Экологическое образование в гимназии

Н.Б. Фирсова
г. Миасс
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Экологическое образование в гимназии
Изменения, произошедшие в последние десятилетия в общественно-политической и экономической жизни страны, сопровождались изменениями и в области образования. На сегодняшний день с переходом на ФГОС школа должна подготовить ученика к жизненному самоопределению, самостоятельному выбору в пользу гуманистических идеалов, экологического благополучия и других общечеловеческих ценностей. В связи с этим осуществляется процесс широкомасштабного реформирования и естественнонаучного образования, где одной из важнейших задач является активизация экологического образования.
Экологическое образование в школе должно проводиться в системе, постепенно усложняясь и углубляясь в изучаемый предмет, с учетом местного краеведческого материала. Существуют основные правила поведения на природе, но ребятам не стоит их навязывать, нужна целенаправленная и продуманная работа, для того чтобы эти правила стали убеждениями.
Особое место в формировании экологических знаний занимает биология. Биология как учебная дисциплина обладает уникальными возможностями в воздействии на развитие нравственных, эстетических и интеллектуальных качеств личности и экологического мышления. Огромное значение в повышении качества биологического образования имеет умение учителя организовать учебную деятельность учащихся по практическому применению имеющихся у них теоретических знаний. Такая экологизация школьного курса биологии дает возможность учителю показать причинно-следственные связи в системе «природа – человек – общество».
Реализация идеи экологизации в школьном биологическом курсе осуществляется мной на уроках различных типов и во внеклассной работе, часто во внеклассной работе привлекаю специалистов Ильменского государственного заповедника. В ходе работы обратила внимание на то, что на различных уроках любой класс не зависимо от уровня развития учащихся при использовании вопросов по экологии заметно оживляется.
Начинается работа по включению вопросов экологии с уроков естествознания в 5-ом классе. Учащиеся получают более полные сведения о взаимодействии природы и человека, и продолжается эта работа в курсах биологии 6–10-х классов. Так происходит накопление и систематизация экологических знаний, решаются экологические проблемы разных уровней, полученные знания применяются в реальной жизни по мере возможности, а также на других уроках. Программные практические работы по предмету также дополняю экологическими вопросами. В ходе работы проводимой на уроках или практических занятиях пытаюсь решать некоторые задачи: научить вести экологические наблюдения в природе; отрабатывать правила личного природоохранного поведения; применять теоретические знания по возможности на практике. Вся проводимая работа позволяет сформировать у учащихся систему экологических знаний, показать пути и возможности их практического применения. При этом важно заметить, что работа охватывает всех учащихся.
Другим направлением моей деятельности является организация работы научного общества учащихся над исследовательскими проектами, связанными с экологическими проблемами в регионе. Учащиеся нашей гимназии на протяжении нескольких лет сотрудничают с учеными Ильменского государственного заповедника, изучают разнообразие биоценозов, отдельных видов растений и животных, а также влияние антропогенной деятельности в буферной зоне заповедника. С полученными результатами исследований гимназисты выступают на научно-практических конференциях различного уровня. Собранный юными исследователями материал активно используется преподавателями гимназии на уроках естественно-научного цикла. Одним из таких примеров служит исследовательский проект учащихся 8-х классов «Влияние климатических факторов на динамику лесных пожаров в Ильменском заповеднике». В своем исследовании ребята задались целью узнать основные причины возгораний на территории заповедника. По результатам исследований за период с 1948 – 2015 гг., анализа архивных материалов ими был сделан вывод, что подавляющая часть пожаров возникает вследствие неосторожного обращения людей с огнём, незаконно находящихся на территории заповедника. В результате исследования гимназистами была создана электронная база данных по особенностям климата Ильменского заповедника и прилегающей к нему территории; систематизирована база данных по количеству лесных пожаров за период с 1948 – 2015 гг. Полученная информация может быть использована специалистами разного уровня и профиля, для научной и хозяйственной деятельности населения; а самое главное школьники разработали рекомендации по предупреждению лесных пожаров, провели просветительную работу среди учащихся своей гимназии и их родителей. Результатом их работы стало то, что в следующем году заметно снизилось количество пожаров в буферной зоне заповедника. Сейчас юные исследователи занимаются проблемой восстановления биологического разнообразия заповедника после пожаров. Такого рода исследования позволяют учащимся обобщить полученные знания, применять их при изучении других предметов, высказывать собственную точку зрения и предлагать решение экологической проблемы. Таким образом, только совместная и комплексная работа по экологическому образованию в любом учебном учреждении даст положительные результаты.



Приложенные файлы

  • doc fail1
    Размер файла: 44 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий