spo.urok.slovoobrazovanie.doc


Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Шахтинский профессиональный лицей № 33»
ПРОЕКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ: «РУССКИЙ ЯЗЫК»
ТЕМА: «СПОСОБЫ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ»
Категория участников: обучающиеся 1-х курсов
Преподаватель: Шабунина Марина Владимировна
г. Шахты, 2016
Тема урока: «Способы словообразования»
Цели урока:
- обучающие:
- изучить способы образования слов в русском языке;
- научить правильно определять способ образования слов;
- определить роль способов словообразования в речи
-развивающие:
-способствовать повышению лингвостилистической культуры обучающихся, сознательному отношению к явлениям русского языка;
- продолжить развитие познавательных интересов, памяти, внимания;
- продолжить развитие навыков работы в коллективе;
- продолжить развитие интеллектуальных умений обучающихся – умения анализировать и сравнивать, излагать кратко и обобщенно (в виде кластера) материал, обобщать и делать выводы;
- продолжить развитие устной и письменной речи обучающихся;
- продолжить работу по обогащению словарного запаса обучающихся.
-воспитательные:
- продолжить воспитание любви к русскому языку, его красоте, многозначности;
- поддерживать дух толерантности, принимая другие точки зрения;
- продолжить воспитание любви к выбранной профессии;
- продолжить воспитание любви к «братьям нашим меньшим»
Тип урока: комбинированный
Вид урока: урок теоретических и практических работ
Методы обучения: методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности обучающихся (словесные - беседа; наглядные – демонстрация, наблюдение); проблемно-поисковые (исследование, сопоставление), методы стимулирования учебной деятельности (мотивация, кроссворд); методы контроля и коррекции (тест, работа с текстом регионального содержания)
Приемы обучения: демонстрация, классификация, заполнение кластера, выписывание изучаемых единиц из текста, синквейн
Средства обучения: дидактический материал – презентация по теме урока; раздаточный материал – текст с пропущенными словами, кроссворд, кластер «Способы словообразования», текст регионального содержания «Словообразование диалектизмов», бланки оценивания деятельности обучающихся; ТСО – телевизор, ноутбук.
Место проведения: учебная аудитория
Время проведения: 45 минут
Планируемые результаты:
-личностные: самоопределение – экологическая культура - ценностное отношение к природному миру (к «братьям нашим меньшим»); смыслообразование - мотивация учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях.
-регулятивные – формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, выполнять учебные действия в разных формах, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, адекватно воспринимать предложения преподавателя и одногоруппников по исправлению допущенных ошибок, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели, концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
- познавательные – общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать приемы решения задач, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера, осуществлять смысловое чтение, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием дисциплины; информационные - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, таблица), сбор информации, обработка информации, анализ и передача информации (устно и письменно), интерпретация информации (структурировать, презентовать информацию), применение и представление информации, оценка информации; логические – анализ, классификация по заданным критериям, построение рассуждения, обобщение.
- коммуникативные – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы для организации своей деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, вести устный диалог в соответствии с нормами русского литературного языка, слушать собеседника, определят общую цель, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Оформление и обеспечение урока
Раздаточный материал Слайды Записи на доске
Бланк с системой оценивания на уроке;
текст с пропущенными словами;
кроссворд; кластер «Способы словообразования»;
текст с заданиями «Словообразование диалектизмов» Слова для сравнения
Эпиграф к уроку
Тема урока
4-16. Сообщение по теме: «Способы словообразования»
17. Вопросы к сообщению
18. Ответы к упражнению
19. Слова для устной работы
20. Вопросы к тексту
21. Ответы к тесту
22. Лист оценивания Число, тема и цели урока, эпиграф, алгоритм определения способа образования слов, домашнее
задание
Ход занятия
Этапы занятия Деятельность преподавателя Деятельность обучающихся1.ОНУ Приветствие, проверка отсутствующих Приветствие, рапорт старосты
2.Мотивация. Постановка темы и целей урока Организует мотивацию
Преподаватель: Сравните слова, изображенные на слайде (слайд 1) Что в них общего, а что - различного?
Белый, беленький, беловато, светло-белый, беленый, забелить, забелка
Что дает такое изменение слов?
Обращает внимание на эпиграф на доске (слайд 2): «Каждая часть слова что-то выражает, несет какой – то смысл, для чего-то служит»
А.Н.Тихонов
-Как вы понимаете высказывание А.Н.Тихонова?
Подтвердить правильность высказывания А.Н.Тихонова нам и поможет тема сегодняшнего урока.
Сформулируйте тему урока (слайд 3-«Способы словообразования»). Запишите число и тему урока в тетрадь
Попробуйте определить цели урока (с обратной стороны доски):
Изучить способы словообразования;
Отработать умения определять способ образования слов;
Определить роль способов образования в русском языке
В течение урока вы будете заполнять оценочный лист, лежащий у вас на столах. Выведите общее количество баллов по каждому виду деятельности и поставите себе оценку (приложение 1) Сравнивают слова и отвечают на вопрос: общее: корень-бел-, разное: разные части речи, разное лексическое значение, разный морфемный состав
Образуются новые слова с помощью морфем
Отвечают на вопрос
Формулируют тему урока, записывают в тетрадь
Формулируют цели урока
Знакомятся с оценочным листом.
Актуализация знаний Организует работу с текстом (приложение 2) с пропущенными ключевыми словами.
Преподаватель: Вспомнить, что такое словообразование нам поможет текст у вас на столах с пропущенными ключевыми словами. Прочтите и вставьте необходимые по смыслу слова:
….- раздел языкознания, который изучает…. образования слов, т.е. как и от чего …. то или иное слово, при помощи каких…
- Дайте определение словообразованию.
-Что такое морфема?
Проверить, какие вы знаете морфемы поможет кроссворд, который лежит у вас на столах. Разгадайте кроссворд (приложение 3).
Организует взаимоконтроль
Преподаватель: Поменяйтесь листами и посчитайте баллы. Все ответы верные – 1 балл, одна ошибка – 0 баллов. Занесите в оценочный лист. Читают текст и вставляют:
«Словообразование - раздел языкознания, который изучает способы образования слов, т.е. как и от чего образовано то или иное слово, при помощи каких морфем»
Разгадывают кроссворд и оценивают друг друга
Новый материал Организует изучение нового материала
Преподаватель: Так как эта тема изучалась вами еще в школе, то ваши одногруппники подготовили теоретический материал по теме в виде презентации (слайды с 4 по 16). Прослушайте внимательно их сообщения и заполните кластер, лежащий у вас на столах, примерами способов словообразования из сообщений обучающихся (приложение 4).
Преподаватель: В рубрике «Возьми на заметку! Запомните и запишите формообразующие морфемы частей речи, которые участвуют в образовании грамматических форм, а не новых слов.
Дайте ответ на вопросы (вопросы на слайде 17):
Приведите примеры слов, образованных приставочным и суффиксальным способами.
Озвучьте примеры слов, образованных приставочно-суффиксальным и бессуффиксным способами.
Какой морфологический способ не был назван?
Приведите примеры слов, образованных способом сложения
Озвучьте примеры слов, образованных неморфологическим способом
Поставьте в лист оценивания по 0,5 балла за правильный ответ
Попробуйте составить алгоритм действия для определения способа словообразования ( на скрытой доске).
Слушают выступления и заполняют кластеры
Отвечают на вопросы.
Слушают и записывают
Составляют алгоритм:
1.Растолковать лексическое значение слова и определить исходное слово.
2.Определить, с помощью чего и каким способом образовано слово.
Закрепление материала Организует работу с учебником.
Преподаватель: Откройте учебник на стр.129, упр.75. Спишите данные слова в тетрадь и определите их способ словообразования, указав его над словом.
Организует взаимоконтроль
Преподаватель: Поменяйтесь тетрадями и посчитайте количество баллов, сверяясь с ответами на слайде (слайд 18).Занесите в оценочный лист.

Организует работу со словами на слайде
Преподаватель: На слайде (слайд 19) написаны слова. Определите устно способ образования слов, используя алгоритм определения способа образования слов. Докажите свою точку зрения. Работаем по цепочке. Правильный ответ – 1 балл. Заносите в лист оценивания.
Буквоед (сложение основ с помощью соединительной гласной), волнорез (сложение основ с помощью соединительной гласной), летописец (суффиксальный способ), литературоведческий (образование слова из сочетания слов), искусствовед (сложение основ с помощью соединительной гласной), законодательство (суффиксальный), законопослушный (сложение основ с помощью соединительной гласной),МХАТ (аббревиация), ТЮЗ (аббревиация), пресс-секретарь (сложение начальной части слова с целым словом), премьер-министр (сложение начальной части слова с целым словом), завмаг (образование слова из сочетания слов), дровосек (сложение основ с помощью соединительной гласной), евразийский (образование слова из сочетания слов), северо-восточный (образование слова из сочетания слов),чугунолитейный (образование слова из сочетания слов), посудохозяйственный (образование слова из сочетания слов), старпом(образование слова из сочетания слов), дензнаки (образование слова из сочетания слов), красноречие (образование слова из сочетания слов), черно-белый (образование слова из сочетания слов), старомосковский (образование слова из сочетания слов), черно-бурая(образование слова из сочетания слов), мясомолочный (образование слова из сочетания слов), полстраны (сложение начальной части слова с целым словом), КамАЗ (сложение начальных букв слов), АО (сложение начальных букв слов), АООТ (сложение начальных букв слов).
Пока мы будем выполнять это задание, двое обучающихся идут к доске и подбирают слова – профессионализмы по вашей специальности согласно предложенным схемам, указывая способ словообразования. Все слова подобранны правильно – 1 балл
∩Λ,
Организует работу с текстом
Преподаватель: На столах у вас лежит текст «Словообразование диалектизмов» это отрывок из статьи Н.С.Поповой «Названия домашних животных в донских говорах» (приложение 5).
-Дайте определение понятию «диалектизм»
Прочитайте текст. Определите его тему и идею (вопросы на слайде 20)
К какому стилю речи относится текст. Докажите.
Перечислите способы образования названий домашних животных нашей местности.
Какие способы образования не названы в тексте?
Образуйте устно при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов названия детенышей животных от существительных: медведь, верблюд, заяц, белка. Объясните правописание гласных после шипящих.
Объясните постановку двоеточия в предложениях в тексте.
Как вы считаете, как нужно относиться к домашним животным? Почему? Работают с упражнением в учебнике. Ответ: подход, забег, пальба, пение, испуг, красновато-лиловый, безбрежный, образованный, образовательный, заплыть, пловец, плавательный, растение, раствор, полноводный, теплозащитный, прямоугольник, стеклозавод, мечтательный, правительство, правовед, правдивыйПроверяют друг друга
Устно по цепочке определяют способ образования слов
Заносят баллы в лист оценивания
Подбирают слова по схемам
Работают с текстом: читают, определяют, образовывают, объясняют.
Ответы обучающихся:
-Диалектизм – это слова, свойственные местным говорам;
-Тема текста - о словообразовании диалектизмов, идея текста – показать способы образования слов-названий домашних животных Дона;
-Относится к публицистическому стилю, так как цель статьи- информация, жанр – статья, точность, логичность
-Суффиксальный, приставочный, сложение морфем, безаффиксный;
-Морфологический способ префиксально- суффиксальный, постфиксальный, сращение, аббревиация, усечение, неморфологические способы;
-Медвежонок, верблюжонок, зайчонок, бельчонок. Буква О пишется под ударением в суффиксах и окончаниях сущ.;
- Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения
Домашнее задание Организует объяснение домашнего задания
Преподаватель: Ваше домашнее задание (на доске): написать сталью в газету публицистического стиля «Братья наши меньшие», используя слова, образованные разными способами. Укажите над словами способы их образования. Запишите задание в тетрадь. Записывают задание в тетрадь.
Организует итоговую самостоятельную работу по теме урока в виде теста (приложение 6)
Преподаватель: Чтобы проверить ваши знания по данной теме, вам необходимо поработать с тестом. У вас на столах тест по теме урока, состоящий из 7 вопросов по вариантам. Выполните задания теста.
Организует взаимоконтроль теста.
Преподаватель: Поменяйтесь тетрадями, оцените друг друга, сверяясь с ответами на слайде 21. Занесите баллы в оценочный лист. Выполняют задания теста
Оценивают друг друга
Оценивание обучающихсяОрганизует оценивание обучающихсяПреподаватель: В листе оценивания посчитайте общее количество баллов, полученных вами за урок. Система оценивания следующая (на слайде 22). Выставьте оценку за урок
Формулируют конечный результат своей работы - оценку
Итог урока Организует фронтальный опрос обучающихся.
Преподаватель:
-Достигли ли мы поставленных целей на уроке. Докажите.
-Почему Н.Тихонов именно так сказал о частях слов? Какова роль способов словообразования в русском языке? Отвечают на вопросы:
-Целей достигли, так как 1.Изучили способы словообразования;
2.Отработали умения определять способ образования слов;
3.Определили роль способов образования в русском языке
Роль способов словообразования: источник пополнения и обогащения речи
Рефлексия Организует работу обучающихся по приему синквейна
Преподаватель: Составьте синквейн по теме: «Способы словообразования». Озвучьте их.
-Что было самым трудным на уроке? А что важным? Где пригодятся нам знания, полученные на уроке?
Спасибо за урок, до свидания! Составляют синквейн и озвучивают его.
Н-р,
СловообразованиеТрудное, но интересноеОбъясняет, развивает, учитПонятным становится словоЗдорово!
СловообразованиеСложное, неоднозначноеПривлекает, завораживает, развиваетЯсным становится слова суть!А это главное!
СловообразованиеСложное, но очень важноеМанит, влечёт, зовётВо всём разобраться хочетсяСправиться с этим хочу!
Способы словообразованияМорфологический, неморфологическийЗапутывают, волнуют, страшатОчень трудно всё это понять!Но я обязательно справлюсь!
Способы словообразования
Морфологические и неморфологические
Образуют, переосмысливают, изменяют
Источник пополнения русского языка
Словотворчество
Отвечают на вопросы.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Оценочный лист
Виды деятельности на уроке Количество баллов Критерии оценивания Общее количество баллов/ оценка
Необходимое Набранное Устные ответы на вопросы По 0,5 баллов за 1 правильный ответ «5» - выше 39 баллов;
«4» - 35-38 баллов;
«3» - 30-34 балла;
«2» - ниже 30 баллов Общее количество баллов –
Оценка – « »
Решение кроссворда 1 балл – без ошибок Индивидуальные сообщения 2 балла Работа с упражнением в учебнике 22 балла Устная работа по цепочке 1 балл за правильный ответ Работа у доски 1 балл – без ошибок Работа с текстом 8 баллов (по 0,5 баллов за правильный ответ) Тестирование 7 баллов (1 балл за каждый правильный ответ) ПРИЛОЖЕНИЕ 2
….- раздел языкознания, который изучает…. образования слов, т.е. как и от чего …. то или иное слово, при помощи каких…
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Разгадайте кроссворд

по горизонтали: 1. Изменяемая часть слова. 5. Главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов.
по вертикали: 2. Часть слова без окончания. 3. Часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов. 4. Часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования слов.
Ответы: по горизонтали: 1. Окончание , 5. Корень; по вертикали: 2.Основа, 3.Приставка, 4. Суффикс
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Способы словообразования в русском языке
Способы словообразования
Морфологические Неморфологические
Способ Примеры Способ Примеры
1. приставочный 1. переход из одной части речи в другую 2. суффиксальный 2. слияние слов словосочетания в одно слово 3. приставочно-суффиксальный 4. бессуффиксный
5. сложение
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Словообразование диалектизмов
Приступим к словообразовательному анализу названий домашних животных. Здесь можно выделить словообразовательные диалектизмы. Наиболее распространенным способом образования новых слов является суффиксальный. Самый продуктивный – суффикс –ок(-ек). Он используется либо для названия детенышей животного (игночек, ягнок, козелок, бирючок), либо придает уменьшительно- ласкательный оттенок слову (болгунок, бугаек, бузавок, бычок). Продуктивным является суффикс –иц: телица, лошадица, ягоница. Как видно, они называют самку домашнего животного.
Малопродуктивными являются суффиксы: -ик,-ник,-ак,-ух,-ец, -онок(-енок), -ушк(-юшк): бузик, козелик, сальник, гулевик, квохтуха, жеребец, лошонок, желтушка.
Многие словообразовательные диалектизмы образуются приставочным способом. Чаще всего используются такие приставки как: за- (зажеребная), по- (поярок, поводитель), под- (подлетух, подлетчики), пере- (передойка).
Есть несколько слов, которые образованы путем сложения двух морфем: белопахий, двурученец, белозубка, самосадка.
Среди найденных названий домашних животных в «Словаре русских донских говоров» можно выделить также фонетические диалектизмы. Они образуются с помощью протезы (вставление согласного): вутак, вути, аржаница; эпинтезы (отсечение буквы или слога): игночек.
Довольно редко среди названий домашних животных можно встретить морфологиеские диалектизмы: теляка,-и, м. и ж.-теленок. А вот собственно диалектизмы встречаются чаще: бузанок, жигун, прасук, кряж, кнур, чалка, порос.
(Н.С.Попова «Названия животных в донских говорах»)
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Самостоятельная работа (тест)
Вариант 1
1. Определите способ словообразования слова ЖАРОПОНИЖАЮЩЕЕ:
1) суффиксальный
2) сложение
3) переход из одной части речи в другую
4) приставочно-суффиксальный
2. Определите способ словообразования слова ИСПУГ:
1) приставочный
2) суффиксальный
3) переход из одной части речи в другую
4) бессуффиксный
3. Определите способ словообразования слова БЕЗБРЕЖНЫЙ:
1) приставочный
2) суффиксальный
3) приставочно-суффиксальный
4) бессуффиксный
4. Какое слово образовано приставочным способом?1) правнук2) вписаться3) безвкусица4) по-русски
5. Найдите слово, образованное способом СЛОЖЕНИЯ основ:
1) настенный,2) подоконник,3) пешеходный,4) ВУЗ,5) кресло-кровать.
6. Какое(-ие) слово(-а) образовано(-ы) суффиксальным способом?
1) чебуречная
2) беспорядок
3) лесничество
4) веселье
7. Определите словообразовательную цепочку:
1) переподготовка; 2) подготовка;
3) готовить; 4) подготовить.
А) 1, 2, 3, 4
б) 3, 4, 2, 1
в) 4, 3, 2, 1
г) 4, 3, 1, 2
д) 2, 1, 4, 3.
Вариант 2
1. Какое слово образовано приставочным способом?      а) сдержанный      б) подоконник      в) засушливый      г) безопасный
2.  Какое(-ие) слово(-а) образовано(-ы) приставочно-суффиксальным способом?      а) перепутье      б) заповедник      в) выполнение      г) насухо
3. Какое слово образовано суффиксальным способом?      а) рыбачий      б) перечитать      в) созвездие      г) обезболить
4. Какое слово образовано бессуффиксным способом?      а) упрек       б) ручей      в) окружность      г) жадина
5. Какое слово образовано способом слияния (сращения)?      а) трехпроцентный      б) быстроходный      в) скоропортящийся      г) лесопарк
6. Определите способ словообразования: лесоруб, снегопад, водопад.а) суффиксальныйб) приставочныйв) приставочно-суффиксальныйг) переход одной части речи в другуюд) сложение основ 
7. Составьте словообразовательную цепочку:
1) пропечь; 2) печь; 3) пропекаться; 4) пропекать.
А) 1, 2, 3, 4
б) 4, 3, 2, 1
в) 2, 1, 4, 3
г) 3, 2, 1, 4
д) 3, 1, 2, 4
ОТВЕТЫ: 1 вариант - 1. 3, 2. 4, 3. 3, 4. 1, 5. 3 , 6. 3, 4, 7.б ; 2 вариант - 1. Г, 2. а, г, 3. А,4. А,5. В,6. Д,7. в
Литература
Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: Справочник для учащихся. – М., 1987.
Е.С.Антонова, Т.М.Воителева. Русский язык: учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования.- М.: Издательский центр «Академия»,2013
Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. – М., 1998.
Сидоренков В.А. Углубленное изучение русского языка: Кн. для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1996.
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – М., 1991.
Т.И.Павлова, М.В. Киселева. Текстовая деятельность учащихся на уроках русского языка (на материале донского краеведения) : учебное пособие.-Ростов н/Д.: ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, 2015
Шанский Н.М. Русский язык: Лексика. Словообразование. – М. 1975. С. 210-211;
А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская, О. А. Карабанова, Н. Г. Салмина, С. В. Молчанов. Формирование универсальных учебных действий в основной школе : от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2010

Приложенные файлы


Добавить комментарий