ОЦЕНКА ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ


ГБОУ ВПО «Красноярский государственный медицинский университет им. Проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого» Минздравсоцразвития России
Фармацевтический колледж
ОЦЕНКА ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ
Казакова Е.Н., методист,
Клобертанц Е.П., преподаватель
2015г.
Переход на ФГОС СПО предполагает внедрение компетентностного подхода в образовательный процесс.
Компетентностный подход-это подход, акцентирующий внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях.
В связи с этим под компетенциями будем понимать "способность учащихся самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для них проблем". [2]
Анализируя стандарты ФГОС СПО для медицинских специальностей, сгруппируем общие компетенции выпускника:
Таблица 1.
Виды общих компетенций
Виды компетенций Пояснение Компетенции (способности)
выпускника СПО
Эмоционально-психологические благоприятное личностное развитие, формируется мотивационная структура личности, познавательный интерес OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
Регулятивные умение сравнивать результаты своей деятельности с образцом, отношения между людьми и собственное поведение с усвоенными этическими нормами. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОK 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и человеку.
Аналитические способность осуществлять оперативную аналитическую оценку ситуации ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
Социально- коммуникативные способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, продуктивно взаимодействовать с членами группы, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям других людей и позволяет использовать ресурс коммуникации для решения задач. ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 13. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
Компетенции личностного самосовершенствования освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки, непрерывное самопознание, развитие необходимых современному человеку личностных качеств, формирование психологической грамотности, культуры мышления и поведения. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение своей квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.
OK 12. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.
Анализ Таблицы 1 позволяет сделать вывод о преобладании общих компетенциях, относящихся к виду социально-коммуникативных.
Это оправдано, так как на средний медицинский персонал ложится основная коммуникативная нагрузка, предполагающая общение с самыми разнообразными партнерами (руководство, врачи, коллеги, пациенты и др.)
На втором месте по преобладанию, выступает компетенция личностного самосовершенствования, позволяющая оставаться востребованным и конкурентоспособным специалистом.
Исходя из составляющих социально-коммуникативной компетенции, компетенции личностного самосовершенствования, регулятивной и аналитической нам представляется наиболее оптимальным в качестве механизма формирования данных видов компетенций метод проектов.
Цель проектного обучения — создать условия, при которых обучающиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, общения); развивают системное мышление. [1]Метод проектов активно используется на дисциплинах «Математика», «Информатика», «Химия». Одной из разновидностей проектной деятельности является также веб-квесты, размещенные на персональных сайтах преподавателей.
Использование метода проекта требует определить оценочные средства, позволяющие проводить объективную комплексную оценку сформированности компетенций.
Мы предлагаем следующую карту оценивания общих компетенций при использовании технологии метода проектов:
Таблица 2
Карта оценивания общих компетенций
Показатели оценки работы (проекта):
Этап работы над проектом Формируемые компетенции Показатели оценки Оценка (да/нет)
Планирование ОК.1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес Положительные ответы в опроснике для выявления заинтересованности учащихся проектом на номера вопросов
№ 1,3,5,6,7 ОК.2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. в листе планирования: -поставлена цель, раскрывающая тему проекта,
-поставлены задачи, отражающие пути достижения цели,
-в соответствии с целями и задачами выбраны оптимальные методы работы
-методы носят научный характер ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
(для группового проекта) -обязанности распределены равномерно между всеми членами команды ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. -самостоятельное определение целей проекта, задач и методов Осуществление деятельности по решению проблемы, оформление результатов ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. - использование в работе над проектом интернет или дополнительных библиографических источников
- использование в работе более 5 целесообразных источников ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. -использование ИКТ для обработки данных и поиска информации
-использование ИКТ для создания продукта (презентации, буклета и.т.д.) проекта ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
(для группового проекта) - работа в команде проходит согласованно, без конфликтов между ее членами
ОК 7. Брать ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий. -демонстрация целеустремленности, решительности, энергичности, инициативности, организаторских способностей ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. -самостоятельно осуществляют подбор, структурирование, разработку материала, оценку результатов исследования, подведение итогов проекта Оценка результатов и процесса проектной деятельности ОК.2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество -аргументированные ответы на вопросы опросника «Рефлексия» № 1-4 ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. -аргументированные ответы на вопросы опросника «Рефлексия» № 5-6 Показатели оценки защиты работы (проекта):
Коды и наименования проверяемых компетенций или их сочетаний Показатели оценки результата Оценка
(да / нет)
ОК.1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес -Эстетическое оформление проекта
-Личностная заинтересованность проектом, творческий подход ОК.3.Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. -доказательность и аргументированность при ответах на вопросы оппонентов ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. - отобрана качественная информация, раскрывающая проблему проекта
- сформированные идеи ясно изложена,
- информация структурирована, представлена в виде схем, таблиц и.т.д.
- приведен список используемых источников ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. - презентация имеет единый стиль оформления
- используются дополнительные источники презентации (динамическая смена слайдов, звук, графика) ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
(для группового проекта) -вежливость, тактичность при ответах комиссии, оппонентам ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. -определены перспективные направления проектной работы Общие компетенции стандарта, не отраженные в карте могут формироваться в зависимости от содержания проекта.
Для оценивания сформированности компетенций также разработаны два опросника (Приложение 1) и диагностическая карта проекта, позволяющая оценить проект, как продукт деятельности.
Анализируя формирование общих компетенций по этапам проектной деятельности, можно сделать следующий вывод: Метод проектов направлен и позволяет оценить уровень сформированности значимых для медицинского работника компетенций (социально-коммуникативных, самосовершенствования, регулятивных и аналитических).
Преподавателям следует обратить внимание на групповой проект (2-3 человека), так как он позволяет формировать в большей степени социально-коммуникативные компетенции: работу в команде, навыки сотрудничества, умение пойти на компромисс и т.д.
Представленный методический материал позволяет проводить объективную оценку формирования общих компетенций при использовании метода проектов и может служить основой для разработки оценочных средств с целью установления сформированности общих компетенций у выпускников среднего профессионального образования в рамках нового Федерального государственного образовательного стандарта.
Литература:
Бедерханова В.П. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности: Учебное пособие / В.П.Бедерханова, Б.П. Бондарев. - Краснодар, 2000. - 54 с.
Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании// Школьные технологии. – 2004. – № 5. – С.3-1
Хуторской А.В. Общепредметное содержание образовательных стандартов. М.: Институт новых образовательных технологий. 2002. – 19с.

Приложение 1
Опросник для выявления заинтересованности учащихся проектом
ФИО____________________________________________
№ Утверждение Да Нет Не знаю
1 Меня заинтересовала тема проекта 2 Для меня немаловажно получить хорошую оценку за проект 3 Мне нравится заниматься, расширять свои знания о профессии, о мире, узнавать новое. 4 Я испытываю чувство удовлетворения, когда справлюсь с трудным заданием. 5 Нравится выполнять творческие самостоятельные задания. 6 Мне нравятся задания, когда приходится работать в группе 7 Нравится, когда задание носит нестандартный характер. Опросник «Рефлексия»
ФИО____________________________________________
Закончив свой проект, я могу сказать, что не все из того, что было задумано, получилось, например…………………………………………..
Это произошло, потому что ……………………………………..
Если бы я начал работу заново, я бы ……………………………
Я думаю, что я решил проблему своего проекта, так как ………………..
Работа над проектом показала мне, что (узнал о себе и о проблеме, надкоторой работал) ……………………………………………………………
Мой личный вклад в проект………………………………………………..

Приложенные файлы

  • docx file
    ОЦЕНКА ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ МЕТОДА ПРОЕКТОВ
    Размер файла: 46 kB Загрузок: 2