Из опыта работы учителя информатики


Из опыта работы учителя информатики
На уроках информатики реализуются следующие пути внедрения ИТ в образовательный процесс: блочно-модульный принцип обучения, межпредметные связи, интеграция информатики с другими предметами.
Блочно-модульный принцип обучения.
Модуль - это логически завершенная часть учебного материала, обязательно сопровождаемая контролем знаний и умений учащихся. В учебном модуле базисные содержательные блоки логически связаны в систему. Модуль должен содержать познавательную и учебно-профессиональную часть.
Ученики готовят материалы к уроку в виде устных сообщений или компьютерных презентаций, которые выводятся на экран с помощью мультимедийного проектора для изучения и обсуждения.
Контроль усвоения проводится с помощью тестовых заданий, разработанных учителем и подготовленных с помощью системы ИКТС. Выполнение практической работы или серии работ за компьютером, если темы носят практический характер.
Изучение модуля завершается проверочной работой.
Все ученики в процессе изучения модуля выполняют одинаковое количество работ каждой категории и получают одинаковое количество оценок.
Межпредметные связи на уроках информатНа уроках информатики практически все темы изучаются на базе знаний других школьных предметов: истории, экономики, русского языка, литературы, ИЗО, географии и т.д.
Например, при изучении темы «Списки в Word, выбор маркера, автозамена» используются данные по истории. При изучении Excel моделируются задачи по экономике, физике, математике. Изучение Access происходит на базе данных, взятых из литературы, экономики. Знакомство с приемами создания презентации в среде Power Point проходит при использовании материала по любому предмету школьного курса. Обязательной итоговой практической работой учеников по теме из курса информационных технологий является самостоятельная работа (в среде Power Point, HTML, Access, Word) на любую тему из курса школьной программы.
В результате накапливается база детских работ. По желанию каждый учащийся может предоставить свою работу учителю-предметнику и получить дополнительную оценку по предмету. Самостоятельные работы учащихся в дальнейшем могут стать информационной базой для создания учителем электронного учебника.
Проектная деятельность на уроках информатики, реализующая межпредметные связи
В гимназии применяется метод проектов, начиная с 8 класса. Восьмклассники защищают монопредметные проекты, 10-е и 11-е классы меджпреметные проекты. И не обязательно проект должен быть связан с информатикой и информационными технологиями, но, как правило, он демонстрируется в среде Power Point или в виде Web сайта.
Подготовка учителями наглядных пособий для уроков – презентации, карточки, тесты
Одним из видов применения компьютерных технологий учителем является подготовка наглядных пособий для урока. Современные условия диктуют использование информационных технологий, например, создание системы слайдов в Power Point, которые доступны для просмотра учащимися с каждого рабочего места за компьютером.
Применение INTERNET для поиска информации
Поскольку оба кабинета оснащены доступом в Интернет на каждом рабочем месте, ученики свободно пользуются ресурсами сети. Видами научно-образовательных информационных ресурсов, обеспечивающих указанные приоритетные направления, являются:
информационные ресурсы глобальной сети;
электронные каталоги;
электронные журналы;
мультимедиа продукция учебного и научного назначения;
видео-, аудио- и телеконференции учебного и научного назначения;
системы электронного тестирования знаний и их наполнение;
специализированные программно-технические комплексы учебного и научного назначения;
Применение тренажеров – очень важная составная часть учебного процесса. Данные программы позволяют отработать конкретные знания, умения, навыки. Учителя . используют тренажеры при ознакомлении с новым материалом. Например, при изучении темы «Клавиатура, ее назначение» применяет программу «Клавиатурный тренажер», в результате выполнения которой учащиеся изучают назначение клавиш клавиатуры и учатся применять на практике машинописное десятипальчиковое печатание. В старших классах используются тренажеры по теме «Логика», «Системы счисления». Опыт применения учебных тренажеров позволяет выделить следующие положительные моменты:
учитывается индивидуальный темп работы обучающихся;
ученик сам управляет учебным процессом; сокращается время выработки необходимых навыков;
увеличивается количество тренировочных заданий; легко достигается уровневая дифференциация;
повышается мотивация учебной деятельности.
Применение программ – тестов.
На уроках используются тесты для обобщения и закрепления изученного материала. Удобство работы заключается в следующем:
программа самостоятельно раздает тесты учащимся.
вопросы и ответы теста появляются случайным образом, поэтому учащиеся не имеют возможности списывать друг у друга, достаточно учителю составить 1 вариант теста.
тест может работать в двух режимах: обучающем и контролирующем.
существует 7 видов заданий: одиночный выбор ответов, множественный выбор ответов, указание порядка, сопоставление, ручной ввод числа, ручной ввод текста, часть изображения.
Как только учащийся закончил тестирование, учитель получает очень подробную информацию о его результатах.
Подобрана большая коллекция тестов и тестирующих программ.
Большая рутинная работа, связанная с проверкой тестов и их обработкой, возлагается на компьютер, что освобождает время у педагога. На современном этапе обучения, когда большинство школьников сдают ЕГЭ, применение тестов является необходимым компонентом обучения. Результаты оценки знаний своевременно доводятся до учащихся, комментируются. Намечаются пути коррекции и устранения ошибок.
Применение мультимедийного проектора.
Давно замечено, что дети лучше воспринимают информацию с помощью компьютера и др. технических средств. И если объяснения учителя очень часто игнорируются, то наглядная информация в виде презентаций, схем, видеофрагментов очень хорошо воспринимаются учениками. Учителя информатики уверены, что мультимедиа - это шаг вперед в педагогической технологии, т.к. 10 минутный видеоролик позволяет дать материал в полном объеме, не выкладываясь при этом и не теряя голос. Позволяет рассказать и показать все, что требует программа, не нарушая основной принцип обучения — принцип наглядности.
«Проектная деятельность на уроках информатики».
Проектный метод позволяет отойти от авторитарности в образовании, учитель идет рядом с учеником, а не ведет его. Проектный метод ориентирован на самостоятельную работу учащихся, активизирует познавательные способности, раскрывает творческие возможности, учитывает интересы учащегося.
У учителя сложилась следующая система. Сначала изучаются базовые теоретические знания, которые нацелены на всеобщее понимание. Затем выполняются практические задания, содержание которых соответствует итоговой системе знаний и умений учащихся по базовому курсу информатика. После этого выполняются проекты, направленные на применение полученных знаний в нетрадиционных ситуациях, имеющих практическое значение.
Седьмое направление - использование интернет – ресурсов;
Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов позволяет пользоваться огромным банком различных программ на уроках информатики. Овчинникова Ирина Ивановна постоянно следит за новинками и применяет их в своей работе. Так при изучении темы «Алгоритмизация» пользуется программой «Конструктор Алгоритмов». Это программа - тренажер для развития алгоритмического мышления и формирования умений составления управляющих алгоритмов. Программа призвана обучить ученика простому алгоритмическому языку на основе блок-схем, предназначена для изучения основ программирования.
Программа позволяет учащимся наблюдать за выполнением алгоритма, анализировать и искать ошибки при создании алгоритма. Дифференциальный подход при составлении алгоритмов позволил решить большое количество задач, т.к. ученики самостоятельно работали с программой.
использование интерактивной доски и интерактивной приставки «Мимио», документ-камеры.
Среди технических новинок, приходящих сегодня в школу, особое место занимают интерактивные доски – комплекс оборудования, позволяющий педагогу сделать процесс обучения ярким, наглядным, динамичным. Е.Г. и И.И . используют ИД не во время всего урока, а на конкретных этапах занятия. Пример использования интерактивной доски на уроке информатики по теме «Разветвляющийся алгоритм». Для объяснения материала используется учебный диск «Вычислительная математика и программирование». На интерактивной доске представлен алгоритм, который является действующей моделью условно-логического оператора. Ученики с помощью маркера, по очереди, на ИД выполняют задания. Учитель считает, что интерактивная доска + действующая модель условного оператора повышает интерес учеников к изучаемой теме, заметно улучшая понимание и усвоение нового материала. Интерактивность доски также рационально использовать при решении задач. Заранее подготовленные условия экономят время урока, что позволяет решить больше заданий, чем на классическом уроке (не тратится время на диктовку условий, не надо стирать с доски уже решенные примеры). Преимущество использования интерактивной доски в данном случае существенно, так как вся информация, появляющаяся в процессе урока, сохраняется и можно быстро вернуться и просмотреть ранее решенные задачи, повторить основные моменты, сделать выводы. Использование документ-камеры дает дополнительные преимущества при ведении занятий, т.к. появилась возможность демонстрировать материалы, представленные в бучажном виде на экран. Так, при проведении пробного экзамена документ камера позволила быстро и доступно объяснить процесс заполнения бланка ГИА.

Приложенные файлы

  • docx opit
    Овчинникова И.И.
    Размер файла: 23 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий