Доклад Интегрированные уроки химии и биологии в сельской школе


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

«Интегрированные уроки химии , биологии и географии в сельской малокомплектной школе» Выполнила: учитель биологии, химии Бестяхской СОШШепелева А.М. Цель данной работы: изучить интеграции предметов естественно – математического цикла в условиях сельской малокомплектной школыОсновные задачи:-изучить познавательную деятельность обучающихся.-изучить методы активизации познавательной деятельности учащегося-изучить методы познавательной деятельности.-изучить интеграцию предметов естественно-математического цикла-проанализировать результаты обучающихся.-разработать интегрированные уроки.-выявить результаты интегрированного обучения и его значение Объект исследования - обучающиеся МОУ – Бестяхской средней общеобразовательной школы. Предмет исследования- процесс интеграции учебных предметов в МОУ-Бестяхской средней общеобразовательной школе Методы исследования- изучение и анализ литературы, наблюдение, обобщение. Гипотеза исследования – если использовать интеграцию в обучении биологии и химии, то можно способствовать превращению отдельных знаний учащихся в единую систему мировоззренческих понятий. Теоретическая значимость исследования заключается: -в обосновании необходимости и возможности интеграции химии и биологии в старших классах средней общеобразовательной школы на основе фундаментальных закономерностей природы;-в определении дидактических основ интеграции предметов химии и биологии в школе. Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации, в которых учащиеся сами должны: принимать участие в дискуссиях и обсуждениях; отстаивать свое мнение; ставить вопросы своим товарищам и учителям; рецензировать ответы товарищей; оценивать ответы и письменные работы товарищей; заниматься обучением отстающих; объяснять более слабым учащимся непонятные места; самостоятельно выбирать посильное задание; находить несколько вариантов возможного решения познавательной задачи (проблемы); создавать ситуации самопроверки, анализа личных познавательных и практических действий; решать познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения. Структура интегрированных уроков отличается от обычных уроков следующими особенностями: предельной четкостью, компактностью, сжатостью учебного материала; логической взаимообусловленностью, взаимосвязанностью материала интегрированных предметов на каждом этапе урока; большой информативной емкостью учебного материала, используемого на уроке Интегрированный урок химии, биологии и географии « Нефть, состав нефти и экологические проблемы, связанные с ней» АНКЕТА1. Нравиться ли Вам интегрированный урок?2. Нравиться ли Вам интегрированный урок по биологии и географии?3. Хотели ли Вы, чтобы у Вас провели интегрированный урок?4. Хотели ли Вы, чтобы у Вас провели интегрированный урок по биологии и географии? По результатам анкетирования №1( интегрированный урок «Нефть, состав нефти и экологические проблемы,связанные с ней» выяснили, что у 50% учащимся нравятся интегрированные уроки в целом, а 40% учащихся затрудняются ответить, только 10% не нравятся интегрированные уроки. 40% учащимся нравятся именно интегрированные уроки биологии и географии, 40% затрудняются ответить, только 20% не то не другое не интересны. Мониторинг учащихсяВ столбике интереса интегрированного урока по биологии и географииБольшая часть 60% учащихся хотели бы, чтобы у них проводился интегрированный урок, 40% затрудняются ответить, отрицающих нет. В столбике интереса проведения интегрированного урока 40% хотели бы, чтобы у них проводился интегрированный урок по биологии и географии, 40% затрудняются ответить, 20% отрицают.  Рис.1.Диаграмма до проведения интегрированного урока по биологии и географии «Нефть, состав нефти и экологические проблемы, связанные с ней»  Рис. 2. Диаграмма после проведения интегрированного урока по биологии, химии и географии «Нефть, состав нефти и экологические проблемы, связанные с ней» Заключение. Учителя должны ориентироваться на формирование обобщенных умений практической деятельности путем интеграции образовательного процесса. Такие умения соответствуют видам деятельности, общим для смежных предметов. Роль интеграции трудно переоценить. В практической педагогической деятельности она находят широкое применение, что соответствует целям и задачам современного процесса воспитания и обучения. При интегрированном обучении, проводя интегрированные уроки и применяя интеграционный подход в исследовательской работе. Целесообразным отметить следующие положительные моменты:     - такие уроки позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся, усиливают тенденцию к синтезу знаний.     - уроки помогают выявить интересы учащихся,     - учащиеся получают более точное и образное представление об общей картине мира, природных явлений и рассматривают эту связь в жизни на конкретных примерах. Спасибо за внимание!

Приложенные файлы

Добавить комментарий