Реферат по дисциплине: «Физика» по теме «Средства развития культуры речи на уроках физики»


КГБПОУ
«Спасский индустриально – экономический колледж»
Реферат по дисциплине:
«Физика»
По теме:
«Средства развития культуры речи на уроках физики»
Исполнитель:
Зайко Татьяна Леонтьевна
ФИО
2016 год
Содержание
Цели и задачи исследования
Введение
Показатели структуры речи
Средства развития культуры речи на уроках физики
Физическая культура речи в произведениях
Вывод
Заключение
Список литературы 3
4
6
8
11
13
14
15
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Проблема исследования: каковы педагогические условия формирования культуры речи на уроках обучения физики?
Цель исследования: на основе теоретико-экспериментального исследования определить наиболее эффективные средства и методы формирования культуры речи на уроках обучения физики.
Объект исследования: процесс формирования культуры речи учащихся на уроках обучения физики.
Предмет исследования: средства и методы процесса формирования культуры речи на уроках обучения физики.
В соответствии с целью, объектом, предметом исследования мною сформулированы следующие задачи:
Раскрыть сущность понятия «культура речи».
Описать формы проведения работы по формированию культуры речи на уроках физики.
Выявить на основе опытно-экспериментального исследования наиболее эффективные средства и методы формирования культуры речи на уроках обучения физики.
Проверить эффективность использования средств развития культуры речи обучения физике в средней школе.
Речевая культура человека –
зеркало его духовной культуры.
В.А. Сухомлинский
Введение
В современном информационном обществе с его новейшими технологиями роль устного живого слова по - прежнему велика. Слово является видовым человеческим признаком, поскольку всех видов общения преобладают те, которые опираются на устную речь.
Социально-экономические, культурно-правовые изменения, произошедшие в нашей стране за последние годы, выдвинули новые требования к подготовке специалиста. Рыночные отношения требуют от специалиста новых качеств, таких как инициативность, предприимчивость, профессиональная мобильность, умение адаптироваться в изменяющихся условиях, умение грамотно выразить свое мнение в той или иной ситуации.
При изучении любого предмета, в том числе и физики, надо овладеть умениями читать и понимать учебный текст, воспроизводить его общее содержание. Очень важно, чтобы ещё в школе учащиеся научились чётко и связно выражать свои мысли как в устной, так и в письменной форме, воспринимать учебный текст и объяснения учителя, анализировать, сравнивать, сопоставлять учебный материал, доказывать, делать выводы и обобщения.
Речь неразрывно связана с мышлением, и чем более гибкой она становится, тем больше уверенности в развитости мышления.
От степени владения нормами языка зависит, насколько точно, грамотно и понятно может говорящий выразить свою мысль, объяснить то или иное физическое явление, оказать должное воздействие на слушателей.
Культура речи в значительной степени обусловлена культурой мышления. От точности мышления зависит выбор средств выражения. Потому каждый говорящий в какой-то мере задумывается не только над тем, что он говорит, но и как говорит. Поэтому необходимо учиться культуре речи.
Это и определило актуальность выбранной темы: Средства развития культуры речи на уроках физики.
Гипотеза исследования: использование наиболее эффективных средств и методов процесса формирования культуры речи на уроках обучения физики способствуют ее повышению.
Определим термин «культура речи» и «культура речи учителя». Некоторыми исследователями понимается как качество речи и как наука о качестве речи.
Культура речи – совокупность таких качеств речи, которые оказывают наилучшее воздействие на адресата с учетом конкретной ситуации и в соответствии с поставленными целями и задачами.
Учителю важно сознавать тот факт, что его речь является средством обучения. К речевым средствам организации учебного процесса относятся справочные фразы, комментирующие высказывания, дивертивные фразы, комментирующие высказывания, повторы, прерывание речи учащихся и др. Задача речи – организация учебной деятельности учащихся, формирование у них знаний и умений, интереса к предмету, различных познавательных установок. Предмет речи – различные компоненты содержания обучения: понятия, закономерности, метода анализа материала и т.д.
Культура речи учителя – это характеристика речи, выражающаяся в соблюдении норм литературного языка, качеств грамотной речи и коммуникативной целесообразности основных стилистических и риторических параметров, позволяющих в системе общения: «учитель ученик», «учитель учитель» при соблюдении этики общения обеспечить наибольший эффект в реализации образовательных целей.
Учителю безнравственно допускать погрешности в собственной речи, он – речевая личность и коммуникативный лидер, сказанное им не только запоминается, но и многократно воспроизводится.
Показатели структуры речи
содержательность
Рассмотрев компоненты речевых средств организации учебного процесса, можно отметить инвариантность их структуры по отношению к преподаваемому предмету. Однако, каждое из перечисленных средств конструируется на предметном материале. Поэтому для учителя физики особую значимость приобретает владение научной терминологией, умение писать и читать физические формулы, законы, явления природы, технические факты и т.п.

выразительность
правильность

Показатели структуры культуры речи

логичность
чистота


ясность
точность

Правильность – это обязательное первостепенное качество любой речи, а речи учителя в особенности. Например, уран – химический элемент, Уран – планета, дифференцировать – решать проблему по частям.
Выразительная речь – это речь, свойства, особенности, структура которой вызывают и поддерживают внимание и интерес учащихся. Например, построить схему, решить вопрос.
Точная речь – это речь, в которой адекватно отражается действительность и однозначно обозначено словом то, что должно быть сказано. Знание предмета речи (физических понятий, законов, формул и рд.)
Чистая речь – это речь, в которой нет чужих литературному языку элементов. Например, таких как, можно в общем, рассмотреть несколько, так сказать, способов соединения проводников…
Логичная речь – это речь, составляющая в соответствии связей речи связям предмета и явлений в реальной действительности. Например, в лаборатории электромагнетизма есть приборы для измерения физических величин (амперметр, вольтметр).
Физика относится к точным наукам, требует, прежде всего, четкости выражения мысли. На примерах физических формулировок и определений учитель может показать учащимся, как можно внимательно и бережно относиться к слову. В научной речи много новых для учащихся терминов – существительных, а количество используемых глаголов и прилагательных не велико. Например, частица вещества, расположенная в определенном участке пространства, может двигаться и взаимодействовать с другими объектами. Эти проявления могут быть упорядоченными, сильными или слабыми. Определив все эти части речи, добиться понимания их смысла, умение правильно использовать – главная задача усвоения научного речевого стиля. Учащимся можно предложить дать свои варианты определения научного понятия, например, плотность это - …, плотностью называется - …, плотность показывает - …, чтобы найти плотность, нужно - …
Следует подчеркнуть, что снижение эффективности обучения связано с допущением содержательно-речевых недочетов: нечеткости высказываний, неправильного использования физических терминов, нелогичного объяснения задачи и пр. поэтому так важно владение учителем нормами литературного языка и знание точных определений физических понятий, формулировок законов, четкое произношение единиц измерения физических единиц.
Развитию культуры речи учащихся на занятиях физики способствуют упражнения входящие в систему заданий для обобщающего повторения курса, темы:
Упражнения, в процессе выполнения которых осуществляется
выделение существенного, главного в изучении вопросов темы: «Составьте план…», «Разделите тему на части и назовите главную мысль каждой части…», «Составьте рассказ о … по плану».
Упражнения, направленные на нахождение черт сходства
различия понятий, например: «Составьте сравнительную характеристику…», «Сравните графики…», «Сравните устройство приборов»; задачи-вопросы: «Что общего, в чем отличие…?».
На установление причинно-следственных связей используются
задания типа: «Выберите правильное утверждение», «Найдите соответствие между…», «Подчеркните лишнее …».
Средства развития культуры речи на уроках физики
Средства развития культуры речи на уроках физики включает пять компонентов:
1. языковый - соблюдение норм литературного языка;
2. коммуникативный - владение функциональными стилями, целесообразность речи, соблюдение правил точности, понятности, чистоты, логичности, уместности речи;
3. предметный;
4. риторический - четкое представление структуры излагаемого;
5. этический - знание и применение правил языкового поведения в конкретной ситуации.
В таблице предоставлены компоненты развития культуры речи.
Культура речи
Языковой
компонент Коммуникативный компонент Этический
компонент
Языковые
нормы Коммуникативные
нормы Этические
нормы
Орфографические Владение стилями
речи Этикет делового
письма
Пунктуационные Грамматические Лексические Соблюдение требований точности, понятности и
чистоты речи Этикет устного
общения
Орфоэпические Сознательному усвоению смысла физических и технических терминов и правильному их употреблению способствуют устные и письменные формы контроля, в частности физические диктанты, включающие следующие задания: «допишите утверждение, начало которого записано…», «вставьте пропущенные буквы в слова (физические термины, названия приборов, имена ученых)».
Чтобы на уроке более рационально использовать учебное время, необходим подбор заданий, чтобы одними и теми же действиями достичь сразу же нескольких целей: одновременно знакомить учащихся с новыми фактами, контролируя усвоение, запоминание, воспроизведение и в то же время могут быть реализованы исследовательские и диагностические цели. Прежде всего, устанавливается уровень интеллекта, информированности и интуитивных способностей.
Осознанию условий задач используются некоторые приёмы:
Замена слова (или словосочетания) другим, смысл которого
соответствует заменяемому (например: выражение «Воздушная оболочка Земли» можно заменить научным термином «Атмосфера»).
Замена слова его аналогом, т.е. близким по смыслу
(например: «Нажать – оказать давление»). Используя планы обобщенного характера, необходимо подготовить ответ об одном из явлений, о физической величине, о законе, о приборе и т.д. Ответы могут быть индивидуальными или коллективными – «по цепочке». Выполняя такие задания, учащиеся учатся рассуждать, пользоваться физическими терминами.
Для выработки умения лаконично формулировать свою мысль в 9-х классах полезны кратковременные игры «Скажи это одним словом», в которых учащиеся предлагаемую им часть фразы заменяют одним словом. Например: движение с постоянной скоростью – равномерное; величина, характеризующая изменение скорости в единицу времени, – ускорение; движение с постоянным ускорением – равноускоренное; работа, совершаемая в единицу времени – мощность и т.д. В другом варианте этой игры ставится обратная задача – дать развёрнутое определение физических понятий называемых одним словом: сила, скорость, ускорение и другие.
Важно приучать учащихся внимательно относиться к каждой произнесённой ими фразе, особенно несущей физический смысл. Этому может помочь «Калейдоскоп», составленный из неправильных высказываний учащихся: «Свет бывает естественным и парализованным», «Гамма лучи имеют большую проницательность; луч красного цвета самый длинный, а луч фиолетового – самый короткий».
Проводя анализ этих выражений, учащиеся учатся ответственно относиться к устной речи, критически оценивать свои высказывания, не только с точки зрения физики, но и логики изложения, законов русского языка. Овладение искусством риторики немыслимо без привития любви к чтению. Поэтому при изучении физики учащиеся пользуются научно-популярной литературой. Составляют аннотации, пишут краткие лицензии о прочитанном, выписывают интересные высказывания учёных, важнейшие выводы, т.е. составляют своеобразный дневник развития физико-технических знаний. В научно-популярных журналах “Наука и жизнь”, “Квант”, “Знание – сила” материал изложен доступно и интересно, а поэтому систематическое обращение к ним способствует воспитанию культуры речи учащихся. Огромный воспитательный потенциал имеет написание рефератов и сочинений физике, технике, проблемам в науке, работа над которыми развивает самостоятельность учащихся, приобщает их к использованию научно-популярной и учебной литературы, учит точному и образному изложению мысли.
Физическая культура речи в произведениях
Изучение физики, способствует выработки умения во всём выделять главную мысль, существо дело, точно, чётко и немногословно излагать свои мысли. Но учить надо ученика говорить не только строго логично и убедительно, но и красиво и эмоционально. Ведь не зря естественно – математические знания имели большое значение для выработки умения строить речь. Многие литераторы учились специфическим качествам речи математика и физика (таким, как краткость, последовательность, полнота аргументации). Красоту, предельную ясность языка точных наук хорошо понимали величайшие мастера пера: А.С. Пушкин, А.С. Грибоедов, М.Ю. Лермонтов, Л.Н. Толстой и д.р. Решение физических и математических задач помогало им постигать логику языка, его точность и выразительность. Л.Н. Толстой преподавал в Яснополянской школе математику, а в своей литературной работе широко использовал физические и математические понятия, с любовью описывал явления природы. Анализ словарного запаса Пушкина показывает, что поэт пользовался научной терминологией и отразил в своих произведениях ряд естественнонаучных проблем. Крылатыми стали Пушкинские фразы: “Опыт – сын ошибок трудных”, “Гений – парадоксов друг”, “Поверил алгеброй гармонию” и д.р. Гениальный наш соотечественник М.В. Ломоносов был и талантливым писателем. Предъявляя строгие требования к языку своих научных работ, он очистил его от обилия иностранных терминов, говорил свободно, легко, доказательно. Труды Галилея по естествознанию совершенны в художественном отношении, а язык Паскаля считался в своё время образцом для французской литературы. Среди учёных физиков немало авторов научно-популярных книг. Трудным искусством популяризатора в совершенстве владели Циолковский, Столетов, Перельман.
Эмоциональному изложению сложных физических понятий и законов значительно способствует поэзия. Л.Д. Ландау говорил: “Грош цена вашей физике, если она застилает для вас всё остальное, шорох леса, краски заката. Это какая то усечённая физика, если хотите – выхолощенная. Я, например, в неё не верю... Любая замкнутость, прежде всего, свидетельствует об ограниченности... Физик, не воспринимающий поэзии, искусства, – плохой физик”. При изучении физики есть возможность опираться на поэтические образы.
Средствами развития культуры физической речи являются задания, классифицируемые по следующим признакам:
- временному параметру;
- виду использования речи;
- способу выполнения (участия);
- месту проведения;
- самостоятельности.
Перечисленные задания могут быть разного вида: на формулировку определения; формирование словарного запаса; описание и объяснение явлений (объектов); формулировку физических понятий и отношений между ними; выделение существенных признаков понятия; составление классификационных схем; составление текста по определенному вопросу: работу с источниками; решение задач творческого характера.
Вывод
Таким образом, за общей грамотностью речи учащихся обязан следить учитель любого предмета, а педагогу – физику нужно заботиться и о физической грамотности: о правильности использования и толкования физических понятий, их определений, о правомерности употреблений физических терминов, смысл которых не всегда совпадает с обыденным. Только в случае правильности, однозначности и ясности для учащихся терминологии, используемой на уроках, можно ожидать хорошего понимания изучаемых вопросов в физике.
Заключение
Развитие культуры речи в процессе обучения физики успешно во взаимосвязи с теорией и методикой обучения физики.
В проведенном исследовании культуры речи и способов ее развития моделировались определенные виды речевой деятельности: описание, повествование, рассуждение и предлагались соответствующие задания, например, такого типа:
Замена слова (словосочетание) другим, смысл которого
соответствует заменяемому;
Дать свои варианты научного понятия;
Упражнения, направленные на нахождение черт сходства и
различия понятий;
Физические диктанты «допишите утверждение…» и т.д.;
Замена слова его аналогом;
Подготовить ответ об одном из явлений, о физической величине,
приборе и т.д.;
Выписать интересные высказывания ученых;
Написание рефератов.
Исследование подтвердило выдвинутую в работе гипотезу: использование наиболее эффективных средств и методов процесса формирования культуры речи на уроках обучения физики способствуют ее повышению.
Список литературы
Алексеевнина, А.К. Мир науки, культуры, образования №1. 2009 г.
Бабанский Ю.К. О комплексном подходе к проектированию задач урока.//Физика в школе - 1978. - № 3. - с.38.
Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно – ориентированного образования. Изд-во педагогического университета, 2000 г. – 352с.
Браверманн Э. М. Физика в школе № 1/98, с. 23.
Герасимова Н.Ф., Развитие речи на уроках физики// Преподавание физики., М., 2009г.
Малафеев Р.И. Проблемное обучение физике в средней школе. М.: Просвещение. 1980 г.
Мастропас З.П., Синдеев Ю.Г. Физика: методика и практика преподавания. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002 г.
Матошкова С.Г., Развитие информационных умений учащихся на уроках физики//Преподавание физики, М, 2009г.
Медведева С.И. Развитие интеллектуальных и практических умений учащихся на уроках физики// Преподавание физики. М., 2008 г.
Оноприенко О.В. Проверка знаний, умений и навыков учащихся по физике в средней школе: книга для учителя. - М.: Просвещение, 1988 г.
Сиденко А. С. Физика в школе № 1/98, с. 20 - 21


Приложенные файлы

  • docx Referat.doc
    Размер файла: 41 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий