Влияние игровой деятельности на развитие детей с интеллектуальными проблемами


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

ГКОУ СО «Краснотурьинская школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы» Преподаватель русского языка и литературы Севрюкова Анастасия Александровна Краснотурьинск 2016Влияние игровой деятельности на развитие детей с интеллектуальными проблемами Работа посвящена одной из актуальнейших тем современной детской психологии и педагогики, выявлению факторов, влияющих на позитивное развитие проблемного ребенка. Одним из них является структура воспитания и обучения ребёнка и одно из первых звеньев - детское учреждение. Приоритетной формой обучения являются развивающие занятия, где дети приобретают новые знания, умения, навыки, развивают физические, интеллектуальные, творческие способности. Актуальность исследования: исследование влияния игровых занятий на развитие детей с интеллектуальной недостаточностью.Цель исследования: психологические особенности ребенка младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью.Объект исследования: структура построения развивающих занятий в специальной школе.Предмет исследования: 1) разработать структуру диагностических средств для выявления уровня сформированности произвольности, внимания, мышления и коммуникативных навыков у детей; 2) апробировать специальные занятия с целью определения их влияния на развитие ребенка; 3) проанализировать влияние эффективности развивающих занятий при работе в специальной школе. Задачи исследования: анализ научно - методической литературы с целью определения темы исследования;приемы использования развивающих игр в школе;методы психолого-педагогического воздействия на школьников.Методы исследования: Развитие ребенка в специальной школе возрастет, если проводить специальные развивающие занятия.Гипотеза исследования: Рассмотрение психолого-педагогической характеристики детей школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью и роли развивающих занятий на формирование психических процессов.Теоретическая значимость исследования: Результаты работы могут быть полезны воспитателям специальных учреждений, специалистам дополнительного образования.Практическая значимость исследования: Результаты работы могут быть полезны воспитателям специальных учреждений, специалистам дополнительного образования.Практическая значимость исследования: Работа состоит из введения, двух глав, заключения, выводов по каждой главе, списка литературы, приложений.Глава I. Особенности развития ребенка младшего школьного возраста с умственной отсталостью.Глава II. Исследование влияния игровых занятий на развитие проблемных школьников.Структура работы: Приоритетной формой обучения являются развивающие занятия, где дети приобретают новые знания, умения, навыки, развивают физические, интеллектуальные, творческие способности. Вместе с тем актуальность данной работы заключается в том, что во вспомогательной школе обучаются дети сходные по своему интеллектуальному развитию, однако, имеющие свои индивидуальные различия, что заставляет педагогов учитывать данную индивидуальную составляющую. Поэтому, несмотря на наличие достаточного теоретического материала по данной проблеме, исследование памяти конкретного ребенка конкретной категории умственно отсталых детей в конкретных условиях обучения и деятельности имеет огромное значение.Введение: В последнее время отмечена тенденция понижения уровня развития детей, при поступлении в школу. Многие учителя начальной школы отмечают, что в последние годы уровень детей, которые приходят в первый класс, намного ниже уровня детей, поступавших в школы примерно десять лет назад. Процесс обучения таких детей затруднен. Учащаются обращения к школьным психологам с запросами о диагностике развития детей, с целью определения коррекционных методов обучения и направления в различные специализированные учреждения. Определение роли развивающих занятий одна из важнейших задач дошкольного обучения.Введение: Дети с нарушением интеллекта сталкиваются с проблемами общения с взрослыми и со сверстниками, поскольку общение требует вербализации. Так как детей смущает их дефект, они стараются избежать контакта. При таком обстоятельстве дела необходимо большое внимание уделить личностным особенностям, то есть оценить готовность каждого ребенка к контактам и взаимодействию с другими детьми и взрослыми.Особенности развития ребенка младшего школьного возраста с умственной отсталостью: Поскольку нарушение интеллекта дает отпечаток на личностное поведение при общении. Отклонение от нормы у таких школьников проявляется, на уроках, в игровой, бытовой и прочей деятельности. Например, некоторые дети, намного быстрее своих, нормально развивающихся сверстников утомляются, отвлекаются, начинают вертеться, разговаривать, то есть перестают воспринимать учебный материал. Другие, напротив, сидят тихо, спокойно, на вопросы не отвечают или отвечают невпопад, задания не воспринимают, а иногда не могут повторить ответ товарища.Особенности развития ребенка младшего школьного возраста с умственной отсталостью: Игра – особая форма освоения ребёнком окружающей действительности во всём многообразии норм и отношений между людьми путём их воспроизведения и моделирования.Игра, являясь ведущим видом деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста, занимает важное место в их жизни. Это связано с тем, что игра оказывает многогранное влияние на психическое развитие ребенка. В игре дети овладевают новыми знаниями, умениями и навыками, совершенствуют свою речь. Только в игре осваиваются правила человеческого общения. Она позволяет сформировать нравственные и волевые качества ребенка.Особенности развития ребенка младшего школьного возраста с умственной отсталостью: Игра имеет первостепенное значение для обогащения детского опыта, выступает ведущим средством коррекции недостатков психического и физического развития ребенка с интеллектуальной недостаточностью. Каждая игра - это общение ребенка со взрослым, с другими детьми; это школа сотрудничества, в которой он учится радоваться успеху сверстника, и стойко переносить свои неудачи. Доброжелательность, поддержка, радостная обстановка выдумки и фантазии - все это способствует формированию адекватной самооценки, эффективному взаимодействию ребенка с миром. Игра становится источником не только развития отдельных психических функций, но и изменения психики, в общем. Она стимулирует развитие произвольных процессов, формирует элементы самоконтроля.Особенности развития ребенка младшего школьного возраста с умственной отсталостью: В связи с этим игровой деятельности отводится центральное место в процессе воспитания всех детей, в том числе и детей с интеллектуальной недостаточностью.Таким образом, процесс обучения игре младших школьников с проблемами в интеллектуальном развитии нужно строить с учетом закономерностей ее развития у нормально развивающихся детей. Это вытекает из признания общности закономерностей психического развития нормального и аномального ребенка.Особенности развития ребенка младшего школьного возраста с умственной отсталостью: Вместе с тем процесс обучения детей с проблемами интеллектуального развития в целом в игре, в частности, имеет свои особенности: индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп обучения, структурная простота содержания знаний и умений, повторность в обучении, самостоятельность и активность ребенка в процессе обучения. Все это нужно учитывать в процессе обучения детей с особенностями интеллектуального развития. А также для лучшего и быстрого усвоения и развития игр необходимо обогащать представления у детей с интеллектуальной недостаточностью об окружающем мире.Особенности развития ребенка младшего школьного возраста с умственной отсталостью: Работа в школе - задача многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка. Однако и внутри этого аспекта выделяют три основных подхода к этой проблеме. К первому подходу могут быть отнесены все исследования, направленные на формирование у детей школьного возраста определенных умений и навыков, необходимых для обучения в школе.Исследование влияния игровых занятий на развитие проблемных школьников : В исследованиях этого направления установлено, что дети с интеллектуальной недостаточностью 7 лет имеют значительно большие интеллектуальные, физические и психические возможности, чем подготовительная группа детского сада. Результаты показывают, что путем специальной организации воспитательно-образовательной работы можно успешно обучать детей данного возраста началам математики и грамоты, и тем самым значительно улучшить подготовку к школьному обучению.Исследование влияния игровых занятий на развитие проблемных школьников : Используемые при диагностике адаптированные методики (Д.Б. Эльконина, З.М Истоминой, Л. В.Красильниковой) :1) Методика на определения различных видов памяти.2) «Десять слов». 3) «Переплетенные линии».4) «Кольца Ландольта».5) «Четвертый лишний».6) «Диагностика коммуникативных навыков». 7) «Да и нет».8) «Палочки и крестики». Исследование влияния игровых занятий на развитие проблемных школьников : Сравнительные результаты диагностики группы.Исследование влияния игровых занятий на развитие проблемных школьников :{3C2FFA5D-87B4-456A-9821-1D502468CF0F}Результаты диагностикиПроизвольностьМышлениеПамятьВниманиеКоммуникативные навыкиДо проведения занятий4,54,34,54,44,6После проведения занятий4,74,84,64,64,9 При анализе сравнительных результатов диагностики психических процессов школьников с интеллектуальной недостаточностью до начала проведения развивающих занятий и после, явно просматривается увеличение качественных показателей по всем направлениям. Если регулярно в течение года проводить развивающие занятия с детьми, то процент вышеуказанных показателей значительно возрастет. Исследование влияния игровых занятий на развитие проблемных школьников : Анализ состояния проблемы - влияние развивающих занятий на подготовку детей к школе и результатов проведения психолого-педагогической работы позволил сформулировать следующие выводы.Отечественные психологи и педагоги отмечают всю важность и необходимость исследования данной проблемы. Она раскрыта в работах Д.Б Эльконина, А.Л Венгера, Л.С Выготского, К.П. Поливановой, где указано на взаимосвязь физиологического и психического в онтогенезе, на значение развивающих занятий в психическом и личностном развитии ребёнка, на учёт сенситивных периодов. Заключение: Переход от дошкольного к школьному детству является очень трудным, ведь именно несформированность на предшествующем этапе как необходимых психологических образований, так и требуемых учебных умений и навыков может привести к школьной дезадаптации. Переход к школьному обучению коренным образом изменяет весь образ жизни ребенка. В этот период в его жизнь входит учение - деятельность обязательная, ответственная, требующая систематического организованного труда. Кроме того, эта деятельность ставит перед ребенком задачу последовательного, преднамеренного усвоения знаний, что предполагает совершенно иную, чем в дошкольном детстве структуру его познавательной деятельности. Заключение: Поступление в школу знаменует собой и новое положение ребенка в обществе, государстве, что выражается в изменении его конкретных отношений с окружающими людьми.В результате наших исследований мы установили возможность целенаправленного влияния на формирование навыков учебной деятельности детей. Большая роль в развитии процессов памяти, мышления, воображения, произвольности, внимания отводится становлению развивающей среды, которую необходимо создать как в школьном учреждении так и дома. Эксперимент позволил выявить наличие в экспериментальной группе 57% детей со средним уровнем развития психических процессов, остальные дети показали низкий уровень развития.Заключение: Используя содержание типовой программы воспитательно- образовательной работы с детьми, проводились развивающие занятия по развитию речи, формированию элементарных математических представлений, рисованию, лепке, конструированию, которые способствовали развитию памяти, воображения, мышления.Эффективность проведённой работы была подтверждена результатами эксперимента, в ходе которого была определена динамика развития психических процессов.Проведённое исследование подтвердило выдвинутую гипотезу о том, что развивающие занятия влияют и на общее развитие ребёнка.Заключение: Спасибо за внимание!

Приложенные файлы

  • pptx file1.pptx
    Влияние игровой деятельности на развитие детей с интеллектуальными проблемами
    Размер файла: 294 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий