Доклад Создание пришкольного участка


Создание опытно-ученического участка возле СОШ с.Бестях
Чем больше заковывает человек землю в бетон и асфальт, тем чаще тянет его на природу, поближе к земле. К той, которая по весне дышит как живая, к той, чья зелень успокаивает уставшие глаза и нервы, к той, что по осени одаривает урожаем.
В последние годы эта тяга заметно усилилась. Люди хотят своими руками выращивать фрукты, овощи и цветы, строить дома, разбивать клумбы и цветники, то есть хотя бы короткий летний сезон побыть поближе к природе. Сельскохозяйственный труд легким никогда не был. И тот, кто решил посвятить себя этому делу, должен помнить о том, что богатый и полновесный урожай можно получить лишь там, где этому отданы немалый труд, умение и старание. Может, сначала не все и получится. Ведь как бы мы ни хотели, а погода все-таки диктует нам свои условия. В сухое лето поливами еще как-то можно спасти будущий урожай, а вот если дожди зарядят, тут уж как выйдет.
Поэтому особенно важно раскрывать красоту сельскохозяйственного труда при воспитании школьников в процессе внеклассной работы, в частности, на учебно-опытном  участке   школы . Отношение к земле это не просто любовь к родному краю, которая может успешно воспитываться у учащихся в процессе краеведческой, туристической работы и в других многообразных формах внеклассной и внешкольной работы. Отношение к земле требует работы не только ума, но и сердца. Опытническая работа служит своеобразным индикатором результата трудового обучения и воспитания.
Процесс обучения и воспитания двухсторонний, и его эффект достигается совместными усилиями педагогов и обучаемых. Поэтому рост познавательной активности учащихся, расширение их участия в трудовой деятельности, развитие творческих способностей составляют важные стороны учебной и воспитательной работы со школьниками. Именно в школе должен сформироваться у ученика интерес к какой-либо области деятельности, должно возникнуть желание глубже ознакомиться с ней. Практическая реализация этого положения требует коренного улучшения содержания и методов развития с/х опытничества школьников. Развитие с/х опытничества в школе должно помогать реализации идей комплексного подхода к воспитанию школьников на основе единства трудового, нравственного, физического, экологического и эстетического воспитания учащихся.
Нравственное воспитание осуществляется во всем многообразии социально значимой деятельности школьников: в учебе, труде, художественно-творческой, спортивной деятельности, а также в деятельности свободного общения. Оно обуславливает отношение человека к окружающей действительности, к самому себе, помогая определить достойное место в обществе с позиций гражданского служения ему. Эстетическое воспитание предполагает развитие у детей способности воспринимать прекрасное в окружающей действительности: в природе, в труде, человеческих отношениях. Осуществление экологического воспитания должно быть направлено на более глубокое понимание взаимосвязей в природе. Назначение правильно поставленного физического воспитания – забота о нормальном росте и развитии детского организма в процессе всех видов деятельности. Формирование всесторонне и гармонично развитой личности школьника немыслимо без трудового воспитания, цель которых – готовить учащихся к активной трудовой и общественной деятельности, развивать творческое отношение к труду.
При организации опытнической работы наиболее важными являются два условия: труд учащихся должен быть разнообразным, интересным и посильным; школьники при этом должны решать конкретные производственные задачи. Такой подход к организации опытнической работы позволит увлечь учащихся и дать им возможность на практике убедиться в значении их деятельности, ввести их в круг актуальных проблем с/х производства, мобилизовать знания школьников на планирование и организацию своего труда, на качественное выполнение его, расширять биологический кругозор.
Цель: разработать  проект  учебно-опытнического  участка  Бестяхской средней общеобразовательной  школы 
Задачи:
1. Сформировать у школьников осознанное стремление к использованию с/х опытничества в решении повседневных практических задач, возникающих в процессе общественно полезного, производительного труда;
2. Сформировать у учащихся доступные умения и навыки по выращиванию культурных растений;
3. Осуществлять экологическое воспитание школьников на основе изучения взаимосвязей со средой обитания, ознакомления с мерами по охране природы при проведении сельскохозяйственных работ;
4. Реализовать тесную, целенаправленную связь обучения с с/х трудом по возделыванию растений на школьном учебно-опытном  участке ;
5. Использовать знания по основам растениеводства в целях трудового воспитания и ориентации учащихся на с/х профессии;
6. Показать практическое значение ботанических знаний как научной основы растениеводства.
1. Сельскохозяйственное опытничество 1.1.Специфические особенности с/х опытничества.
Учебно-опытный  участок  должен быть базой опытнической работы учащихся. В процессе осуществления  опытно-практических  работ у учащихся воспитывается ответственность за порученное дело, они привыкают начатое дело доводить до конца. Учебно-опытный  участок  – это лаборатория биологии под открытым небом, в которой проводятся многие уроки и практические занятия по биологии и с/х труду и другая внеклассная работа.
С/х опытничеством школьников принято называть практическую деятельность учащихся, связанную с углубленным изучением живой природы, экспериментальными исследованиями путей повышения урожайности с/х культур, с учетом возможностей местных климатических условий, с природоохранительной деятельностью учащихся, работой в уголках живой природы, на пришкольных  опытных   участках .
Занимаясь любимым делом с интересом и увлечением, учащиеся имеют возможность проявить большую активность, самостоятельность. Развитие этих качеств - необходимое условие для воспитания творческой инициативы ребят. Поэтому опора на самостоятельность, активность, инициативу у учащихся на развитие опытнической работы является важнейшей особенностью внеклассной работы с юными натуралистами.
Наконец, чрезвычайно важно, чтобы юные натуралисты  в   школах  занимались посильным для них делами, чтобы характер опытнической деятельности соответствовал их возрастным особенностям.
Опытническую работу школьников можно считать одной из форм соединения обучения с производительным трудом, эффективного средства усвоения учащимися основных понятий курса обучения на теоретическом и практическом уровнях. Опытничество – целенаправленный поиск ответа на поставленный экспериментатором вопрос, в ходе которого приходится решать многие задачи, различные по своей сложности, длительности и значимости.
 Опытно-практическую  работу на пришкольном  участке  следует рассматривать как первое звено в трудовом воспитании школьников в подготовке их к сознательному выбору профессии и она служит своеобразным индикатором результата трудового обучения и воспитания.
1.2. Связь опытнической работы с учебными предметами.
Опытническая работа является продолжением учебной программы многих предметов: трудового обучения, природоведения, географии, биологии, экологии, химии, некоторых тем физики, математики. Теоретические знания по этим предметам находят свое применение в проведении полевого или лабораторного эксперимента. Но этих знаний обычно бывает недостаточно, и для решения возникающих проблем приходится обращаться к дополнительным источникам информации, овладевать новыми методами познания.
Опытничество предусматривает охват всех учащихся 1-11 классов по тематике, учитывающей интересы и склонности школьников, их возраст и уровень знаний.
Рассматривая назначение опытнической работы, на первый план ставить научную ценность ее результатов. Это означает, что такая работа должна проводиться с соблюдением принятой методики, ее итоги должны быть достоверны, доказательны, выводы – безошибочны. В ходе длительного исследования юный опытник решает задачи с многими неизвестными. Часто даже и сами исходные данные отсутствуют, их приходится находить предварительно в специальной литературе, в статистических материалах хозяйств, в периодической печати или же добывать в процессе кропотливого и продолжительного эксперимента.
Опытническая работа проводится в классе, на учебно-опытном  участке  и должна быть тесно связана с обучением.Приобретя навыки выращивания растений,как ухаживать за растениями на пришкольном участке, дети больше будут тянуться к знаниям по биологии,экологии. В нашей школе многие дети хотят углубленно заниматься биологией и химией и агро-участок, возведенный возле школы поможет им добиться поставленной цели.
1.3. Назначение опытнической работы.
Перед проведением опытов необходимо определить их назначение:
-уточнить, какие новые понятия будут при этом сформированы и какие из уже имеющихся понятий расширены;
-какими методами познания овладеют учащиеся;
-какие познавательные интересы школьников будут удовлетворены;
-какие потребности появятся у школьников;
-какое влияние эта работа окажет на ориентацию учащихся на сельскохозяйственные профессии.
Опытническая работа невозможна без глубоких теоретических знаний по учебным и прикладным предметам.
В соответствии со школьными программами по биологии и с/х труду в каждой  школе  учебно-опытный  участок  должен иметь следующие отделы: полевой, овощной, плодово-ягодный, декоративный, биологический, зоологический и начальных классов. В этих отделах учащиеся учатся выращивать различные с/х растения, а также животных и ставят с ними опыты.
II. Содержание опытнической работы.
2.1. Требования к опытнической работе.
Перед началом работы на учебно-опытном  участке  руководитель вместе со школьниками продумывает все ее этапы, уточняет содержание, а также экологические аспекты предстоящей деятельности.
Предлагается такая последовательность выполнения работы, которая показана на схеме.
Схема
последовательности выполнения этапов опытнической работы.

Прежде чем приступить к проведению опытов на школьном учебно-опытном  участке , учащиеся должны ознакомиться с требованиями к опытнической работе: каждый опыт ставится на двух делянках –  опытной  и контрольной. Делянки имеют однородную почву, ровную поверхность, одинаковые размеры и форму. На  опытной  делянке растения прореживают, вносят удобрения, а на контрольной этого не делают. На обеих делянках обработка почвы, уход за растениями, уборка урожая и т. д. одинаковы и проводятся одновременно; для более точных выводов по опытам их закладывают в двух повторностях; четко формулируется тема, цель каждого опыта и намечается план его проведения.
На делянках  опытного   участка  ставят таблички с надписями: тема опыта, культура, опыт, контроль.Постановка опытов по выращиванию растений требует от школьников проявления активности, любознательности, умения фиксировать результаты наблюдений и делать правильные выводы.
2.2. Выбор тем опытов.
От выбора объекта опыта во многом зависит его успех и практическое значение. Важное место в опытнической работе занимает выбор тематики опытов на школьном учебно-опытном  участке .Содержание опытнической работы  в   школе  вытекает из учебных программ и может дополняться в зависимости от интересов учащихся, задач, которые ставят организаторы, от условий почвенно-климатической зоны и особенностей местного хозяйства. Выбор тем опытнической работы определяется возможностями школы и базового хозяйства.
Объем исследовательских работ велик, и выполнить его в условиях современной школы можно лишь при участии каждого школьника. Причем большая часть этих заданий выполняется во внеурочное время и может рассматриваться как внеклассная работа.
Темы опытов для учащихся можно систематизировать по таким разделам:
1. Почвенно-климатические условия жизнеобитания растений.
2. Агротехнические приемы выращивания культурных растений.
3. Сортоизучение и знакомство с биологическими особенностями роста и развития с/х культур.
4. Влияние органических, минеральных удобрений, микроудобрений на повышение урожая и улучшение качества продукции.
5. Растения, содержащие фитонциды, как средство защиты растений от насекомых-вредителей.
Программные опыты служат основой для отработки общей и частной методик исследований.
2.3. Учебно-познавательное значение опытов.
Опыты учебно-опытного  участка  имеют, в первую очередь учебно-познавательное значение. Ученики на учебно-опытном  участке  должны научиться наблюдать за жизнью растений, за действием изучаемых факторов на подопытные растения, уметь анализировать  опытные  данные и делать из них правильные выводы. Но вместе с тем опыты должны иметь и хозяйственную направленность, стать основой при соответствующих условиях для научных обобщений.
Практика  школ  показывает, что наиболее важными темами опытов являются агротехнические. Ведь известно, что в сельском хозяйстве недопустим шаблон, и если в одном случае рекомендуемый прием дает положительный эффект, то в другом может привести даже к тяжелым последствиям.
Когда лучше посеять? По срокам посева есть рекомендации. К тому же практика показывает, что подзимний посев лука, моркови, свеклы, подсолнечника целесообразен, так как возрастают урожаи. И этот познавательный опыт имеет прямое отношение к экономическим проблемам хозяйства.
«Подготовка почвы к посеву» - и эта тема дает широкое поле деятельности для юных опытников.
Большое место в плане опытнической работы проводится сортоиспытанию. Ученики изучают хлебные злаки, корнеклубнеплоды, различные овощные культуры в тесной связи с природными условиями местного хозяйства.
3. Учебно-опытный  участок  в условиях сельской  школы
3.1.Учебно-опытный  участок   школы  как центр
экологического образования учащихся.
Цель создания учебно-опытного  участка  – научиться выращивать с/хозяйственные растения, узнать об особенностях овощных растений и какие условия необходимо создать, чтобы вырастить красивые цветы или получить хороший урожай овощей.
На УОУ сформированы следующие отделы:
1.Отдел начальных классов.
Учащиеся 1-4 классов выращивают сельскохозяйственные растения, проводят опыты по влиянию площади питания, освещенности, полива и другие в соответствии с программой по окружающему миру и технологии. Выращивают на цветниках декоративные растения.
2.Отдел полевых культур. В этом отделе размещены и закладываются опыты с полевыми культурами, имеющими производственное значение в нашем регионе, все полевые культуры выращиваются в севооборотах.
3.Отдел овощных культур.
В этом отделе выращиваются и ставятся опыты с овощными культурами, которые характерны и нехарактерны для нашего региона. Все овощные культуры выращиваются в в севооборотах.
4.Коллекционный отдел.
Состоит из трёх подотделов: морфологии растений, систематики растений, коллекционного подотдела, отдела лекарственных растений.
В отделе морфологии растений на примере распространённых и хорошо известных растений ученики 5-8 классов, рассматриваются морфологические особенности растений (типы корней, листьев, соцветий, опыление и т.д.).
В отделе систематики растений выращиваются представители различных ботанических семейств: крестоцветных. Розоцветных, лилейных и т.д.
Коллекционный отдел включает растения не вошедшие в полевой, овощной отделы, новые культуры для данной местности, лекарственные и медоносные растения, пряно-вкусовые растения.
5.Производственный отдел.
Выращивается продукция овощных и плодово-ягодных культур для обеспечения школьной столовой.
6.Цветочно-декоративный отдел.
Представлен клумбами на которых в основном выращиваются такие растения как астры, бархатцы, настурция, петуния, цинния, львиный зев и др.
7.Плодово-ягодный отдел
Размещены кустарники: смородина, малина, крыжовник.
8.Дендрологический.
Включает деревья и кустарники произрастающие на территории пришкольного участка. Это сосны, березки,ели и др.
9.Зоолого-животноводческий отдел.
Работает на базе личных подворий школьников. Учащиеся проводят наблюдения и составляют отчёты (творческие работы) по данным наблюдениям за животными: КРС, кролики, домашние любимцы, пчёлы…
10.Экологический отдел.
Состоит из коллекции растений различных растительных сообществ, которые растут в условиях приближённых к естественным. К этому отделу относится и Дарвиновская площадка, которая позволяет учащимся наблюдать процессы формирования биоценоза и изучать жизнь организмов в растительном и животном сообществах.
На базе школьного учебно-опытного  участка  проводятся экскурсии для начальных классов и воспитанников детского сада. Так же младшие школьники на уроках труда с удовольствием работают на участке, где познают азы выращивания различных культур. В июне работает трудовой отряд в количестве 15 человек. В летний период, согласно графику отработки на участке, проходят 5-ую трудовую четверть учащиеся 5-10 классов. Осенью проводим традиционные выставки, конкурсы частушек, загадок о культурах, выращиваемых на пришкольном участке.
3.3. Перспективный план работы на учебно-опытном  участке . Весенний период
1. Очистка от снега приствольных кругов вокруг деревьев.
2. Обрезка и формирование крон декоративных древесно-кустарниковых пород.
3. Осмотр деревьев и кустарников, удаление больных, сломанных , сухих веток.
4. Побелка штабом деревьев известью (во избежание появления на них солнечных ожогов)
5. Первая подкормка плодовых культур минеральными
удобрениями.
6. Подготовка семян к посеву.
7. Сгребание растительных остатков.
8.Субботник по очистке школьной территории от мусора.
9.Подготовка посадочных ям.
10.Внесение чернозёма, навоза на участок.
11. Перекопка почвы.
12 Внесение почвенной смеси в цветочные вазоны.
13. Подготовка семенного материала картофеля.
14. Подготовка грядок под овощные, цветочные, полевые культуры.
15. Посев овощных, цветочных культур.
16. Посадка картофеля.
Летний период
1.Продолжение посева и высадки рассады цветов в вазоны.
2.Подкормка многолетних цветов и декоративных кустарников.
3.Подделка бордюров.
4.Уход за посевом (полив, рыхление и т.д.)
5.Ведение дневника наблюдения.
6.Сгребание прошлогодней травы.
7.Сбор мусора, камней и т.д. с пришкольного участка.
8.Прополка грядок и цветочных клумб от сорняков.
9.Скашивание травы вокруг деревьев.
10. Полив цветов и грядок с овощами.
11.Окучивание картофеля.
12.Уборка мусора и растительных остатков на территории участка.
13.Скашивание травы на пришкольном участке.
14 Вырезка поломанных веток на деревьях и кустарниках.
15.Подсадка цветовых культур.
16.Сгребание и вынос растительных остатков и закладка на компост.
17.Покраска цветочных вазонов.
18.Ведение дневника наблюдений.
19.Выравнивание краев грядок
20.Сбор созревших семян цветочных культур.
21.Подсыпка рабаток.
Осенний период
1.Уборка урожая овощных культур.
2.Сбор семян некоторых овощных и цветочных культур.
3.Сгребание опавшей листвы и складирование их на компост.
4.Сгребание, уборка растительных остатков на грядках.
5.Перекопка почвы на участке.
6.Уборка картофеля, овощей взвешивание, учет урожая.
7.Закладкасеменного картофеля на хранение.
8.Вырезка поросли вокруг деревьев.
9.Обрезка больных, сухих и поломанных веток.
Перечень растений, запланированных для возделывания на учебно-опытном  участке .Картофель
Помидоры разных сортов, огурцы
Редис
Свекла
Укроп
Петрушка
Редька
Морковь
Лук батунГорох
Многолетние, однолетние цветы.
Земляника,малина, смородина и др.
Тематика опытов и наблюдений
Сортоиспытание картофеля
Сортоиспытание моркови в условиях учебно-опытного  участка .Наблюдение за произрастанием томатов в условиях открытого грунта.
Наблюдение за ростом растений семейства крестоцветных ( редис, редька)
Наблюдение за ростом растений семейства зонтичных (укроп)
Сбор ягод и наблюдение за ними
Предлагаемая тематика опытов учащимся
Сортоиспытание картофеля, моркови в условиях учебно-опытного  участка 
Наблюдение за произрастанием растений в открытом грунте, за ростом растений семейства крестоцветных
3. Опыт по экологии. Развитие растительного покрова. Зарастание мусорной кучи.

Заключение
В современных условиях экологическая и биологическая подготовка учащихся становится важной мерой воспитания рачительных хозяев Земли и ресурсов, а ответственное отношение к природе – одной из определенных черт личности. В процессе опытнической работы школьники имеют дело непосредственно с природой как предметом труда - выращивают растения, ухаживают за животными, а трудовыми действиями восполняют дефицит условий среды обитания. Это позволяет учащимся осознать посредническую роль человека и его труда в существовании выращиваемых им растений и животных как средообразующего фактора в их жизни.
Систематическая опытническая работа должна ориентироваться на последние достижения науки в области сельского хозяйства, на сотрудничество с учеными и решать проблемы своих базовых хозяйств. Реальные успехи коллектив школьников получает в том случае, если учащиеся не увлекаются большими объемами работ, а берут на год 1-2 темы, устанавливают связь со специалистами. Важным условием закрепления успехов учащихся является оперативная публикация результатов исследовательской деятельности.
Учебно-опытный  участок  является основным местом для занятий учащихся. Это – «зеленый класс», который создается учащимися под руководством учителя. Тот ученик, который непосредственно работает на  участке , бережет насаждения и, выполняя работу, постарается понять, почему она необходима, как она может повлиять на рост растений, почему ее нужно выполнять так, а не иначе.
Опытническая работа является основным видом труда учащихся на пришкольном  участке . Опытническая работа активизирует познавательную и творческую деятельность учащихся, дает возможность лучше понять основную суть жизненных процессов, способствует формированию биологических понятий, развивает навыки научно-исследовательской работы, вооружает методами биологической науки, способствует профориентации учащихся, приучает их к культуре труда.
У наших (сельских) детей в круг трудовых знаний и навыков включаются уход за домашним скотом и птицей, определенные умения по обработке земли, выращивания овощей.
Но опытническая работа только тогда принесет пользу, когда она проводится методически правильно, если строго выполняются основные требования, предъявляемые к опытам.
Вывод:
Таким образом, в условиях учебно-опытного  участка  сельской  школы  успешно решаются задачи трудового, эстетического, природоохранительного воспитания, постепенно при определенной организации работы на нем,  участок  призван стать центром экологического просвещения детей младшего и школьного возраста.Овощи и ягода, выращенная детьми, будет источником дополнительного питания для детей в учебный период.
II. Содержание опытнической работы.
2.1. Требования к опытнической работе.
Перед началом работы на учебно-опытном  участке  руководитель вместе со школьниками продумывает все ее этапы, уточняет содержание, а также экологические аспекты предстоящей деятельности.
Предлагается такая последовательность выполнения работы, которая показана на схеме.
Схема
последовательности выполнения этапов опытнической работы.

Прежде чем приступить к проведению опытов на школьном учебно-опытном  участке , учащиеся должны ознакомиться с требованиями к опытнической работе: каждый опыт ставится на двух делянках –  опытной  и контрольной. Делянки имеют однородную почву, ровную поверхность, одинаковые размеры и форму. На  опытной  делянке растения прореживают, вносят удобрения, а на контрольной этого не делают. На обеих делянках обработка почвы, уход за растениями, уборка урожая и т. д. одинаковы и проводятся одновременно; для более точных выводов по опытам их закладывают в двух повторностях; четко формулируется тема, цель каждого опыта и намечается план его проведения.
На делянках  опытного   участка  ставят таблички с надписями: тема опыта, культура, опыт, контроль.Постановка опытов по выращиванию растений требует от школьников проявления активности, любознательности, умения фиксировать результаты наблюдений и делать правильные выводы.
2.2. Выбор тем опытов.
От выбора объекта опыта во многом зависит его успех и практическое значение. Важное место в опытнической работе занимает выбор тематики опытов на школьном учебно-опытном  участке .Содержание опытнической работы  в   школе  вытекает из учебных программ и может дополняться в зависимости от интересов учащихся, задач, которые ставят организаторы, от условий почвенно-климатической зоны и особенностей местного хозяйства. Выбор тем опытнической работы определяется возможностями школы и базового хозяйства.
Объем исследовательских работ велик, и выполнить его в условиях современной школы можно лишь при участии каждого школьника. Причем большая часть этих заданий выполняется во внеурочное время и может рассматриваться как внеклассная работа.
Темы опытов для учащихся можно систематизировать по таким разделам:
1. Почвенно-климатические условия жизнеобитания растений.
2. Агротехнические приемы выращивания культурных растений.
3. Сортоизучение и знакомство с биологическими особенностями роста и развития с/х культур.
4. Влияние органических, минеральных удобрений, микроудобрений на повышение урожая и улучшение качества продукции.
5. Растения, содержащие фитонциды, как средство защиты растений от насекомых-вредителей.
Программные опыты служат основой для отработки общей и частной методик исследований.
2.3. Учебно-познавательное значение опытов.
Опыты учебно-опытного  участка  имеют, в первую очередь учебно-познавательное значение. Ученики на учебно-опытном  участке  должны научиться наблюдать за жизнью растений, за действием изучаемых факторов на подопытные растения, уметь анализировать  опытные  данные и делать из них правильные выводы. Но вместе с тем опыты должны иметь и хозяйственную направленность, стать основой при соответствующих условиях для научных обобщений.
Практика  школ  показывает, что наиболее важными темами опытов являются агротехнические. Ведь известно, что в сельском хозяйстве недопустим шаблон, и если в одном случае рекомендуемый прием дает положительный эффект, то в другом может привести даже к тяжелым последствиям.
Когда лучше посеять? По срокам посева есть рекомендации. К тому же практика показывает, что подзимний посев лука, моркови, свеклы, подсолнечника целесообразен, так как возрастают урожаи. И этот познавательный опыт имеет прямое отношение к экономическим проблемам хозяйства.
«Подготовка почвы к посеву» - и эта тема дает широкое поле деятельности для юных опытников.
Большое место в плане опытнической работы проводится сортоиспытанию. Ученики изучают хлебные злаки, корнеклубнеплоды, различные овощные культуры в тесной связи с природными условиями местного хозяйства.
3. Учебно-опытный  участок  в условиях сельской  школы
3.1.Учебно-опытный  участок   школы  как центр
экологического образования учащихся.
Цель создания учебно-опытного  участка  – научиться выращивать с/хозяйственные растения, узнать об особенностях овощных растений и какие условия необходимо создать, чтобы вырастить красивые цветы или получить хороший урожай овощей.
На УОУ сформированы следующие отделы:
1.Отдел начальных классов.
Учащиеся 1-4 классов выращивают сельскохозяйственные растения, проводят опыты по влиянию площади питания, освещенности, полива и другие в соответствии с программой по окружающему миру и технологии. Выращивают на цветниках декоративные растения.
2.Отдел полевых культур. В этом отделе размещены и закладываются опыты с полевыми культурами, имеющими производственное значение в нашем регионе, все полевые культуры выращиваются в севооборотах.
3.Отдел овощных культур.
В этом отделе выращиваются и ставятся опыты с овощными культурами, которые характерны и нехарактерны для нашего региона. Все овощные культуры выращиваются в в севооборотах.
4.Коллекционный отдел.
Состоит из трёх подотделов: морфологии растений, систематики растений, коллекционного подотдела, отдела лекарственных растений.
В отделе морфологии растений на примере распространённых и хорошо известных растений ученики 5-8 классов, рассматриваются морфологические особенности растений (типы корней, листьев, соцветий, опыление и т.д.).
В отделе систематики растений выращиваются представители различных ботанических семейств: крестоцветных. Розоцветных, лилейных и т.д.
Коллекционный отдел включает растения не вошедшие в полевой, овощной отделы, новые культуры для данной местности, лекарственные и медоносные растения, пряно-вкусовые растения.
5.Производственный отдел.
Выращивается продукция овощных и плодово-ягодных культур для обеспечения школьной столовой.
6.Цветочно-декоративный отдел.
Представлен клумбами на которых в основном выращиваются такие растения как астры, бархатцы, настурция, петуния, цинния, львиный зев и др.
7.Плодово-ягодный отдел
Размещены кустарники: смородина, малина, крыжовник.
8.Дендрологический.
Включает деревья и кустарники произрастающие на территории пришкольного участка. Это сосны, березки,ели и др.
9.Зоолого-животноводческий отдел.
Работает на базе личных подворий школьников. Учащиеся проводят наблюдения и составляют отчёты (творческие работы) по данным наблюдениям за животными: КРС, кролики, домашние любимцы, пчёлы…
10.Экологический отдел.
Состоит из коллекции растений различных растительных сообществ, которые растут в условиях приближённых к естественным. К этому отделу относится и Дарвиновская площадка, которая позволяет учащимся наблюдать процессы формирования биоценоза и изучать жизнь организмов в растительном и животном сообществах.
На базе школьного учебно-опытного  участка  проводятся экскурсии для начальных классов и воспитанников детского сада. Так же младшие школьники на уроках труда с удовольствием работают на участке, где познают азы выращивания различных культур. В июне работает трудовой отряд в количестве 15 человек. В летний период, согласно графику отработки на участке, проходят 5-ую трудовую четверть учащиеся 5-10 классов. Осенью проводим традиционные выставки, конкурсы частушек, загадок о культурах, выращиваемых на пришкольном участке.
3.3. Перспективный план работы на учебно-опытном  участке . Весенний период
1. Очистка от снега приствольных кругов вокруг деревьев.
2. Обрезка и формирование крон декоративных древесно-кустарниковых пород.
3. Осмотр деревьев и кустарников, удаление больных, сломанных , сухих веток.
4. Побелка штабом деревьев известью (во избежание появления на них солнечных ожогов)
5. Первая подкормка плодовых культур минеральными
удобрениями.
6. Подготовка семян к посеву.
7. Сгребание растительных остатков.
8.Субботник по очистке школьной территории от мусора.
9.Подготовка посадочных ям.
10.Внесение чернозёма, навоза на участок.
11. Перекопка почвы.
12 Внесение почвенной смеси в цветочные вазоны.
13. Подготовка семенного материала картофеля.
14. Подготовка грядок под овощные, цветочные, полевые культуры.
15. Посев овощных, цветочных культур.
16. Посадка картофеля.
Летний период
1.Продолжение посева и высадки рассады цветов в вазоны.
2.Подкормка многолетних цветов и декоративных кустарников.
3.Подделка бордюров.
4.Уход за посевом (полив, рыхление и т.д.)
5.Ведение дневника наблюдения.
6.Сгребание прошлогодней травы.
7.Сбор мусора, камней и т.д. с пришкольного участка.
8.Прополка грядок и цветочных клумб от сорняков.
9.Скашивание травы вокруг деревьев.
10. Полив цветов и грядок с овощами.
11.Окучивание картофеля.
12.Уборка мусора и растительных остатков на территории участка.
13.Скашивание травы на пришкольном участке.
14 Вырезка поломанных веток на деревьях и кустарниках.
15.Подсадка цветовых культур.
16.Сгребание и вынос растительных остатков и закладка на компост.
17.Покраска цветочных вазонов.
18.Ведение дневника наблюдений.
19.Выравнивание краев грядок
20.Сбор созревших семян цветочных культур.
21.Подсыпка рабаток.
Осенний период
1.Уборка урожая овощных культур.
2.Сбор семян некоторых овощных и цветочных культур.
3.Сгребание опавшей листвы и складирование их на компост.
4.Сгребание, уборка растительных остатков на грядках.
5.Перекопка почвы на участке.
6.Уборка картофеля, овощей взвешивание, учет урожая.
7.Закладкасеменного картофеля на хранение.
8.Вырезка поросли вокруг деревьев.
9.Обрезка больных, сухих и поломанных веток.
Перечень растений, запланированных для возделывания на учебно-опытном  участке .Картофель
Помидоры разных сортов, огурцы
Редис
Свекла
Укроп
Петрушка
Редька
Морковь
Лук батунГорох
Многолетние, однолетние цветы.
Земляника,малина, смородина и др.
Тематика опытов и наблюдений
Сортоиспытание картофеля
Сортоиспытание моркови в условиях учебно-опытного  участка .Наблюдение за произрастанием томатов в условиях открытого грунта.
Наблюдение за ростом растений семейства крестоцветных ( редис, редька)
Наблюдение за ростом растений семейства зонтичных (укроп)
Сбор ягод и наблюдение за ними
Предлагаемая тематика опытов учащимся
Сортоиспытание картофеля, моркови в условиях учебно-опытного  участка 
Наблюдение за произрастанием растений в открытом грунте, за ростом растений семейства крестоцветных
3. Опыт по экологии. Развитие растительного покрова. Зарастание мусорной кучи.


Заключение
В современных условиях экологическая и биологическая подготовка учащихся становится важной мерой воспитания рачительных хозяев Земли и ресурсов, а ответственное отношение к природе – одной из определенных черт личности. В процессе опытнической работы школьники имеют дело непосредственно с природой как предметом труда - выращивают растения, ухаживают за животными, а трудовыми действиями восполняют дефицит условий среды обитания. Это позволяет учащимся осознать посредническую роль человека и его труда в существовании выращиваемых им растений и животных как средообразующего фактора в их жизни.
Систематическая опытническая работа должна ориентироваться на последние достижения науки в области сельского хозяйства, на сотрудничество с учеными и решать проблемы своих базовых хозяйств. Реальные успехи коллектив школьников получает в том случае, если учащиеся не увлекаются большими объемами работ, а берут на год 1-2 темы, устанавливают связь со специалистами. Важным условием закрепления успехов учащихся является оперативная публикация результатов исследовательской деятельности.
Учебно-опытный  участок  является основным местом для занятий учащихся. Это – «зеленый класс», который создается учащимися под руководством учителя. Тот ученик, который непосредственно работает на  участке , бережет насаждения и, выполняя работу, постарается понять, почему она необходима, как она может повлиять на рост растений, почему ее нужно выполнять так, а не иначе.
Опытническая работа является основным видом труда учащихся на пришкольном  участке . Опытническая работа активизирует познавательную и творческую деятельность учащихся, дает возможность лучше понять основную суть жизненных процессов, способствует формированию биологических понятий, развивает навыки научно-исследовательской работы, вооружает методами биологической науки, способствует профориентации учащихся, приучает их к культуре труда.
У наших (сельских) детей в круг трудовых знаний и навыков включаются уход за домашним скотом и птицей, определенные умения по обработке земли, выращивания овощей.
Но опытническая работа только тогда принесет пользу, когда она проводится методически правильно, если строго выполняются основные требования, предъявляемые к опытам.
Вывод:
Таким образом, в условиях учебно-опытного  участка  сельской  школы  успешно решаются задачи трудового, эстетического, природоохранительного воспитания, постепенно при определенной организации работы на нем,  участок  призван стать центром экологического просвещения детей младшего и школьного возраста.Овощи и ягода, выращенная детьми, будет источником дополнительного питания для детей в учебный период.

Приложенные файлы

  • docx Ychastok.doc
    Размер файла: 107 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий