ПРОЕКТ Тема: «Эмоциональное состояние»

Автономное дошкольное учреждение муниципального образования г. Долгопрудный детский сад общеразвивающего вида № 24 «Берёзка»
(АОУ детский сад № 24 «Берёзка»)







ПРОЕКТ
Тема: «Эмоциональное состояние» (грусть, печаль)


Провела и составила: Медведева
Зульфия Рахимзяновна









г.Долгопрудный

Вид проекта: творческий, групповой.
Участники: воспитатели, дети старшей группы.
Возраст детей: 5 - 6 лет.
Тема проекта: «Эмоциональное состояние «грусть», «печаль».
Цель: познакомить детей старшего дошкольного возраста с эмоцией «грусть», «печаль»; развить умения адекватно выражать своё эмоциональное состояние; расширять представление о настроении образов в произведениях искусства. 
Задачи:
-Образовательные: расширять представления детей об эмоции «грусть», «печаль»; развивать умения детей выражении эмоции грусти, печали на основе цвета и цветовой гаммы; повышать уровень мотивации творческой деятельности.
-Развивающие: развивать и совершенствовать умения детей понимать свои и чужие эмоции; способствовать открытому проявлению эмоций и чувств на основе знакомства с русским фольклором и художественными произведениями искусства; развивать умение отвечать на вопросы по тексту, по содержанию прочитанного, развивать речь, коммуникативно-речевые умения, мышление, память.
-Воспитательные: воспитывать интерес к миру детской художественной литературы; расширять представления детей о поступках, которые приводят к грусти, печали.






День недели
Непосредственно образовательная деятельность
Образовательная деятельность в режимных моментах
Формы организации совместной деятельности педагогов и детей


понедельник
1. Беседа «Знакомство с эмоцией «грусть, печаль».
(Приложение 1)
2. Чтение русской народной сказки «Гуси - лебеди»
Рассматривание репродукции картины В. М. Васнецова «Алёнушка».
(Приложение 2)

Книжный уголок:
оформление выставки книгами и иллюстрациями по теме «Грустные образы героев».
Слушание колыбельных песен.


вторник
1. реч. разв. «Знакомство детей с картинами русских художников» (Репродукция картины В.М. Васнецова «Алёнушка») (Приложение 3)
2. Аппликация «Зайку бросила хозяйка»
Работа с эмоциями: игры с пиктограммами, рассматривание иллюстраций, настольно - печатные познавательные игры.
Проигрывание этюдов на передачу эмоций (грусть, печаль, радость).
Наблюдение за мимическим выражением чувств сверстников.


среда
1. окр. мир «Осень - особое время года, от которого веет нежной грустью и печалью». (Образ осени в творчестве поэтов, художников, композиторов).
2. Разучивание пословиц и поговорок по теме.
Дидактическая игра «Покажи».
Игра «Цветовая композиция». (Приложение 4)
Обсуждение своих чувств во время игры.

Слушание произведений П.И. Чайковского
«Осенняя песня», «Болезнь куклы».
Самостоятельная инсценировка стихов А. Барто.


четверг

1.Изобразительная деятельность. «Дерево тоже может грустить».
(Приложение 5)
2.рр «Поэтический образ грусти и печали в произведениях русских писателей и поэтов». Стихи А. С. Пушкина.
Дидактическая игра
«Волшебные шары».
(Приложение 4)
Рассматривание репродукций А. К. Саврасова, А. М Шилова.

«Весёлые и печальные зверюшки»: раскрашивание персонажей соответственно их эмоционального состояния.
Драматизация: обыгрывание «Сказки о глупом мышонке» С. Я. Маршака


пятница
1. Рассказы детей «Когда мне бывает грустно». (воспоминания детей из личного опыта).
2. Рисование «Грусть в цвете».
«Грустный смайлик»: передача эмоционального состояния в лепке.
Дидактическая игра «Распредели героев сказки по домикам эмоций».
Организация выставки детских работ на тему «Какое бывает настроение ».
Конкурс на самое похожее мимическое выражение.


Приложение 1.
Беседа «Эмоция грусть, печаль»
Цель: расширять знания детей о чувстве грусти.
Задачи: развивать умение адекватно выражать свое эмоциональное состояние и способность понимать эмоциональное состояние других.
Рассказ воспитателя. Путешественник попал на волшебный остров, где живут одни плаксы. Он старался утешить то одного, то другого, но дети – плаксы отталкивали его и продолжали плакать.
Воспитатель: - Когда вы испытывали такое же чувство? (ответы детей)
Воспитатель: - Когда это было последний раз? (ответы детей)
Воспитатель: - Что вас утешило, успокоило? (ответы детей)
Воспитатель: - Предложите волшебнику, что надо делать, чтобы дети перестали плакать?(ответы детей)
Воспитатель: - Расскажите мне, когда может грустить мама, папа, бабушка, брат. А в каких сказках есть грустные персонажи, почему они грустят, а что надо сделать, чтобы человек перестал грустить.
(В конце беседы предложить детям выбрать грустные, печальные краски и нарисовать грустную картину. А потом обязательно выбрать веселые краски и нарисовать веселую картину. И закончить беседу на веселой ноте).













Приложение 2.
Рассматривание репродукции картины В.М.Васнецова «Аленушка».
Цель: учить понимать настроение персонажа на картине В.М.Васнецова «Аленушка».
Задачи: закреплять умение отвечать на вопросы по сюжету картины, формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение персонажей картины и передавать его в высказывании.
(дети вместе с воспитателем рассматривают репродукцию картины В.М.Васнецова «Аленушка»).
Воспитатель: - Скажите, что случилось с Аленушкой? (ответы детей: она грустит)
Воспитатель: - Какое у нее лицо? (печальное)
Воспитатель: - Почему она сидит? (плачет, ждет братика)
Воспитатель: - Какое чувство вы испытываете к этой девочке? (жалость; хочется сказать девочке, чтобы она не грустила, не печалилась: «Не печалься Аленушка»).
Воспитатель: - Скажите, ребята, когда человек грустит, как можно сказать о нем по-другому? Как в сказках описано эмоциональное состояние героев?
(печалится, горюет, кручинится, головушку повесил)
Воспитатель: - Кто из вас когда-нибудь испытывал грусть? Почему?
(рассказ детей)
Воспитатель: - А какими красками пользуется художник на этой картине?
(темный лес на втором плане, темная холодная вода подчеркивает печаль девушки, ее беззащитность).








Приложение 3.
Конспект непосредственно образовательной деятельности
в старшей группе
«Знакомство детей с картинами русских художников»
Цель: расширять представления детей о настроении художественных образов в произведениях искусства.
Задачи:
Образовательные: познакомить детей с картиной русского художника В.М.Васнецова «Аленушка»
Развивающие: формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение картины и передавать его в высказывании; формировать представление о значении настроения, возможности изобразительных средств произведений искусств в передаче различных эмоциональных состояний; закреплять умение отвечать на вопросы по сюжету картины.
Воспитательные: прививать любовь к русской живописи, воспитывать чувство сострадания, познавательные интересы.
Методические приёмы: рассматривание картины, беседа по её содержанию, вопросы, составление ассоциативных композиций.
Материалы и оборудование: репродукция картины художника В.М.Васнецова, альбом репродукций художника.
Ход занятия.
Воспитатель: - Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с картиной великого русского художника В.М.Васнецова «Аленушка». Сюжет этой картины зародился в голове Васнецова случайно, когда он увидел в местечке Ахтырка, неподалеку от Абрамцева, одну простоволосую девушку, поразившую воображение художника. Столько тоски, одиночества и русской печали было в её глазах, что Васнецов сразу представил себе картину. Долго бродил он по окрестностям, искал подходящий пейзаж, рисовал эскизы, писал этюды
- Это один из самых трогательных, задушевных образов в русской живописи, волнующий душу своим проникновенным лиризмом, созвучным сказке и народной песне о горькой судьбе беззащитной сиротинки.

· - Худенькая, хрупкая девочка с ласковым именем Алёнушка тоскует над речкой. Печально склонила она голову, тонкими руками обхватила колени, задумалась, может быть, о своей горькой доле или о братце Иванушке. Загрубевшие босые ноги, старенькая, местами выцветшая одежда, казалось бы, малоприглядны, но для художника, сострадающего своей героине, здесь целый мир красоты, так же, как и в скромном русском пейзаже – темных елочках, бледном небе, обычных тонкоствольных осинках и берёзках, как будто оберегающих покой Алёнушки. В душе настрадавшейся девочки - подростка таится глубокая скорбь, она сквозит и в бессильно поникшей фигурке, и в бледном лице с запекшимися губами, и в больших глазах, полных невыплаканных слез.
- Алёнушка показана Васнецовым сидящей на сером «горючем» камне в окружении родной ей природы - на опушке леса. Этот скромный и простой русский пейзаж своей задумчивой чуткой тишиной, нарушаемой лишь неясным шелестом пожелтевшей листвы осин и берез, трепещущих при каждом движении воздуха, отвечает душевному состоянию сиротки. Грустит, горюет на сером камне бедная сиротка Аленушка. Медленно ложатся на воду желтые падающие листья.
Воспитатель: - Как оказалась Аленушка одна в лесу? (ответы детей: убежала с горя из дома в лесную чащу, чтобы выплакать обиду, нанесенными злыми людьми, попечалиться о своей тяжелой жизни).
Воспитатель: - Какое чувство вызывает картина? (ответы детей: грусть, печаль, жалость).
Воспитатель: - Как художник сказал, что девочка горюет? Всмотритесь в лицо, фигуру Аленушки. (ответы детей: поникла ее голова, свешиваются спутанные пряди волос, печально сложены руки на коленях, сама поза девушки, выражение глаз, порванное старенькое платье – все говорит о бедности и горькой сиротской доле).
Воспитатель: - Как художник смог передать грусть, печаль? (ответы детей: неяркие, темно-зеленые, красновато- коричневые краски подчеркивают печальное грустное содержание картины).
Воспитатель: - О чем говорит природа, показанная на картине? (природа созвучна её настроению, она словно скорбит вместе с девушкой; участливо склонилась над ее головой ветки осинок; поникли листья камыша, птицы прилетели и щебечут над её головой, как бы стараясь успокоить, рассеять её горечь, грусть; деревья стоят спокойные; камыши как ласкают её, речка сочувствует Алёнушке).
Воспитатель: - Краски тоже передают это настроение: главные тона здесь серые, зеленые, желтые. Нет в картине ничего яркого. Все сливается в тихую задумчивую сказку.
Воспитатель: - А какая сказка вам вспоминается, глядя на эту картину? (ответы детей: «сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Гуси-лебеди»).
Воспитатель: - Что вы чувствуете, когда смотрите на эту картину? Как относитесь к Аленушке? (ответы детей: чувствую грусть, печаль, хочется помочь Алёнушке, сесть рядом, обнять её, пожалеть).
Воспитатель: - Ребята, сегодня мы познакомились с картиной великого художника В.М Васнецова «Алёнушка», а с помощью картины художника познакомились с чувством грусти и печали.








(Приложение 4)
Дидактические игры и упражнения для ознакомления и закрепления эмоционального состояния «грусть», « печаль».
Дидактическая игра «Найди половинку».
Цель: закреплять умение различать мимические особенности, характерные для эмоций; продолжать формировать способность узнавать эмоции по пиктограммам.
Воспитатель показывает детям разрезные пополам пиктограммы.
- Ребята, вам надо собрать целиком лицо, и назвать настроение этого лица.
(дети собирают разрезные пиктограммы).

Игра «Цветовая композиция».
Цель: сравнить оттенки цветов развивать умения делать самостоятельные выводы обобщать.
Описание игры.
Детям предлагается составить композицию из разных цветов к понятиям «грусть», «печаль», «радость».

Игра «Покажи».
Цель: продолжать формировать способность узнавать эмоции.
Воспитатель: - Ребята, сейчас я вам буду читать стихи, а вы будете угадывать эмоции и во время чтения поднимать цветную карточку, соответствующую этому настроению и эмоции.
О чем грустят корабли (грусть, печаль)
О чем грустят корабли от суши вдалеке?
Грустят, грустят кораблики о мели на реке,
Где можно на минуточку присесть и отдохнуть
И где совсем ничуточки не страшно утонуть.
В.Лунин.
Зайку бросила хозяйка,-
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок.
А.Барто.
Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
- Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду!
А.Барто.
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
А. Барто.
Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик.
Тише Танечка не плач,
Не утонет в речке мяч!
А.Барто.

Дидактическая игра «Волшебные шары».
Цель: продолжать формировать способность узнавать эмоции по пиктограммам.
Описание игры.
Детям предъявляют воздушные шары с изображением эмоции. Каждый ребенок выбирает тот шарик, который ему больше понравился, и выразительно рассказывает о его настроении, ориентируясь на пиктограмму.



(Приложение 5)
Конспект по изобразительной деятельности
для детей старшей группы.
Тема: «Дерево тоже может грустить».
Цель: продолжать учить детей соотносить цвет с эмоциями.
Задачи:
Образовательная: - дать возможность детям при помощи взрослого узнать о том, как изображать эмоциональный образ деревьев.
Воспитательная: продолжать воспитывать у детей любовь к природе.
Развивающая: закреплять умения работать гуашевыми красками, смешивать их для получения разных оттенков. Закреплять умение в изображении кроны, применять линии, соответствующие определению настроения (грусть, печаль).
Материалы: бумага А-4, кисти, гуашь.
Ход занятия.
Воспитатель: - Сегодня мы с вами поговорим об эмоциях. Дети, вы знаете, что у человека может часто меняться настроение. Он может радоваться и грустить, удивляться и бояться. Как можно, посмотрев на человека, определить его настроение. Давайте мимикой изобразим некоторые из них (мимическое упражнение).
Воспитатель: - Можно ли эмоции увидеть у животного?
(попросить детей показать злого волка, боязливого зайца т.д.)
Воспитатель: - А может ли быть настроение в явлениях природы?
(небо хмурое или радостное – можно определить по облакам, ветер сильный, холодный или ласковый, теплый).
Воспитатель: - Дерево тоже может грустить и радоваться.
Воспитатель: - Как вы себе представляете грустное дерево?
(ответы детей)
Воспитатель: - Как можно изобразить грустное дерево?
(ответы детей)
Воспитатель: - Какие ветки могут быть у грустного дерева?
(ветки опущены вниз, прямые).
Воспитатель: - А кто знает, у какого дерева длинные опущенные ветки?
(ответы детей)
Воспитатель: - Правильно, у плакучей ивы. Давайте попробуем нарисовать это дерево. (дети приступают к работе)
( В процессе рисования помочь детям советом, обратить внимание на выбор краски и кистей).
Воспитатель: - Ребята, что мы сегодня рисовали? (ответы детей)
Воспитатель: - Какое по настроению дерево вы изобразили? (Дети рассказывают по очереди о своем рисунке. Дать возможность всем детям высказать свое мнение о рисунке).
Воспитатель: Теперь мы знаем, что не только у человека может быть настроение, но и у деревьев тоже.


HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc doc.1
    педагогические идеи и технологии: дошкольное образование
    Размер файла: 78 kB Загрузок: 3