Организация проектной деятельности в начальной школе

Е.В.Пластинина
МАОУ «Средняя школа №3», г. Когалым

Организация проектной и исследовательской деятельности младших школьников.
Современные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной сферах современного общества требуют пересмотра и изменения содержательных, методических, технологических сторон образования, прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических форм и средств.
Технология классно-урочной системы оказывалась наиболее эффективной для массовой передачи знаний, умений, навыков. Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.
Этим обусловлено введение в образовательный контекст образовательных учреждений методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся в соответствии с ФГОС.
Одной из основополагающих характеристик современного человека, действующего в пространстве культуры, является его способность к проективной деятельности. Проектная деятельность относится к разряду инновационной, так как предполагает преобразование реальности, строится на базе соответствующей технологии, которую можно освоить и усовершенствовать. Актуальность овладения основами проектирования обусловлена, во-первых, тем, что данная технология имеет широкую область применения на всех уровнях организации системы образования. Во-вторых, владение логикой и технологией социокультурного проектирования позволит более эффективно осуществлять аналитические, организационно-управленческие функции. В-третьих, проектные технологии обеспечивают конкурентоспособность специалиста. Следовательно, от современного учителя требуется знание методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности в соответствии с ФГОС, что позволит ему правильно организовать проектную и исследовательскую деятельность своих учеников. В соответствии с ФГОС учитель должен знать современные образовательные технологии и уметь:
организовать самостоятельную деятельность обучающихся,
реализовать проблемное обучение, современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, развивающего обучения.
Необходимо отметить, что в соответствии с ФГОС при составлении программы проектной и исследовательской деятельности учащихся педагог должен представлять работу каждого отдельного ученика по выполнению последовательно выстроенных учебных проектов и исследований в период обучения в школе так называемую индивидуальную цепочку, составляющую образовательную траекторию проектного обучения.
Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся в начальной школе требует грамотного научно-обоснованного подхода и решения комплекса задач организационно-управленческих, учебно-методических, кадрового обеспечения, организационно-методических, информационных, дидактических и психолого-педагогических.
Самое решающее звено этой инновации учитель. В проектно-исследовательском обучении меняется роль учителя. Из носителя знаний и информации, учитель превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы, добыванию необходимых знаний и информации из различных источников. Работа над учебным проектом или исследованием позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь пережить вдохновение творчества, превратить процесс образовательный процесс из скучной принудиловки в результативную созидательную творческую работу.
Учитель, занимающийся организацией проектной и исследовательской деятельностью младших школьников должен уметь:
составить учебно-тематический план курса, в котором предусматривается проектная или исследовательская деятельность обучающихся;
подготовить обучающихся к работе над учебным проектом или исследованием;
адаптировать известный учебный проект или исследов
·ание к особенностям своего класса, учреждения образования и условиям имеющегося обеспечения;
оценить выполнение педагогических задач в результате выполнения учебного проекта или исследования;
осуществить учебный проект или исследование.
Учителю проектного обучения необходим определённый уровень научно-методической подготовки, владение технологией проектирования, и технологией осуществления проектного обучения.
Создавшаяся образовательная среда будет ориентирована на:
учет возрастных особенностей детей, уровня развития и формирования необходимых способностей, умений, степени теоретического овладения содержанием, лежащего в основе учебного проекта;
обеспечение: информационного, материально-технического, технологического и кадрового обеспечения;
выбор форм и методов организации самостоятельной работы учащихся в учебном проекте;
оценивание результатов самостоятельной работы.
Технология обучения младших школьников проектированию, формирования проектной компетентности направлена на максимальное раскрытие творческого потенциала обучающегося. Это технология, позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности носит практический характер, имеет важное прикладное значение, интересен и значим для самих открывателей.
Технология обучения младших школьников проектированию это дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования у обучающихся.
Цель технологии обучения младших школьников проектированию:
способствовать реализации деятельностного подхода в работе по проектной технологии, способствовать развитию самостоятельной познавательной деятельности учащихся в процессе работы над проектом,
выявлять организаторские способности детей,
развивать их творческую инициативу и умение грамотно, ярко презентовать итог своей деятельности.
Наиболее важные задачи технологии обучения младших школьников проектированию:
развитие познавательной самостоятельной деятельности учащихся
развитие организационных, ораторских умений учащихся
связь работы над проектом с проблемным обучением, информационными технологиями
привлечение к проектной деятельности преподавателей разных дисциплин, учащихся и родителей
продолжение работы по системе оценивания учащихся в процессе проектной деятельности
Проект должен учить:
выделению подпроблем, формулированию ведущей проблемы и постановке задач, вытекающих из этой проблемы;
целеполаганию и планированию содержательной деятельности ученика;
самоанализу и рефлексии;
презентации в различных формах (макета, плаката, компьютерной презентации, чертежей, моделей);
поиску и отбору актуальной информации и усвоению необходимого знания;
практическому применению школьных знаний в различных, в том числе и нетиповых, ситуациях;
выбору, освоению и использованию подходящей технологии изготовления продукта проектирования;
проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению).
Главный результат проектной или исследовательской деятельности младших школьников формирование и воспитание личности, владеющей проектной и исследовательской технологией. Ожидаемые результаты внедрения проекта - это воспитание инициативных, самостоятельных, ответственных учеников, способных в современных условиях реализовывать свои возможности и потребности в интересах нашего общества.
Технология обучения младших школьников проектированию, формирования проектной компетентности может быть использована в любом образовательном учреждении, где работают неравнодушные и понимающие важность проектной деятельности педагоги.

Литература:

Горбунова Н.В., Кочкина Л.В. Методика организации работы над проектом. // Образование в современной школе. 2000. №4. С. 21-27.
Девяткина Г.В. Проектирование учебно-технологических игр. // Школьные технологии. 1998. №4. С. 121-126.
Куликова Л.Н. Проблемы саморазвития личности. - Хабаровск: ХГПУ, 1997. - 315с.
Штейнберг В.Э. Технология проектирования образовательных систем и процессов. // Школьные технологии. 2000. №2. С. 3-24.
Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. – М.: Сентябрь, 1998. 144 с.

Приложенные файлы

  • doc file10.doc
    Размер файла: 52 kB Загрузок: 3

Организация проектной деятельности в начальной школе: 1 комментарий

Добавить комментарий