Программа по экологическому воспитанию в раздел основной общеобразовательной программы


Шмаль Наталья Ивановна,
МКОУ «Староюгинская ООШ», 2012г

ПРОГРАММА
по экологическому образованию в раздел основной общеобразовательной программы
Пояснительная записка
«Обеспечение экологической безопасности в условиях перехода РФ к устойчивому развитию является важным фактором и рассматривается Правительством России как часть национальной государственной политики.
Устойчивое развитие понимается нами как гармоничное технологическое, экономическое и социальное развитие территорий при сохранении жизнеспособной среды обитания. Этот принцип отражен в системе взаимодействия человека с окружающей средой. При формировании теоретических основ экологической безопасности мы исходим из того, что решение данной задачи должна сводиться к управлению качеством окружающей среды и природопользованием»
Томская область богата природными и интеллектуальными ресурсами. Нефть, газ, бескрайние леса, университеты ми развитая наука- это тот природный и человеческий потенциал, который является важнейшей составляющей устойчивого развития нашей территории. Но устойчивое развитие не может быть достигнуто без формирования нового общественного экологического сознания. Сознания, которое бы обеспечивало приоритетность экологической безопасности при решении социально- экономических проблем. Поэтому один из базовых аспектов экологической политики региона- экологическое образование, воспитание и просвещение населения.
Процесс образования и воспитания начинается в семье, продолжается детском саду, потом в школе, в вузе. Формирование нового сознания по отношению к природе – процесс длительный, он напрямую связан с экономическими, социальными и другими условиями общества. Сегодня нужна новая школа, в которой подростки могли бы не только получать разнообразные знания по экологии, но и стать активными участниками создания новых ценностей. И на педагогов возложена социальная функция воспитания такого поколения, которое обеспечит безопасное существование человека на Земле. Богатый опыт творчески работающих учителей убеждает в необходимости развития у детей постоянной потребности общения с природой, пробуждение радости, чуткости и доброты от восприятия её красоты и гармонии.
Сегодня приоритетным направлением развития всей системы образования и воспитания, является экологическое образование. Сейчас наступил тот период в организации экологического образования, когда повышение его эффективности может быть достигнут только комплексным, системным подходом-экологизацией всего учебного заведения, всех составляющих учебно- воспитательного процесса в школе. Важнейшим этапом формирования экологической культуры является школьное экологическое образование.
Село Староюгино( год основания 1922) расположено на таёжной реке Васюган в 530 км от областного центра и в 35 км от районного. Впервые школа в селе приняла своих учеников в 1932 году. В 1955 началось строительство основного здания семилетней школы, спустя два года становится средней. В 2007 году школа реорганизована в основную.2011- капитальный ремонт и присоединение МДОУ №13. В настоящее время в школе обучается 46 человек. 23 обучающихся - начальная школа, 23- основная школа и 25 дошкольников в группе сокращенного дня. На протяжении нескольких лет в Староюгинской школе проводится большая работа по экологическому воспитанию.В 2011 году ( распоряжение ДОО ТО № 34-р от 02.06.2011года ДПР и ООС ТО, № 177 от 30.05.2011 года) муниципальному общеобразовательному учреждению Староюгинскаяосновная общеобразовательная школа, Каргасокский район присвоен статус «ЦЕНТР ЭКОЛОГИЧЕКСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ( единственной основной школе в области)!
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Идея сотрудничества, диалога, партнерства во взаимоотношениях школы и группы сокращенного дня является основополагающим принципом межличностных отношений,
сохраняющих преемственность участников воспитательно- образовательного процесса и одной их составляющих – экологического образования. Дошкольное воспитание- начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. Поэтому программа предусматривает формирование у дошкольников естественнонаучных представлений не только как возможность для расширения знания детей, но и для развития любознательности, формирования элементарных навыков опытной, поисковой деятельности, исследовательской активности и экспериментирования, закладки основ для освоения предметов естественнонаучного цикла в школе и т.д. Начальным этапом работы по осуществлению преемственности является обсуждение, составление и утверждение совместной работы между группой и школой. Поэтому методическая работа включает в себя следующие методы и формы воспитательно- образовательной работы:
взаимопосещение открытых занятий в группе сокращенного дня и уроков в начальной школе;
анализ психологической готовности детей к школе на основе исследований МПК;
совместные МО воспитателей и учителе начальных классов;
Через работу (применяя следующие методы экологического образования как традиционные, так и нетрадиционные) с детьми:
игры с песком и водой, замораживание льдинок, лепка новогодних фигурок, наблюдение за таянием снега, лепка из глины. Занятия по развитию речи. Знакомство со свойствами бумаги, ткани, дерева и др.- формирование представлений о физических свойствах веществ;
игры, рассказы взрослых, беседы, фокусы – формирование представлений о физических явлениях ( магнетизм);
наблюдения на прогулках. Часть знаний даётся на занятиях ( лес, река, берег, овраг и т.д) –знакомство с различными видами ландшафта.
наблюдения на прогулках: явления природы, ведение календаря фенологических наблюдений-формирование знаний о климате, биологических циклах, биологических часах.
элементы на занятиях, рассказы, беседы, чтение художественной литературы, рассматривание наглядного материала( собранного во время экскурсий), проведение фольклорных праздников- формирование представлений о различных странах, народах.
рассказы о жизни в городе и деревне-знакомство с различными видами поселений.
знакомство детей с Днем космонавтики, получение некоторых представлений о Солнце и Луне- формирование начальных представлений о космосе и Солнечной системе.
опыты с семенами, выращивание зелени лука, уход за комнатными растениями-формирование элементов исследовательской деятельности.организация выставок детских работ учащихся школы и воспитанников.
организация совместных экологических мероприятий.
Через работу с родителями, предполагающую:
встречи учителей начальной школы с родителями воспитанников старшего дошкольного возраста;
анкетирование родителей будущих первоклассников;
организацию консультационной работы для родителей по вопросам подготовки детей к школе;
организацию открытых дверей в школе.
организация совместных экологических мероприятий.
Особое значение для освоения детьми естественнонаучных представлений на втором этапе имеет:
создание специально организованной предметно- развивающей среды. На этом этапе создается экологическая лаборатория, в которой имеется аквариум, разнообразные виды растений, различные пособия, наглядный материал, гербарии с фотографиями и т.д.
реализация программы через занятия, практическая направленность через исследовательские задания, игровые и т.п.
Третий этап- планируемые ( ожидаемые ) результаты:
- интерес к познанию мира природы:
- принятие воспитанниками правил здорового образа жизни;
- овладение элементарными навыками исследовательской деятельности.
- формирование коммуникативных навыков.
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
В соответствии с ФГОС НОО выделяется дополнительно к учебным часам часы, и это дает нам право дальше действовать более самостоятельно на уровне образовательного учреждения. Основными характеристиками личности, достигаемыми на протяжении младшего школьного возраста являются:
- смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально- организованному обучению;
- формирование системы учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовывать учебные цели;
- приобретение опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений;
- усиление роли самооценки младшего школьника.
Полноценным итогом начального обучения являются желание и умение учиться, а также системность и умение понимать разные точки зрения. Эти характеристики к концу начальной школы и должны проявиться, прежде всего, в работе класса или внеклассной учебной общности. Формирование экологических знаний обучающихся начальной школы определяется с учетом местных особенностей ОУ, условий, которые сложились в школе, а также сохраняется свобода выбора вариативных путей достижения конечных результатов образования по итогам ступени, как детям, так и педагогам.
Цель программы « Юный эколог» - формирование основ экологической грамотности обучающихся начальной школы.
Задачи:
- формировать интерес к изучению природы родного края;
- воспитывать умение видеть в самом обычном необычное и удивительное;
- изучать и исследовать с детьми конкретные объекты природы;
-формировать представления о природных сообществах, об охраняемых территориях России и Томской области.
Актуальность программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, образовательной программы с экологической направленностью для младших школьников. В начальной школе есть предмет «Окружающий мир», на уроках которого дети знакомятся с природой, причем знания даются в общем виде, изучаются общие законы природы. При этом теряется самое главное: за общим мы порой не видим отдельное, конкретное. Дети часто не знают о тех растениях, грибах, рыбах и птицах, зверях, которые их окружают. Предлагаемый материал о природе, животном мире и экологических проблемах родного края отличается новизной. Он предполагает расширение краеведческого кругозора, развитие творческих способностей учащихся. Программа (Приложение №1.) «Юный эколог» эколого- биологической и учебно-
познавательной направленности с практической ориентацией разработана для учащихся начальной школы 1- 4 классов. Количество часов в год: 1 класс- 33 часа; 2-4классы – 34 учебных часа в год. В программу включены: темы занятий, содержание работы, формы итогового контроля, опыты и практические работы, экологические проекты, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, разработка и создание экознаков, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток, защита проектов и пр. Содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе. Практическая направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые задания, практикумы и опытническую работу. Данная программа способствует формированию ценностных ориентиров учащихся, развитию ценностно- смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, развитию широких познавательных интересов и творчества.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеучебной( внеурочной) деятельности. Ожидаемые результаты.
Личностные результаты:
- принятие обучающимися правил здорового образа жизни;
- развитие морально- этического сознания;
- получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Метапредметные:
- овладение начальными формами исследовательской деятельности;
- опыт ролевого взаимодействия и реализация гражданской, патриотической позиции;
- опыт социальной и межкультурной коммуникации;
- формирование коммуникативных навыков.
Предметные:
- интерес к познанию мира природы;
- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
- осознание места и роли человека в биосфере;
- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
При оценке предметных результатов необходимо помнить, что в 1 классе исключается система бального ( отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку. Полученные результаты могут быть занесены в лист наблюдения. Для оценивания осознанности использовать метод, основанный на вопросах для самоанализа. Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от учащихся строго самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности на разных этапах формирования ключевых предметных умений и понятий курсов, а также своего поведения, строящегося на сознательном и целенаправленном применении изученного в реальных жизненных ситуациях. Все – или наиболее значимые – результаты оценивания должны фиксироваться учителем письменно и храниться в определенной системе, т.е. входить в портфолио ребёнка.
ОСНОВНАЯ ШКОЛА
Содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного экологического образования. Основная особенность подросткового возраста- начало перехода от детства к взрослости. На первый
план у подростков выдвигается формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных, результативных качеств личности На этапе основного общего образования происходит включение обучаемых в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.
Экологическое образование в школе реализуется преимущественно через уроки биологии, экологии, внеурочную деятельность. Активизирована лесная общественная работа- создано школьное лесничество « Лесовичок».( Приложение № 2). Данный курс разработан в соответствии с тенденциями экологического просвещения и образования, предназначен для учащихся 5- 9 классов. Работа осуществляет по четырем направлениям: I - теоретическая подготовка – ведение элективного курса « Лес и лесоведение» для учащихся 9 класса,(Приложение №3) II–Практическая деятельность ( экскурсии, лабораторные практикумы, орнитологическая тропа и т.д); III- Исследовательская деятельность. IV – Пропагандистская деятельность. Основная цель курса- всестороннее изучение школьниками леса родного края. Цель достигается посредством выполнения следующих задач:
- формирование системы знаний лесного биоценоза;
- изучение основ лесоведения и лесоводства, лесовосстановление- составление карты закрепленного участка леса с нанесением муравейников, мест гнездования птиц, произрастания ценных растений;
- изготовление и развешивание искусственных домиков и кормушек для птиц:
- работа на орнитологической тропе;
- участие в научно- практических конференциях, конкурсах.
Требования к обучающимся, посещающих кружок.
Учащиеся должны:
- знать определения ведущих понятий курса, основы лесоведения, методику геоботанических исследований, основные источники опасности лесного биоценоза;
- понимать необходимость проведения мероприятий, направленных на улучшение состояния леса;
- выполнить зачетную работу, предусмотренную программой курса( подготовка реферата, проекта, изготовление искусственного домика, кормушки для птиц, собрать гербарий, коллекцию, выпустить газету, листовку, фотостенд, информационный щит.
Курс заканчивается выполнением итоговой групповой творческой работы ( проект реферат, подготовка агитбригады, участие в областном слете юных лесоводов.)
Одним из направлений деятельности школьного лесничества является изучение и охрана орнитофауны родного края. Для привлечения внимания школьников в рамках программы зимних учетов птиц ( координаторы: Мензибровское орнитологическое общество и Союз охраны птиц России) организован маршрут ( экологическая тропа) на местности в окрестностях села Староюгино для изучения, подсчета и охраны птиц. Причины, определившие выбор данной формы организации деятельности учащихся:
- птицы- достаточно доступный для наблюдения природный объект;
- у подавляющего большинства школьников отмечается положительное отношение к птицам (результаты участия обучающихся и воспитанников в акции «Подкормите птиц зимой»);
- экологическая тропа- это активная форма организации деятельности учащихся;
- участие школьников в экологической тропе способствует развитию исследовательской деятельности.
Одним из средств деятельности «лесовичков» является организация полевой экологической практики. Самым продуктивным в экологическом воспитании, как для дошкольников так и учащихся начальной и основной школы можно назвать экскурсии. Они побуждают детей к практическим действиям в защиту природы Во время летних каникул работает лагерь с дневным пребыванием на базе школы. Сложилась традиция в лагере отмечать 5 июня- Всемирный день охраны окружающей среды. . Цели и задачи:
- формирование чувства ответственности за состояние окружающей среды;
- организовать досуг детей во время летних каникул;
- развивать кругозор и творческую активность ребят;
- выполнить гидрохимическую оценку и произвести биоиндикацию водоема ( р.Васюган);
- заложить гербарий растений;
Важным средством (во время организации летнего труда и отдыха) соединения обучающихся с производительным трудом и подготовкой учащихся средней школы к жизни служит опытническая работа
Педагогически продуманная опытническая работа учащихся с различными растениями способствует углублению биологических знаний. При этом очень важно проводить экологическую, краеведческую работу, работу по изучению почв, состава культурных и сорных растений, их вредителей и болезней. Изучение биологии в этом аспекте повышает экологическую культуру детей. Экологическое воспитание дошкольников и школьников осуществляется как целостный педагогический процесс: в единстве, взаимосвязи и интеграции урочной и внеурочной форм работы через воспитание в процессе обучения, внеурочную деятельность и массовую общественную работу. Внешкольная форма экологического воспитания осуществляется через взаимодействие с социумом ( практическая совместная работа с родителями, общественностью, организациями муниципального, регионального, Всероссийского уровней).
Приложение №3.
Программа элективного курса «Лес и лесоведение»
Раздел I. Введение.
Тема: Современное состояние леса. Экологическое, оздоровительное, экономическое, эстетическое значение леса.
Раздел II. Основы лесоведения и лесоводство.
Тема1. Азбука лесовода.
Тема 2. Типы леса и лесорастительных условий.
Тема 3. Системы и способы рубок главного пользования. Уход за лесом.
Тема 4. Лесоведение в Каргасокском районе.
Раздел III. Лесной биоценоз.
Тема 1. Флора и флористические исследования.
Тема 2. Фитоценоз и геоботанические исследования.
Тема 3. Насекомые – вредители леса.
Тема 4. Животные, снижающие численность вредителей растений.
Раздел IV. Основные нарушения принципов рационального использования лесной экосистемы.
Тема 1. Лесные пожары.
Тема 2. Экологическое состояние леса.
Тема 3. Влияние отдыха и туризма. Культура поведения в лесу
Учебно- тематический план.

раздела Тема час Теория Практика
I 1. Введение. Современное состояние леса. Экологическое, оздоровительное, экономическое, эстетическое значение леса. 1 II 1. Азбука лесовода.
2. Типы леса и лесорастительных условий.
3. Системы и способы рубок главного пользования. Уход за лесом.
4. Лесоведение в Каргасокском районе. 3 Основные понятия, термины: лес. Растительное сообщество, лесорастительные условия, древесная порода, насаждение, Семенной древостой, Смешанный древостой, чистый древостой, состав древостоя, Главная,второстепенная древесные породы и т.дЭкскурсия в Большегривское участковое лесничество.
III 1. Флора и флористические исследования.
2. Фитоценоз и геоботанические исследования
3. Насекомые – вредители леса.
4. Животные, снижающие численность вредителей растений. 6 Изучение особенностей флоры. Фитоценоз – не случайное собрание видов растений. Методика геоботанического исследования: классификация, ярусы, списки видов древостоя. Хвое-листогрызущие насекомые. Стволовые вредители леса. Хищные насекомые. Яйцееды и наездники. Птицы леса. №1. Закладка пробных площадок.
№1 Описание фитоценоза.
№3. Лесопатологическое обследование очагов стволовых вредителей леса. Детальное обследование насаждений.
№4. Составление карты закрепленного участка леса с нанесением муравейников, мест гнездования птиц.
IV 1. Лесные пожары.
2. Экологическое состояние леса.
3. Влияние отдыха и туризма. Культура поведения в лесу. 3 Причины пожаров, приемы тушения.
Влияние на лес пыли и ядовитых газов, туризма и отдыха. Изготовление искусственных домиков, кормушек
Выпуск газеты, развешивание листовок, информационного щита.
Исследовательский проект.
Итого 13 Программа кружка- школьное лесничество « ЛЕСОВИЧОК»
№ Темы, раскрывающие ( входящие в) данный раздел программы, и число часов, отводимых на данный раздел Основное содержание теория практика
1 Введение ( 1 час) Положение о школьном лесничестве. Получение удостоверения члена школьного лесничества. План работы кружка. 1 2 Основы лесоведения и лесоводства. ( 5 час.) Азбука лесовода. Основные понятия, термины. Культура поведения в лесу. Современное состояние леса. Экологическое, оздоровительное, экономическое, эстетическое значение леса. Выбор темы исследования. 5 3 Полевые практикумы и экскурсии. ( 5 час. ) Экскурсия. « Изучение флоры и фауны в пределах поселка Староюгино. Орнитологическая тропа.»Лабораторный практикум. « Определение с помощью карточек- определителей растений луга, леса. Закладка гербария. Подготовка к образовательной экскурсии- соревнованию « Сокровища реки Огненной белки»
Лабораторный практикум. Определение с помощью таблиц некоторых птиц ТО, определение птиц по голосам. Подготовка к образовательной экскурсии- соревнованию « Сокровища реки Огненной белки»
1
2
2
4 Практическая работа.
( 5 час) №1 « Зависимость прироста сосны от чистоты атмосферы»
№2. «Учет хвои сосны для определения загрязненности атмосферы.»№3. «Выявление экологически неблагоприятных мест окрестностей села Староюгино методом лихеноиндикации»
№4. Изготовление, ремонт и развешивание кормушек, скворечников.
1
1
1
2
5 Орнитологическая тропа
( 8 час) Выход на маршрут. Рождественский учет птиц. 8
6 Экологический календарь.( 3 часа) 29 декабря – День биологического разнообразия. 1 апреля- Международный День птиц. 5 июня – Всемирный день охраны природы. 2 1
7 Участие в конкурсах и акциях. Мы открываем мир. Всероссийский конкурс юных исследователей природы. Всероссийский конкурс экологических проектов « Твой след на планете» акция «Посади кедр», Конкурс агитбригад « Судьба Земли в наших руках». двухесячник Экологической безопасности. 3 4

Приложенные файлы

  • docx file8 dok
    Размер файла: 35 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий