spo.metodichka.russki.doc


Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«ШАХТИНСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ № 33»
Методические рекомендации
к организации самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся
по русскому языку
(методическое пособие для преподавателей)
Преподаватель русского языка и литературы:
Шабунина Марина Владимировна
г. Шахты
РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании методической комиссии Зам. директора по УР
общеобразовательных дисциплин _______С.Н. Ковнеристова
Протокол № 5 от 22 .01 . 2016 г.
Председатель МК
___________Т.В. Хорькова
Содержание
Введение
Внеаудиторная самостоятельная работа – это познавательная деятельность обучающихся, которая переводит обучающегося в субъект обучения; формирует механизм самоуправления в профессиональной направленности; опосредованно управляется преподавателем; направлена на совершенствование лингвистической, коммуникативной и поведенческой компетенций обучающихся.Цели внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по русскому языку:
систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;
углубление и расширение теоретических знаний;
формирование умений использовать справочную документацию и специальную литературу;
развитие познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности, организованности;
формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации;
формирование общих и профессиональных компетенций;
развитие исследовательских умений.
Внеаудиторная самостоятельная работа по освоению компетенций, согласно учебному плану основной профессиональной образовательной программы, должна составлять до 50% от времени обязательных учебных занятий.  Она  выполняется обучающимися без непосредственного участия преподавателя, но по его заданию и при методическом руководстве. Внеаудиторная самостоятельная работа должна обеспечивать формирование общих компетенций: организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем; осуществлять текущий и итоговый контроль своей деятельности, оценку и коррекцию собственной деятельности; осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения поставленной  задачи; использовать ИКТ.
Для эффективной организации внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по русскому языку необходимо правильное планирование этой работы (постановка целей работы, посильный объем заданий, разнообразные формы и виды заданий, четкая организация контроля, использование информационных и материально-технических ресурсов образовательного учреждения).
Для этого мною было разработано методическое пособие для преподавателей: «Методические рекомендации к организации самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся по русскому языку»
Цель пособия – помочь преподавателю русского языка, работающему в системе НПО и СПО, эффективно организовать внеаудиторную самостоятельную работу обучающихся по дисциплине.
Содержит аналитическую часть (описание процесса организации внеаудиторной самостоятельной работы по русскому языку) и практическую часть – программу внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Русский язык»
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
При разработке программы учебной дисциплины по русскому языку необходимо включать самостоятельную работу в тематическое планирование и содержание дисциплины, определять формы и методы контроля ее результатов (согласно плану учебного процесса по дисциплине «Русский язык и литература.Русский язык» по профессиям: 08.01.18 Электромонтажник электрических сетей и электрооборудования, 54.01.01 Исполнитель художественно – оформительских работ на организацию самостоятельной работы обучающихся по русскому языку отводится - 57 часов).
Данные методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по русскому языку представлены в виде программы организации данного вида работы.
Реализация программы предполагает наличие у обучающихся отдельной тетради для самостоятельной работы по русскому языку.
Программа внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по русскому языку включает в себя:№ по порядку
Наименование тем (содержание) самостоятельной внеаудиторной работы по русскому языку, соответствующих темам рабочей программы по данной дисциплине
Количество часов, отводимых на каждую тему
Задания, необходимые для выполнения обучающимисяДеятельность обучающихся, включающая в себя вид деятельности (источники информации) и форму представления информации. - Раздел «Задание» включает в себя следующие виды заданий, основанные на требованиях к результатам обучения по русскому языку:
1. Подготовку рефератов по различным темам, представленным в рабочей программе по русскому языку
2. Характеристика всех стилей речи (письменно)
3. Конструирование текстов различных типов речи (письменно)
4. Подготовку сообщений по различным темам, представленным в рабочей программе по русскому языку
5. Лексико-фразеологический анализ предложенного текста (письменно)
6. Составление карточек для самоконтроля
7. Анализ орфоэпических норм русского языка
8. Словообразовательный анализ предложенных слов (письменно)
9. Языковые наблюдения над профессиональной лексикой
10. Морфологический анализ предложенных частей речи (письменно)
11. Конструирование предложений
- Раздел «Деятельность обучающихся» включает в себя вид деятельности (источники информации) и форму представления информации. Вид деятельности обучающихся предполагает использование информационных и материально – технических ресурсов образовательного учреждения:
1. Работа в библиотеке: со справочной и дополнительной литературой, Интернет – ресурсами;
2. В кабинете русского языка: с учебником по русскому языку, схемами – опорами по русскому языку, сборниками диктантов, литературоведческими словарями, словарями русского языка, профессиональной учебной литературой;
3. Использование личного социального опыта обучающихся.
Форма представления информации включает в себя следующие самостоятельные действия обучающихся:
1. Подготовку рефератов по различным темам, представленным в рабочей программе по русскому языку
2. Характеристика всех стилей речи (письменно)
3. Конструирование текстов различных типов речи (письменно)
4. Подготовку сообщений по различным темам, представленным в рабочей программе по русскому языку
5. Лексико-фразеологический анализ предложенного текста (письменно)
6. Составление карточек для самоконтроля
7. Орфоэпический анализ текста (письменно)
8. Словообразовательный анализ предложенных слов (письменно)
9. Морфемико – словообразовательный анализ профессионализмов (письменно)
10. Морфологический анализ предложенных частей речи (письменно)
11. Создание презентаций
Перед выполнением обучающимися внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержания, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает обучающихся о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания. Инструктаж проводится преподавателем за счет объема времени, отведенного на изучение дисциплины.
Во время выполнения обучающимися внеаудиторной самостоятельной работы и при необходимости преподаватель может проводить консультации за счет общего бюджета времени, отведенного на консультации.
Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами обучающихся на занятиях в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений обучающихся.
  При планировании самостоятельной работы важно правильно определить его объем, чтобы не допустить перегрузки обучающихся внеаудиторными учебными заданиями, необходимо учитывать трудоемкость различных заданий, сложность, реальные возможности его выполнения. Соотношение совместной деятельности преподавателя и обучающихся должно постепенно меняться. Преподаватель должен работать над тем, чтобы побуждать обучающегося работать более самостоятельно.
2. ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Контроль является необходимым компонентом процесса обучения. Он означает выявление, измерение, оценивание знаний и умений обучающихся. Дидактической функцией контроля является обеспечение обратной связи между преподавателем и обучающимся, получение преподавателем объективной информации о степени сформированности общекультурных и профессиональных компетенций. Контроль самостоятельной работы обучающихся по русскому языку  предусматривает:
соотнесение содержания контроля с целями обучения;
объективность контроля;
валидность контроля (соответствие предъявляемых заданий тому, что предполагается проверить);
дифференциацию контрольно-измерительных материалов.
 Оценивается каждый вид выполненной самостоятельно работы обучающихся:
- подготовка рефератов, сообщений согласно требованиям к их оформлению и написанию;
- создание презентаций согласно требованиям к ним;
- составление и оформление карточек для самоконтроля;
- конструирование предложений и текстов по плану;
- письменная характеристика стилей речи по плану;
- различные виды анализов по русскому языку;
- морфологический разбор частей речи по плану.
При выполнении заданий в тетрадях для самостоятельных работ оценка ставится в данную тетрадь и журнал, при оценивании рефератов, сообщений, презентаций, карточек для самоконтроля – в журнал.
Формы контроля самостоятельной работы по русскому языку:
 
Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем
Организация самопроверки, взаимопроверки выполненного задания в группе
Обсуждение результатов выполненной работы на занятии
Проведение письменного опроса
Проведение устного опроса
Организация и проведение индивидуального собеседования
Организация и проведение собеседования с группой
Проведение семинаров
Защита отчетов о проделанной работе
Проверка тетрадей для самостоятельных работ
Оценивание карточек для самоконтроля
Критерии оценки результатов самостоятельной работы
 
Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся являются:
уровень освоения  учебного материала;
уровень умения  использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
уровень сформированности общеучебных умений;
уровень умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;
обоснованность и четкость изложения материала;
уровень умения ориентироваться в потоке информации, выделять главное;
уровень умения четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;
уровень умения определить, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий;
уровень умения сформулировать собственную позицию, оценку и аргументировать ее.
  
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«ШАХТИНСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ № 33»
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
_________С.Н. Ковнеристова
«____22__»__января_2016 г.
ПРОГРАММА ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯПО ДИСЦИПЛИНЕ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
ПРОФЕССИИ: 08.01.18 Электромонтажник электрических сетей и электрооборудования,
54.01.01 Исполнитель художественно – оформительских работ
Преподаватель: Шабунина Марина Владимировна
Составлена в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины, утвержденной
«__01____»_сентября__2015 г. _протоколом № 1
Рассмотрена на заседании методической комиссии общеобразовательных дисциплин
Протокол от «__22____» __января__№ __5__
Председатель ____________Т.В. Хорькова
г. Шахты
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, данные методические указания позволит преподавателю эффективно организовать внеаудиторную самостоятельную работу обучающихся по русскому языку:
- правильно поставить цель работы;
- определить посильный объем заданий;
- разработать разнообразные формы и виды заданий;
- четко организовать контроль;
-правильно использовать информационные и материально-технические ресурсы образовательного учреждения;
- соблюсти требования ФГОС по русскому языку.

ЛИТЕРАТУРА
1. Ст. Репниковой Е.В. «Организация внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся», 2012
2. Рубаник, А. Самостоятельная работа студента [Текст]/ А.Рубаник, Г.Большакова, Н.Тельных //Высшее образование в России. -– 2005.-№6.– С.120-124. – ISSN 0869-36117. 3. Пидкасистый, П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов [Текст]/ П.И. Пидкасистый.– 2-е изд., доп. и перераб.– М.: Педагогическое общество России, 2005.– 144с.- ISBN 5-93134-205-2
Всего – 57 часов

п/пТема Часы Задание Деятельность обучающихсяВид деятельности Форма представления информации
1 Язык и речь. Функциональные стили речи 9 1.1 Язык и речь. Основные требования к речи. Основные стили речи.
6 Подготовка рефератов Работа в библиотеке со справочной и дополнительной литературой, Интернет - ресурсами Подготовка рефератов по темам: «Язык и его функции», «Русский язык в современном мире», «Язык и культура», «Культура речи. Нормы русского языка», «Стилистика и синонимичные средства языка», «Устная и письменная формы существования русского языка и сферы их применения» согласно требованиям к написанию и оформлению рефератов (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
1.2
Функциональные стили речи 1 Характеристика особенностей стилей речи (письменная) Работа с учебником, дополнительной литературой, со словарями, учебником русского языка, со схемами – опорами по русскому языку, Интернет-ресурсами Письменная характеристика стилей речи по плану (в тетрадях для самостоятельных работ) (ПРИЛОЖЕНИЯ 2,3)
1.3 Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение) 2
Конструирование текстов Работа с учебником и текстами различных стилей. Конструирование текстов – описаний, повествований, рассуждений согласно требованиям к написанию данных типов текстов (в тетрадях для самостоятельных работ) (ПРИЛОЖЕНИЕ 4)
2 Лексика и фразеология. 6 2.1
Семинар по теме: «Лексика»
Фразеологизмы и их употребление.
Лексические нормы. 5
1
Подготовка материала к семинару по теме: «Лексика»
Конструирование текста с использованием фразеологизмов.
Лексико-фразеологический анализ текста Работа с учебником, дополнительной литературой, со словарями, со схемами-опорами по русскому языку, Интернет-ресурсами, фразеологическим словарем,
лексическим словарем. - Подготовка сообщений по темам: «Слово в лексической системе языка», «Значения слов», «Омонимы, синонимы, антонимы», «Русская лексика с точки зрения ее происхождения», «Лексика с точки зрения ее употребления», «Активный и пассивный словарный запас», «Словари русского языка и сфера их использования», «Выразительные средства языка» с использованием самостоятельно – разработанными презентациями согласно требованиям к написанию и оформлению сообщений и презентаций (по выбору обучающихся) (ПРИЛОЖЕНИЕ 5,12)- Лексико-фразеологический анализ предложенного текста по плану (в тетрадях для самостоятельных работ) (ПРИЛОЖЕНИЕ 6)
3 Фонетика, орфоэпия, графика, орфография 6 3.1 Фонетика. Основные фонетические единицы. 2 Подготовка реферата Работа с учебником, дополнительной литературой, Интернет - ресурсами -Подготовка реферата по теме: «Функционирование звуков русского языка в тексте: звукопись, аллитерация, анафора» » согласно требованиям к написанию и оформлению рефератов.
-Орфоэпический анализ предложенных слов по плану (в тетрадях для самостоятельных работ) (ПРИЛОЖЕНИЕ 7)
Составление и оформление карточек для самоконтроля по данным орфографическим правилам (ПРИЛОЖЕНИЕ 11)
3.2 Орфоэпия. Орфоэпические нормы. 1 Анализ орфоэпических норм современного русского языка Работа с учебником, «Орфоэпическим словарем». 3.3 Орфография. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных, правописание О/Ё после шипящих и Ц, приставок на З/С, Ы/И после шипящих и Ц, Употребление Ь. 3 Составление карточек для самоконтроля Работа с учебником, схемами – опорами по русскому языку, со сборниками диктантов 4 Морфемика, словообразование 8 4.1 Словообразование. Способы словообразования 2
1 Подготовка реферата, словообразовательный анализ слов Работа с учебником, дополнительной литературой, со словарями, со схемами-опорами по русскому языку, Интернет-ресурсами, словообразовательным словарем - Подготовка реферата по теме: «Строение русского языка. Способы образования слов в русском языке» согласно требованиям к написанию и оформлению рефератов;
- Словообразовательный анализ предложенных слов по плану (в тетрадях для самостоятельных работ) (ПРИЛОЖЕНИЕ 8)
-Морфемико – словообразовательный анализ самостоятельно – подобранных терминов профессиональной лексики по плану (в тетрадях для самостоятельных работ) (ПРИЛОЖЕНИЕ 9)
Составление и оформление карточек для самоконтроля по данным орфографическим правилам
4.2 Особенности словообразования профессиональной лексики 3 Языковые наблюдения над профессиональной лексикой Работа с учебником, профессиональной литературой, словообразовательным словарем, использование личного социального опыта обучающихся4.3 Орфография. Правописание чередующихся гласных в корне слова, приставок ПРЕ/ПРИ, сложных слов 2 Составление карточек для самоконтроля Работа с учебником, схемами – опорами по русскому языку, со сборниками диктантов 5 Морфология и орфография 9 5.1 Морфология. Грамматические признаки слова. Части речи
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Имя числительное.
Местоимение.
Глагол.
Причастие и деепричастие как особые формы глагола.
Наречие. Слова категории состояния. 5
1 Подготовка рефератов; морфологический разбор самостоятельных частей речи Работа с учебником, дополнительной литературой, со словарями, со схемами-опорами по русскому языку, Интернет-ресурсами -Подготовка рефератов по темам: «Русское письмо и его эволюция» «Письмо и орфография. Принципы русской орфографии», «Части речи в русском языке. Принципы распределения слов по частям речи» согласно требованиям к написанию и оформлению рефератов;
-Морфологический разбор предложенных самостоятельных частей речи по плану (в тетрадях для самостоятельных работ) (ПРИЛОЖЕНИЕ 10)
5.2 Орфография. Правописание самостоятельных частей речи. 3 Составление карточек для самоконтроля Работа с учебником, схемами – опорами по русскому языку, со сборниками диктантов Составление и оформление карточек для самоконтроля по данным орфографическим правилам
6 Служебные части речи 6 6.1
Предлог как часть речи.
Союз как часть речи.
Частица как часть речи.
Междометия и звукоподражательные слова. 3 Конструирование предложений Работа с учебником, дополнительной литературой, схемами- опорами по русскому языку, Интернет-ресурсами. Представление сконструированных предложений с использованием производных предлогов, союзов, частиц, междометий и т.д. (в тетрадях для самостоятельных работ)
Составление и оформление карточек для самоконтроля по данным орфографическим правилам
6.2 Орфография. Правописание служебных частей речи 3 Составление карточек для самоконтроля Работа с учебником, схемами – опорами по русскому языку, со сборниками диктантов 7 Синтаксис и пунктуация 13 7.1
Основные единицы синтаксиса. Словосочетание.
Простое предложение.
Осложненное простое предложение.
Сложное предложение. 7
3
Подготовка рефератов, конструирование текстов Работа с учебником, дополнительной литературой, схемами – опорами по русскому языку, текстами художественных произведений. - Подготовка рефератов по темам: «Роль словосочетания в построении предложения», «Синонимия простых предложений», «Синонимия сложных предложений», «Использование сложных предложений в речи» согласно требованиям к написанию и оформлению рефератов;
- Конструирование текста – рассуждения на нравственную или патриотическую тему (по выбору обучающегося) с использованием простых и сложных предложений (в тетрадях для самостоятельных работ)
7.2 Обособление в простом и сложном предложениях
3 Составление карточек для самоконтроля
Работа с учебником, схемами – опорами по русскому языку, со сборниками диктантов
Составление и оформление карточек для самоконтроля по следующим пунктуационным правилам: «Обособление предложений с однородными членами», «Обособление определений, дополнений, приложений, обстоятельств, уточняющих членов предложений, при вводных словах, междометиях», «Обособление при прямой речи, при диалоге», «Обособление в сложноподчиненном предложении», «Обособление в бессоюзном сложном предложении», «Обособление в сложном предложении с разными видами связи»
Всего: 57 ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Требования к оформлению рефератов
Текст реферата должен быть оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ, основные положения которого здесь и воспроизводятся.
Общий объём работы - 15—30 страниц печатного текста (с учётом титульного листа, содержания и списка литературы) на бумаге формата А4, на одной стороне листа. Титульный лист оформляется по указанному образцу.
В тексте должны композиционно выделяться структурные части работы, отражающие суть исследования: введение, основная часть и заключение, а также заголовки и подзаголовки.
Целью реферативной работы является приобретение навыков работы с литературой, обобщения литературных источников и практического материала по теме, способности грамотно излагать вопросы темы, делать выводы.
Реферат должен содержать:
титульный лист, оглавление, введение, основную часть (разделы, части), выводы (заключительная часть), приложения, пронумерованный список использованной литературы (не менее 2-х источников) с указанием автора, названия, места издания, издательства, года издания. В начале реферата должное быть оглавление, в котором указываются номера страниц по отдельным главам.
Во введении следует отразить место рассматриваемого вопроса в естественнонаучной проблематике, его теоретическое и прикладное значение. (Обосновать выбор данной темы, коротко рассказать о том, почему именно она заинтересовала автора).
Основная часть должна излагаться в соответствии с планом, четко и последовательно, желательно своими словами. В тексте должны быть ссылки на использованную литературу. При дословном воспроизведении материала каждая цитата должна иметь ссылку на соответствующую позицию в списке использованной литературы с указанием номеров страниц, например /12, с.56/ или "В работе [11] рассмотрены...." Каждая глава текста должна начинаться с нового листа, независимо от того, где окончилась предыдущая.I глава. Вступительная часть. Это короткая глава должна содержать несколько вступительных абзацев, непосредственно вводящих в тему реферата.
II глава. Основная научная часть реферата. Здесь в логической последовательности излагается материал по теме реферата. Эту главу целесообразно разбить на подпункты -  2.1., 2.2. (с указанием в оглавлении соответствующих страниц).
Все сноски и подстрочные примечания располагаются на той же странице, к которой они относятся.
Оформление цитат. Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в источнике, с сохранением особенностей авторского написания.
Оформление перечислений. Текст всех элементов перечисления должен быть грамматически подчинен основной вводной фразе, которая предшествует перечислению.
Оформление ссылок на рисунки. Для наглядности изложения желательно сопровождать текст рисунками. В последнем случае на рисунки в тексте должны быть соответствующие ссылки. Все иллюстрации в реферате должны быть пронумерованы. Нумерация должна быть сквозной, то есть через всю работу. Если иллюстрация в работе единственная, то она не нумеруется.
В тексте на иллюстрации делаются ссылки, содержащие порядковые номера, под которыми иллюстрации помещены в реферате. Ссылки в тексте на номер рисунка, таблицы, страницы, главы пишут сокращенно и без значка, например "№", например: "рис.3", "табл.4", "с.34", "гл.2". "см. рисунок 5" или " график....приведен на рисунке 2". Если указанные слова не сопровождаются порядковым номером, то их следует писать в тексте полностью, без сокращений, например "из рисунка видно, что...", "таблица показывает, что..." и т.д. Фотографии, рисунки, карты, схемы можно оформить в виде приложения к работе.
Оформление таблиц. Все таблицы, если их несколько, нумеруют арабскими цифрами в пределах всего текста. Над правым верхним углом таблицы помещают надпись "Таблица..." с указанием порядкового номера таблицы (например "Таблица 4") без значка № перед цифрой и точки после нее. Если в тексте реферата только одна таблица, то номер ей не присваивается и слово "таблица" не пишут. Таблицы снабжают тематическими заголовками, которые располагают посередине страницы и пишут с прописной буквы без точки на конце.
Выводы (заключительная часть) должны содержать краткое обобщение рассмотренного материала, выделение наиболее достоверных и обоснованных положений и утверждений, а также наиболее проблемных, разработанных на уровне гипотез, важность рассмотренной проблемы с точки зрения практического приложения, мировоззрения, этики и т.п.
В этой части автор подводит итог работы, делает краткий анализ и формулирует выводы.
Примерный объем реферата составляет 15-20 страниц машинописного текста.
В конце работы прилагается список используемой литературы. Литературные источники следует располагать в следующем порядке:
энциклопедии, справочники;
книги по теме реферата (фамилии и инициалы автора, название книги без кавычек, место издания, название издательства, год издания, номер (номера) страницы);
газетно-журнальные статьи (название статьи, название журнала, год издания, номер издания, номер страницы).
Формат. Реферат должен быть выполнен на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210х297 мм). Интервал межстрочный - полуторный. Цвет шрифта - черный. Гарнитура шрифта основного текста — «Times New Roman» или аналогичная. Кегль (размер) от 12 до 14 пунктов. Размеры полей страницы (не менее): правое — 30 мм, верхнее, и нижнее, левое — 20 мм. Формат абзаца: полное выравнивание («по ширине»). Отступ красной строки одинаковый по всему тексту.
Страницы должны быть пронумерованы с учётом титульного листа, который не обозначается цифрой. В работах используются цитаты, статистические материалы. Эти данные оформляются в виде сносок (ссылок и примечаний). Примеры оформления сносок приводятся ниже. Расстояние между названием главы (подраздела) и текстом должно быть равно 2,5 интервалам. Однако расстояние между подзаголовком и последующим текстом должно быть 2 интервала, а интервал между строками самого текста — 1,5. Размер шрифта для названия главы — 16 (полужирный), подзаголовка — 14 (полужирный), текста работы — 14. Точка в конце заголовка, располагаемого посередине листа, не ставится. Заголовки не подчёркиваются. Абзацы начинаются с новой строки и печатаются с отступом в 1,25 сантиметра. Оглавление (содержание) должно быть помещено в начале работы.
Заголовки. Заголовки разделов и подразделов следует печатать на отдельной строке с прописной буквы без точки в конце, не подчеркивая, например: ВВЕДЕНИЕ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Выравнивание по центру или по левому краю. Отбивка: перед заголовком — 12 пунктов, после — 6 пунктов. Расстояние между названием главы и последующим текстом должно быть равно двум междустрочным интервалам. Такое же расстояние выдерживается между заголовками главы и параграфа. Расстояния между строками заголовка принимают таким же, как и в тексте. Подчеркивать заголовки и переносить слова в заголовке не допускается.
Нумерация. Страницы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту (титульный лист и оглавление включают в общую нумерацию). На титульном листе номер не проставляют. Номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точки.
Титульный лист. В верхней части титульного листа пишется, в какой организации выполняется работа, далее буквами увеличенного кегля указывается тип («Реферат») и тема работы, ниже в правой половине листа — информация, кто выполнил и кто проверяет работу. В центре нижней части титульного листа пишется город и год выполнения.
БиблиографияБиблиографические ссылки в тексте реферата оформляются в виде номера источника в квадратных скобках. Библиографическое описание (в списке источников) состоит из следующих элементов:
основного заглавия;
обозначения материала, заключенного в квадратные скобки;
сведений, относящихся к заглавию, отделенных двоеточием;
сведений об ответственности, отделенных наклонной чертой;
при ссылке на статью из сборника или периодического издания — сведений о документе, в котором помещена составная часть, отделенных двумя наклонными чертами с пробелами до и после них;
места издания, отделенного точкой и тире;
имени издателя, отделенного двоеточием;
даты издания, отделенной запятой.
Примеры (см. Примечание ).
ПРИМЕЧАНИЕ
Список элементов библиографической записи сокращен
Книга, имеющая не более трех авторов:
Максимов, Н. В. Архитектура ЭВМ и вычислительных систем [Текст]: учеб. для вузов / Н. В. Максимов, Т. Л. Партыка, И. И. Попов. — М.: Инфра, 2005.
Книга с четырьмя и более авторами, сборник и т. п.:
Мировая художественная культура [Текст]: в 2-х т. / Б. А. Эренгросс [и др.]. — М.: Высшая школа, 2005. — Т. 2.
Статья из сборника:
Цивилизация Запада в 20 веке [Текст] / Н. В. Шишова [и др.] // История и культурология: учеб. пособие для студентов. — М, 2000. — Гл. 13. — С. 347-366.
Статья из журнала:
Мартышин, О. В. Нравственные основы теории государства и права [Текст] / О. В. Мартышин // Государство и право. — 2005. — № 7. — С. 5-12.
Электронное издание:
Сидыганов, Владимир Устинович. Модель Москвы [Электронныи ресурс]: электронная карта Москвы и Подмосковья / Сидыганов В. У., Толмачев С. Ю., Цыганков Ю. Э. — Версия 2.0. — М.: Formoza, 1998.
Интернет-ресурс:
Бычкова, Л. С. Конструктивизм / Л. С. Бычкова // Культурология 20 век. — (http//www.philosophy.ru/edu/ref/enc/k.html).
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ШАХТИНСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ № 33»
РЕФЕРАТ
НА ТЕМУ___________________________________________________
____________________________________________________________
ПО ДИСЦИПЛИНЕ___________________________________________
___________________________________________________________
ГРУППА_____
ПРОФЕССИЯ_________________________________________________________
____________________________________________________________________
ВЫПОЛНИЛ__________________________________________________________
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ____________________________________________________
ДАТА________________________________
г. Шахты
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
План
характеристики функциональных стилей
русского языка
1. Цель стиля
2. Обстановка стиля
3. Речевые жанры
4. Языковые средства выражения (тип лексики)
5. Стилевые черты
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Тексты для характеристики стиля речи
1. Гроза – атмосферное явление, при котором в кучево-дождевых облаках или между облаком и земной поверхностью возникают сильные электрические заряды (молнии), сопровождающиеся громом.
(Энциклопедический словарь)
2.
- Вот это ливень вчера шандарахнул!
- Да! Гроза была страшная! Из – за молнии было светло, как днем! Грохотало, будто из пушек палили, а дождь лил как из ведра.
- У меня аж сердце в пятки ушло от страха!
(Из разговора)
3. Между далью и правым горизонтом мигнула молния, и так ярко, что осветила часть степи и место, где ясное небо граничило с чернотой. Страшная туча надвигалась не спеша, сплошной массой; на её краю висели большие черные лохмотья….Явственно и не глухо проворчал гром…
(А.П.Чехов)
4. В центральной России ожидаются ливневые дожди с грозами, сопровождающиеся шквальным ветром. Температура воздуха +70, +90. Атмосферное давление ниже нормы.
(Из газет)
5.
Директору ГБОУ НПО РО ПЛ № 33
Симбирской М.Н.
обучающегося 1 курса
Иванова Ивана
заявление.
Прошу отпустить меня 21 апреля с 5,6 урока в связи с посещением врача. Номерок прилагается.
20.04.20… Иванов
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Требования к написанию текстов различных типов
1. Текст – повествование
Повествование – это рассказ, сообщение о каком – то событии в его временной последовательности.
Композиция текста – повествования:
1. Начало действия (завязка)
2. Развитие действия – кульминация
3. Конец события (развязка)
Темы к конструированию текста - повествование (по выбору обучающегося):
1. Один день в лицее
2. Мой отдых
3. Путешествие в ….(название местности)
2. Текст – описание
Описание – это изображение какого – либо явления действительности путем перечисления и раскрытия его основных признаков (пейзаж, портрет, предмет).
Композиция текста – описания:
1. Общее представление о предмете
2.Отдельные признаки предмета
3.Автоская оценка, вывод, заключение
Темы к конструированию текста – описания (по выбору обучающегося):
1. Портрет моего лучшего друга
2. Мой любимый предмет
3. Мой щенок /кошка/попугай и т.д.
3. Текст – рассуждение
Рассуждение – это словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой -либо мысли.
Композиция текста – рассуждения:
1.Тезис (высказывается какая- то мысль)
2.доказательство (или опровержение) этой мысли, т.е. аргументы
А)…
Б) …
В) … и т.д., сопровождаемые примерами
3) вывод, или заключение
Темы к конструированию текста – рассуждения (по выбору обучающегося):
1. Почему нельзя употреблять наркотики (или курить, или употреблять спиртные напитки)?
2. Почему я советую выбрать профессию «…»?
3. Что значит быть счастливым?
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Требования к оформлению сообщений
Текст сообщения распечатать на бумаге формата А4.
По всем сторонам листа оставить поля от края листа. Размеры: левого поля - 20 мм; правого поля - 10 мм; верхнего поля - 15 мм; нижнего поля - 15 мм.Использовать шрифт Times New Roman. Цвет шрифта должен быть чёрным, кегль – 12 пт. Можно использовать компьютерные возможности акцентирования внимания на определённых терминах, применяя различные способы начертания.
Заголовки следует располагать в середине строки без точки в конце и печатать прописными буквами, не подчеркивая.
Для абзацев, не являющихся заголовками, установить отступ первой строки на 12,5 мм и выравнивание – по ширине. Расстояние между абзацами – 3 пт.
Если в сообщении более одной страницы, то страницы следует нумеровать арабскими цифрами.
Обязательно напечатать список использованных источников (название статей, сайтов, или др. и адреса Web-страниц). В сообщении должны быть ссылки на используемую литературу.
Не забудьте подписать сообщение (указать фамилию, имя учащегося, подготовившего сообщение).
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ШАХТИНСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ № 33»
СООБЩЕНИЕ
НА ТЕМУ____________________________________________________
____________________________________________________________
ПО ДИСЦИПЛИНЕ____________________________________________
ГРУППА_____
ПРОФЕССИЯ_________________________________________________________
____________________________________________________________________
ВЫПОЛНИЛ__________________________________________________________
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ____________________________________________________
ДАТА________________________________
г. Шахты
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
План лексико-фразеологического анализа текста
1. Дайте толкование выделенных слов.
2. Укажите многозначные слова, дайте толкование (с приведением примеров) всех значений одного – двух слов.
3. Укажите слова, употребленные в переносном значении, дайте толкование прямого и переносного значения одного – двух слов.
4. Приведите синонимы и антонимы к выделенным словам.
5. Найдите в тексте архаизмы, неологизмы, заимствованные слова, диалектизмы, профессионализмы, дайте их толкование.
6. Выявите фразеологизмы, определите их значение, подберите к ним синонимы и антонимы.
7.Укажите слова стилистически окрашенные: книжные, высокие, официальные, разговорные, просторечные; прокомментируйте их назначение в тексте, особенности их морфемного состава.
Текст для самостоятельного лексико-фразеологического анализа
…Стих Пушкина в самобытных его пьесах, вдруг как бы сделавший крутой поворот или резкий разрыв в истории русской поэзии, нарушивший предание, явивший собой что – то небывавшее, непохожее ни на что прежнее, - этот стих был представителем новой, дотоле небывалой поэзии. И что это за стих! Античная пластика и строгая простота сочетались в нем с обаятельною игрою романтической рифмы; все акустическое богатство, вся сила русского языка явились в нем в удивительной полноте; он нежен, сладостен, мягок, как ропот волны, тягуч и густ, как смола, ярок, как молния, прозрачен и чист, как кристалл, душист и благовонен, как весна, крепок и могуч, как удар меча в руке рыцаря…ПРИЛОЖЕНИЕ 7
План орфоэпического анализа
1. Прочитать слово про себя. Подумать и решить, может ли слово звучать по-другому.2. Посмотреть в орфоэпическом словаре, как правильно произносится слово.3. Произнести слово правильно. ( Если проводится письменный разбор, то записать слово с пояснениями (пометами) произношения и ударения.)
Образец орфоэпического разбора
Краси'вее - ударение только на втором слоге.Коне'чно  [шн].купе' [ пэ'] нескл., существительное.
Задания для самостоятельного орфоэпического анализа слов
1. Обозначьте графически нормы произнесения подчеркнутых гласных в словах:
Голова, сторона, город, сторож, перо, беда, межинститутский.
2. Обозначьте графически нормы произнесения подчеркнутых согласных в словах:
сад, хлеб, легко, мягкий, легче, нового, хорошего, скворечник, Фоминична, сжал, сшил, занимается, умываться.3. Обозначьте графически нормы произнесения подчеркнутых согласных и гласных звуков в заимствованных словах:
демократия, демонстрация, ассистент, отель.
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
План словообразовательного анализа
1. Изменить слово, выделить его окончание.
2. Найти слово (или его основу), от которого образовано данное слово.
3. Определить, с помощью какой приставки, суффикса и т.д. образовано данное слово.
4. Назвать способ образования.
Задания для самостоятельного словообразовательного анализа слов
1.Произведите полный словообразовательный анализ слов:
пригород, переходить, чайник, город – герой, русскоязычный, бледно – зеленый, РО, ПЛ, РФ, завуч, завхоз, сбербанк, автовокзал; домовая книга – завелся домовой, восхищаться утром- проснуться утром.
2. Образуйте как можно больше слов с основой СВЕТ (но не более 8 слов). Произведите морфемный разбор образованных слов.
3. Составьте по 2 примера слов, образованных морфологическим способом словообразования – аффиксальным.
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
План морфемико – словообразовательного анализа
1. Изменить слово, выделить его окончание.
2. Найти слово (или его основу), от которого образовано данное слово.
3. Определить, с помощью какой приставки, суффикса и т.д. образовано данное слово.
4. Назвать способ образования.
5. Определить слово как часть речи.
6. У изменяемого слова найти окончание и определить его значение. Правильность выделения окончания проверить его изменением.
7. Указать основу слова.
8.Выделить корень (для этого нужно подобрать однокоренные слова) или корни в сложных словах.
9. Выделить приставки суффиксы, постфиксы, интерфиксы (если есть). Правильность выделения морфем доказать подбором слов с другим корнем, но с этими же приставками, суффиксами и т.д.
Слова для морфемико - словообразовательного анализа
Профессия «Электромонтажник электрических сетей и электрооборудования»:
Пиротехническая колонка, осветительные электроустановки, заземление, проводник, опрессовка, электромагнитобур.
Профессия «Исполнитель художественно – оформительских работ»
Оформление, художник, цветоведение, масляные краски, роспись, живописное изображение.
ПРИЛОЖЕНИЕ 10
План морфологического разбора частей речи
Схема морфологического разбора существительного:
Разбирая имя существительное, нужно указать:
- его начальную форму (И.п., ед.ч.);
- общее грамматическое значение: конкретное, абстрактное, вещественное или собирательное;
- постоянные признаки: собственное оно или нарицательное; одушевленное или неодушевленное; род, склонение.
- непостоянные признаки: число, падеж;
- синтаксическую роль в данном предложении (подлежащее, сказуемое, дополнение, определение или обстоятельство).
 Пример:
Художник рисовал кистью.
 кистью – сущ., н.ф.- кисть, конкр., пост.призн: нариц., неодуш., жен.р., 3 скл.; непост.призн: ед.ч., твор.п. (рисовал чем?) кистью – дополнение ( подчеркнуть пунктирной линией).
 Схема морфологического разбора глагола:
- начальная форма;
- постоянные признаки: спряжение, совершенного или несовершенного вида, возвратный или невозвратный, переходный или непереходный;
- непостоянные признаки: наклонение, время, число, лицо, род.
- синтаксическая роль в данном предложении.
 Пример:
Художник  рисовал кистью.
 рисовал - глагол, н.ф.- рисовать, пост.призн: несов. вид, I спр., переходн., невозвр.; непост.призн: изъявит. накл., прош. вр., ед. ч., 3 лицо, муж. р.; (художник что делал?) рисовал – простое глагольное сказуемое ( подчеркнуть двумя линиями).
 Схема морфологического разбора прилагательного:
- начальная форма (Им.п., ед.ч., м.р.);
- постоянный признак: качественное, относительное или притяжательное;
- непостоянные признаки: сравнительная или превосходная степень, полное или краткое (у качественных), падеж, число, род;
- синтаксическая роль в данном предложении.
 Пример:
Художник  рисовал тонкой кистью.
 тонкой – прил., н.ф.- тонкий, качеств., полн., твор.п., ед.ч., жен.р.; (какой кистью?) тонкой – определение (подчеркнуть волнистой линией).
 Схема морфологического разбора числительного:
- начальная форма (И.п. для количественного и собирательного, И.п., ед.ч., м.р. -для порядкового);
- разряд по значению (количественное, порядковое, собирательное);
- разряд по составу (простое, сложное, составное);
- падеж;
- род и число (если есть);
- синтаксическая роль в данном предложении.
Пример:
На мороженое не хватает трех рублей.
трех – числит., н.ф.- три, количеств., прост., Р.п., рода и числа не имеет; (не хватает скольких?) трех – дополнение (подчеркнуть пунктирной линией). Схема морфологического разбора местоимения:
- начальная форма (И.п., ед.ч., м.р., если изменяется по родам и числам);
- разряд по значению (личное, указательное, притяжательное, отрицательное или др.);
- падеж;
- род (если есть);
- число (если есть);
- синтаксическая роль в данном предложении.
 Пример:
Моему папе позвонил друг.
 моему – местоим., н.ф.- мой, притяжат., Д.п, м.р., ед.ч.; (чьему папе?) моему – определение (подчеркнуть волнистой линией).
 Схема морфологического разбора причастия:
- начальная форма (И.п., ед.ч., м.р.);
- от какого глагола образовано (инфинитив);
- вид;
- время;
- возвратное или невозвратное (у действительных причастий);
- переходное или непереходное (у действительных причастий);
- краткое или полное (у страдательных причастий);
- род (только в ед.ч.);
- падеж;
- число;
- синтаксическая роль в данном предложении.
 Пример:
Смотрю на падающий снег.
 падающий - причастие, н.ф. - падающий, от глагола "падать", несов.в., наст.вр, невозвр., неперех., муж.р., вин.п., ед.ч.; (снег какой?) падающий - согласованное определение (подчеркнуть волнистой линией).
 Схема морфологического разбора деепричастия.
Деепричастие является неизменяемой частью речи, не имеет начальной формы и непостоянных признаков:
- от какого глагола образовано;
- совершенного или несовершенного вида;
- возвратное или невозвратное;
- переходное или непереходное;
- синтаксическая роль (всегда является обстоятельством).
 Пример:
Художник, разговаривая,  рисовал кистью.
 разговаривая – дееприч., от глагола «разговаривать», несов.вид., невозвр., неперех; (рисовал как?) разговаривая – обстоятельство образа действия (подчеркнуть точкой-тире).
 Схема морфологического разбора наречия.
Наречие является неизменяемой частью речи, не имеет начальной формы и непостоянных признаков:
- разряд по значению (образа действия, времени, места, причины, цели или меры и степени);
- синтаксическая роль в данном предложении.
 Пример:
Кругом лежит снег.
кругом – наречие места; (лежит где?) кругом - обстоятельство места (подчеркнуть точкой-тире).
 Схема морфологического разбора слов категории состояния.
- часть речи
- значение
- неизменяемость
- степень сравнения (если есть)
- синтаксическая роль
 Пример:
Ему было весело.
весело – слово категории состояния; душевное состояние человека; не изменяется; сказуемое (подчеркнуть двумя чертами)
 Схема морфологического разбора союзов.
- часть речи
- производный или непроизводный
- простой или составной
- сочинительный или подчинительный
- роль в предложении (соединяет члены простого или части сложного предложения)
- значение
 Пример:
Данил пошел в кино, а Даша поехала в парк.
а – союз; непроизв., прост., сочинит., соед.части сложн.предл., значение противопоставления.
 Схема морфологического разбора междометия.
- часть речи
- первичное или производное
- простое или сложное
- эмоциональный оттенок
 Пример:
Ах, как здесь красиво!
ах – междом., первичн., простое, оттенок восхищения.
Слова для самостоятельного морфологического разбора частей речи
В данном предложении определите все части речи и произведите морфологический разбор.
Было семь часов уходящего вечера – время, когда белая акация и сирень пахнут так сильно, что, кажется, воздух и сами деревья стынут от своего запаха, замерев от сильнейшего аромата.
ПРИЛОЖЕНИЕ 11
Образцы карточек для самоконтроля
Карточка №
Спишите, вставляя пропущенные буквы, графически обозначая выбор гласной в корне
Погл…щать кислород, заг…оать на пляже, насл…ждаться красотой, предпол…гать зан…чевать в ст…рожке, прс…гать на верность, густая р…стительность, пом…гать отцу в течение всего лета, сож…леть о случившемся, бл…снуть на солнце, д…леко в море, проб…раться сквозь зар…сли, зелёная д…лина, распол…житься на н…члег, прик…саться к стене, хорошее возн…граждение, знамя разв…вается.
Карточка №
Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Подчеркните главные члены предложения. Определите, чем они выражены. Укажите вид сказуемого.
Летний вечер тих и ясен. 2) Золотой метелью мчит…ся ж…лтый лист. 3) Мес…ность равни(н,нн)а, и река (с,з)десь широка и дли(н,нн)а. 4) Мы медле(н,нн)о стали пр…ближат…ся к вершине горы. 5) По Северному морскому пути в это лето сновал(о,и) великое множество судов.
Карточка №
Списать текст, расставив и графически объяснив недостающие знаки препинания и буквы.
Сосновые боры настоящие ветроломы. Они сосны любую бурю встречают достойно сразу вступая в борьбу с разбуш…вавшейся стихией. Охмелев от шквального ветра напитав им все свои иголки сосна плавно раскач…вается некл…няясь всё ниже и ниже. Ср…жается до последнего. Весь бор ходит ходуном а верхушки то устр…мляясь (в)низ то взл…тая (в)верх ведут р…скова(н,нн)ую игру от которой захват…вает дух.
И часто случает…ся что сосна столь великолепная в отчая(н,нн)ой раскачке (не)устоит рухн…т (на)чисто вырвав себя из почвы до последнего. Дерево погибшее в схватке напоминает мне павшего в атаке солдата.
ПРИЛОЖЕНИЕ 12
Требование к оформлению презентаций
ОФОРМЛЕНИЕ СЛАЙДОВ
Стиль Соблюдайте единый стиль оформления.
Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.
Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текст, рисунки).
Фон Для фона выбирайте более холодные тона (синий, зеленый).
Использование цвета На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовков, один для текста.
Для фона и текста используйте контрастные цвета.
Обратите особое внимание на цвет гиперссылок (до и после использования).
Анимационные эффекты Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде.
Анимационные эффекты не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде.
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ
Содержание информации Используйте короткие слова и предложения.
Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных.
Заголовки должны привлекать внимание аудитории.
Расположение информации на странице Предпочтительно горизонтальное расположение информации.
Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.
Если на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней.
Шрифты Для заголовка – не менее 24.
Для информации – не менее 18.
Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния.
Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.
Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание.
Прописные буквы читаются хуже строчных.
Способы выделения информации Следует использовать:
рамки, границы, заливку;
разные цвета шрифтов, штриховку, стрелки;
рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.
Объем информации Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений.
Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде.
Виды слайдов Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов:
с текстом;
с таблицами;
с диаграммами.

Приложенные файлы

Добавить комментарий