Урок нравственности «Цель оправдывает средства? Уроки древнерусской литературы»


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

УРОК НРАВСТВЕННОСТИ ЦЕЛЬ ОПРАВДЫВЕТ СРЕДСТВА? педагог-библиотекарь:Алова М.Н.МОУ «Лицей № 13»2016 гг. Древнерусская литература Древнерусская литература-это литература русского средневековья, которая прошла в своём развитии долгий семивековый путь, от XI к XVII веку. «Повесть о мутьянском воеводе Дракуле» Создана в конце 15 века дьяком Фёдором Курицыном. Известный еретик и крупнейший дипломат, он возглавлял в 80-е годы русское посольство в Венгрию и Молдавию. Там он мог услышать предания о Дракуле и использовать их в своей повести. Вымысел Вампир, свирепое божество смерти, длякоторого кровь-это жизнь.Именно таким он предстаёт в романе Брэма Стокера «Граф Дракула Вампир». Факты Прототип-правитель Румынии XV века.Влад, по прозвищу Цепеш («сажатель на кол») или Дракула( то есть «Дьявол»), о жестокости которого в Европе ходило много легенд. апология – защита кого-либо или чего-либо, часто предвзятая; восхваление; репрессия – карательная мера, наказание, применяемые государственными органами; тирания – жестокое, деспотическое правление; гнёт, насилие, произвол. Правление Дракулы Положительное: ПорядокСоблюдение законовСнижение преступности.Апология сильнойвласти Отрицательное:ЖестокостьОтсутствие свободыРепрессии. Осуждение тирании Известные тираны Ива́н IV Васи́льевич, прозванный Гро́зным,(1530 —1584 ) — великий князь московский и всея Руси с 1533 года, первый царь всея Руси (с 1547 года) Известные тираны Наполеон Бонапарт (Napolon Bonaparte) (1769-1821) французский полководец и государственный деятель. Известные тираны Адо́льф Ги́тлер (1889— 1945) Фюрер Германии Идейный смысл этого произведения заключается в том, что высшая ценность – это человеческая ………………, и никакая высокая цель не может оправдать…….)


Сценарий урока
провела:
педагог-библиотекарь
Алова М.Н.
МОУ «Лицей № 13»
Урок нравственности «Цель оправдывает средства? Уроки древнерусской литературы»
Материал частично опубликован
Кожевина М. Н.(Алова М.Н.) По страницам древних рукописей: материал о древнерусском «Сказании о дракуле-воеводе» и великом предназначении литературы для 8 – 11 классов // Читаем,учимся,играем. – 2012. – № 3. – С. 22 – 23
http://www.tagillib.ru/readers/ot_20_and_starshe/meropr/chitaem_uchimsya_igraem_2012_3_.php?clear_cache=YЦель - идейный анализ эпизодов из «Сказания о Дракуле воеводе».
Задачи:
1.образовательная – дать понятие «древнерусская литература».
2.воспитательная – способствовать формированию понятия «ценность человеческой жизни»
3.развивающая – формировать навыки идейного анализа содержания произведения.
Формируемые универсальные учебные действия
•Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательных целей, смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания, установление причинно – следственных связей, аргументирование.•Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, контроль деятельности на учебном занятии.
•Личностные УУД: содействовие развитию у учащихся критического мышления, поиску и определению учащимися собственных личностных смыслов и ценностных отношений..•Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать, принимать чужую точку зрения, формулирование и аргументация собственного мнения.
Мотивация к учебной деятельности (1 мин)
-Здравствуйте, ребята! Сегодня нам предстоит интересная работа: мы должны извлечь урок мудрости для себя, анализируя произведение древнерусской литературы «Сказания о Дракуле воеводе».
Формулирование темы урока, постановка цели (2 мин)
Прочитайте тему урока на слайде №1 и сформулируйте цель урока.
( Ответить на вопрос: цель оправдывает средства?)
Мы должны с вами осуществить идейный анализ произведения и ответить на вопрос, который заявлен в теме урока.
Как вы понимаете смысл этого выражения?
( «Цель оправдывает средства» - об оправдании безнравственных способов достижения целей).

III. Изучение нового материала (25 мин)
Вступительное слово учителя – слайды № 2, 3.
Древнерусская литература – это литература средневековья, которая прошла в своём развитии долгий семивековый путь, от 11 к 17 веку.
Древнерусская литература, как и фольклор, не знала понятия «авторское право». Произведения бытовали преимущественно в рукописном виде
(книгопечатание на Руси появилось только в 16 веке и было ограничено объёмом и тематикой издаваемых книг). В связи с коллективным характером творчества большая часть произведений древнерусской литературы анонимна. До сих пор среди ученых ведутся споры о том, кто мог написать «Слово о полку Игореве».
Литература Древней Руси носила ярко выраженный исторический характер. Героями произведений становились лица, исторически реальные и исторически значимые. Это князья и бояре, воеводы и митрополиты, а народ выступал как безмолвный свидетель или участник их деяний.
15 век в истории русской литературы ознаменован растущим интересом к жанру историко-легендарной повести, особенно той её разновидности, где главной проблемой является вопрос о характере власти и нравственном облике правителя. Это свойственно «Повести о мутьянском воеводе Дракуле», созданной в конце 15 века дьяком Фёдором Курицыном. Известный еретик и крупнейший дипломат, он возглавлял в 80-е годы русское посольство в Венгрию и Молдавию. Там он мог услышать предания о Дракуле и использовать их в своей повести.
Что мы знаем о Дракуле?- слайд №3, 4
Вымысел: Дракула – вампир, свирепое божество смерти, для которого кровь – это жизнь. Именно таким он предстает в романе Брэма Стокера «Граф Дракула Вампир».
Факты: прототип Дракулы - правитель Румынии в 1456-1462 и 1477 гг., Влад Цепеш («сажатель на кол») или Дракула, то есть «Дьявол», о жестокости которого в Европе ходило много легенд. - слайд № 5
Сохранилось описание внешности, оставленное папским нунцием, который был принят государем Валашским. Прославленный князь выглядел человеком суровым и надменным, был он среднего роста, но хорошо сложен и обладал большой физической силой (мог переплывать реку средней ширины в доспехах и при полном вооружении), брюнет с вьющимися волосами. Самой примечательной чертой его внешности были зеленые глаза навыкате… Как бы то ни было, никаких клыков, никаких нетопырьих крыльев. Он - мужчина, воин. Мало кому известный сегодня, но зауряднейший для историков факт, Влад Цепеш Дракула - кровь из людей никогда не пил (разве что в переносном смысле).
1. Чтение и анализ текста (эпизодов) распечатки
Сказание о Дракуле воеводе.
«Был в Мунтьянской земле воевода, христианин греческой веры, имя его по-валашски Дракула, а по-нашему - Дьявол. Так жесток и мудр был, что, каково имя, такова была и жизнь
Однажды пришли к нему послы от турецкого царя и, войдя, поклонились по своему обычаю, а колпаков своих с голов не сняли. Он же спросил их: «Почему так поступили: пришли к великому государю и такое бесчестие мне нанесли?». А он сказал им: « И я хочу закон ваш подтвердить, чтобы следовали ему неуклонно». И приказал прибить колпаки к их головам железными гвоздиками, и отпустил их со словами: «Идите и скажите государю вашему: он привык терпеть от вас такое бесчестие, а мы не привыкли, и пусть не посылает свой обычай блюсти у других государей, которым обычай такой чужд, а в своей стране его соблюдает».
Царь был очень разгневан этим, и пошел на Дракулу, и напал на него с великими силами. Дракула же, собрав всё войско своё, ударил на турок ночью и перебил множество врагов. Но не смог со своей небольшой ратью одолеть огромного войска и отступил. И стал сам осматривать всех, кто вернулся с ним с поля битвы: кто был ранен в грудь, тому воздал почести и в витязи того производил, а кто в спину, - того велел сажать на кол, говоря: «Не мужчина ты, а баба! А когда снова двинулся против турок, то так сказал своим воинам: «Кто о смерти думает, пусть не идёт со мной, а здесь остаётся». Царь же, услышав об этом, повернул назад с великим позором, потеряв без числа воинов, и не посмел выступить против Дракулы.
И так ненавидел Дракула зло в своей земле, что если кто совершит какое-либо преступление, украдёт, или ограбит, или обманет- не избегнуть тому смерти. Был в земле его источник и колодец, и сходились к тому колодцу и источнику со всех сторон дороги, и множество людей приходило пить из того колодца родниковую воду, ибо она холодна и приятна на вкус. Дракула же возле того колодца, хотя был он в безлюдном месте, поставил большую золотую чару дивной красоты, чтобы всякий, кто захочет пить, пил из той чары и ставил её на место. И сколько времени прошло – никто не посмел украсть ту чару.
Однажды объявил Дракула по всей земле своей: пусть придут к нему все, кто стар, или немощен, или болен чем, или беден. И собралось к нему бесчисленное множество нищих и бродяг, ожидая от него щедрой милостыни. Он же велел собрать их всех в построенном для того хороме и велел принести им вдоволь еды и вина. Они же пировали и веселились. Дракула же сам к ним пришел и спросил: «Чего ещё хотите?» Они же все отвечали: «Это ведомо Богу, государь, и тебе: что тебе Бог внушит». Он же спросил их: «Хотите ли, чтобы сделал я вас счастливыми на этом свете, и ни в чём не будете нуждаться?» Они же, ожидая от него великих благодеяний, закричали разом: «Хотим, государь!» А Дракула приказал запереть хором и зажечь его, и сгорели все те люди. И сказал Дракула боярам своим: «Знайте, почему я сделал так: во-первых, пусть не докучают людям, и не будет нищих в моей земле, а будут все богаты: во-вторых, я и их самих освободил: пусть не страдают они на этом свете от нищеты или болезней».
Однажды прибыл из Венгерской земли купец в город Дракулы. И, как принято было у Дракулы, оставил воз свой на городской улице перед домом, а товар свой – на возу, а сам лёг спать в доме. И кто-то украл с воза 160 золотых дукатов. Купец, придя к Дракуле, поведал ему о пропаже золота. Дракула же отвечал: «Иди, этой же ночью найдёшь своё золото». И приказал по всему городу искать вора, пригрозив: «Если не найдёте преступника, весь город погублю». И велел той же ночью положить на воз своё золото и добавить один лишний дукат. Купец же наутро, встав, обнаружил золото и пересчитал его и раз, и другой, всё выходило , что один дукат лишний. И, придя к Дракуле, сказал: «Государь, нашёл золото, но вот один дукат не мой –лишний». В это время привели и вора с похищенным золотом. И сказал Дракула купцу: «Иди с миром! Если бы не сказал мне о лишнем дукате, то посадил бы и тебя на кол вместе с этим вором».
Конец же Дракулы был таков: когда был он уже в Мунтьянской земле, напали на землю его турки и начали её разорять. Ударил Дракула на турок, и обратились они в бегство. Дракула же в радости поскакал на гору, чтобы видеть, как рубят турок, и отъехал от своего войска. Приближенные же приняли его за турка, и один из них ударил его копьём. Дракула, видя, что убивают его свои же, сразил мечом своих убийц, но и его пронзили несколькими копьями, и так был он убит».
Вопросы:
•Какие оценочные эпитеты автор использует по отношению к Дракуле? («жесток и мудр»)
•За что послы были наказаны? («бесчестье нанесли» неуважением к закону страны, куда прибыли)
•Почему тех воинов, « кто был ранен в грудь», Дракула награждал, а тех, « кто в спину» - казнил?
(«кто в спину» был ранен, тот бежал – был трусом; кто в грудь – храбро сражался)
•Что Дракула ненавидел? («ненавидел Дракула зло в своей земле»)
•Почему золотую чашу не украли? (за преступления ждала казнь)
•Как он поступил с нищими? Почему? («Дракула приказал запереть хором и зажечь его, и сгорели все те люди. И сказал Дракула боярам своим: «Знайте, почему я сделал так: ….пусть не докучают людям, и не будет нищих в моей земле»)•Зачитайте строку, которая указывает на то, что, может быть, его смерть не была случайностью? Почему?
(«Приближенные же приняли его за турка, и один из них ударил его копьём. Дракула, видя, что убивают его свои же, сразил мечом своих убийц, но и его пронзили несколькими копьями, и так был он убит». Его правление было слишком жестоким).2.Просмотр видеоролика «Вся правда о реальном Дракуле» (4м)
https://www.youtube.com/watch?v=WMkeMQnn4Gg(во время просмотра фильма одному ученику дается задание найти в словаре иностранных слов значение слов: апология, репрессия, тирания)
3.Ученик зачитывает значение слов, остальные записывают (Словарная работа - слайд №6)
апология – защита кого-либо или чего-либо, часто предвзятая; восхваление;
репрессия – карательная мера, наказание, применяемые государственными органами;
тирания – жестокое, деспотическое правление; гнёт, насилие, произвол.
4 . Задания
А) Запишите по колонкам положительные и отрицательные стороны правления Дракулы.
Взаимопроверка по парам (дополняем ответы друг друга)
(Сверяем - слайд №7).
(порядок, соблюдение законов, снижение преступности - апология сильной власти; жестокость, отсутствие свободы, репрессии – осуждение тирании.)Б)Назови известных тиранов в истории, которые ради благой цели (создания сильного государства) уничтожали огромное количество людей?
(Тираны – слайды № 8-10: Иван Грозный, Наполеон, Гитлер, Сталин)
Закрепление нового (15 мин)
Напишите сочинение-миниатюру (рассуждение) на тему: «Цель оправдывает средства?»
Структура рассуждения:
1.тезис (утверждение);
2.аргументы (2-3);
3.вывод.
(Несколько человек зачитывают свои мини-сочинения, излагая свою точку зрения)
5.Рефлексия (закончите фразу) (2 мин) ( слайд №11)
Идейный смысл этого произведения заключается в том, что высшая ценность – это человеческая ………………(жизнь, и никакая высокая цель не может оправдать убийство)
Вывод: каждый человек - это микрокосмос, маленькая Вселенная!
Список используемой литературы:
1.Древнерусская литература. – М.: Дрофа, 2002. - С. 269-276
2.Ольшевская Л.А., Травникова С.Н. О доблестях, о подвигах, о славе.// Древнерусская литература.- М.: 2002.- С. 5-59
Этапы урока, анализ работы детей на уроке и планируемые результаты. Предметные УУД совпадают с личностными, так как это урок нравственности (духовно-нравственного воспитания)
Технология проведения Деятельность
учеников Деятельность
учителя Планируемые результаты
УУД
Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.:
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками I. Мотивация к учебной деятельности (1 мин)
Цель - проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
Подготовка учащихся к уроку. Организует
Уточняет тематические рамки. Проверяет готовность обучающихся к уроку.
II. Формулирование темы урока, постановка цели (2 мин)
Цель - подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.
Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели формулирование проблемы.
Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные: целеполагание
III. Изучение нового
(25 мин)
Цель - выявление обучающимися новых знаний,развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией
Составляют план достижения цели и определяют средства
(чтение и идейный анализ произведения) Формулирует задание.
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации (эвристическая беседа)
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, ,выдвижение гипотез и их обоснование.
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
IV. Закрепление нового (15 мин)
Цель - освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности
Решают типовые задания (написание мини-сочинения рассуждения.Структура рассуждения:
Тезис
Аргументы (2-3)
Вывод

Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение, побуждает к высказыванию своего мнения.
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке
Познавательные:умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.
Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (рассуждение должно соответствовать определенной структуре)
V Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин)
Цели - соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность
Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.
Методики и технологии, применяемые на уроке:
Технология проблемного обучения
Технология личностно-ориентированного обучения.
Методы формирования ключевых компетенций:
Коммуникативная: дискуссия, диалог, обсуждение спорного вопроса, анализ текста, обобщение информации, создание текста (рассуждение по спорному вопросу)
Информационная: работа с текстом, справочной литературой (словарная работа)
Учебно-познавательная: метод сравнения, метод эвристических вопросов.
Приемы формирования ключевых компетенций:
Коммуникативная: точка зрения
Информационная: создание сочинения-миниатюры (рассуждение)
Учебно-познавательная: работа с ключевыми словами в тексте, обсуждение новых понятий, написание граф-схем.
Используемая аппаратура: компьютер, мультимедиапроектор, экран
Формы обучения: сочетание фронтальной и индивидуальной.
Компьютерные технологии (просмотр фильма по ссылке) https://www.youtube.com/watch?v=WMkeMQnn4Gg ; презентация.
Результаты урока
Личностные:
формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
формирование эмпатии.
Метапредметные:
способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
Предметные:
формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты.

Приложенные файлы

  • ppt file2
    Презентация к уроку нравственности «Цель оправдывает средства? Уроки древнерусской литературы»
    Размер файла: 541 kB Загрузок: 1
  • docx file1
    Урок нравственности «Цель оправдывает средства? Уроки древнерусской литературы»
    Размер файла: 37 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий