spo.stili rechi.urok.doc

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Шахтинский профессиональный лицей № 33»










Методическая разработка урока по дисциплине:
«Русский язык»

Тема: «Газетные жанры публицистического стиля. Статья»



Преподаватель русского языка и литературы высшей категории: Шабунина Марина Владимировна





Тема. Стили речи.
Тема урока. Газетные жанры публицистического стиля. Статья.
Цели урока
Обучающие:
сформировать начальное представление о газетном жанре публицистики - статье;
изучить основные черты и признаки газетного жанра публицистики - статьи;
определить значение газетных жанров в жизни человека.

Развивающие:
продолжить развитие орфографической зоркости обучающихся, коммуникативных качеств речи, познавательных интересов, памяти, внимания;
продолжить развитие умения выделять главное в материале, делать выводы, обобщать, систематизировать материал;
развивать умение самостоятельно работать с литературой, осуществлять самоконтроль, работать со схемой-опорой.

Воспитательные:
продолжить воспитание патриотизма и гражданской ответственности,
национального самосознания, толерантности, любви к русскому языку;
продолжить привитие ответственности, старательности, аккуратности.

Тип урока: комбинированный урок

Вид урока: лекция с элементами беседы, самостоятельная работа с учебной и справочной литературой, игровая ситуация

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый

Методы контроля: словарный диктант, устный фронтальный опрос; поэтапный контроль в ходе изучения нового материала
КМО урока:
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи: Учебное пособие. – М.: Просвещение, 2005.
«Толковый словарь русского языка» Н А. Ожегова
Компьютерная презентация урока
Раздаточный материал:
Схема-опора «Газетные жанры публицистики»
Статья из газеты «КВУ»
Система оценивания
ТСО:
Ноутбук
Телевизор
Вспомогательное оборудование: оценочные карточки, магниты,
листы-задания
Межпредметные связи:
Литература
Тема: «Изобразительно – выразительные средства языка»
История России
Тема: «Современная ситуация в России»
Место проведения: кабинет русского языка и литературы
Время проведения: 45 минут.

Ход урока
Этапы урока
Деятельность преподавателя
Деятельность учащихся

1.ОНУ
Преподаватель приветствует обучающихся, отмечает отсутствующих.
Обучающиеся готовятся к уроку (проверяют наличие тетрадей, ручек, карандашей, учебников).



2. Психологический настрой обучающихся

Использование компьютера
(музыка)














На доске записано число


























На компьютере написаны слова, на доске написаны
критерии оценивания словарного диктанта:
0 ош. – «5»
1 ош. – «4»
2 ош. – «3»
3 ош. – «2»









Система оценивания на компьютере

























Фронтальный опрос

Преподаватель: Ранним утром миллионы людей берут в руки пахнущие типографской краской газетные листы
Что? Где? Когда? Вся жизнь нашей страны, вся жизнь планеты на этих листах. События, различные по характеру, неравноценные по значению, находят свое отражение на страницах газеты. Статьи, очерки, фельетоны, коротенькие, в три – четыре строчки, заметки, фотоснимки, карикатуры..
Разнообразие жанров позволяет газете осветить различные явления действительности: от событий общегосударственной важности, имеющих непреходящее значение, до отдельных жизненных фактов сиюминутного характера. Газета – один из видов публицистики.
С этим понятием мы знакомились на прошлом уроке. Проверим наши знания.
Откройте тетради, запишите число.


Пишем словарный диктант.
Цель этой работы: проверить уровень усвоения терминов по теме «Публицистический стиль речи», эти термины вы должны были выучить. Усвоение правописания данных слов необходимо для того, чтобы вы в дальнейшем не только правильно употребляли эти слова в устной речи, но и в письменной. Работу выполняем на листах, подпишите их.









Словарный диктант
Коммуникация, государство, проблема, актуальность, термин,, убеждение, газета, фельетон, доклад, обоснованность, аудитория, дискуссия, оратор, философ, радио, оценочность, политика.
(Приложение № 1)

Проверьте правильность написания слов по компьютеру, работы сдайте, я просмотрю их еще раз и проверю, как вы умеете оценивать себя самостоятельно, затем
поставлю оценки в журнал.

Преподаватель: Кроме этой письменной работы на уроке, будет оцениваться ваша деятельность в течение урока таким образом. Мы будем выполнять следующие виды работ виды работ на уроке (на столах на раздаточном материале есть система оценивания) (Приложение №2):
1.Беседа
2.Игровая ситуация
3. Работа по сообщению
4.Работа с учебником
5.Работа с текстом
6.Закрепление
За ответы вы будете получать баллы, которые определены как оценочные карточки разного цвета, соответствующие каждому из видов работ. Общая оценка выводится за участие во всех видах работ на уроке.
6 б. – «5»
5 б. – «4»
4 б. – «3»











Ответьте на следующие вопросы.
Цель – проверить теоретические сведения по теме: «Публицистический стиль речи».
1.Что означает слово «публицистика»?








2.Какова цель публицистического стиля речи?







3.Определите сферу употребления публицистического стиля речи.



4.Назовите черты, характерные для публицистики.





5.Перечислите жанры публицистики.







Преподаватель: Молодцы, ребята, мы повторили основные сведения по публицистическому стилю речи, вы хорошо справились с заданием.
Знание особенностей публицистического стиля речи поможет вам правильно отличать этот стиль речи от других стилей.






















Обучающиеся пишут число в тетрадь.








Обучающиеся подписывают листики, пишут словарный диктант на них


























Обучающиеся знакомятся с системой оценивания






























Ответы:
1.Означает «литература по актуальным общественно –политическим вопросам современности, текущей в жизни общества».
2.Информирование, передача общественно значимой информации с одновременным воздействием на читателя, слушателя.
3.Общественно – экономические, политические, культурные отношения.
4.Логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность, достоверность, общедоступность.
5.Очерк, статья в газете, журнале, репортаж, интервью, фельетон, ораторская речь, судебная речь, выступление по радио, телевидению, на собрании, доклад, дискуссия.









3.Актуализация знаний
Игровая ситуация
« Угадай слово»









4. Выход на тему и цели урока




Цели урока на доске с пропусками












Преподаватель: Попробуйте по лексическому значению угадать слово. Проверим, как вы знаете лексические значения терминов по теме: «Публицистический стиль речи» (Приложение №3).
1.Публичное сообщение – развернутое изложение какой – нибудь темы, вид монологической устной речи
2.Спор, обсуждение какого – нибудь вопроса на собрании, в печати, беседе
3.Небольшое литературное произведение, краткое описание жизненных событий
Преподаватель: А как одним словом назвать дискуссию, очерк, доклад?

Какова же тема нашего урока? О чем мы будем говорить?
Запишите тему в тетрадь
( преподаватель пишет на доске)
Преподаватель: цели нашего урока:
1.Сформировать начальное представление о жанрах публицистического стиля() ( А о каких именно, вы скажете, вспомнив мое вводное слово.);
2.Изучить особенности статьи;
3.Определить значение () жанров в жизни человека.





Ответы обучающихся:
1. Доклад


2 .Дискуссия


3.Очерк

Ответ обучающегося:
Жанры публицистического стиля
Жанры публицистического стиля речи
Обучающиеся записывают тему в тетрадь














5. Новый материал с закреплением
Схема – опора «Жанры публицистического стиля» на раздаточном материале





Опережающее задание – сообщение обучающегося «Функции и роль газет в обществе и жизни человека»















Вопросы к заданию на компьютере









































Работа со словарем



Определение статьи выносится на компьютер
(Приложение № 7)





































Демонстрация фото А.Корнева на компьютере

Раздаточный материал – статья об А.Корневе (Приложение№ 8)















































































Композиция отражена на компьютере





























































Преподаватель: В течение урока вы будете заполнять схему – опору «Жанры публицистического стиля речи» и сделаете вывод об особенностях газетных жанров. Эта схема будет вам нужна и на последующих уроках
( демонстрация схемы – опоры, приложение № 4))


Преподаватель:
Как вы думаете, для чего нам нужны газеты?
О том, какова функция средств массовой информации, какова их роль, вы подробнее узнаете из сообщения учащегося. Прослушайте его и сделайте вывод о функции и о роли газет, делая пометки в тетрадь (приложение №5).









Преподаватель: О языковых особенностях газет вы узнаете из учебника. Откройте учебник на стр. 283. Под ! знаком – Что он означает? – прочитайте от слов «при выпуске газетдо конца» и ответьте на следующие вопросы, делая пометки в тетрадях ( вопросы на компьютере, приложение № 6)):
Каковы сроки создания газет?
Почему возникают речевые штампы?
Что характерно для лексики газеты?
Назовите особенности синтаксиса газет.
Ответы на 3,4 вопросы записать в тетрадь.


Преподаватель: Молодцы, ребята, с заданием справились, определили лексические и синтаксические особенности газет. Эти сведения понадобятся нам в дальнейшей работе на уроке.

















Преподаватель: Итак, обратимся к самому распространенному жанру газет – статья.
Что такое статья? Мы узнаем из «Толкового словаря русского языка» С.И.Ожегова.
(Определение выносится на компьютер). Запишите определение в схему – опору
Статья – это научное или публицистическое сочинение небольшого размера.
Объясните правописание слова «статья».








Преподаватель: Вспомните, что случилось 8 августа 2008 года в день открытия Олимпийских игр
на территории Южной Осетии?

Совершенно верно: 8 августа 2008 года грузинские войска без предупреждения напали на Южную Осетию. Начался обстрел мирных жителей: детей, стариков, женщин, миротворцев. Началось массовое уничтожение целой нации. Прошло больше месяца, а мы до сих пор с ужасом вспоминаем события тех дней и задаемся вопросом – Ради чего? За что?
Ребята, а что вы думаете об агрессии со стороны Грузии по отношению к Южной Осетии?
Преподаватель: Среди миротворцев, находившихся на территории Южной Осетии, были и наши земляки – шахтинцы. А кто такой миротворец?






Об одном из наших земляков –миротворце Александре Корневе вы узнаете из нашей местной газеты «К вашим услугам». Прочитаем статью. Она лежит у вас на столе. Ответьте на вопрос: Каким вы увидели Александра Корнева? (преподаватель сам читает статью).

















Преподаватель: Основным признаком публицистического стиля является авторское отношение к событиям, явлениям, о которых он говорит, авторская позиция. Подумайте, какие проблемы поднимает автор в этой статье?




Преподаватель: На проблему текста работает его жанр, композиция, стилевые черты. Перед нами статья, докажем это и определим, как особенности статьи работают на проблему.
1.Что такое статья? Является ли по определению данный текст статьей?


2.Композиция. Вспомните, как в большинстве случаев строится текст публицистического стиля?




- Каков тезис этой статьи, в котором и выражена проблема?








Каковы доказательства?
















Преподаватель: Скажите, для Саши Корнева служение Родине – это героизм или долг, обязанность перед ней?


Каков вывод этой статьи, что нам говорит автор?



Преподаватель: Запишите композицию статьи в схему опору.



Преподаватель: Молодцы, ребята. Родина у нас одна – это Россия, мы должны любить ее и защищать при малейшей опасности, но защищать беззаветно, а не относиться к этому как геройству, стремлению выделить себя. Саша Корнев любил свою Отчизну, защита Родины стала его работой, долгом, воинской обязанностью. Существует выражение: «Есть такая профессия – защищать Родину», именно защита Родины стала профессией Саши. Мы должны помнить подвиги таких людей. Статья даже заканчивается словами: «Вечная память ему».



Стилевые черты:
Преподаватель: Свое отношение автор выражает через художественные средства. Найдем их в статье.
Лексика.
Обратитесь к записям в тетрадях, что характерно для лексики газет? Приведите примеры из данной статьи.







Синтаксис. Что характерно для синтаксиса газет? Приведите примеры из этой статьи.











Заполните в схеме – опоре стилевые черты.
Преподаватель: подведем итоги - пользуясь схемой – опорой, перечислите особенности газетного жанра – статьи.
Как композиция и стилистические особенности работают на отражение проблемы, поднятой в данной статье?








Обучающиеся знакомятся со схемой - опорой








Обучающиеся слушают сообщение, делают пометки. Ответы:
Функция газет:
Информация
Просвещение – популяризация.
Значение: газеты позволяют быть в курсе важных событий в обществе, а человек вне общества существовать не может.


Ответ: теоретические сведения
Обучающиеся самостоятельно читают сведения в учебнике. Ответы:
В очень короткие сроки.
Короткие сроки, работа многих корреспондентов, многообразие тем и жанров- это мешает довести до совершенства обработку языкового материала.
Употребление прилаг. и сущ. оценочного характера, метафор, фразеол. оборотов, терминов, разговорной и просторечной лексики, иноязычных заимствований.
Несложные конструкции, обилие необычных словосочетаний ( в заголовках), диалог, глаголы наст. времени в значении прошд. или будущего.






Учащийся читает определение статьи в словаре.

Обучающиеся записывают определение в схему – опору



Ответ: Статья - в корне пишется А, т.к. это безударная гласная в корне слова, непроверяемая ударением, нужно запомнить, пишется с разделительным Ь, т.к. не после приставок.


Ответ уч – ся: Грузинские войска напали на Южную Осетию.














Ответы обучающихся




Ответ: Миротворец – это тот, кто способствует поддержанию мира, чьему – нибудь примирению.




Учащиеся слушают, затем отвечают на вопрос

Это обыкновенный человек, со своими мечтами, принципами в жизни.
Спокойный, уравновешенный, дисциплинированный, стремящийся помочь своим товарищам.
Он любил свою родину, поэтому выбрал службу по контракту, чтобы защищать Отечество в военное время.












Ответ: проблема любви к Родине, беззаветного служения Родине.
Проблема человеческих судеб на войне – солдат и матерей.






Ответ уч – ся:
Статья небольшого объема, да, является.
Ответ уч – ся:
Как текст – рассуждение:
1 Тезис
2.Доказательства
3.Вывод
Определен в начале текста: жил обычный мальчишка, который любил родину и беззаветно пошел защищать ее, не думая о героизме.



Автор сначала описывает жизненный путь Александра Корнева маленький ребенок, школьник, приводит воспоминания учителя Саши, армейские годы, приводит воспоминания сослуживца Саши, затем его решение – служба в составе миротворческих сил, защита Родины, служба в Цхинвале снайпером, гибель при исполнении служебного долга.







Ответ: Это долг, обязанность перед родиной, но не героизм.

Ответ: защищать родину – это долг каждого человека, Родину нужно любить и защищать.

Обучающиеся записывают в схему – опору композицию статьи




























Эпитеты: Невыносимая боль, истошный крик, израненное сердце, раненой груди.
Метафоры: земля уходит из – под ног – сравнение скрытое – уходит жизни.



Уч–ся называют несложные предложения: Саша был снайпером. Он погиб в Цхинвале. Потом армейские годы. Но смерть забирает самых лучших. Риторические вопросы - Как жить дальше? Где взять сил превозмочь эту боль?; восклицания – Вечная память ему! Всего – то 10 лет!

Обучающиеся заполняют схему – опору




Ответ: они помогают автору выразить проблему и определить свое отношение.






6.Домашнее задание
Преподаватель: Ваше домашнее задание: составить статью в газету по теме: «Что значит любить Родину?».
Обучающиеся записывают домашнее задание в тетрадь.

7. Обобщение по схеме - опоре
Преподаватель:
1.Перечислите газетные жанры.
2.Дайте определение газетному жанру - статье.
3.Определите композицию статьи.
4.Назовите лексические и синтаксические особенности статьи.
5. Каково значение газет в жизни человека?

Ответы:
1.Статья, репортаж, интервью.
2.Статья – научное или публицистическое сочинение небольшого размера.
3.Композиция статьи:
1.Тезис
2.Доказательства
3.Вывод
4.Лексика: использование худ. средств:эпитеты, метафоры; синтаксис неполные предложения, воскл. предложения, риторические вопросы.5.Информация, просвещение, отсюда связь с обществом, а человек вне общества существовать не может.

8.Оценивание обучающихся
Объявление оценок, комментарии к ним.


9. Итог урока
Преподаватель: Итак, что нового вы узнали на уроке?
Добились ли мы поставленных целей?








Считаю, что урок был продуктивным. Надеюсь, что полученные сведения пригодятся в жизни, помогут вам всегда быть в курсе событий в обществе.
Спасибо за урок. До свидания!
Ответы: Мы познакомились с газетным жанрам – статьей.
Целей добились, так как имеем представление о газетных жанрах, знаем их особенности, отличаем друг от друга, определили значение этих жанров в жизни.


Литература

1.Потемкина Т.В. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику: А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 кл.- М.: Материк-Альфа, 2004.
2.Ладыженская Т.А., Зепалова Т.С. Методические указания к факультативному курсу «Теория и практика сочинений различных жанров».- М.: Просвещение, 1977.
3.Львов М.Р. Словарь – справочник по методике русского языка.- М.: Просвещение, 1988.
4.Ожегов С.И., Шведова Н.Ю.Толковый словарь русского языка.- М.:АЗЪ, 1993.
5.Власенкова А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. пособие для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений. – Просвещение, 1998.


Приложение № 1

Словарный диктант
Коммуникация, государство, проблема, актуальность, термин, убеждение, газета, фельетон, доклад, обоснован -
ность, аудитория, дискуссия, оратор, философ, радио, оценочность, политика





Приложение № 2
Система оценивания
Виды работ на уроке:
Беседа
Игровая ситуация
Работа по сообщению
Работа с учебником
Работа с текстом
Закрепление
За ответы получаются баллы, которые определены оценочными карточками разного цвета, соответствующие каждому виду работы на уроке. Общая оценка выводится за участие во всех видах работ.
6 баллов – «5»
5 баллов – «4»
4 балла – «3»



Приложение №3

Материал к игровой ситуации:

Публичное сообщение развернутое изложение какой нибудь темы, вид монологической устной речи (доклад).
Спор, обсуждение какого нибудь вопроса на собрании, в печати, беседе...(дискуссия).
Небольшое литературное произведение, краткое описание жизненных событий (очерк).


Приложение № 4













Приложение № 5
Функции и роль газет в жизни человека

Газета – это самое массовое средство коммуникации, то есть общения. Одной из важных функций газеты является информация. Стремление в кратчайший срок сообщить о свежих новостях отражается и в речевом их воплощении.
Газета, общественно – политический журнал и любое другое периодическое издание до недавнего времени обычно представляли собой партийный, профсоюзный или государственный орган и направлены были на формирование мировоззрения читателя, на создание определенного общественного мнения, на то, чтобы убедить читателя в правоте авторской позиции. Отсюда открытая призывность, лозунговость, риторичность.
Современным газетам это менее свойственно. Более характерными для них стали аналитичность, доказательность изложения, тон доверительной беседы.
Но газета призвана и просвещать массы. Поэтому она выполняет и популяризаторскую функцию: сообщает о новых научных открытиях, новинках техники, проблемах экономики, медицины, забытых или по – новому осмысленных фактах истории.
Газеты необходима любому человеку, так как человек из них узнает о том, что происходит в обществе, а человек вне общества существовать не может.



Приложение № 6

Вопросы к статье в учебнике:

Каковы сроки создания газет?
Почему возникают речевые штампы?
Что характерно для лексики газеты?
Назовите особенности синтаксиса газет.



Приложение № 7

Статья это научное или публицистическое сочинение небольшого размера.



Оформление и обеспечение урока

Записи в тетрадях учащихся
Слайды

Раздаточный материал

Записи на доске

Число
Тема: « Газетные жанры публицистического стиля. Статья».
Функции газет:
информация;
просвещение.
Значение газет: позволяют быть в курсе событий в обществе, а человек вне общества существовать не может.
Лексика: употребление существительных и прилагательных оценочного характера, метафор, фразеологических оборотов, терминов, разговорной и просторечной лексики, иноязычных заимствований.
Д/з: составить статью в газету: « Что значит любить Родину?»
1.Заголовки газет
2. Словарный диктант
3.Система оценивания
4. Вопросы к фронтальному опросу
5. Задание к игровой ситуации
6. Вопросы к работе с учебником
7.Определение слова «статья»
8. Фотография А.Корнева
9. Композиция статьи
10. Вопросы к обобщению по схеме - опоре
1.Схема – опора «Газетные жанры публицистики»
2.Статья из газеты

1.Число
2.Тема урока
3.Цели урока




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий