. Таким образом он доказал, что зелёная плесень не давала развиваться микробам.
Одновременно другой русский врач А.Г. Полотебнов использовал для лечения незаживающих язв кусочки грибницы и зелёную пыль плесени. Повязки из плесени, растёртой с миндальным маслом, вылечили многих больных. Но А.Г. Полотебнов не мог объяснить, почему зелёная плесень излечивает больных.
И только конце 20 века, английский ученый Александр Флеминг в стеклянных чашках, наполненных питательным студнем, растил посевы микроорганизмов, вызывающих заражение крови. Он каждое утро осматривал культуры в чашках. Однажды он увидел, что в одной из чашек выросло совсем не то, что он сеял. На поверхности проступили зелёные пятна – пятна зелёной плесени ( пеницилла). Вещество, которое выделял гриб в питательной среде, убивало микроорганизмы. Это вещество Флеминг назвал по имени гриба- пенициллин.
Ученым много пришлось поработать, прежде чем был получен пенициллин в виде лекарства. В России З.В. Ермолаева с сотрудниками работали во время Великой отечественной войны над созданием промышленного пенициллина.
4.2.5. Формулировка выводов.
Заполнение таблицы – графа «УЗНАЛ»
УЗНАЛ
Плесневые грибы могут жить везде, где есть органические вещества
Дрожжи- это плесневые грибы.
Дрожжи размножаются почкованием.
Грибница мукора- это одна сильно разросшаяся и разветвлённая клетка со множеством ядер.
Грибница пеницилла состоит из множества клеток.
Пеницилл образует вещество- пенициллин, убивающее некоторых болезнетворных бактерий.
А. Флеминг открыл в 1928 году пенициллин.
4.3.0 Проверка гипотезы 3. Грибы очень разнообразны. Какие существуют  грибы?
На слайде стихотворения и загадки о грибах. (См.презентацию)
Мы весёлые ребята
А зовут все нас- ОПЯТА.
Так назвали нас не зря:
Мы на пне живём, друзья! Сообщение учащегося. Приложение №1.
Под осинами, на кочке,
Гриб в оранжевом платочке,
ПОДОСИНОВИКОМ звать.
Меня любят собирать.
Я люблю тепло и влагу,
А от солнышка бегу,
Вот, наверно, потому-то
Я на юге не расту. Сообщение учащегося. Приложение №2.
Царь грибов на толстой ножке-
Самый лучший из лукошка.
Он головку держит смело,
Потому что гриб он….. ( Белый). Сообщение учащегося. Приложение №3.
Я старушка вредная,
На мне шляпка бледная,
А нога в ботинке,
На чулке- пестирнки,
Вокруг ворота-
Пораспорото.
Кто меня коснётся,
Тут уж не проснётся. ( Бледная поганка). Сообщение учащегося. Приложение №4.
Сообщение сопровождается памяткой. (См.презентацию)
ПАМЯТКА.
Признаки отравления грибами.
Резко возникает слабость, недомогание. Появляется бледность кожных и слизистых покровов, наблюдается нарушение сердечного ритма и дыхания. Возникают боли в области желудка, печени, кишечника. Появляется тошнота и рвота.

ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ОТРАВЛЕНИИ ГРИБАМИ:
- без промедления обратиться за помощью в ближайшее медицинское учреждение; ПАМЯТКА.
Признаки отравления грибами.
Резко возникает слабость, недомогание. Появляется бледность кожных и слизистых покровов, наблюдается нарушение сердечного ритма и дыхания. Возникают боли в области желудка, печени, кишечника. Появляется тошнота и рвота.
- до прибытия врача вызвать у пострадавшего рвоту и сделать клизму, чтобы удалить недоброкачественную пищу из желудка;-- заставить пострадавшего выпить по 1- 2 стакана тёплой воды и повторять процедуру до тех пор, пока при рвотных движениях станет выходить вода без примесей пищи;
- дать пострадавшему таблетки активированного угля из расчёта 1 таблетка на 10 кг массы тела.

4.3.5.Формулировка выводов.
Заполнение таблицы – графа «УЗНАЛ»
УЗНАЛ
.Грибы съедобные: белый гриб, груздь желтый, маслята, опята, сыроежки, подосиновик красный, подосиновик красно – бурый, осиновик белый, черный груздь, груздь настоящий и т.дГрибы ядовитые: мухомор красный, мухомор тигровый, ложные серо- желтые опята,
желчный гриб.
Самый ядовитый гриб- бледная поганка.
Грибы содержат до 40% белков, 10- 15% углеводов, соли фосфора, калия, железа, витамины А,В1,В2,С, РР, Д, микроэлементы- медь, йод, цинк и другие.
Грибы можно собирать только молодыми;
Грибы не следует собирать вблизи дорог.
Проверка гипотезы 4. Грибы приносят пользу. Существуют ли вредные грибы?
Проблемная задача.
С целью активизации мыслительной деятельности учащихся показать можно яблоко с пятнами парши, гербарные экземпляры с головнёй, спорыньёй, хлебную ржавчину, трутовики, чагу.
Среди грибов немало паразитов. Нет живых организмов, на которых бы паразитировали грибы. Они вызывают различные болезни растений, животных и человека. Особенно большой вред грибы- паразиты наносят сельскому и лесному хозяйству.( Показ гербария, натур. объектов)
Вопрос.
- Что произошло с данными объектами?
- Встречались ли вам такие растения, где и в какое время года?



Исследовательский метод.
Работа с учебником. С45- 47. Прочитать. Если учащиеся приготовили сообщение- заслушать.
Формулировка выводов.
УЗНАЛ
Головня поражает хлебные злаки: пшеницу, овёс, ячмень, просо, кукурузу;
Спорынья- некоторые зерновые культуры;
Грибы трутовики- разрушают древесину деревьев, большой вред лесному хозяйству.
Черная гниль- на клубнях картофеля;
Хлебная ржавчина- полностью уничтожает урожай.
Мучнистая роса поражает овощные и ягодные культуры.
Закрепление знаний. (См.презентацию)
ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ.
1.Грибы относятся к растениям.
Да; 2) нет.
2. Гифами называют…
1) шляпку; 2) пенёк; 3) плодовое тело; 4) грибницу.
3. В клетках грибов содержатся хлоропласты.
1) Да; 2) нет.
4. В клетках грибов…
1) отсутствует ядро; 2) имеется одно ядро; 3) имеется несколько или много ядер.
5. Споры шляпочных грибов образуются…
1) на кончиках некоторых нитей грибницы; 2) в шляпке.
6. Плодовое тело шляпочных грибов образовано…
1) плотно упакованными нитями грибницы; 2) клетками специальной ткани.
7. Грибы питаются..
1) минеральными веществами почвы;
2) разлагающимися органическими остатками в лесной подстилке;
3) органическими веществами из тела живых растений или животных.
8.Плесневые грибы.. 1) имеют плодовое тело; 2) имеют только грибницу.
9. Споры плесневых грибов образуются…
1) в шляпке; 2) на кончиках некоторых нитей грибницы.
10. какой из перечисленных грибов относится к ядовитым?
Опёнок; 2) бледная поганка; 3) сыроежка; 4) трутовик.
11. Грибы- сапрофиты:
1) образуют на свету органический вещества;
2) поселяются на других живых организмах;
3) поселяются на продуктах питания;
4) питаются выделениями живых организмов или отмершими организмами.
5. Рефлексия.
I.Оцените свою работу на уроке: «отлично», «хорошо», «плохо»
II.Выберите домашнее задание в зависимости от того, как успешно вы работали на уроке:
1.Выполнили все задания без ошибок- можете выполнить творческое задание (см. ниже).
2.Иногда испытывали затруднения в работе и допускали ошибки- повторите тему по учебнику.
3.Творческие задания:
1.Придумайте и запишите загадки о грибах ( с отгадками).

Приложенные файлы

  • docx file2 dok
    Размер файла: 46 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий